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[摘要]高职院校思想政治教育工作要进一步提高针对性、说服力，必须将教育与社会实际、学生生活紧密结合。高职院校思想政治教育生活化是提高高职院校思想政治教育实效性的必然选择。高职院校思想政治教育生活化应以高职院校学生群体为对象，以生活为中心，强调对现实世界的回归并全面提高学生的生活质量和精神境界，具有人本性、具体性、潜隐性等特点与要求。应在明晰现存问题的基础上，在职业道德教育、理论课教学、实践育人、校园文化环境育人等方面寻求实现策略。
[关键词]高职院校；思想政治教育；生活化
随着我国经济社会的发展，教育结构进一步优化，高等职业教育的重要性日益凸显。2015年教育部的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》明确提出：“加强以职业道德培养和职业素质养成为特点的高等职业教育学生思想政治教育工作，着力培养既掌握熟练技术，又坚守职业精神的技术技能人才。”促进高职院校思想政治教育的创新与改革，提高思想政治教育的实效性成为必然趋势。指出，“培育和践行社会主义核心价值观，要与人们日常生活紧密联系起来，使人们在实践中感知它、领悟它。”[1](P192)生活世界是思想政治教育的基础，思想政治教育生活化是高校思想政治教育工作改革创新的重要方向，也是适应职业教育发展新形势的客观要求和有效途径。
一、高职院校思想政治教育生活化的内涵及依据
1．高职院校思想政治教育生活化的内涵
关于思想政治教育生活化的内涵，国内很多学者都有过相关研究，陶行知先生一直倡导“生活教育”，希望达到生活即教育、社会即学校、教学做合一。其他学者也在研究中探讨了诸如“走向生活”“回归生活”“贴近生活”等，或着眼于实现教育与生活的“融通”“融合”。比较早对思想政治教育生活化一词进行探讨的是认为“思想政治教育生活化，是思想政治教育对人的生活世界的回归，是向马克思主义‘人本论’和‘生活观’的回归，是实现思想政治教育对生活世界的主体参与。”[2]在之后的研究中，有学者进一步对大学生思想政治教育生活化进行了界定。如“大学生思想政治教育生活化，指在高校思想政治教育过程中所体现出的以现实生活为中心，关注大学生的生活世界，关心大学生的生活体验，促进大学生的生活实践，全面提升大学生素质的途径与方法。”[3]可见，当前学术界关于思想政治教育生活化研究的着眼点基本一致，普遍认为思想政治教育需要和生活结合，需要服务于生活，需要回归生活来检验。本文的研究对象是在高职院校这一具体语境下，以高职学生的实际生活为基点来考虑的。我们认为，高职院校思想政治教育生活化是立足于高职院校生活，并在生活中寻找契机，以高职学生为主体、以生活为中心、以教育为导向的一种教育模式。具体而言，一方面，高职院校思想政治教育生活化强调对现实生活世界的回归，强调将生活世界作为教育生长发展的现实基础，使高职院校思想政治教育与社会生活有机融合；另一方面，高职院校思想政治教育生活化强调以人为本，践行人文关怀，追求全面提高高职学生的生活质量及精神境界，对学生自身的人格、个性、尊严、理想及其意义给予充分的尊重与关切。
2．高职院校思想政治教育生活化的理论依据
高职院校思想政治教育生活化的理论基础源于马克思主义的生活世界观以及教育学的生活教育理论。马克思主义将生活作为其哲学的源泉和基础。在马克思看来，以往的哲学具有虚幻的色彩，完全脱离了人的生活，因而导致了人的失落，而马克思主义哲学则是要从人间升到天国，以人的现实生活为出发点。马克思认为“不是意识决定生活，而是生活决定意识”，[4](P152)“无论思想或语言都不能独自组成特殊的王国，它们只是现实生活的表现。”[5](P525)生活对意识具有决定性的作用，道德、宗教、形而上学和其他意识形态都是以现实的、感性的生活为基础，既不能脱离生活，也不能取代生活。马克思致力于将传统哲学中抽象的、形而上学的存在落实到现实的、有生命的个人本身，将对哲学的关注点转移到个人的现实生活过程，进而形成了具有人学旨归的生活世界观。