前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职思想政治教育工作创新(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高职院校学生思想政治教育工作的现状研究
1.目前高职院校中，对于学生的思想政治教育工作的理念还是比较落后的。有一部分高职院校的教师，他们常期从事着思想政治教育工作，但是在教学方法上不能及时地进行创新，一直延用比较落后的教学方法，不能真正地站在学生的角度上去考虑问题。在教学中，只是为了教而教，不能很好地与学生进行沟通，对于学生树立正确的人生观不能很好地起到引导作用。
2.在高职院校中，其学生的来源是比较多样化，生源的差异也使得高职院校学生思想政治工作进行比较复杂，其工作效果并不十分理想。在高职院校中，其学生有的是单独招生、有的是自主招生，也有中职生、专升本和专接本等等，这些不同教育背景的学生，他们在文化及知识构成方面难免会存在一定的差异，这也就为思想政治教育工作带来了诸多不便。而在高职院校中，有一大部分学生所关注的就是在毕业后找到一个好工作，因此，对专业课的学习就会比较上心，而往往忽视思想政治理论的学习。
3.在高职院校中，其思想政治教育工作的载体并不能很好地跟上社会形势的变化，这也是导致高职院校学生思想政治教育工作不能很好地进行的一个重要方面。近年来，新媒体的发展越来越快，也在不同程度上取得了广泛地运用，而在高职院校中，虽然对这一载体的影响有所意识，但是还不能全面深刻地将其运用到思想政治教育工作当中来，依旧对学校宣传栏、校园广播等思想政治教育工作的载体有着很强的依赖。
二、加强高职院校学生思想政治教育工作的创新性分析
1.在思想政治教育工作中，要坚持“以人为本”的教学理念，从而加强对学生的培养。在高职院校思想政治教育工作中，教师要改变传统的教学理念，把传统的“填鸭式”的教学逐渐摒弃，在教学中注重“以人为本”教学理念的渗入。在思想政治教育工作中，要加强对高职院校学生特点的了解，从学生的实际情况出发，把握学生的成长规律，真正了解学生的需要，从而更好地围绕学生的学习、就业的实际需要来进行思想政治教育工作，使思想政治教育工作更加贴近实际、贴近生活，使学生感觉到思想政治教育工作是与自己息息相关的。在思想政治教育工作中，要努力做到解决思想问题与解决实际问题相结合。
2.在思想政治教育工作中加强对网络、微博、微信等新媒体在高职院校学生思想政治教育工作的运用。近年来，随着网络的不断发展，越来越多的网络新媒体也逐渐进入到我们的日常生活与学习当中。而对于高职院校的学生来说，他们对新事物的接受与理解能力比较快，对新事物也乐意接受，因此，在高职院校思想政治教育工作中，我们可以通过微博、微信等新媒体，逐渐改变以课堂教学为主、课本知识讲解为主的传统教学模式。我们可以运用网络，使思想政治教育工作的方式更为灵活一些，利用新媒体这一平台将原本枯燥的思想政治理念知识以更加新颖的方式进行传播学习。同时，我们可以加强对高职院校学生思想平台的打造，可以把思想政治教育工作通过线上与线下相结合的方式来实现。高职院校的学生对网络这种信息传播速度比较快的新媒体有很大的热衷度，但是在网络上也有着形形色色的诱惑，有着良莠不齐的各种思想文化也影响着高职院校的学生。因此，对高职院校的思想政治教育工作来说，就要不断进行创新，真正做到与时俱进，在加强重视网络平台对学生思想政治教育工作的重要性的同时，也要在现实实际工作中加强对学生各种思想的注意，结合教学活动中教师与学生的各种实际情况的反馈，更好地建立起可以反映学生思想情况、引导学生树立正确的思想观念的高职院校学生思想网络交流的平台，更好地实现高职院校学生思想政治教育工作的创新。
3.加强学生心理健康教育，培养学生正确的就业观念。当前高职院校中，学生大多是90后，他们的生活条件大多比较好，从小没有受过什么挫折，但是学生在毕业后面临的社会并不像校园，在就业与就业之后都可能会有很多的压力与逆境，使高职院校学生的心理压力比较大。长此以往，会引起学生更多的心理问题，这个问题近年来也逐渐引起社会各方面的重视。因此，在高职院校学生思想政治教育工作中，我们要加强对学生心理健康的教育，加强学生对择业、就业观的培养，通过心理健康教育与思想政治教育工作的融合，更好地激发学生心理的积极性，潜移默化地教会学生学会自我调节压力，学会释放压力，从而更好地为今后的生活与学习打下基础。另外，要加强高职院校学生思想政治教育工作从业者的素质的提高，加强对高素质的辅导员队伍的建设，提高辅导员的综合素质，从而确保高职院校学生思想政治教育工作的顺利进行。
作者：丁春蓉 单位：南京交通职业技术学院
第二篇：高职院校学生思想政治教育困境与对策探析
1高职学生思想政治教育困境
