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【内容摘要】
近年来，随着大众传媒尤其是新媒体的不断发展和普及，微博作为一种全新的传播媒体在社会上已流行开来。因此，如何将微博引入高职学生的思想政治教育中，充分发挥信息量大、涉及面广、传播速度快、不受时空约束等特点，转变传统思想政治教育观点，创新思想政治教育理念，是一个亟待研究和解决的问题。
【关键词】
微博;高职学生;思想教育
【基金项目】
本文为湖北省职教学会科学研究计划项目(编号:ZJGB201417)研究成果。微博作为网络时代的一种新生事物，标志着互联网技术和移动通信技术的日益成熟，也代表了文化的发展和社会的进步。微博以其丰富的信息资源、便捷的交流形式以及病毒式的传播速度，在人们的工作、学习和生活方式上构建了独特的信息平台，同时也更好地满足了当代高职学生追求新鲜事物、思维多元化的需求。因此，如何利用微博这把“双刃剑”，树立高职学生正确的人生观、世界观和价值观，我们应该努力探究微博对高职学生思想政治教育的影响，积极应对其带来的挑战，使之能够在高职学生中发挥更好的作用，具有非常重要的理论意义和现实意义。
一、微博对高职学生思想政治教育中的影响
(一)消弱了传统教育管理者的权威性。
在传统的学生思想政治教育中，教师和教育管理者具有很强的权威性，这种权威性表现在高职学生对他们发自内心的一种肯定，并在此基础上建立师生关系。随着，微博海量信息和互动方式的使用，这种权威性在逐渐削弱，使广泛的大学生群体不再被动地接收灌输式的教育方式，不会依照思想政治教育者所设定好的程序去认识并接受某种观点，相反，他们可以即时快捷和主动地接收各个方面的信息，并将信息进行自我筛选后内化为自己的思想意识，进而外化为行动。这都极大地降低了大学生思想政治教育者话语的可信度，销蚀了传统高职学生思想政治教育的权威性。
(二)误导了高职学生的思想和行为。
目前，很多家长都抱怨，学生在业余时间里，几乎一刻不离开手机，不是进行游戏，就是登陆微博等交友平台，甚至一部分学生沉溺于此，成为所谓的“微博控”，严重影响正常的学习和生活。更为严重者，将现实社会和虚拟世界混淆，脱离了与家人、老师和朋友之间的交流，成为了“现实中的孤僻者”［1］。微博对高职学生的心理健康和人际交往产生不利影响。虽然通过手机等便携式的设备登陆，大学生随时随地实现虚拟世界里的交流，但部分学生沉溺于虚拟平台上的社交，花大量时间在微博上，成为“微博控”，频繁微博，频繁刷新页面以看到最新的信息，严重影响个人生活和学习效率。更为甚者，混淆了现实社会与虚拟世界的界限，沉溺于虚拟化、匿名化的微博交流，无暇顾及现实世界面对面的人际互动，潜意识里筑起了一道与他人交流的屏障，远离老师、同学和朋友，缺乏对现实交往过程的情感体验，易导致人际关系交往的弱化。
(三)降低了教育环境的可控性。
在一个人思想品德的形成过程中，青少年时期尤为关键。学生的思想政治教育工作，就是有计划地对学生的思想品德进行选择、加工和改造。传统的思想政治教育，大都是在教师的带领下，通过课堂教学和课外实践等完成的，因此具有很强的可控性和明确的方向性，不会出现偏差和意外。但是微博的引入打破了这一格局，使教育环境纷繁复杂，可控性降低［2］。教育环境是校内师生发表见解、评论与立场的平台，影响着师生的观念和行为，调节着校园生活，对良好学风和校风的形成具有一种无形的推动力量。健康、自由的教育环境能够保障学校机制的正常运转，增强思想政治教育的实效性。但是微博中的负面信息会造成不良的舆论环境，错误地引导年轻的中职学生的思想行为，阻碍思想政治教育的有效开展，甚至可能成为群体性事件发生和扩大化的“导火索”和“催化剂”，威胁到学校正常的教学秩序。
(四)破坏了传统教育管理的有序性。
良好的教学环境需要通过有序的管理获得。高职学生思想政治教育管理主要由教育主管机构、学校管理部门和教师，通过整合教育资源，实现高效管理，其基本内容包括目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理，涵盖了决策形成、具体执行和反馈评价三个方面［3］。但是随着微博的出现，这种有序的管理模式受到了挑战。一是微博的非实名注册制度，为用户提供了充分的私密空间，在保证了言论自由的同时，会导致不当言论因无法得到监管和制裁而频繁出现，甚至突破现行的社会法律和校园规章的约束，导致教育管理的无序状态。二是微博的随意性容易导致教育管理部门和教师难以及时收集到准确、真实的教育管理信息，就无法对思想政治教育过程进行准确调控，导致制定出的教育管理目标脱离实际，教育管理计划漏洞百出，教育管理行为操作性低等，严重制约了中职学校教育管理工作的规范化发展。
