前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校思想政治教育探究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、高校思想政治教育和心理健康教育的含义
（一）高校思想政治教育的含义
高校思想政治教育主要是高校思想政治教育工作者以中国社会主义现代化建设的指导思想作为理论指导，结合一定的思想观念、道德规范，针对大学生思想变化的特点和发展规律，对高校学生施加有目的、有计划、有组织的引导和影响，提升大学生的思想政治觉悟和道德水准，使他们形成符合建设中国特色社会主义事业所需要的思想品德的教育教学实践活动。
（二）高校心理健康教育的含义
高校心理健康教育就是以心理学为主要依托，借助于社会学、教育学等诸多学科理论，结合高校日常的教育、教学工作和生活，根据高校学生的生理和心理特点，有计划、有目的、有组织的培养高校学生具备良好的心理素质，启发高校学生的心理潜能，从而进一步促进高校学生身心和谐发展和素质全面提高的教育实践活动。
二、高校思想政治教育和心理健康教育的区别
（一）高校思想政治教育与心理健康教育目的的区别
高校思想政治教育与心理健康教育的目的从根本上来讲都是高校的科学育人实践活动，而高校思想政治教育的目的倾向于能够从更高的角度掌握高校科学育人活动的全局，为高校育人活动确立完整的目标。心理健康教育则在明确目标时比思想政治教育的目标具有更实际和更突出的操作性，在高校心理健康教育的实践活动中，心理健康教育目标能够更直接地指导心理健康教育工作者进行实践。
1.高校思想政治教育的目的，是指高校培养的青年人才要符合社会主义现代化发展的需求，通过思想政治教育使青年学生的政治、思想、道德、心理、审美等素质在一定时期内达到社会预想的成效。
2.高校心理健康教育的总目标是指高校的心理健康教育要符合国家和社会的需求，反映当代高校学生所应具有的良好的心理素质。具体地说，就是要基于当代大学生的心理特征，结合人才的心理素质要符合社会主义发展需要的这一要求，构建出经过心理健康教育所能达到的大学生心理健康程度和心理品质特点。
（二）高校思想政治教育与心理健康教育原则的区别
1.高校思想政治教育的原则既是高校思想政治教育实践经验的总结，也是对高校思想政治教育客观规律的体现。
在长期的高校思想政治教育理论与实践的进程中，创造了一整套科学的原则体系。第一，坚持马克思主义的方向原则。高校思想政治教育最根本的作用就是对高校学生思想导向的作用，通过对高校学生进行马克思主义思想政治意识的方向性塑造，按高校学生思想政治发展的规律和社会要求来展开相应的活动。政治方向性原则是最基本的，而坚持马克思主义的方向原则就是坚持了政治方向性原则。第二，坚持疏通与指导相结合的原则。以积极引导、说服教育为主。引导学生发扬积极向上的因素，克服消极的因素，对其不正确和消极的因素进行有效的疏导，而不是仅仅消极的禁止。第三，坚持理论联系实际的原则。该原则是大学思想政治教育的实践中最基本的一项原则。现在的高校思想政治教育，都要求和坚持引导他们的学生用科学的世界观和方法论认识世界和自我，从而提升思想认识和观念。为了提高大学生自身的道德水平，就要求根据大学生的实际情况，结合实际开展思想政治教育。
2.高校心理健康教育的原则，就是具体展开心理健康教育活动的行为准则。
根据当前高校学生心理健康的现实状况、实际需要和特殊要求，当前高校心理健康教育的展开必须遵循系统性、全体性、活动性和差异性等原则。第一，系统性原则，该系统性就是指在心理健康教育的过程中，把握教育主体的活动心理的有机联系，对受教育对象的心理问题做全面考察和系统的分析，防止和克服教育工作中容易出现的片面性。第二，全体性原则，是指高校心理健康教育的主体是全体的高校学生，所有的大学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校心理健康教育的计划、组织活动以及设施都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需求和普遍存在的问题，以绝大多数乃至全体学生的心理健康水平和心理素质的提升为高校心理健康教育的根本出发点和最终落脚点。第三，差异性原则，是指高校心理健康教育要注意观察和总结每个学生的差异性，根据不同学生的不同需要，以提升学生的心理健康素质为目的展开形式多样和具有针对性的心理健康教育活动。第四，活动性原则，是指高校心理健康教育要把学生作为教育活动的主体，通过活动来提升学生的发展。通过教育活动达到调动学生积极性的目的，从而促使学生参与到教学过程中，真正实现心理健康教育的目标。
三、高校思想政治教育与心理健康教育方法的区别
（一）高校思想政治教育的方法
1.动态分析法。
用联系和发展的观点看问题是马克思主义哲学的基本观点，是人类认识客观世界、改造客观世界的科学的方法论。这种方法也是在大学生思想政治教育工作中，其教育工作者分析教育对象常常会用到的方法。
2.典型教育法。
这种方法主要是为了提高大学生们的思想认识，利用先行的事或者人进行示范，通过这些典型的展示，引起他们在思想情感上的共鸣，从而使学生能够正确对待这些事或人。
3.激励法。
激励法就是刺激受教育者的主观能动性，引导向正确的方向努力。在高校思想政治教育工作的实践中，激励法如果运用得科学正确，就能够调动高校学生潜在的积极性，加强高校思想政治教育工作的实效。
4.交谈法。