在学生思想政治教育中存在一些问题，影响到思想政治教育效果的提升，思想政治面对较大的困境。具体而言，主要表现在以下几方面：第一，思想政治教育工作不被学校重视。高职院校教育的重点是放在学生的专业技术教育中，对思想政治教育重视不足。在严峻就业压力下，很多学校都把主要课时、力量投在了专业课教育方面，思想政治教育形同虚设，其作用没有发挥出来。第二，思想政治教育理念和方式传统落后。在高职思想政治教育中，一直是传输和理论灌输为主，课堂依然是被教师严格控制着，学生的学习积极性没有突出出来，思想政治教育模式单一传统，教育者缺乏与学生进行有效的交流沟通，导致思想政治教育的针对性不强，实效性不佳。第三，学生的思想认识与行动脱节。虽然现在学生能够广泛地接触外部事物，能够通过网络手段，接触到各种信息，学生思想上很开放，懂得知识也很多，但学生不能有效用思想指导自己的行动，行动上的滞后性是相对普遍的。据调查，在现阶段，学生虽然都明白一个人的价值与人格高低与对社会贡献大小有关，但很少有学生能够通过不断努力提高自己的思想觉悟和道德水平，对一些社会不良行为，比如，随地吐痰，乱丢垃圾等等，学生都知道这是不对的，但大部分学生在生活中还是会发生类似的行为。这说明，学生思想上和行动上是不统一的，行动上的滞后性是普遍存在的。第四，思想政治教育者的素养和能力有待提高。现代很多高职院校的思想教育工作者缺乏系统的理论知识对学生进行思想政治有效教育，缺乏创新的方式开展思想政治教育，导致思想政治教学效果不理想，因此，如果有效解决思想政治教育问题，使思想政治教育走出困境，教师必须要提高自己的理论水平，提高自己的教育能力。教师是学生成长的导师，是学生理想信念和价值观的引领者，要能够通过不断提升自身教育能力，才能对学生开展有效的思想政治教育活动，净化学生的心灵，启迪学生智慧，促进学生健全人格的完善发展。
2高职学生思想政治教育困境解决对策
2.1重视高职学生思想政治教育工作
学校要重视学生的思想政治教育工作，把学生的思想政治教育贯穿于学生专业教育的全过程中去，能够为思想政治教育投入一定的时间，加强思想政治教育工作。学校要能够选择任用一些高素养的思想政治教师，能够建立思想政治领导工作小组，通过组织力量，突出思想政治教育工作，要把思想政治教育作为整个教育的重要内容，对学生思想政治教育工作加强领导与指导，以促进学生思想政治教育工作的发展。
2.2丰富思想政治教育内容
在学生思想政治教育工作中，要提高学生学习的积极性和主动性，必须要丰富思政教育内容，思想政治教育不应该是纯理论的教育，应该与社会实践结合起来，与学生的需要、社会的需要结合起来进行教学内容创新，这样，才能真正激发学生的思想政治教育学习的热情，使学生感受到思想政治教育的价值和意义。思想政治教育要重视内容的创新，能够关注学生个体的发展，关注学生的认知情况，这样才能有效摆脱困境，实现教育的效果。
2.3丰富思想政治教育方式手段
针对思想政治教育方式单一滞后的问题，要不断丰富教育手段，以促进思想政治教育效果的提升。在信息化时代，思想政治教育也要实现信息化教育。学校要利用网络手段，广泛对学生进行思想政治教育，利用博客、微博等网络平台，与学生进行深度交流式的教育。现今，几乎每个学生都有上网的习惯，思想政治教育者要积极把思想政治教育内容放在网络平台上供学生讨论、研究、学习，要积极利用网络手段，开展新型的思想政治教育，通过网络平台了解学生的思想动向，了解学生的个性需求，创新教育内容，实现思想政治教育效果的提升。
2.4提升教师的思想政治教育能力
高职院校思想政治教育者水平的高低直接决定了教育效果的好坏，因此，提升教师的教育水平和专业素养，是解决思想政治教育困境的重要手段。作为教师，要认识到网络环境下，学生接触知识、接触新思想的途径是很广泛的，教师要想不落后于学生，必须不断学习，广泛关注社会热点问题，以期为学生提供丰富的知识，提供有针对性的教育引导，这样，才能得到学生的认可。作为学校，要稳定思想政治教师队伍，提高教师的待遇，为教师提供继续学习深造的机会，不断提高教师的学历水平和教学能力，要支持思想政治教师队伍建设工作，以真正培养专业素养极高、技术水平过硬、能力过强、作风高尚的思想政治教师队伍。
3总结
总之，高职学生思想政治教育是提升学生思想认识、发展学生智力、提升学生品德修养的重要手段，高职院校要培养高素养的应用型人才，必须要加强思想政治教育工作。然而，在学生思想政治教育中还存在一些问题，存在教育的困境，学校和教育者要合力解决问题，寻找突破思想政治教育困境、提升思想政治教育效果的策略，这样，才能真正为社会培养优秀的人才，才能有效促进高职学生思想政治教育工作的发展。
作者：陈飞虹 单位：江西旅游商贸职业学院
第三篇：高职思想政治教育创新路径探析
1引言
改革开放以来，网络对全社会的影响也来越明显。大学生群体作为最早接受新鲜事物的群体，受网络的影响尤为突出。大学生群体是高校网络舆情的重要参与者和推动者，也深深的受网络舆情的影响。在网络舆情的影响下，对大学生进行社会主义核心价值观的培养，是对高职院校思想政治教育的新的挑战，也为思想政治教育的创新提供了新的机遇。
2高职院校网络舆情的发展特征
网络舆情就是指民众通过互联网，对社会事务和热点问题表现出的带有影响力与倾向性的言论和意见。大学生作为社会的高知识分子，容易接受新鲜事物，由此，大学生也是对网络舆情关注度最高的群体。而高职院校的网络舆情，指的是高职院校学生群体对社会热点、校园事务等表现出来的具有影响力的态度和意见。其主要有如下特征：
2.1舆情主体的易偏差性
随着信息技术的发展，网民的话语权和参与度不断的扩大，高职院校学生在特定问题的回应上带有一定的主观性，从而表现出一定程度的偏差。当网络上出现某个社会群体带有宣泄情绪和扩大影响力而的信息时，高职院校群体会带着强烈的批判态度和主体意识对相关信息内容进行回应，而个别的高职院校学生可能会有过激言论和非理性的言辞，从而引发网络暴力和网络围攻等恶性网络舆情，对网络舆情的引导和控制造成阻碍。
