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摘要：素描作为学生学习美术的基础，始终是高职美术教学中的重点课程。从高职素描的教学方式和教学目的看，素描主要培养学生对于点、线、面的绘画能力，注重学生对于光影的感觉，这就需要学生在素描学习中从写实的目的出发，打下良好的绘画基础。随着高职素描教学的发展，素描教学逐渐衍生了一种个性语言。个性语言更有利于学生在学习素描时放飞自己的思维，也有利于学生对于非客观性形态表现能力的培养，但目前个性语言在素描教学中的应用存在争议。该文以“高职素描教学中个性语言培养初探”为题，从高职素描教学中个性语言的培养现状、高职素描教学中个性语言培养存在的问题、高职素描教学中个性语言培养的有效策略三方面入手，探讨个性语言在素描教学中的使用。
关键词：素描教学;个性语言;高职院校
一、高职素描教学中个性语言培养现状
所谓个性语言培养，是指高职美术教师在教学中结合自身对于物体的看法和情感对学生进行指导教学，鼓励高职学生在素描绘画中结合自己对于物体的心灵感受等进行绘画。对于写实性较强的素描来说，这样的教学手段可以说是高职素描教学中的一场革命，而个性语言作为高职素描教学中的创新教学方式，在高职素描教学中的运用存在争议。从针对个性语言的教学实践看，个性语言对于高职素描教学的发展是有利的。相关调查显示，对比通过个性语言培养的学生和通过写实性语言培养的学生发现，前者的思维活跃性和绘画思想的超前性都要远远超过后者，因此，个性语言培养对于高职美术学生未来的发展是极为有利的。从高职素描教学中个性语言的培养现状看，在高职素描教学中应用个性语言进行教学，不仅可以让学生在学习素描的过程中找到自己在美术方面的道路，还可以让学生将画笔与自身的思维、情感相结合，为学生以后的美术道路奠定良好的基础。
二、高职素描教学中个性语言培养存在的问题
在高职素描教学中，个性语言的培养存在一些问题，而这些问题逐渐成为学生个性语言发展的阻碍。在高职院校中，个性语言的培养主要存在以下问题：个性语言与写实性语言发生冲突、传统教学与个性化教学发生冲突、个性语言与教师教学理念不融合、个性语言与学生学习环境不适应等。
1.个性语言与写实性语言发生冲突
在高职素描教学中，个性语言的培养存在与写实性语言发生冲突的问题。从素描教学的角度来说，素描对于学生绘画的写实性有较高的要求，不仅需要学生生动、写实地将物体的点、线、面通过铅笔表现在纸上，而且需要学生针对物体当时的光影形态等做出调整，力求表现绘画的写实性。个性语言的出现，从某种意义上来说与教学的写实性语言发生了冲突。对于个性语言的培养，教师会在教学中分析物体光影与形态方面时加入自己的看法和情感，从而在某种程度上影响了学生在绘画表现方面的形态，导致物体形象根据学生的感受变美或变丑。
2.传统教学与个性化教学发生冲突
高职院校素描教学经过多年的发展，已经形成了一套相对完整的素描教学体系，教学目的、教学手段乃至教学工具、教学人员等，都有专门的配置。从素描教学角度来说，这样的素描教学可以说是较为成熟的。但是，创新是发展的源泉，个性语言的引入对于高职院校素描教学来说也是必须探索的方向，这就出现了传统教学与个性化教学发生冲突的情况。素描教学相对于油画教学等来说，对于写实性要求较高，而个性语言又比较重视学生非客观性的形态表现能力。这就需要高职院校美术教师在教学中创新应用个性语言，促进传统教学与个性化教学相融合。
3.个性语言与教师教学理念不融合
事实上，从高职院校美术教师的角度来说，个性语言的应用并没有得到广泛的认可。原因有以下几点：其一，高职院校素描教学发展时间长，高职院校美术教师已经积累了大量的教学经验，有信心通过丰富的教学手段解决学生在学习素描中存在的诸多问题；而个性语言的出现，不利于高职院校美术教师依托以往的教学经验开展工作。其二，部分教师对于个性语言在美术教学中的应用不够熟练，贸然引入个性语言教学可能适得其反，反而会影响高职院校学生的美术学习；对于个性语言不熟悉也让教师在教学中应用起来不能得心应手，不能让个性语言对学生产生良好的作用，不能保证个性思想的传达。其三，部分高职院校在素描教学的初期或在学生学习素描的大多数时候都使用写实性语言教学。而个性语言的使用会给学生带来不适感，影响他们对于素描绘画的看法和感觉。综合以上三点，种种问题的出现主要源于教师的教学理念没有与个性语言相融合，不能保证学生在学习素描时接触到个性语言思想和个性语言绘画思维。高职院校教学人员和相关领导等需要重视起来，确保个性语言与教师教学理念相融合。