马克思关于生活的解读，为高职院校的思想政治教育奠定了深刻的理论基石，深刻阐明生活是高职院校思想政治教育深厚的土壤和坚实的哲学基础。高职院校思想政治教育应以马克思主义为指导思想，以培养德能并进、全面发展的“职业人”为目标，应从现实出发，取材于生活、因材施教。美国进步主义教育运动的代表人物杜威，提出“教育即生活”的教育观点。主张在对儿童的教育中，将道德教育与实际生活联系起来，将学校的教育与社会生活结合起来，要使学校道德教育有效，就必须使学校本身成为一种社会生活。杜威的教育理念对于推动现代教育关注生活、走进生活，使教育向生活化发展具有重要意义，对我国的思想道德教育产生了一定的影响。“教育即生活”理论成为高职院校思想政治教育生活化研究的重要理论基础。我国著名教育家陶行知对杜威的观点进一步发展，提出“生活即教育”，着力倡导生活教育理论。陶行知指出，“学校是小的社会，社会是大的学校”。[6](P316)“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”[6](P650)认为教育必须与人的生活相联系，不能离开生活，必须在生活中施教、在生活中受教，要将生活作为教育的中心。此外，陶行知还非常重视思想政治教育，并认为道德教育、政治教育要在生活中展开，必须与生活相对应。从杜威的“教育即生活”理论到陶行知的“生活即教育”，可以得出思想政治教育的核心就是把教育寓于人们的社会生活实践中，与人们的具体生活实践相融合。高职院校的教育注重强化学生的职业技能训练、强化学生的实际工作能力，本身具有实践性的特点，生活教育理论成为高职院校思想政治教育生活化研究的重要理论依据。
二、高职院校思想政治教育生活化的特点
高职院校思想政治教育生活化既有与本科院校相同之处，也具有其自身特色，全面了解高职院校思想政治教育生活化的特点及要求是我们妥善制定生活化措施的前提。
1．人本性
人本性是指高职院校思想政治教育生活化在价值取向上，坚持以人为本，突出人的发展，人的价值。在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”[7]思想政治教育生活化归根到底是要实现人的全面发展，高职院校思想政治教育生活化将广大高职学生的全面发展作为价值指向，因此具有人本性特点。具体体现在两个方面，一是尊重学生思想发展规律，即指教育以学生的接受能力、素养水平及行为特点出发，充分尊重高职学生特殊的思想发展特点，遵循学生的成长规律。二是满足学生的精神需求，将学生视为一个完整的人，一个有尊严的人，给予其人文关怀和道德情感，突出学生的情感需要。基于此，高职院校在推进思想政治教育生活化过程中，要从整体上把握，不断激发和培养学生的主动性。同时还要特别关注学生的需要，尊重学生、理解学生，真正了解学生的内心世界和思想实际，充分彰显思想政治教育对学生个体的关怀。
2．具体性
具体性是指高职院校思想政治教育生活化在教育内容上“取材于现实生活”，实现教育内容的具体化。也就是说，高职院校思想政治教育内容需因时、因地、因人而异。一是高职院校思想政治教育需跟进时展，把握时代要求，注重从中获取鲜活资源、即时信息、崭新观念，不断赋予教育内容时代特征、时代意涵，使高职院校思想政治教育内容因时而不断丰富。二是注重教育内容源自现实问题，即在基础性、现实性的指导下，结合不同类型和层次学生的现实性要求，充分挖掘、发现源于学生现实生活的教育资源，例如学生身处其中亲身经历，有过感官体验的生活事件、节日场合、集体活动等。同时，思想政治教育生活化也需要引导高职学生参加社会实践、志愿服务、企业实习等体验类活动，充分发挥高职院校独有的工学结合模式的作用，进一步激发学生产生生活体验与感悟。
3．潜隐性