2.2舆情传播的复杂性
舆情的传播方式是多种多样的，主要的形式包括网络新闻跟帖、帖子回复、博客、论坛、QQ群、微信等，都是广受高职院校学生接触和使用的。舆情言论具有很大的自由度，大学生在网络平台上，可以就自己关心的、感兴趣的任何问题发表意见，其言论具有很强的自由性。而网络信息传播的内容往往是真假难辨的，例如多元价值观念、暴力倾向信息、色情信息、网络诈骗以及网络谣言等信息，都会对大学的思想思维造成影响，校园舆情的发展出现无序化的情况。网路舆情作为意识形态方面的内容，可以为高职思想政治教育所利用，对其进行潜移默化的影响和引导，从而使得两者在某点上得到契合，共同发展。
3高职院校思想政治教育的创新路径
3.1及时把握大学生思想动态
大学生在传统的渠道中不能真实表达自身的意愿，而高校网络舆情能够很好地解决此项问题，能够真实地反映学生的思想动态。高职院校应对现代网络技术进行有效利用，从而建立起多层次和全方位的网络舆情信息收集和预警机制，对舆情信息及时了解，从而达到分析和预测的目的，对发现的问题及时提出解决措施和建议，使得网络舆情的应急处理能力得到有效提高。可指派专门的人员对校园网、校园贴吧进行关注，对透露出来的相关信息进行分析和把握，及时了解学生的思想动态，从而进行针对性的教育。对于纠正学生思想中的不良倾向，以及对不必要的行为及时作出反应和预警机制，保证舆论氛围的稳定和良好的校园风气有积极意义。
3.2教学中加强网络道德的教育
高校的网络舆情夹杂着理性与非理性的因素，大学生虽然已经具备了一定的辨别是非能力，但是在良莠不齐的网络信息面前，也很容易迷失自己。因此，要避免不良言论和虚假信息，就必须要高度重视网络道德教育，使高职院校学生形成良好的网络道德意识和良好的行为规范。在课堂教学过程中，可以将社会热点作为例子，进行深度的分析，从而强化高职院校学生作为网络信息活动的传播者和提供者的责任意识。
3.3完善思想政治教育网络平台
在国务院的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中指出，要全面加强对校园网络的建设，将网络作为弘扬社会主旋律和开展思想政治教育的重要手段。学校要积极地树立主阵地的意识，对网络基础设施的建设适当加强，将校园网络努力打造成开展思想政治教育的重要平台，为高职院校的学生提供丰富多彩、生动活泼的思想政治教育课程资源，助力高职院校思想政治教育课程的创新。对思想政治教育网站的模块和内容进行创新性建设，对思想政治教育的内容进行创新和丰富，从而达到吸引学生注意力的目的。网站必须紧跟时代的步伐，贴近实际、贴近师生的生活，才能提高学生对网站的关注及兴趣和热度。例如，在涉及到校内的信息时，建立起完整的调查—报道—反馈的机制，对事件进行真实客观的报道，并对后续的事态发展做出有效的、真实的跟踪报道，逐渐扩大在学生中的影响力。另外，在对国家和国际事件的报道中，注重实效性，也要有效利用图文并茂的多媒体手段使网站内容和形式得到丰富，适应大学生追求新鲜度的心理。
4结束语
当前已经步入了网络时代，网络在各个方面影响着社会的不同群体，在带来丰富多彩的生活和及时的信息传递的同时，也存在着不容忽视的弊端，应引起社会各个方面的高度重视。高职院校有着其独特的教学特点，学生也有着独特的个性，对于社会的新鲜事物兴趣度很高。在高职院校的教学过程中，不仅要以向学生传授社会技能为目标，还应时刻关注学生的思想政治动态，对学生的思想状况进行把握，这对高职院校的思想政治教育提出了更高的要求。高职院校也因根据本学校不同的特点，有针对性地开展思想政治教育路径的创新，从而适应不断发展的社会的需要。
作者：孙力 单位：江西交通职业技术学院
第四篇：高职思想政治教育新型教学模式思考
一、树立正确的教育理念
树立全面发展的教育理念。转变观念是一切教育改革的前提。没有一个正确的教育理念，思想政治教育工作就难以推进，文化素质教育也很难收到实效。传统教育的目标就是如何提高学生的应试成绩，而考试分数的高低则是衡量学业好坏的主要标准。这种教育思想必然形成只重视智育，轻视德育、体育和美育，在智育中又只重视知识传授、忽视能力培养的倾向。传统教育模式培养出来的人才存在根本缺陷：过分重视知识和技能的东西，忽略了做人的根本；重视了功利的东西，忽视了情感和理想。随着社会主义市场经济的不断发展，这种人才已越来越不适应时代的发展。在这种情况下，素质教育作为一种新的教育理念被提了出来，素质教育所强调的是内在身心潜能的发展，以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质的内化，其实质是打好基础、全面训练，使学生学到的东西得以内化为潜在的能力和内在的品质与精神。在高职院校的思想政治教育的过程中，要坚持做到以人为本，以学生为本，尊重学生的主体地位，充分发挥主体作用。思想政治教师在教学中，也要及时更新教学理念，转换教学观点，在推动教学改革的过程中，要考虑到学生的实际情况，增强育人意识，坚持做到以学生为主的思想，真正服务于学生，培养学生成人成才。积极鼓励学生，让学生主动探索。
二、选择科学的教学内容
在高职院校的思想政治教学中，要做到以下几个方面：
（一）要贴近生活实际