4.个性语言与学生学习环境不适应
不少高职院校美术特长生从接触素描开始，接触的就是比较传统的素描教学，也就是规规矩矩地从物体的形状和光影入手，逐渐积累经验，然后着手创作。这就给个性语言在高职院校素描教学中的应用造成了困难。部分学生不认同个性语言，较难接受个性语言，这也是高职院校素描教学中个性语言培养的一大难点。这就需要相关的教师能够重视这一问题，积极寻求解决办法，从学生内心入手解决个性语言与学生学习环境不适应的问题，让个性语言对学生的培养起到应有的作用，提高学生在素描绘画中的思维活跃性。
三、高职素描教学中个性语言培养的有效策略
高职素描教学中个性语言培养的有效策略主要有以下几种：其一，合理应用个性语言，培养具有个性的美术学生；其二，创新应用个性语言，打造传统与个性融合的课堂；积极应用个性语言，改革教师的教学理念；高效应用个性语言，营造个性语言学习环境。
1.合理应用个性语言，培养具有个性的美术学生
在高职院校素描教学中培养个性语言的问题上，高职院校美术教师需要结合个性语言与写实性语言，合理应用个性语言，培养具有个性的美术学生。在课堂上应用个性语言时，教师可以在素描基础教学中应用写实性语言，严格要求学生在素描中的表现，对于一些基础的知识更是要规范画法，打好学生的素描基础。而在学生学习素描一段时间后，教师在教学中适当地应用个性语言，结合学生对于物体的看法，鼓励学生在素描绘画中体现出自己对于物体的看法，培养学生在素描绘画中根据自己的理解赋予物体生命力，从而合理应用个性语言，培养具有个性的高职院校美术学生。
2.创新应用个性语言，打造传统与个性融合的课堂
根据自身多年累积的经验，高职院校已经形成了一套成熟的素描教学体系，从学生的入门功课到后期提高学生的绘画功底等，形成了一套具有自身特色的完整的素描教学方案。而个性语言的引进会给高职院校传统的教学方式造成冲击，这就需要高职院校美术教师在美术教学工作中结合个性语言的特色，从高职院校的传统教学体系入手，将两者有机地组合在一起，既能够保证教学方案的完整，又能够确保学生在接受美术教学时能够保持自身的思维活跃性，从而创新应用个性语言，打造传统与个性相融合的高职院校美术教学课堂。
3.积极应用个性语言，改进教师的教学理念
在高职院校教学个性语言的培养中，让高职院校美术教师充分重视个性语言对于美术教学的重要性，接受个性语言在素描教学课堂上的应用，也是个性语言在高职院校素描教学中应用面临的一大问题。这就需要个性语言在美术教学中能够落实到高职院校美术课堂中，落实到美术教师心里，落实到学生的学习中。在高职院校素描教学课堂中，若教师难以接受个性语言，不仅不利于高职院校美术教育的发展，而且不利于高职院校学生学习素描知识。这样的情况需要校方和相关部门充分重视起来。高职院校美术教师要从素描课堂教学入手，将个性语言真正落到实处，提高对于个性语言的重视程度。如，校方可以组织会议，让教师研讨应用个性语言的意义，让教师体会到个性语言对于美术教学的意义。这样能提高教师对于应用个性语言的积极性，改变教师对于素描教学的固有教学理念。
4.高效应用个性语言，营造个性语言学习环境
针对学生对于个性语言的应用感到不适应的情况，教师需要对学生进行个性语言的相关教育，唤醒学生对于素描的思维活跃性，让学生了解素描不仅可以写实，还可以在素描中结合自身对于物体的看法进行绘画创作，让素描真正活起来。这样才能高效应用个性语言，营造个性语言的学习环境。
四、结语
在高职素描教学中进行个性语言培养，有针对性地解决个性语言应用中存在的问题已经被提上了学校的议事日程，许多美术专家、业内相关人士、社会各界也在积极讨论与研究，寻求使高职院校素描教学中个性语言培养更加高效的途径。个性语言在高职素描教学中的应用逐渐趋于成熟，这将对我国美术教育的发展、高职院校美术教学体系的完善发挥重要的作用，从而推动个性语言运用的不断发展、传播。
参考文献:
[1]雷军良.高校素描教学中个性语言培养初探.艺术教育，2014（6）.
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[4]肖飞.走出教学困境探询真实语言——由素描教学现状而引起的思考.中国科技信息，2005（15）.
[5]祁英男.素描造型语言的客观性与个性化表现.美术大观，2004（12）.
作者:赵红星 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校