这种方法在大学思想政治教育的工作和实践中非常普遍，大多数思想政治教育工作者都是采取谈话的途径，来解决在实际工作中遇到的问题。适当正确地运用交谈法，在合适的时间教育引导学生，帮助学生排忧解难，是至关重要的。
（二）高校心理健康教育的方法
首先，通过观察法、调查法、实验法等方法获取高校学生的心理健康状况。其次，向高校学生宣传普及介绍心理学专业知识理论。对大学生进行有效的理论知识的灌输，普及适当的心理健康教育知识，帮助他们理性地分析判断，学会健康地调节自己的心理状况，充分认识到心理健康教育的必不可缺性。再次，情景设计与情绪干预法。这种方法是人为的，有意识地去创设一定的情景，对高校学生的情感体验进行干预和控制。用动态的体验帮助大学生学会科学控制自己的心理变化。
四、高校思想政治教育与心理健康教育的联系
（一）高校心理健康教育是思想政治教育的基础
高校心理健康教育是思想政治教育的基础，大学生在不断认识自己，改善自己的过程中，在遇到困难和挫折的环境下，需要有良好的心理状态，控制好自己的情绪，调整好心态，从而形成很好的社会适应能力，积极向上地去面对生活和学习。这些都要求高校必须以加强对其学生的心理健康教育为前提。加强心理健康教育可以很好地解决一些运用思想政治教育无法或者很能解决的思想行为问题，也可以补充思想政治教育中不完善的内容，从而进一步提高学生的思想道德素养。
（二）高校思想政治教育是心理健康教育的保障
思想政治教育是心理健康教育的保障。要想提高大学生的心理健康水平，使他们的主体意识得到充分发挥，形成正确的人生目标和价值追求，高校必须加强学生的思想政治教育。加强思想政治教育还可以帮助高校学生树立崇高的理想和坚定的信念，培养高尚的品德和坚强的意志，激发自强不息、奋发图强的内在动力。
（三）高校思想政治教育与心理健康教育在作用上是互补的
高校思想政治教育与心理健康教育在作用上是互相补充，相互借鉴的。高校学生通过接受思想政治教育，他们的思想道德素质经过不断熏陶和培养，有了很大提高，从而对其心理状况的稳定和改善发挥着积极影响，而大学生通过接受心理健康教育，他们的心理状况得到改善和稳定，使其在接受教育和自我改善的过程中，始终保持着积极主动的精神状态。两者相互作用使高校学生思想政治教育效果更显著。
（四）高校思想政治教育和心理健康教育都是高校德育工作的重要组成部分
经过多年的高校德育的实践和经验总结可以看出，对大学生的思想政治教育和心理健康教育是相互补充，相互结合的，两者都是高校思想道德教育工作中缺一不可的。两种教育同样是大学生道德教育的重要内容：一方面心理健康教育是德育工作中对学生心理进行教育和引导的重要途径，帮助学生提升心理素质，健全自身人格，增强学生承受挫折困难和适应环境变迁的能力；另一方面高校心理健康教育需要思想政治教育思想的引导和灌输，促进学生树立高尚的品格，崇高的理想，形成正确的人生观、价值观和科学的世界观，把他们培养成为合格的优秀的符合社会主义现代化建设需要的高素质人才。坚持对大学生进行心理健康教育，对增强高校道德教育的针对性和实效性有重要作用，坚持以思想政治教育为指导，可以清除心理健康教育中的理论思想阻碍，两个教育都是高校德育的重要组成部分。
作者：张颖 单位：辽宁师范大学
第二篇：高校思想政治教育与心理教育相结合
一、思想政治教育与心理健康教育结合的可能性
1.两者的同根性、同源性
思想政治教育与心理健康教育的同根性和同源性主要表现在两者在各自的定义方面是你中有我，我中有你的，是不可分割的。思想政治教育的10条教育目标中提到高校思想政治教育钥匙的学生具备良好的心理品德，优良的品格和心理调节能力，可以体现出，思想政治教育中是包含着心理健康教育的；在高校大学生心理健康教育的相关文件中也明确地指出，高校要将心理健康教育的相关内容系统地纳入思想政治教育的工作计划之中，明确指出高校大学生的心理健康教育是思想政治教育的重要组成部分之一。
2.两者的相互补充性
虽然思想政治教育与心理健康教育有着各自的理论基础，学生最初接触他们的时间也不尽相同，但是思想政治教育与心理健康教育还存在着相互补充，相互完善的特性，高校的思想政治教育主要是对学生正确思想观的塑造，而心理健康教育是对现实生活中人物关系和自然规律的认知；两者的互补性主要体现在以下几个点：第一点，心理健康教育是思想政治教育能够顺利进行的基础，思想政治教育的实施受制心理健康教育的发展；第二点，心理健康教育可以验证思想政治教育的科学性，心理健康教育在对学生进行心理健康知识的教育和一般规律的研究过程中，能够帮助高校学生更加清晰地认识思想政治教育的正确性和科学性；第三点，心理健康教育对高校学生的思想政治有着促进作用的影响。
二、思想政治教育与心理健康教育相互结合的必要性
1.思想政治教育的效果会影响到学生的心理健康水平
良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础，思想政治教育不仅帮助学生建立思想、道德、人生观、世界观、价值取向，更是在培养基于人生价值思考之上的心理能力。因此，思想政治教育的效果会影响大学生心理健康的发展水平。
2.思想政治教育应充分了解大学生心理健康状况
心理学的认知理论，揭示了思想认识的形成、发展、变化的规律，强调思想的变化要经历依从、认同和内化三个阶段，思想教育是一个分阶段的长期、反复的过程。认知理论还认为，思想转化的心理机制是认知的失调状态。思想政治教育工作者要先创造学生认识上的矛盾，解决矛盾的过程就是解决心理问题，提高学生思想认识的过程。
3.思想政治教育要遵循道德发展性的规律