在进行思想政治教育的过程中，教师要做到贴近生活实际，贴近学生。将教会学生怎样做人与怎样做事有机的融合在一起，将教学活动与教学内容结合起来，真正做到将教学内容落实到实际。
（二）注重发展学生的身心健康
在教学时，教师要注意发展学生的身心健康，培养学生具备一定的职业能力为出发点，让学生达到全面发展。
（三）要注意教学内容的实用性
在开展思想政治教学中，教师要注重对学生进行体验、实践与养成教育。真正做到将知识与能力相统一，让教学内容变得具有针对性、时效性与时代感，让学生觉得可信、可亲与可敬。
（四）让学生学会怎样学习
身为高职院校的学生，不仅要学会相关知识，还应当要具备能将知识转化成为实践的能力，真正做到学以致用。
三、教师要及时掌握多种教学方法
在进行思想政治教学中，教师要及时采用启发式的教学方法与教学手段。如在教学中，可以将小组讨论、辩论与演讲结合在一起的教学方法，将所要学习的内容进行归纳与总结，由教师起引导作用，让学生主动参与到课堂教学中，从而实现知识与技能的交流。让学生在主动学习中面对问题能主动进行思考，并积极探索，最终实现解决问题。通过这种教学模式来激发学生的自主探究意识，摆正学习动机，调动学生的学习热情。另外教师还可以通过案例来进行教学，以案例为学习的出发点，并提出相应的问题，让学生在学习的过程中，带着问题进行学习，能够有效提高学习的质量。在教学中，教师还应当要创建出生动活泼的学习环境，选择适宜的教学内容，注重课堂教学中的多样性。此外，在思想政治教学中，教师还可以采用以开展专题为单位进行组织教学内容，这样能够更好的提出教学重点，让思想政治教学更加具有时代性与科学性，在此种教学模式中，教师侧重于学生实际生活中的重点疑点问题，调动学生的学习热情，让学生在学习中由被动学习变为主动学习。
四、采用多样化的教学资源
在高职院校中开展思想政治教学，要善于利用现代教学技术，如在教学中，采用多媒体教学方法，能有效提高教学内容的传播，让学生及时掌握新内容。另外在教学中，教师要适当采用多样化的教学方法，以此来调动学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，消除学生在学习中的疲劳感，提高思想政治教育的教学质量。在教学中，教师还可以利用多媒体信息技术，通过采用幻灯片与视频影像资料等，将教材中的内容进行集合与整理，展示在学生面前，让学生在学习中，化听说读写为一体，创建一些实际的教学情境，让学生在真实的教学情境中，主动的进行学习。积极思考案例中的问题，并进行小组讨论，教师也要深入挖掘学生的潜在才能，培养学生的创造能力与创新意识。
五、提高思想政治教学的质量
在思想政治教学中，教师要充分发挥思想政治理论的实用性，将理论知识联系到生活实际中。教师也要注意要让学生掌握学习的主动权，养成良好的学习习惯。另外在教学中，教师还应当要及时更新教学方法，提高学生的思想道德。此外还可以完善网络教学平台，丰富学生的网络知识。加强德育方面的建设，提高思想政治教学的质量。
六、结语
在高职院校中进行思想教育工作能够有效提高学生的综合素质，尊重学生的主体地位，优化师生关系让学生对思想政治教育产生兴趣，从而更好的发展自己。
作者：赵炜 单位：河北公安警察职业学院
第五篇：文科高职思想政治教育探析
一、基于文科高职特点的职业文化
1、职业文化的含义
职业文化，“是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气。它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从。”职业文化以职业人为主体，以社会职业为基本内涵，以追求职业主体正确的职业道德、职业精神、职业纪律、职业礼仪为出发点和归宿而构建的文化体系。众所周知，文化产生于人类的生产活动和社会实践，不同的生产活动和社会实践孕育了不同的文化。职业文化伴随着职业的出现而出现，并随着职业的发展分化而细分，因而，职业文化的概念既有适用于某一具体职业如教师、医生、律师、公务员等的狭义含义，也有广义含义，即“以现代社会的职业结构及各现代性职业为基础的普通职业文化，它具有普适的意义”。
2、基于文科高职特点的职业文化内涵
随着我国产业结构的不断调整和优化，第三产业所占比重越来越高，社会管理、公共服务、文化教育、语言艺术、新闻传媒、财会经济、法律、文秘、旅游等面向现代服务业和文化产业的高级技能应用型专门人才的需求正呈迅猛发展势头，作为培养上述专门人才的主力军——文科高职，愈来愈受到社会各界的关注和青睐。然而，由于文科高职自身的特殊性，其在人才培养方式上与理工科相比有着较大的区别，主要表现在：第一，职业技能相对软性化，行业和岗位指向性不强，使得实践教学和实习实训难度较大，成效不明显，“工学结合”往往流于形式；第二，学生就业窘境凸显。与理工科高职学生从入学开始就有明确的行业就业方向相比，文科高职学生的职业目标相对比较模糊，他们所就读的专业往往适用于多数行业，如社会管理、语言艺术、财会、文秘等，几乎各行各业都需要。这一方面拓宽了他们的求职面，但另一方面也造成了他们职业选择的困难和职业规划的迷茫，就业竞争力不强；第三，由于入学成绩不高，文化基础薄弱，专业知识学习较为粗糙，理论思维敏感度较低，再加上现实存在的重理论轻实践的教育教学误区，致使他们难以适应职业单位的需求。据此，笔者认为，基于文科高职特点的职业文化，应该主要是具有普适意义的职业文化，即能够在各个行业、各个专业乃至各个岗位通用的，“在多种现代性职业中形成的具有普适意义的职业文化”，[3]如爱岗敬业、团队协作、吃苦耐劳、品行端正、职场忠诚度等等。