潜隐性是指高职院校思想政治教育生活化在教育方式和手段上，将思想政治教育的目的和任务潜隐于各种活动、环境的载体中，将教育内容、理念、要求渗透到具体的日常生活中，使受教育者在潜移默化中接受教育。高职院校思想政治教育生活化具有突出的潜隐性特点，体现为三个层次。首先体现在将思想政治教育融入高职学生的思想观念中，学生个体在对信息客体进行判断选择时，将客观事物的外部形态与主体感官直观联系，由此引起感觉与知觉，因此，需要有效利用课堂讲授、校园文化活动、企业实习等不同途径和方法持续、渐进地将思想政治教育内容融入学生思想观念。其次体现在将思想政治教育融入高职学生的思维方式中，因此要求高职院校思想政治教育突破传统课程教育的藩篱，将对学生的职业道德、思想道德的要求融含在日常职业技能训练与专业实习等过程中，进一步将教育内容渗入学生思维方式中。最后，潜隐性最终体现在融入学生的行为规范，高职院校思想政治教育只有通过养成式实践教育等方式，逐步渗入高职学生的实践行为中，才能真正体现教育实效。
三、高职院校思想政治教育生活化的不足及对策
在当前高职院校思想政治教育过程中，存在着高职特色不足、内容跟进不够、方式脱离生活等生活化缺失的现状，突出体现在理论课教学、校园文化活动、企业实习三个方面。要克服这些问题，推动高职院校思想政治教育生活化，必须从实际出发，走进学生的生活，采取具有高职院校特色的思想政治教育生活化对策。
1．高职院校思想政治教育生活化不足的突出表现
首先，思想政治理论课教学内容与方法滞后。高职院校思想政治理论课承担着对高职院校学生进行马克思主义理论教育的任务，是对学生进行思想政治教育的主渠道。课堂教学内容与方法的针对性、实效性、吸引力、感染力直接影响着教育效果。具体而言，高职院校的学生本身缺乏对理论学习的兴趣与爱好，那么，理论如何能够走进学生心中呢？“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”[8](P207)思想政治理论课的“说理”，就是在现实生活中“抓住事物的根本”，现实生活的不断变化必然引发新的问题，思想政治理论课教师如果只以教材为根本，没有及时跟进新形势、新变化，那就难以用马克思主义中国化的最新理论成果回答这些问题。同时由于缺乏对生活中鲜活的人物和案例的引入，必然导致教学内容缺乏感染力，难以激发学生学习兴趣，也就难以使中国特色社会主义理论真正进入学生的头脑。其次，校园文化活动流于形式。在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”[7]校园文化活动是思想政治教育的重要平台，对于提升高职院校学生的思想道德素质和人文素养有着重要作用。但是，当前高职院校校园文化建设上高职特色不突出，思想政治教育内容融入少，对学生的思想政治教育效果甚微。一是相对于课堂理论教学，校园文化活动还处于较为松散的状态，规划、组织、管理、评价尚存不足，缺乏教育的系统性和有效性。二是校园文化活动作为一种隐性教育的载体，未能与显性课程教育有机结合，职业精神、政治信仰、道德价值等教育内容在校园文化活动中彰显不足，潜隐性育人效果不强。再次，企业实习阶段思想政治教育缺位。在全国高校思想政治工作会议中指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。[7]高职学生学习期间几乎有一年左右时间都要前往企业顶岗实习，这一过程中，由于受教育者有着学生和实习人员的双重身份，教育者也由思想政治教育教师转换为实习带队老师和企业职工等，很容易造成这一阶段学生思想政治教育的缺位，指导不专业、内容不全面、时间不及时等问题直接影响了思想政治教育的效果。因此，高职院校必须要重视学生实习这一特殊而又重要的时期，结合学生生产、生活实践，制定系统全面的有针对性的思想政治教育对策。
2．具有高职院校特色的思想政治教育生活化对策