思想政治教育是一个贯彻人生始终的课程，高校思想政治教育要引导大学生进行自我完善。只有掌握了学生道德发展的心理学机制，并运用社会心理测量的方法结合学生已有的知识以及社会外界因素，找准每一阶段思想政治教育的起点和目标，并根据不同发展水平的学生提出明确的目标，并制定具体的实施内容和评价标准。
三、思想政治教育与心理健康教育相互结合的方法方式
1.在思想政治课堂中加入心理健康知识
思想政治课是高校对学生进行思想政治教育的主战场，在进行课堂思想政治教学过程中加入心理健康教育，一方面能够提升高校学生对思想政治的正确、科学地理解，另一方面也可以加强学生心理健康的教育，实现一举两得的效果。
2.在思想政治课堂中适时地采用心理健康的教育方法
随着新课改的不断实施和推广，旧式的、填鸭式的思想政治教育已经不能满足当代大学生对思想政治教学的要求；在思想政治课堂中引入心理健康的教育方法，不仅可以缓解呆板的思想政治的教育方式，激发学生的学习兴趣，同时还能够使心理健康教育模式深入人心，在潜移默化中影响学生的心理健康。
3.思想教育工作者与心理健康教育工作者的相互结合
从“单一型”方向的教学模式转变为“复合型”的教学模式，将思想教育工作者与心理健康教育工作者结合起来，使思想政治教育工作者有足够的心理健康教育知识对学生进行教授；同时，心理健康教育工作者掌握大量的思想政治教育，为高校学生服务。
四、结语
思想政治教育与心理健康教育两者只有通过有机结合，才能够更好地为高校学生的健康发展贡献一份力量。
作者：邓宝仿 单位：江苏省徐州机电工程高等职业学校
第三篇：高校网络思想政治教育问题及对策探究
一、高校网络思想政治教育的重要性
高校网络思想政治教育充分利用网络上的资源优势，使思想政治教育的内容更加生动，有感染力，能够使高校学生积极的融入到思想政治教育中，获得更多的思想政治知识，使学生的文化生活更加丰富，进一步完善高校校园文化，使学生在良好的文化氛围中提升自己的思想品质以及价值观等。高校网络思想政治教育能够使学生的上网行为进一步规范，使学生能够准确的区分网络上的真假信息，指导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使大学生能够与不良的行为作斗争，逐步提升自己的思想道德水平。高校网络思想政治教育为学生的思想政治教育提供了良好的平台。利用网络进行高校思想政治教育能够更快的获取相关的信息，而且网络思想政治教育的多样化能够提高学生的学习兴趣，对学生进行针对性的教育指导，促进高校思想政治教育的顺利、高效进行，使学生认识到良好的思想道德品质的重要意义，能够在今后的学习和生活中正确的面对复杂的文化冲击。
二、高校网络思想政治教育中存在的问题
1.对高校网络思想政治教育的重视不够。
当前，很多高校教育还将主要的精力放在学生专业课教学上，对学生的思想政治教育重视不够，高校网络思想政治教育的开展也会受到一定的制约和限制，如果专业知识和技能强的学生没有正确的价值观，没有良好的思想道德品质在今后的就业以及发展中会受到严重的影响。很多高校认为网络带给学生的只是负面的、不利的影响，不能通过网络进行思想政治教育。
2.高校网络思想政治教育的方法、内容不科学。
高校网络思想政治教育不同于传统的思想政治教育，是一种全新的教育方式，实现了网络技术与思想政治教育的有机结合，因此高校网络思想政治教育的内容以及方法也应不断进行创新。但是在实际的高校网络思想政治教育中，思想政治教育的内容以及方法还不够科学，比较单一，不能满足当前网络思想政治教育的实际需要，很多高校的网络思想政治教育还停留在理论灌输上，内容比较空洞，没有从学生的特点以及兴趣爱好出发，使思想政治教育的育人作用没有充分发挥出来。高校的思想政治教育内容缺乏创新性，网络技术的优势没有得到有效地体现。
3.高校网络思想政治教育没有完善的设施。
由于对高校网络思想政治教育的重视不够，因此高校网络思想政治教育的相关配套设施也不够完善，使得高校网络思想政治教育工作无法顺利的进行。高校的网络设施投入力度不足，上网的费用高、速度慢，高校网络思想政治教育工作中，主客体之间的信息交流不到位，网络设施的安全性不高，思想政治教育的开展会受到一定的制约。
三、高校网络思想政治教育的有效对策
1.提高重视，加强高校网络思想政治教育网络平台的建立。
要促进高校网络思想政治教育工作效果的顺利实现，应提高认识和重视程度，与时俱进，认识到高校网络思想政治教育工作的重要性，明确高校网络思想政治教育工作是发展的必然趋势，加强对高校网络思想政治教育工作的投入力度，加强资金投入，完善高校网络思想政治教育的网络设施以及平台建设，保证高校校园网络的安全、稳定运行，为高校网络思想政治教育工作的顺利开展提供坚实的基础。同时建立高校网络思想政治教育主题的网站，充分发挥隐性教育的功能，根据大学生的实际需要进行网络平台的建设，将学生的所听、所想融入到网络平台中，促进高校网络思想政治教育效果的顺利实现。
2.完善高校网络思想政治教育内容。
高校网络思想政治教育的开展还应注重完善思想政治教育的内容，不仅关注学生的身心成长，也应对大学生的就业、情感、心理等方面进行针对性的教育指导，丰富思想政治教育网络平台中的内容，充分发挥网络思想政治教育的效果。对大学生进行思想政治教育时，应保证思想政治教育内容的可读性，从大学生的实际情况出发，使大学生能够网络平台能够准确、全面了解国内外的事件，获取自己所需要的资源。可以利用网络信息技术使校园网站的内容更加丰富，使思想政治教育内容能够与学生的实际生活相贴近，使学生接触积极健康的思想文化，提高大学生的思想觉悟。
3.强化思想政治教育工作人员的素质能力。