二、文科高职学生职业文化素质探究
1、职业单位对文科高职学生职业文化素质的要求
一项“关于企业不同岗位对大学生职业文化素养的需求”的调查结果显示，“58.9%的岗位对大学生明确提出了职业文化素养方面的要求，如果将录用条件中‘具备相应工作经验’的需求看做是一种对职业文化素养的潜在要求，这个比例达到了93.4%。”可见，随着社会的发展，职业单位对大学生的职业文化素质的要求会越来越高，而具备良好的职业文化素质是文科高职学生在激烈的职场竞争中“出奇制胜”的关键“法宝”之一。本课题组经过调查研究认为，当前社会和职业单位对文科高职学生职业文化素质的要求依次是团队精神、做事规范、诚信、奉献、创新精神和艰苦奋斗等，其中，居于第一层次即社会和职业单位比较看重的是文科高职学生的团队精神、做事规范、诚信等三项职业文化素质。毋庸置疑，这些素质是一个员工必须具备的、最为基本的职业文化素质，一个学生如果能够具备这些素质，他（她）无疑是会受到社会和职业单位的青睐的。
2、当前文科高职学生职业文化素质的现状
21世纪教育研究院《2014年教育蓝皮书》显示，2013届高职毕业生的“初次就业率最高，为78.1%，高于‘211’（包括‘985’）重点大学的75.5%”。可见，近年来高职学生的就业率普遍比本科学生高。但是，也有调查指出，职业单位对高职学生的认可度偏低，这些不认可因素往往不是业务技能方面的，而是职业文化素质方面的，如不能遵守劳动纪律，不准时上下班，工作缺乏责任心，不能很好的与他人合作，不愿干小事等。麦可思研究院《2014年中国大学生就业报告》也指出，我国2013届高职学生在毕业后半年内的“跳槽”率高达43%，甚至出现了职场“闪离族”。从职业单位的角度来看，“跳槽”是职场忠诚度的首要体现，频繁跳槽的人，其职场忠诚度必然不高。另外，华南师范大学“高校毕业生就业问题对策研究”课题组曾对550个职业单位进行调查，结果显示，“55.8%的单位认为大学生更缺乏实干精神，47.9%的单位认为大学生缺乏综合素质，20.9%的单位认为大学生缺乏职业道德。”以上数据虽然没有明确指向文科高职学生，但作为青年大学生的一支“生力军”，文科高职学生的职业文化素质现状显然也不容乐观。造成上述现象的原因是多方面的。从教育施教方处思考，笔者认为，高职院校甚少或没有着重培养学生的职业文化，并将职业文化教育纳入到人才培养之中，导致学生在毕业时对即将要从事的职业、行业、岗位缺乏必要的了解，因而缺乏相应的职业文化素质。要改变这一现状，还需要从职业文化教育的角度入手。
三、吸收职业文化的文科高职思想政治教育内容设计
诚然，高职院校是要开展职业文化教育的，并把职业文化教育纳入到教学计划之中，使之成为高职院校人才培养体系的一部分。除了要在专业课程中继续加强实施职业文化教育外，作为文科高职人才培养重要组成部分的思想政治教育当然也“义不容辞”。一方面，专业课程的教学只能讲授某一领域或某一行业的职业文化，无法满足具有普适意义的职业文化的教育和熏陶的需要，职业文化教育的载体和形式需要专业课程和思想政治教育“多管齐下”方能取得更好的实效；另一方面，思想政治教育要落实“以立德树人为根本”的指导思想，要让学生喜闻乐见，就需要“接地气”，要吸收职业文化充实思想政治教育内容，使之提升针对性、增强实效性。大学生思想政治教育内涵丰富，主要包括了思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要方面，一个是主渠道，一个是主阵地，二者是相互依存、互为补充的。笔者认为，文科高职思想政治教育要吸收职业文化充实内容，可以从思想政治教育这两个方面着手设计。一方面，要在思想政治理论教育中强化具有普适意义的职业文化的灌输和引导。目前，文科高职院校开设的思想政治理论课有“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”和“形势与政策”，还开设有“大学生职业发展与就业指导”、“军事理论”等多门具有思想教育功能的公共必修课，可以在上述课程的教育教学中加强职业文化相关内容的讲授，如“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在讲述“科学发展观”内容时可引入职业可持续发展的理念，在讲述“四项基本原则”时可以结合职业纪律尤其是政治纪律的相关内容；“思想道德修养与法律基础”课在讲授“理想信念”时可嵌入职业理想和职业目标的话题，可以把“职业道德”的内容放在更加重要、更加显眼的地位进行讲授；“形势与政策”的第一课可以引导学生明确国家形势发展与政策决定对个人职业生涯的重大意义等等。另一方面，要在日常思想政治教育中坚持人文素质和职业文化相结合的原则，不间断地渗透职业文化的熏陶。日常思想政治教育贯穿于学生在校学习生活的全过程，包括了党团和班集体组织建设、学生社团和校园文化活动、学术活动、社会实践、心理健康教育与咨询、就业指导与生涯辅导、资助育人等各个方面。文科高职院校要创新发展日常思想政治教育工作模式，将人文素质教育和职业文化熏陶有机结合起来，把职业文化渗透到学生日常学习生活之中，起到“润物细无声”的效果。比如，可以引导学生科学设计职业生涯以激发他们的学习热情，可以在社会实践过程中以提升学生职业技术为契机引导学生如何认真履行岗位职责，可以通过以职业道德为重点的公民道德教育以促使学生养成良好的职业行为和习惯，可以在校园文化活动中培养学生吃苦耐劳、团队协作和社会适应的理念和能力等等。