“问题是时代的声音”，发现问题、提出问题很重要，同时更要针对问题，提出解决问题的对策方案。面对高职院校思想政治教育过程中的诸多问题，如何在高职院校贯彻落实思想政治教育生活化的教育理念，推动高职院校思想政治教育与学生的实际思想状况相接洽，与学生的实际生活相融合，这是解决问题的关键所在。首先，以“工匠精神”为引领，把职业道德教育落细、落小、落实。“工匠精神”是总理在2016年《政府工作报告》中首次提出的，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。“工匠精神”是职业道德和职业操守的最高境界，不仅是对高职学生技术能力、创新能力的要求，更为高职院校思想政治教育指明了方向。立足高职院校的学制和学生特点，高职思想政治教育要紧密围绕“工匠精神”展开，一是要不断丰富和完善职业道德教育内容，紧跟时代节奏，在继承和发扬中华民族优良传统美德的基础上，提炼出具有学校和专业特色的“核心价值观”，让“社会主义核心价值观”内化为学生的价值认同。二是需制定针对性的行为准则和行为标准，将职业道德教育规范化、体系化。三是要专兼结合，加强职业道德教育的师资建设，既要有为人师表的专业教师，也要有企业的道德楷模，通过组织学生深入企业参观、实习等形式，引领学生切身体验，积累感悟。其次，创新思想政治理论课教学内容与方法。对思想政治理论课进行生活化改造主要体现在两个方面：教育内容完善上，一是注重结合历史，将有助于传承传统文化、民族精神，培育理想信念和爱国情怀的历史资源融入教学全过程。二是注重关切时事，“讲新话”，用鲜活事例引导学生坚定理想信念，积极投身经济社会建设实践。教育方法完善上，一是应当学会“讲故事”，用大学生喜闻乐见的语言风格和表达形式将课程内容日常化，善于运用案例式教学、互动式教学、激励式教学等方法手段，采用引入事例、嵌入文学语言等方式增强课程内容的吸引力，充分激发学生学习热情和潜能。二是合理运用思想政治理论课开放式在线课程等技术手段，通过实现即时评论、实时互动等，完善理论课堂的技术革新，实现思想政治理论课教学的现代化。再次，搭建立体实践教育网络。广泛开展校内外实践活动，让学生接触、感受、体验真实的社会生活，在社会生活实践中体验社会发展、感受国家变化。一是要以社会实践为引领推动完善第二课堂建设，通过创新教育活动来激发学生专业兴趣，提升学生学习能力。二是与专业特色结合，加大专业类社会实践力度，将企业建设成为高职院校社会实践的优质基地，注重企业导师的选择，将企业教育作为学校思想政治教育的有效补充和有力支撑。三是开展社会调查等志愿服务体验活动，让学生在了解专业的社会地位、市场需求，进一步明晰发展目标和方向的同时，增强职业责任意识和道德观念。最后，注重环境育人，打造校企融合的高职校园文化。高职院校思想政治教育环境的建设要充分利用高职院校校企合作的有利条件，将企业文化和校园文化有机结合，形成企业文化和高职院校思想政治教育的双向促进。一方面，可以将企业元素融入到高职校园的建设中来，让学生不出校园就能感受到职业、行业的氛围。另一方面，要将企业先进的制度文化、管理文化融入高职学生的日常思想政治教育与管理服务中，使学生养成“职业人”的思维习惯，构建职业化的思想政治教育环境。（作者系长春汽车工业高等专科学校学生工作部副教授，东北师范大学思想政治教育研究中心博士生）
参考文献：
[1]中共中央宣传部.系列重要讲话读本（2016年版）[M].学习出版社，人民出版社，2016.
[2]李焕明.思想政治教育生活化[J].山东师范大学学报，2004，（3）.
[3]唐国战.论高校思想政治教育生活化的内涵、价值与特点[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2012，（3）.
[4]马克思恩格斯选集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.
[5]马克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，1972.
[6]陶行知全集，第1卷[M].成都：四川教育出版社，1991.
[7]在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[8]马克思恩格斯全集，第3卷[M].北京：人民出版社，2002.
作者:韩萍 单位:东北师范大学