高校网络思想政治教育工作的顺利高效开展离不开高素质的思想政治教育工作人员，应努力提高思想政治教育人员的素质?哪里，加强教育培训，提高他们的综合素质能力，高校可以定期组织一些网络思想政治相关的讲座、交流会等，使思想政治教育工作人员能够彼此交流自己的经验和看法，着力解决网络思想政治教育工作中的重难点问题。强化思想政治教育人员的计算机操作技能，能够熟练掌握各种计算机网络知识，使网络思想政治教育的顺利进行。同时建立完善的激励机制，给予高校思想政治教育工作人员一定晋升、福利待遇的支持，使他们能够积极地投入到高校网络思想政治教育工作中，实现良好的教育效果。
4.加强对思想政治教育网络平台的监督管理。
网络平台具有一定的开放性，网络平台中涉及到社会生活各个领域的信息和内容，其中也存在着很多不良的信息，会对大学生造成一定的负面影响，使思想政治教育工作的开展受到一定的影响。因此高校应加强对思想政治教育网络平台的监督管理，建立完善的监督管理机制，对网络平台中的内容以及信息进行及时的检查，认真甄别不良信息，为大学生营造良好的网络环境，进一步规范大学生的上网行为，使大学生能够形成正确的网络理念，自觉的抵制不良信息的诱惑。
四、结语
高校思想政治教育工作中，网络思想政治教育是十分重要的组成部分，对于促进思想政治教育效果的提升具有积极地意义。当前，我国高校网络思想政治教育中还存在着多多少少的问题，不利于网络思想政治教育效果的顺利实现，因此高校应采取积极有效的对策促进网络思想政治教育的顺利进行，实现良好的网络思想政治教育效果。
作者：刘秀南 单位：武汉工程大学
第四篇：高校研究生思想政治教育基本思路浅析
一、加强和改进高校研究生思想政治教育的必要性
研究生思想政治教育是高等学校培养高素质、创造型人才系统工程的重要组成部分，是关系研究生确立正确政治思想、塑造高尚道德品质和健全人格的重要工作。探索加强和改进研究生思想政治教育是加强和改进高校思想政治教育的重要环节。加强高校研究生的思想政治教育，对于我国实现人才强国战略和建设创新型国家具有重要意义。研究生的教育与培养是我国人才强国战略的重要组成部分，它直接为我国国民经济的发展和创新性国家的建设提供高素质人才支持，体现了社会主义现代化建设对高层次人才培养工作的客观要求。加强和改进高校研究生思想政治教育，是促进研究生个体健康成长、成才的内在需求。现阶段，研究生群体的思想主流是健康的，其政治立场坚定，拥护中国共产党的领导，认同党的方针政策，有成才的欲望，有强烈的爱国情感和奋发向上的精神面貌。但是，由于社会发展的步伐日益加快，社会上功利思想的影响，研究生中较普遍存在着功利化倾向，且研究生集体观念淡薄，特别是班级观念淡薄，人际交往能力不尽如人意。加之，研究生压力普遍较大，心理调适能力不强，多数研究生面临着诸如学业、工作、经济和家庭等多方面的问题。这些问题无论是对于研究生个人成长，还是对于社会经济建设，都是不利的，思想政治教育工作者应该在这些方面为研究生的健康成长指明方向。
二、当前高校研究生思想政治教育中存在的问题
纵观当前高校研究生教育，虽然随着研究生招生规模的扩大，各高校对研究生思想政治教育均给予了足够的重视，但是在具体教育工作中仍存在着问题，较难真正做到贴近研究生的实际生活，从而导致研究生思想政治教育工作不能有效开展，最终影响研究生的全面成才。
1.教育内容缺乏时代感和针对性。
高校研究生思想政治教育的内容既要关注时代和社会发展的需要，也要顺应新时期研究生教育的规律。然而，随着高等教育的改革与发展，部分研究生思想政治教育的内容已经跟不上形势的发展，难以适应研究生的教育要求，研究生思想政治教育内容缺乏时代感和针对性。传统的思想政治教育太过政治化，致使研究生对思想政治教育内容缺乏兴趣，认为思想政治教育内容枯燥乏味、缺乏实际意义。新时期，高校研究生思想政治教育内容的选择和设计，必须抓住研究生不同的思想实际，才能有针对性地进行教育，才能更容易为研究生所接受，也才能达到教育和引导研究生的目的。
2.教育途径缺乏多样性和实效性。
如前文所述，研究生在人生观、价值观、思想独立性、受教育自主性等方面有其独有的特点，与本科生存在明显差异，因此，思想政治教育应该更重视研究生的主体性和内在需求，注重把研究生的思想建设同解决实际问题结合起来，杜绝单一说教。然而，部分高校研究生思想政治教育的主要方式和途径缺乏多样性和实效性，不能做到充分考虑研究生的特点而采用易于为广大研究生所接受的方式开展思想政治教育工作，使得研究生思想政治教育工作缺乏说服力，无法收到良好的教育效果。
三、加强和改进研究生思想政治教育的基本思路
根据研究生群体的特点，笔者认为目前的研究生思想政治教育工作可以从以下几个方面着手进行展开和改进。
1.拓展研究生思想政治教育的内容。
（1）加强理想信念和社会责任感教育，高校应该针对研究生开展形式多样的理想信念教育和社会责任感教育，这其中不仅需要加强理论教育，同时还应该将他们在理论教育中和专业教育中所学到的知识充分渗透到实践活动中，这样不仅能够激发他们的社会责任感，同时能够在实践中正确定位自身，树立崇高的理想，并能够为之不懈奋斗。
（2）加强诚信教育和创新精神教育。诚信不仅是衡量个人道德品质的标准，也是衡量研究生学术素养的标准，在加强研究生诚信教育的同时，还应当在此基础上进一步加强研究生创新精神教育。首先，研究生作为学术研究的主体之一，加强其诚信教育就能促使其主动挖掘自身的创新观点，杜绝出现抄袭剽窃他人研究成果的不良现象，这也是提高社会整体学术研究水平的关键点之一。其次，对研究生进行科技创新教育，创新意识的形成有助于研究生创造性思维的形成，而创造性思维能够使其不断追求新的突破，这对于研究生进行科学研究探索工作有着至关重要的影响。