二、强化微博在高职学生思想政治教育中应用的对策
(一)提高师生间互动。
将微博引入思想政治教育中，可以在师生之间构建起一个互动的平台，可以让师生在相对宽松的言论环境中表达各自的观点。对于教师而言，通过微博可以避免从教师到学生这种单向的说教，减轻了教师的部分工作量，也提高了教师的教学热情;对于学生而言，微博所包含的信息是海量的，也是共享的，可以针对一个或几个感兴趣的话题与教师进行交流，激发起学生的学习兴趣。这样一来，不仅可以营造出自我学习的浓厚氛围，调动起师生双方的积极性，更可以拉近教师和学生间的心理距离，消除隔阂和“学生怕老师”的传统观念，使教育能够随时了解掌握学生的思想动态和内心想法，及时发现问题，解决问题。
(二)拓展教育教学模式。
微博还可以用于课堂外的教学环节，据有关资料报道78%的参与调研的学生支持。作为学校的管理者，通过微博开展爱国主义教育、党团日活动及公益活动，可以直观地展示国家、学校所在城市及学校的发展成果，宣传党和国家的政策和法律法规，弘扬社会主义核心价值观，鼓励中职学生饯行社会道德规范;作为教师和学生，可以通过微博文字、图片、视频等，记录自己的成长历程和学习、生活中的点点滴滴，也可以对社会上发生的正面或负面的新闻事件进行评述或转发，达到贴近生活、贴近实际的效果，使中职学生在愉悦轻松的讨论中受到潜移默化的影响，有效发挥了隐性思想政治教育的作用。
(三)丰富教育资源。
高职学生的思想政治教育的内容，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育四个方面，涵盖了时事、经济、科技、文化等多方面内容。传统理论知识主要以文字形式存在于经典著作和书本中，政治宣传性强，缺乏说服力和感召力。而微博不但可以将传统的文字转化为图片、视频、动画等，更重要的是可以收集不同领域内具有教学色彩的新闻信息，将思想政治教育深入到高职学生的学习、生活过程中。例如中纪委的官方微博定期的“打虎”信息，可以传递给学生党和国家反对腐败的决心和信心;政府部门的微博可以各项规章制度和关系民生问题的内容，征集各方面意见，接受群众的监督，并及时澄清谣言;各种志愿者组织可以通过微博关注弱势群体、解救拐卖儿童、公益慈善捐款、爱护自然环境、保护珍稀动植物等爱心内容，传递正能量，这些热门的微博信息，可以传递我国社会的主流意识形态和社会主义核心价值体系，对于高职学生正确成长、理性看待和认识客观事件，养成良好的学习生活方式都会产生重要引导作用。
(四)促进了教育的社会化。
一直以来我们都有一个误区，就是高职学生的思想政治教育就是学校的工作，只能靠学校来完成，这恰恰是忽略了教育的社会化问题。学校只是教育学生的一个环节，更多的教育需要学生的家庭和社会来完成。随着社会的发展，学生在课堂中所学习到的知识已经远远不能适应社会的发展，也无法解决目前不断涌现出的新问题和新情况。而微博的应用，可以帮助学生和家庭参与到教学过程中，多方位、多层次培养中职学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使思想政治教育贯穿于中职学生日常的学习和生活中，与中职学生所处的政治、经济和文化环境相关联，形成以课堂教学为中心，衔接和整合教育系统内外部多个领域的因素，拓展以前相对狭小的教育空间，融入开放式和交融式的教育理念，形成社会化教育的合力，实现中职学生思想政治教育与社会教育相互渗透、相互作用的过程。
作者：江浚 单位：黄冈职业技术学院
【参考文献】
［1］杨敏．当代大学生“宅”生活的调查研究［J］．思想理论教育，2011，1:78～81
［2］王时进．微博在教育中的应用探讨与设计［J］．现代教育技术，2010，8:91～93
［3］张亚娟．校园青年亚文化:德育功能的消解及对策研究［D］．西安科技大学，2009
