前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中美术素描教学策略研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、网络环境下，通过“微课”的形式
让学生熟练掌握素描技法“微课”全称“微型视频课例”，它是以教学视频为主要载体，将教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而把各种教学资源的有机组合。在网络发达的环境里，“微课”确实能给教师带来教育的创新。我国目前对于“微课”的实践与研究也在逐步开展中——2011年起以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”与“微课网”为代表,国内开始了微课程实践层面上的尝试。笔者借鉴佛山的“微课”教学模式，在素描教学中进行实验，与几位高中美术教师一起尝试制作了一些素描“微课”资源进行实践研究。具体的实践是这样的：在两个美术专业班中，A班（54人）在素描学习中尝试网络“微课”与传统教学方式相结合进行教学实践，B班（50人）依然按照传统的教学方式进行。A班根据授课内容制作PPT、视频示范等资源，PPT的制作与老师平时制作的多媒体课件一样,但内容不可过多，以某个知识点为主制作视频,视频的时间一般在5-10分钟。如人像的素描“微课”，可以分为5个“微课”内容，按教学的顺序分别是：观察环节、构图环节、打轮廓环节、细致刻画环节、整理完成环节。每个环节制作5至10分钟左右的“微课”视频。当然还可以根据学生的情况再细分为更多的“微课”内容。制作好的“微课”视频可以在课堂上播放给学生看，也可以上传到教师的微博空间或QQ群、微信里作为共享视频文件。学生利用移动网络、智能手机或平板电脑随时随地点击观看“微课”视频，满足其对不同知识点的个性化学习，既可查漏补缺又可按需学习，提高学习效率。我们一般是通过学生的“微课”视频下载数量及“微课”视频点击率来了解学生的素描学习情况，与学生在网络上互动探讨素描的技法，解答学生的疑难问题。
二、网络环境下激发学生从被动
的“要我画”转变为主动的“我要画”传统的素描教学过于注重素描的写生和基本功技法的训练，虽然学生经过长期反复的训练能形成较为扎实的写实功底，但多数学生是处于被动的“要我画”的状态，缺乏激情。我们必须想办法把学生的心理从被动的“要我画”转变为主动的“我要画”。笔者所教的学生中就有少数学生因为受不了枯燥的基本功技法训练而差点放弃美术专业的学习，“外面的世界太精彩，我却被困于此”，这是在上素描课时，某位学生发出的无奈的心声，也代表了多数学生的心声。对此，笔者认为可以利用网络手段解决这个问题。可以利用网络以作业的形式设定一些素描主题。首先提供几个主题让学生挑选，在微信或QQ群里讨论一下对主题的看法。学生在网络空间自由讨论，自然会互相擦出“火花”；教师提前布置一些素描作业，要求学生上传电子版素描作业，然后在QQ群里或通过微信进行师生互动，最后在课堂上进行评价和总结。笔者利用网络资源尝试将偶像崇拜纳入素描教育视野，巧妙运用影视、明星等时尚元素，使其成为一种有效的素描教育资源，充分发挥其积极的育人作用。如设定“我为偶像画素描”的主题，可以让学生在网络上收集自己喜欢的偶像的图片，可以是人头图像，也可以是全身图像，画成后上传到班级的QQ群里或是微信供其他同学及老师评价，师生可以在网上随意发表个人对于某个素描作业的看法，选出画得最像的素描作业等。现在的学生基本都会有自己的崇拜偶像，这对高中学生的精神生活具有特殊意义，对他们的健康成长具有重要影响，给偶像画素描，比谁画得更像，能促进学生素描造型能力的不断进步，增强学生对素描学习的自信心。最重要的是，教师可以找一些典型的素描作业，不公开学生的资料，在网络上发表看法，指出其问题所在，其他学生也能得到借鉴。这种相对宽松的素描教学活动，从意识上很好地调动了学生画素描的积极性，真正把学生的心理从被动的“要我画”转变为主动的“我要画”。
三、网络环境下，变革传统教学方式，引导学生获取教育信息
传统的教学中，学生在课堂上信息的获取主要来自教师及纸质教材，有一定的局限性，基本是纸质教材有多少，教师就讲多少，学生就学多少，记多少，这样的教学方式让学生很被动。在互联网环境下，获取学习信息的渠道更广阔，方式应该更灵活。互联网时代要查找学习资源，渠道是很广泛的，如在微信圈、各大网站、各种网络链接等等；方式也是很灵活的，可以在手机上找，可以在餐厅、百货、户外任何可以上网的地方找。笔者在素描教学中，打破了在画室上素描课的传统，安排学生集中到电脑室上素描课，每人一台电脑。当然教师的主机必须能随时监视到任何一个学生的电脑上网情况。学生可在课堂上通过网络收集有关的素描作品信息资料，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。可以利用优质的公共资源丰富我们的素描教学。如进入广东美术馆的官网，搜索有关素描的最新资讯及中外名家素描作品，还可以通过网站的链接直接进入其他城市及中国美术馆的官网，浏览到更多的素描作品及最新技法指南等。在老师的引导下，学生懂得在哪里能找到与学习有关的信息。我的学生在课堂上曾“参观”了由广东省文化厅、广东省文学艺术界联合会主办的，广东美术馆承办的“我为大师画素描——李岚清素描艺术展”。课堂上，学生“进入”广东美术馆的官网，观摩李岚清的素描作品,在课堂上大开眼界,并通过教师的讲解及引导，丰富了学生视觉审美经验，激发了学生的素描学习动机，实现了自主探索性学习，师生共同融入到对艺术、对领导人、对素描的兴趣当中，课堂教学气氛相当好。课后，有的学生意犹未尽，还可自行上网打开广东美术馆的官网再次欣赏作品。虽然素描的掌握最终还是要不断地在实训中进行示范、练习，但互联网的介入确实使原本枯燥的素描教学变得有趣多了。学生们不再发出无奈的叹息，反而很期待老师每次给出什么样的素描主题，学习态度变得积极、主动起来。网络环境开辟了多元化的学习途径,基于网络环境实施的高中美术素描教学策略的尝试中，笔者发现充分利用网络环境，能够有效弥补传统素描教学的不足,尤其是能有效促进两种深刻的变革:一是获取教育信息的渠道及方式变革；二是教师教学理念和行为的变革。美术教师需要与时俱进，创新素描教学方法。相信经过大家共同努力，素描教学一定可以得到良好的发展。
作者：麦荣勇 单位：广东省中山市杨仙逸中学