（3）加强感恩教育。研究生在获取专业知识，在学术研究方面有所成就的同时，更应该学会关心他人，关注社会，不仅做到个性发展，更要全面发展，我们的感恩教育也要从这个关键点入手。首先，从认识方面，加强对研究生的教育，使其真正认识到自己所取得的每个进步离不开周围许多人的帮助，对于他人的帮助无论大小、成功与否都心存感激、知恩、报恩。其次，在日常生活中，用实际行动感谢身边的人，关心身边的人。最后，让研究生学会感谢社会，回报社会，通过不定期的活动做好研究生的感恩教育工作。
（4）加强心理健康教育。在工作中，要在重视研究生心理健康教育的基础上逐步探索新的教育方式。例如，为研究生开设一门与心理学相关的必修课，建立课堂知识讲授、课外心理辅导、心理专题讲座、热点问题咨询的全面心理教育模式。课堂知识讲授的目的是通过系统课程提高研究生心理调适意识，帮助其理解科学的心理调适方式；课外心理辅导为个别学生的特殊心理问题和困惑提供适当的方法指引；心理专题讲座的目的是解决学生群体中出现的群体倾向性心理问题，更好地普及心理健康教育；热点问题咨询则是针对研究生在工作和学习生活中可能遇到的重点、热点问题。
2.开辟研究生思想政治教育的新方式和新途径。
高校要进一步增强研究生思想政治教育内容的吸引力和针对性，教育方式和途径不容忽视，要积极探索和研究开辟研究生思想政治教育的新方式和新途径。
（1）以党建工作为核心加强研究生思想政治教育。首先，要加强研究生党支部建设。可以根据各专业研究生特点，创新研究生党支部建设方式，如以专业、实验室等为单位，不分年级建立党支部，这样的支部形式可以加强同专业研究生之间在思想、学术方面的交流，同时增强导师在研究生思想政治教育方面的作用。其次，要抓好研究生的党员发展工作。针对研究生的群体特点，研究生党员发展思路需在原有党员发展方针的基础上有所创新。在保证党员发展标准和质量的前提下，将发展工作阶段前移，争取做到早发现、早发展、有规划、有步骤地把研究生中的优秀力量吸收到党员队伍中来。最后，要做好党员教育管理工作。研究生党员管理工作需要针对其特点进行必要的、有针对性的政治教育和专业教育，可以结合研究生的不同学科专业，开展形式多样的党日活动，充分调动研究生党员的积极性，要求其在日常学习和生活中发挥党员模范带头作用。
（2）以就业指导为导向加强研究生思想政治教育，将研究生专业课程和就业指导课程相结合。将促进研究生自身全面发展为教育目的，贯彻专业知识培养和人格素质培养相结合的原则，强调研究生专业学习能力、自主科研能力、社会实践能力为主体的能力培养内容，将学生个人能力培养和个人思想教育贯穿于整个就业指导工作的始终，使研究生在择业前就具备优秀的个人素养和坚定的政治立场。组建就业社团服务学生就业，增加社会实践促进学生就业。可以通过组织“研究生职业生涯规划”、“就业能力竞赛”和“创新创业教育”等活动以及模拟面试、优秀企业人事部门主管讲座等多种形式的社团活动来提高学生的就业能力，另外，在社会实践方面，可以增加优秀企业和学校的实践合作，从而给研究生们提供更多更好的社会实践机会，让他们出校门前就能够掌握社会所需的就业实践技能。
（3）以网络平台为媒介加强研究生思想政治教育。高校可以利用诸如校园网主页、学校论坛、学生交流平台等研究生日常经常接触的网络形式，开辟网上研究生思想政治教育的新天地，建立有鲜明校园特色、服务广大学生的校园网站或交流平台，如研究生就业信息网、微信平台、心理指导网、学术论坛、生活服务网、文化论坛等，甚至可以吸引部分有才华的研究生加入到网站的建设和管理工作中，通过这些对广大研究生有着强烈吸引力的网站和论坛，研究生思想政治教育工作者还可以通过思想政治教育相关信息、开展思想政治教育相关问题的讨论等，达到传达正面信息，培养学生良好人生观和价值观的目的，将思想政治教育融合其中，唱响网络思想政治教育的主旋律。
（4）以日常活动为主体加强研究生思想政治教育，在各高校研究生的日常活动中，学术论坛活动以学术研讨会、学术交流、学术报告、学术辩论等形式出现，具有受众面广和专业性强的特点，受到广大研究生的欢迎。在学术论坛的构建方面，不仅要有完善的组织工作，还要做到对研究生的思想、心理进行科学地分析和研究，以兴趣为第一位，吸引尽可能多的研究生参与其中，论坛的内容可以结合研究生群体的特点，开设社会科学方面的学术论坛，以增强他们的人文素质，还可以在论坛活动中加入学术背景知识、历史、时政等方面的介绍和讨论，充分突出学术论坛的政治性和先进性，充分调动学生参与热情，从而做到将思想政治教育和专业学业教育结合在一起。
作者：韩玲 单位：南开大学计算机与控制工程学院
第五篇：高校思想政治教育创新结合问题探析
一、现状分析
职业生涯规划并不是现在才有，其发源于欧美发达国家并于上世纪90年代传入我国。职业规划又称职业选择和职业设计，是针对自身而设计的适合其个体发展的职业路线。近年来，为了帮助毕业生应对逐年增大的就业压力，高校将就职选择教育同思想政治教育创新的结合起来，一方面，引导大学生积极实现就业择业，另一方面，在对学生进行职业生涯规划教育的同时，加强思想政治教育，但近年来我国各大高校实施效果并不理想，存在着不少问题。
（一）对职业生涯规划中思想政治教