作者：周伟川 单位：广东行政职业学院
第六篇：高职思想政治教育教学方法改革初探
1目前高职的思想政治教育中存在的问题
1.1教学内容过于陈旧
高职在进行思想政治教育的时候，主要是基于马克思思想来进行教学的，同时需要与现实生活结合起来，才能够使得学生理解马克思原理的精髓。但是教材的更新速度较慢，因此教材内容就缺乏时代性，也缺乏针对性，学生在学习的时候往往受到社会负面的影响，从而对书本上学习内容产生怀疑。比如改革开放以后出现的外来文化的冲击，许多学生就开始怀疑我们自己的传统文化；东欧剧变和苏联解体以后，学生对马克思的基本原理产生怀疑；随着我国市场经济的不断推进，在社会上就出现一些金钱至上、不良竞争的现象，这些现实的生活都对学生的思想观念产生冲击，而这些内容都是在课本上没有呈现的，如果教师不对学生这些思想困惑进行解答的话，就很容易使得学生产生思想偏差。
1.2教学方式缺乏创新
在高职的教学体系中，思想政治的教育是处于一个相对不重视的位置，因此教师也没有花过多心思来对教学方式进行创新，教学方法依旧是传统的满堂灌的教学方式，教学内容也是书本上陈旧的教学内容，而忽略了学生在整个过程中的感受。高职学生已经有了自己独立的思维方式，但是教师往往忽略了学生在课堂中的参与性，这样思想政治的教学过程就很难激起学生的学习兴趣，整个教学过程没有教师和学生互动的过程，因此就使得思想政治的教学过程缺乏活力，学生也不能够理解知识的精髓，使得思想政治课程形同虚设。
1.3教学手段单一乏味
当今社会已经是信息化的时代，但是教师在进行教学的时候，却并没有运用好这些先进的教学手段，即使有几个老师会使用多媒体教学方式，但是对多媒体技术的挖掘不深，依旧改变不了思想政治教学课堂过于单调的局面，这对于学生成长来说都是不利的。
2微时代提升高职学生思想政治教育水平的措施
2.1提升教师素质
教师作为学生思想素质的主要传播者，对学生进行管理、教育和引导，对学生的思想水平的提高起着至为关键的作用。因此，为了提升思想政治课程的教学质量，就需要不断提升教师的教学素养。这就需要高职思想政治教育教师能够不断加强马列主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观的学习，在学习的时候，还需要将实际经验和理论知识结合起来，这样才能够在学生面临思想政治问题的时候，提出切合实际的建议。教师在提升自我专业素养的同时，还需要不断加强自身道德素养的培养，这样才能够对学生树立良好的道德榜样，使得学生能够在潜移默化中改变自己的行为，这才是教育的根本目的。
2.2改进教学方法
进入到微时代以后，微博、微信等社交媒介的快速发展，给学生提供了更多表达自己观点的机会。尤其是对于思想政治教育而言，就是需要学生勇于表达自己观点，这样才能够对学生提出有针对性的改进策略。因此在进行思想政治的教育的时候，教师就需要改变教学方法，从课本的教学中跳出来，要将理论和实践结合起来，给学生提出话题，然后让学生进行自由地讨论，引导学生积极动脑动手。教学地点也不仅仅局限于课堂中，还可以让学生进入到社会对某一种社会现象进行调查，在调查的过程中，学生就会对社会现象有较为全面的了解，并且具备独立的思维，而不至于受到别人的错误思想的蛊惑。在教学过程中，教师还可以在不违背教学大纲的基础之上来听取学生的意见，根据学生的意见来设计教学内容，这样就能够增强教师和学生之间的互动，从而有利于形成最佳的观点。
2.3丰富教学手段
微时代的教学手段也需要进行改进，可以在微博或者微信上建立起讨论区，让学生针对某一社会话题来进行讨论，学生就能够很快被这种教学方式吸引进来。在教学中，教师还可以采用多媒体的教学方式，根据教学内容，有计划、有步骤地组织学生观看电影，让学生通过听觉、视觉的刺激来增强思想觉悟。同时，教师还可以让学生自己来制作多媒体课件，学生全身心投入到某一话题的多媒体课件制作中，就会对话题进行全方位的了解，从而提升学生的思想觉悟。教师要充分利用好微时代的社交媒体，比如可以在微信平台上建立公共号，然后对学生定时推送有关思想政治的信息，这样就能够让学生进行随时随地的学习，使得学生的思想政治的学习成为常态，这对于学生的思想素质的提升是大有裨益的。
3总结
综上所述，高职思想政治教育的改进已经刻不容缓，教师需要根据高职学生的特点，利用好微时代的各种信息媒介，鼓励学生积极参与到思想政治的教育过程中，用全新的教学理念、教学方式来进行教学，这样就能够不断推进高职学生的思想素养的提升，从而成为社会需要的全能型人才。
作者：顾业丰 单位：兰州资源环境职业技术学院
第七篇：辅导员在高职院校思想政治教育中角色探析
一、在高职院校中的角色定位
高职院校辅导员角色是指处在高职院校教育系统中的辅导员所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对辅导员期望的行为模式。任何一个社会角色都会产生角色冲突。美国学者格雷斯认为，教师的角色冲突是教师个人希望看到自己角色扮演的成就的需要与角色扮演中许多成就的“无形性”之间的矛盾[2]。一般而言，辅导员往往要扮演管理者、教育者、服务者、执行者、权益维护者等多种角色。对于很多辅导员来说，同时扮演好多种角色是十分困难的，各种角色有时会发生严重冲突。
