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摘要：高等院校中的设计素描课程，是集素描理论、操作实践于一体的综合性课程，强调课堂教学的内容与任务导向。而行动导向教学法是以“任务”贯穿始终的教学方式，包括教学行动、活动与实践等方面的教学要素。本文主要探讨在行动导向课程教学法指导下，对设计素描教学进行改革与创新的策略，以提高学生的学习效率和质量。
关键词：行动导向；设计素描；教学；改革
0前言
随着我国教育技术手段的改革与发展，设计素描课程也从传统“讲授式”教学，转变为以“任务建构”“课题训练”为主导的实践教学。当前设计素描主要包括结构素描、意象素描两方面的内容，通过运用行动导向教学法，进行物象结构、艺术表现形式的分析与创造，可以有效塑造学生的抽象思维、实践能力，培养出社会需要的专业设计人才。
1行动导向教学模式概述及其教学流程
行动导向教学作为一种新型教学方式，其主要以教学课题或活动为导向，以学生综合发展为教学宗旨，进行教学实践内容的组织与开展。在高等院校课程教育改革的前提下，教师会根据学生对设计素描课程的学习情况，布置相应的作品赏析、素描设计任务，在课堂中与学生一道进行设计思路、艺术手法的探讨。因此，利用行动导向教学模式对学生展开设计素描课程的教学，能够引导学生展现自我的艺术审美观念、创造思维，强化学生的基础知识理论、团队协作能力和实践设计能力，为将来的就业设计打下良好基础。在设计素描课程教学中，运用行动导向教学法的具体流程大概是这样的：第一，课前准备。课前准备包括教师、学生的课前准备。首先从学生课前准备方面来看，教师会在课前布置本节课的教学任务，学生根据相应的课题内容进行素描作品的预先体会。之后教师在课前也要准备多媒体教学资料、PPT课件、教案和教学任务材料等。第二，开展行动导向的任务教学。教师在课堂教学中，对设计素描教学课程进行简要讲授，然后向学生下发有关某一教学课题的任务书，开展行动导向的主题教学。第三，完成分工协作的任务教学。通过将学生分为不同小组，对某一素描作品展开讨论与评价，找出同一类型作品的艺术创作规律，从而增强学生的创新实践技能与人文素养。
2运用行动导向教学法对设计素描教学的改革创新
本课程根据设计素描教学大纲的要求，围绕结构素描、意象素描两大课题，运用行动导向教学法展开设计素描的教学。其中，每个课题有着清晰的教学目标，在课程讲授中以学生作为教学主体，关注学生的学习积极性、创新思维，具体教学设计方案如下：第一，设计素描课程：结构素描和意象素描（两部分课程内容共安排80学时，占4学分）。第二，设计素描课程的任务目标：在设计素描课程教学的过程中，教师要引导学生对素描物象的结构、艺术形态进行分析，掌握结构素描、意象素描的创作思维，培养学生利用相应创作技巧进行结构造型的能力，提升学生对素描艺术语言的理解及抽象逻辑能力。第三，设计素描课程的教学流程：针对结构素描、意象素描的训练课程，采用多媒体教学资料、PPT课件、小组讨论、实践练习等教学方式，对学生素描课程的学习情况进行点评与辅导，最终实现设计素描的理论与教学实践相结合。首先，以结构素描内容的教学为例。结构素描主要对学生进行基础技法要素的教学，通常围绕物象外在形状、不同形体位置的透视规律等，对物象或几何体的各部位进行分析，探讨不同物象组成结构之间的关联。在素描物象的结构赏析教学中，教师安排以下几方面教学内容：一是根据教学大纲给出静物组合，或者要求学生自主选择物象。二是对几何体物象的内部、外部结构进行观察，掌握不同结构的关联性。三是理解物象组合的透视规则、结构关系。四是运用中轴线、水平线、切线等进行结构搭建，包括物象内部结构、外部结构重合部位的设计，强化物象结构的协调性。其次，以意象素描内容的教学为例。意象素描是指具有情感要素、创意性的素描设计，其不追求物象结构的规整性，而是运用发散性思维创造，对自然界存在的事物进行解构与重组。利用行动导向教学法进行意象素描的教学主要包括以下几个教学步骤：一是选择自然界存在的物象或人工物象，对其不同部分进行解析、分割。二是将分割后的物象进行重新组合排列，使其形成具有联结性的主体。三是教师引导学生对组合物象进行精细刻画，最终表现出来。四是思考不同物象组合的视觉形态与意趣。第四，设计素描课程行动导向教学的考核与评价。教师在设计素描课程教学中，主要教学目标在于通过活动、实践教学方式，培养学生理论结合实践的能力。一方面，要求学生掌握素描的结构、透视规则；另一方面，强调设计素描的“形”“神”结合，将客观的“形”拆解与重组，组合成另一种具有创意思维的造型。而对于学生学习情况的评价则利用教师评价、学生互评、展览等方式，客观地反映设计素描课程的教学成果。
3结语
行动导向法的课程教学是通过多种教学活动、课题内容的组织与开展，激发学生对设计素描课程学习的兴趣，提升学生的实践能力与创新思维。教师为学生搭建设计实践的平台，学生对不同的素描作品进行学习与评价，总结自身的创作感受。这有助于学生把设计素描课程的理论应用到实际中，从而培养出具有自我表达能力与设计能力的创新人才。
参考文献：
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［2］陈丽.高职教育行动导向教学体系研究［J］.当代教育实践与教学研究，2016（02）.
［3］许红艳，袁耀东.行动导向在高职计算机基础教学中的研究［J］.福建电脑，2015（06）.
作者:黎炳锋 单位:梧州学院