育起到的作用认识不到位我国职业生涯规划教育尚处于初级阶段，部分高校重视程度远远不够。开展的职业生涯规划教育也较为狭隘，更多的是为了进行就业指导，带有明显的就业指导痕迹，导致大学生出现职业生涯规划理念淡薄、目标模糊、职业准备不够、实践能力缺乏等问题。这些都严重影响学生的就业择业心理，不利于学生正确的就业择业意识形成。
（二）缺乏实践环节导致二者结合效果欠佳
在高校进行思想政治教育和职业生涯规划教育不能忽视的一个重要环节是社会实践。目前，尽管目前多数学生都会利用假期参加社会实践，但是与其专业相关的社会实践并不多，忽略了其实际效果。高效所提供的社会实践尚未普及化，因此得到专业化锻炼的学生是极少数人，多数学生的社会实践质量并不高。因此大学生就很难从中发现自己在工作当中的优势与劣势，更无法检验思想政治教育对职业规划指导的效果。
（三）二者结合的内容缺乏针对性
高校中就业指导中心对学生进行的职业生涯规划教育仅仅以固定的模板形势呈现于课堂，内容不够新颖，也没有专业的针对性，与思想政治教育的结合也体现于思想道德修养中有关择业方面的章节中，因此，思想道德修养对大学生职业教育没有起到应有的引导作用。
（四）二者结合的方式单一
不管是职业生涯教育，还是思想政治教育，绝大部分都是采用传统老套的课堂教学方法，但是，世界是不断变化发展的，随着科技的进步和经济的发展，世界上每一天都发生着日新月异的变化，再加之，信息化使得大学生接收新鲜事物的机会和能力不断加强，因此，只有将职业生涯教育和思想政治教育有效结合，并内化为自觉行为，才能够激发思想政治教育与职业生涯规划教育更好地发挥各自的作用。
二、高校职业生涯规划教育与思想政治教育创新结合上存在问题的原因分析
（一）高校职业生涯规划教育缺乏科
学指导和长远目标近些年来，各大高校也都开始着手建立职业规划指导机构，为同学们解答在职业选择上可能会遇到的各种问题和困难。然而，在多数情况下，没有对学生的就业起到根本性的作用，高校在对学生进行职业规划教育时常常将重点放在就业率上，以实现学生快速就业为准，而没有进一步对学生进行思想政治方面的指导教育，引导学生形成正确的就业、择业观，以促成学生真正的成长、成才，为社会所用。
(二）高校职业生涯规划的主体缺位
从对大学生进行职业生涯规划的主体来看，高校职业生涯规划和思想政治教育的结合之所以存在许多问题，主要原因是进行职业生涯规划的主体力量不够、整体素质不高，没有固定的具有专业素养的教师，专门进行这方面的研究和讲授，这使得这项教育工作的有效性大大减弱。另外，多数高校没有设置专门的机构负责专业教师的引进及长期培训，使得主题缺位问题不能彻底解决。
（三）二者结合的课堂程设置不尽完善
目前我国高等教育中的思想政治教育，思想政治教育课和职业生涯规划教育课是我国高校非常重视的公共课，但是，据调查这两门课已经渐渐趋向边缘化，高校对课程设置普遍出现问题使得思想政治教育与职业生涯规划教育不仅没有在单个课堂发挥明显作用，其结合作用也不甚明显，没有形成课堂育人、生涯育人、实践育人的教育环境和过程，科学有效地协调各方机制，形成全面育人、全程育人和全员育人的大学生思想政治教育新格局。
三、总结
将思想政治教育与大学生职业生涯规划教育相结合是高校教育的趋势，就业择业不仅仅是学生个人的事情，更是高校和国家发展的大事，我们应从思想政治教育为入口，从低年级灌输学生正确的就业观、择业观，高年级形成有效的就业、择业思路，以思想政治教育促进职业生涯规划教育的新发展。
作者：赵慧 单位：洛阳师范学院
第六篇：高校思想政治教育价值及路径分析
一、高校政治教育中红色资源的作用
(一)有利于培养大学生核心价值观
伴随着全球经济一体化进程的发展，西方意识形态、文化、价值观念、思想观念逐渐渗透进来，社会主义意识和马列思想体系在一定程度上受到挑战，这就需要我们加大和注意社会主义价值观的构建和培养。再加上很多学生功利心比较强，较为片面追求实现自我利益和价值途径，社会责任感和理想信念随之淡化，出现缺少集体主义观念的现象。一些大学生将讲究实惠、追求实用作为自己的人生观和价值观;很多大学生不愿意到条件比较艰苦的环境中去工作，表现出缺少吃苦精神和奉献意识;有的大学生在生活上攀比，表现出爱慕虚荣的态度，甚至出现不顾自身条件随意超前消费的事件;还有大学生出现拖欠学费和贷款、弄虚作假、考试舞弊、诚信缺失等现象等等。而大学生的素质和国家命运、前途有着密切的联系。这就要求建立社会主义特有的经济模式，让大学生更加重视提高自身的能力和素质，增加市场竞争观念，构建起较为完善的效益观念。另外，人文性和物态性是红色资源的根本特征，表现出革命前辈的坚定信念和伟大理想，彰显出民族精神和爱国情怀。因此，高校要积极运用红色资源理念具有的人生观对大学生的思想观念进行引导，利用较为形象的教育模式对错误观念和不良倾向进行扭转，进而净化学校教书育人的环境。
(二)有利于丰富思想政治教育的方式和内容
思想政治教育的主要目标就是对大学生通过进行集体主义、爱国主义、社会主义等教育，让他们构建起正确的世界观、人生观和价值观。红色资源是以党为领导，用民族拼搏精神和创新精神教育大学生，让他们了解和体会我国现状和发展方向，对来之不易的幸福生活有深刻的认识。目前红色教育在全国范围内，以多种形式快速发展起来。所以教育者要把实际生活和红色资源相结合，开展形式多样的活动，借助于类似看红色演出、听红军讲故事等方式接受红色教育，改变以前灌输的教育模式，减少教育的单一性和呆板性，让教育内容更加生动和形象。
(三)有利于实践社会主义理论