二、高职院校辅导员思想政治教育工作的实施路径
1.大力加强政治理论学习
高职院校辅导员作为高职院校学生思想政治教育工作的骨干力量，一定要注意学习提高思想理论的基础，一要学会用马克思主义的立场、观点、方法观察社会，认识社会，在复杂的环境中分析社会历史发展的趋势，尤其是在当今社会十分复杂的情况下，辅导员只有不断提高自身的思想政治素质，才能明确政治方向，坚持政治立场，提高鉴别能力和政治敏锐性，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，始终同党中央保持高度一致；二是在学习提高思想政治理论素质的基础上，做到不断进取、不断创新。高职院校辅导员应具有开拓创新性，使自己的思想适应发展变化的新形势，在大学生工作中要敢于创新，敢做前人没有做过的事情，发挥自己的聪明才智，做好新形势下大学生思想政治工作；三是在学习提高思想理论素质的基础上，学会用正确的视角观察社会和人生，明了社会主义、共产主义的真谛，把大学生对我们的工作认可不认可作为评价自己工作的最佳标准，树立全心全意为大学生服务的理念。
2.高职院校辅导员队伍具有教育性和管理性。
高职院校辅导员承担着思想政治教育工作和日常管理工作两种不同而又密切关联的角色，面临着教育者与学生管理者的角色转换和互动关系。以辅导员队伍为主实施的大学生思想政治教育，是大学生学习生活等方方面面的经常性的德育教育。辅导员队伍承担的管理工作，一方面包括思想政治教育活动的计划以及决策、管理过程和环节管理等；另一方面，又涉及大学生学习生活中许多行政事务的管理。大学生日常思想政治教育就是结合并渗透到辅导员管理大学生日常学习生活中实现的。从育人的整体目的和要求来看，教育和管理是立德树人的两个方面：教育通过说服、劝导，以理服人，以情感人；管理凭借规章、制度约束人、激励人。
3.学会利用新的教育载体提高思想政治教育实效性
随着我国信息化水平的不断提升，高职辅导员在思想政治教育中面临更多的新情况、新问题、新形势。因此，高职辅导员必须进一步提升其专业水平和业务素质，以便更好地适应当前思想政治教育的实际需要，提高其教育的时效性。21世纪是信息化时代，是互联网时代。辅导员要学会使用各种网络载体进行思想政治教育，如BBS论谈、微信、QQ等。利用网络不仅改变了传统的灌输式教育方式，还可以通过网络扩大思想政治教育的覆盖面。与学生利用网络进行情感交流并产生共鸣的过程，其感染力更强。
三、结束语
高职院校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，立德树人是其主要工作职责。高职院校要正确把握和充分发挥辅导员在学生思想政治教育中的主体作用，建立完善的学校管理制度，明确岗位职责，为辅导员开展思想政治教育工作创造广阔的空间。同时，辅导员要善于精心培养和打造得力的学生干部队伍，要不断加强学习，增强自身的综合业务能力。只有这样，辅导员才能真正回归思想政治教育的主线，完成立德树人的根本任务。
作者：邱雅青 单位：漳州卫生职业学院
第八篇：高职院校思想政治教育探索与实践
一、当前高职院校开展思想政治教育及高职校社团发展现状
教育是人类传递经验和知识的活动。而思想政治教育被认为是“对人的思想观念、政治观点、道德规范进行有目的、有计划、有组织地影响，从而使其形成符合特定社会和时代所需要的思想观点和行为品格”。因此思想政治教育亦是一种教育，但它具有特殊性:它主要不是一种知识性、技术性的教育，不是一种“做事”的教育，而是一种思想品德方面的教育，是“做人”的教育，并且还不是一般意义上的“思想品德”，而是包含着“政治”的、以“政治”为核心的思想品德方面的，即思想政治品德或思想政治素质教育。当前高等职业院校(以下简称“高职校”)的思想政治教育固然由于国家的重视，在政策倾斜、教材建设、师资培养培训、经费投入、办公配备等方面有着显著的加强和改善，但同时思想政治教育的实效性还有待进一步增强:从教育者主体来讲，思想政治教育简化为理论教学化、教育课堂化和课本化，院系思想政治教育发展不平衡，从事思想政治教育的工作者受制于学识、能力及经验，受教育者的主动性未能充分挖掘等。而高职校学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。常州科教城内五所高职校“到2014年，经过十几年的发展，社团数量大幅度提高，在400个左右”。从学生社团发挥作用看，学生社团是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的领跑者。从存在意义看，学生社团通过开展社团活动能丰富学生的大学生活、发挥特长、舒展个性;对学校来讲，能通过社团组织引导学生自我管理、自我规划、自我完善，拓宽沟通渠道，更好为学生学习和生活服务。高职校社团活动覆盖了志愿活动、艺术培养、文艺体育、社会公共事务等领域。依据社团性质分，社团组要分层四类:一是专业类社团，如会计协会、营销协会、英语俱乐部等;二是文体类社团，如健美操协会、梦之声乐团等;三是公益类社团，如爱心社、绿之源协会等;四是理论研习类社团，如与法同行协会、求索社团等。