思想政治教育在实践过程中，要避免形式主义，要以实践教育促进学生价值观的形成，培养他们养成良好心态，形成健康的生活方式。因为人在大学时期心理正处于成熟与稚嫩之间，他们在行为上同时具有盲目性和主动性，是依赖和独立并存的时期，这就要求高校教育者要用红色教育促使他们在实践中获得正确的世界观、人生观和价值观。大学生在了解、学习和认识具有深刻内涵的红色资源后，在其巨大的感召力作用下，会自觉地将个人追求和国家命运联系在一起，并积极努力地在社会主义建设的道路上进行实践。
二、高校思想政治教育中相关红色资源的运用和研究
(一)建立健全将红色资源纳入到高校思想政治教育中的机制
高校思想政治教育将红色资源有效地纳入其中，这需要建立健全的机制，其措施是关键、制度是基础。政府在这其中担任主导作用和高校、红色基地进行协商与研究，建立起完善的学生考评制度、培训制度、红色基地开放制度、责任追究、保障经费、联席会议等一系列制度，深层次明确各方运用红深色资源进行政治教育中的义务以及权利，从宏观角度推进和完善政治思想教育。高校和红色基地从综合利用、动态开发、整体联合等多个角度，将感人至深的红色故事、真实生动的历史、有血有肉的人物等重要资源进行挖掘和整理，根据实际情况和建设需要搜集、编制和综合利用，形成具有特殊意义的教育产品。根据大学生得天独厚的优势，开展积极的体验式、情景式、实践式活动，让思想情感得到熏陶，精神生活得到提升，增加其使命感和自豪感。
(二)注重红色思想政治教学内容及教学方式的改革
将红色历史转化成教学上能够使用的内容，要改革教学方式和教学内容。在教学内容方面，要构建和探索以革命道理、革命文化、革命精神为线索的集合精神、人物、事件、舞台于一身的教育体系。促进红色资源走进课堂、走进教材、走进教学。在教学方式层面上，要和学生交流讨论，让学生充分发挥自主学习的精神，在参与活动同时提升思想政治素质。
(三)充分挖掘和利用红色资源，开展文化建设和实践教学
传统的灌输接受式教学模式对活动和体验忽视，让学生的主体意识难以得到正常发挥，没有将学生的行、意、情、知相结合，这种模式不能将学生学习的品德教育、价值教育、信念教育成功转化成为坚定的信念和崇高的理想。而身临其境的教育模式，很容易引起学生的共鸣，并积极将硬性教育内容变成自身思想品质，进而得到道德的升华。在实践教学规程中教育者要运用学校和社会两种资源，并要考虑到费用问题和安全因素。在社会上，要开发和利用就近的资源对学生进行教育，并可以建立和完善教育基地。在学校，教育者要利用节日、纪念日进行理想信念、爱国主义教育，积极营造出教育和传播红色文化的气氛，让大学校园中处处能够看见、学习、感受到红色文化的魅力，让学生在寓教于乐中得到熏陶，在潜移默化中接受教育。另外，高校要将散落在全国的红色资源进行调查、挖掘、分析和整理，让它们更加知识化、条理化、系统化，并按照红色资源的逻辑顺序以及学生接受知识的顺序和思维发展的特征重新进行组合排列，形成科学性的系统，这就是对红色资源的挖掘整理。在整合挖掘红色资源和了解其内涵的前提下，系统传授红色资源的特征，运用创新思路进行课堂外的教学作用。让学生在愉悦的环境中开拓思维、发展智慧、学习知识，并启迪哲理、陶冶情操、净化心灵，在和谐的氛围中潜移默化地接受爱国主义教育，最终达到优化政治思想教育效果的目的。因为不论学习哪种知识，亲身体会都比加工、提炼出来并教条式接受的知识更有典型性和可信性;生活中一些较为平凡的道理比教育者灌输的道理更加感人和真实。
(四)视频、图片等资料在思想政治教学中的应用
课堂是学生接受思想政治教育的主要场所，红色文化教育资源在高校大学生接受政治思想教育过程中提供优秀文化基础和优质文化资源。在学生群体进行调查发现，超过58%的学生了解红色资源的渠道是观看影视剧。因此，教师在教学的过程中要善于使用网络下载红色资料视频，根据不同特点进行分类，制作成形象化、生动化的PPT，辅助思想道德课程。将文字变作视频、枯燥变作趣味，让学生喜欢这种方式，促进其学习积极性的提升。另外，教师还可以运用具有红色文化特点的资料、图片、实物以及健在的老红军、老干部的经历对学生进行层次丰富、生动形象的教育。教师运用课堂教学的模式，对学生的世界观、人生观、价值观进行直观教育和正确引导。现在在校大学生需要面临很多的压力，这其中包括生活、学习、对社会认知以及未来就业等等，在压力比较大的情况下，他们思想很容易产生一定程度的波动。需要教师运用老一辈革命者的先进事迹和英雄故事引导学生将关注的目光投向社会发展，关心身边每一个人，建立起融洽的人际关系，逐渐培养起集体观念。
(五)更加注重红色资源思想政治教育的实践化、具象化和社会化
按照大学生不同的特点以及认知和发展的规律，让易于接受、理解的红色资源进行升华，利用图书、报刊、网络等手段，有意识地推动学生去了解和分析英雄的事迹，在真实的故事讲述中，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让红色资源在教育体系中更加具体化。红色资源思想教育要贴近时代、贴近生活、贴近历史为原则，重视形式和内容、感性和理性并重，设计、开发形式新颖、内容丰富、具有超强吸引力的教育活动，让大学生受到教育和感染。
作者：韩露 单位：湖北经济学院思想政治理论课部
第七篇：高校思想政治教育有效性分析
一、信息化视阈下高校思想政治教育的涵义
1.信息化视阈下高校思想政治教育的涵义