二、依托学生社团开展思想政治教育存在困境及问题
在研究过程中，课题组发放《大学生政治理论研习各社团学生干部调查问卷》，问卷共发放200分，实际回收183份，有效分数为177份。反观调查问卷设计稍显浅简、问题设计与调查主旨关联度不高，故只能对调查问卷作描述性研究分析。当前，高职校基本都形成了党委领导，行政支持，团组织具体管理，各部门协同共管的学生社团管理格局。各高职校对学生社团的成立条件、审批手续、制度建设以及活动规范等作出了具体规定。通过调查问卷分析可以了解到目前科教城各高职校各社团的发展困扰是:社团工作缺乏规范的建设指导纲要;社团工作业绩缺乏有效激励;从事社团工作者积极性有待提高，绩效低;社团规章制度流于形式，制度执行力低;受高职学制时间的制约，社团组织建设松散、核心成员的传、帮、带工作亟待加强等。从观念层面看，科学技术日新月异的发展，处在一个大数据时代，高职教育中更多关注技术、技能的“工具”理性教育，不自觉地弱化或忽视包括思想政治教育在内的通识教育及人文素质素养的提升。另外，协同创新理念指导下的思想政治教育局面尚有待进一步开拓。近年来，、教育部出台一系列文件加强高校思想政治教育，高校思想政治教育成为“一把手工程”，涉及高校的学工、团委、教务、思政课教研机构等职能管理、教学管理等部门，从教者主体为思想政治理论课专、兼任教师、班主任、辅导员等。从教育的参与者层面看，思想政治教育主要受包括家庭、学校和社会在内的因素等影响。而高职校的思想政治教育的困境在于:受教育者进入高职校的时候，多为18、19岁的青年，学生的思想政治观念和道德品格已初步形成。与此同时教育者忽略了多元文化背景的社会现实，也没有设身处地考虑教育对象的实际特点，在进行思想政治教育时往往采取唯我独尊姿态、硬性灌输的形式，这往往让思想政治教育陷入尴尬的境地，甚至产生了教育的所谓的负效果———越是教育要求的，受教者越是怀疑和反对。其实，对受教者施加思想政治教育是引导、疏通而非强制和“灌输”，这才是理性之选。
三、依托社团开展思想政治教育的对策和路径选择
思想政治教育不仅是知识观念的传播，更多的是学科的渗透、课堂的引导和课余活动的潜移默化，因为思想政治教育的内容不仅具有理论性，更具有政治性、主流意识形态性。从对策上看，协同创新，发挥教育管理协同的组织化优势。思想政治教育与管理对于学生社团而言具备一体两翼的高度耦合性。所谓“协同创新”是指自主创新三大形态(即原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新)统领下的具体创新目标，由多主体、多要素、多方位、多层面共同协作、相互契合、共同努力的组织行为及其方式。在这种理念指导下的组织方式中，各种资源和要素有效汇聚，通过架构新组织形态、制度体系和行为模式，突破原有主体监督壁垒和行政边界，充分释放“信息、制度、组织”等要素活力而实现深度有机合作基础上的创新目标，其本质上是一种管理创新。协同创新的最终目的是为了达致某种创新，这种创新不是由单一主体单独行动所促成，而是由若干主体共同努力、协同配合而导致，这种创新的结果(价值理念、管理模式、指导服务方式等)是独特新颖的。此外，依托学生社团开展思想政治教育还能进一步充分发挥高职校思想政治教育自身高度组织化的教育管理协同优势。这种教育管理协同优势表现在能为学生组织发展提供专业化的教育指导。所以，高职校学生社团的发展在严格管理的同时尚需专业化教育指导。高职校必须选拔政治可靠、立场坚定、业务精湛、经验丰富的指导教师为学生社团发展提供专业化指导。只有这样才能提升学生社团建设水平、提高学生社团活动质量，促使学生社团的发展方向和活动水平得到可靠保证，保证学生社团良性运行。依托学生社团开展思想政治教育工作中，与“典型引领”相比，“底线约束”在实践中的运用略显不足，在创设、审批、管理以及指导学生社团工作是没有树立强烈的“底线思维”和设定“底线约束”，没有将其作为思想政治教育的重要工作思路和路径选择。从现有的科教城各高职校学生社团发展现状来看，每年各高职校都挖掘、表彰先进社团，却鲜见高职校列出学生社团的“负面清单”，多数高职校宣扬、指导了学生社团“应该做什么”，却很少明确提出学生社团“什么不能碰”。“负面清单”实际是“底线约束”的具体化，它原指一个国家在外资投资过程中，针对某些与最惠国待遇不符、国民待遇不符的管理措施，或者在业绩要求、高管要求等方面的管理限制措施，均已清单的形式公开列明。在依托学生社团开展思想政治教育过程中，进行“负面清单”式教育管理，“法”无禁止皆可为，“法”有禁止必不为，既可大力拓展、拓宽学生社团这类思想政治教育微渠道，增强学生社团开展活动的信心，激发社团主体———社团成员的积极性，同时也促进思想政治教育主管部门职能转变，有利于提高效率，在优化学生社团的思想政治教育过程中增强思想政治教育的时效性。
四、总结
总之，高职校依托学生社团等这类微渠道开展思想政治教育在近年有了长足的进步，但同时也应清醒地看到，社会的快速发展和多元文化的冲击等原因使高职校思想政治教育的发展遇到实效性欠佳这样的瓶颈，在协同创新高校思想政治教育上尚有很多空间。开展此类研究的深远意义在于能为高职校思想政治教育工作科学、务实、有效开展建言献策、多尽一份力。
作者：田洪芳 单位：江苏常州轻工职业技术学院