信息化不仅是一种信息载体，同时也是一种信息环境，同时也是一种这一时代人们虚拟世界的生活方式，其本质是一种交互活动。从信息的交互角度来看，高校思想政治教育实现了教育者和受教育之间的交互，在教育过程中，形成了“教育者——信息——受教育者”的交互关系，这与传统的思想政治教育有名校的不同，把信息作为连接两者的重要的媒介，体现了教育者和受教育者平等的关系。同时，在这一关系中，高校思想政治教育要立足于信息交互所创造的新的环境，在教育活动中把虚拟的交互推进到实际的教育活动中，借助信息技术的优势，更加有效地与受教育者交流，改革传统的教育方法、教育内容和评价手段，提高教育的实际性、吸引力。可见，信息化视阈下的高校思想政治教育是一种的新的教育过程，在这一过程中需要正确引导受教育者面对信息活动中纷繁的信息，遵守一定的规则，使受教育者正确学习、运用和传播信息。信息化视阈下的高校思想政治教育既把信息网络视作一种教育环境，同时也把信息网络当成了一种教育载体，最大化地实现了虚拟教育和实际教育的结合，从而适应信息社会发展对高校思想政治教育的要求。
2.信息化视阈下高校思想政治教育各个要素的特征
首先，教育者发生了一定的变化。信息化视阈下，教育者按照一定的要求和目的，利用信息技术对受教育者施加影响。由于信息技术的全面性，教育者的范围呈现了扩大的趋势，并且与受教育者处于平等的地位，因而，教育者显得更加具有人情味。其次，受教育者呈现了新的特征。信息化视阈下的受教育者是一种“信息人”，即他们是主动寻找、创造、交流信息，通过信息影响他人，这就增加了高校思想政治教育的难度。因此，信息化视阈下的思想政治教育需要与充分实现教育者和受教育者之间的交流，平等沟通。第三，教育环境的变化。教育环境是指影响教育过程的所有内外因素的综合。信息化视阈下的高校思想政治教育环境的信息丰富、信息传播速度快、沟通性较强。因此，面对新的教育环境，我们要注重教育资源的整合，以信息合力实现思想政治教育的有效性。
二、信息化对高校大学生的影响
1.认知方式的变化
在信息化时代，高校大学生的认识方式发生了重要的变化。首先，学习方式多样化。信息技术的发展为人们提供了更加多样化的交流渠道，大学生也乐于接受信息技术所提供了学习方式，他们在轻松环境中能够接受大量的信息。在课堂学习中，大学生对枯燥的文字信息已逐渐失去了兴趣，对直观、形象的图片、语音等信息化的信息接受率较高；在课外，他们也能够利用网络与老师和同学进行实时交流，这不仅尊重了学生的个体，也有利于教师和学生的平等沟通。其次，思维方式立体化。信息化时代中的网络、报纸、手机等信息媒介以独特的方式影响着大学生的精神世界，这些媒介能够在现实和虚拟中为大学生提供一种新的思维空间，这一空间不仅有广度和深度，同时也有一定的逻辑性。例如，大学生可以借助鼠标和键盘在网络上发表自己的对某一事物的见解，与其他网民进行交流，这些信息的融合就形成了立体化的思维空间，影响着大学生的思维能力的发展。第三，阅读方式简单化。信息化时代中，大学生能够细化简单易懂、轻松的阅读方式，而不喜欢去“思考”，其思维力和想象力逐渐衰退。
2.行为方式的变化
信息化程度的提高为大学生提供了便捷的交流方式，在虚拟空间中，他们能够接受更多的信息，这些信息具有很强的时代性，因而使大学生形成了与时代相适应的观念。大学生处于世界观、人生观和价值观的转型期，他们主体意识强、自我实现的要求强烈，在信息化的环境中，他们不仅是信息的接收者，也是信息的发送者，他们能够通过各种媒介接受和传递有价值或无价值的东西。同时，大学生也开始认识、探索、思考现实和虚拟世界，利用媒体与外界交流，进而影响了他们的行为。然而，虚拟世界信息的多元化，使得很多垃圾信息被大学生认识和接收，一部分大学生的道德感弱化，他们可以利用网络的匿名性过激言论，甚至在网上谩骂，人性中的劣质部分开始显现。现在的社会的确存在不公平现象，大学生理想化的世界与现实世界产生了冲突，自身也开始迷茫，虚拟世界和现实世界中的行为就产生了很大的矛盾。
3.道德取向的变化
信息化时域下的高校思想政治教育的内容和方式在虚拟和实现之间不断转换，大学生在也现实和虚拟世界中不断穿梭，一方面，大学生在现实世界中必须面对各种问题，在解决问题的过程中解决各种矛盾；另一方面，大学生又可以在虚拟世界中“放浪不羁”，肆意交流，丰富自己的生活，同时他们也可以在虚拟世界中扮演肇事者、评论人等现实世界中的人物身份。在信息化的条件下，各种鱼龙混杂的信息向大学生涌来，对他们的世界观、人生观和价值观有着广泛的、深刻的影响，在各种矛盾价值取向面前，他们往往不知所措，迷茫和苦恼，这就造成了他们虽然赞成集体主义、奉献主义，但很少去实践，时常表露出自私自利。总的来说，信息化视阈下的高校思想政治教育面临着较多的问题，需要正确地引导、控制大学生的信息行为，逐步实现传统思想政治教育方式的转变，进而提高其有效性。
三、信息化视阈下高校思想政治教育有效性的对策
信息化视阈下，高校政治教育的内外部环境发生了很大的变化，高校思想政治教育工作者要明确教育任务、把握教育对象、分析教育环境，充分掌握教育的主动权，在教育实践中，不断改进教育方式，针对不同的问题采取相应的措施。在具体的教育活动中，要注意以下几个问题。第一，要加强教育实践活动。理论和实践同等重要，但最终还是在实践中达到活动目的，因此，教育工作者要深入研究相关的理论知识，加强实践活动。第二，要坚持平等原则。大学生的主体意识已经较为成为，与学生保持平等关系，能够促进学生接受正确的信息，提升他们的主体地位，在互动中实现教育和自我教育。第三，要掌握正确的教育方法。在教育实践中，要把传统的思想政治教育的内容充分融合到信息技术中，不仅要引导他们在理念上形成争取的观念，同时还要以身作则，在实践活动中为他们树立榜样。
1.创新教育理念
在新的教育环境中，教育工作者要马克思主义的立场、观点和方法为基本依据，充分掌握教育规律，深入研究学生的心理，掌握信息时代的涵义、特征。一方面，教育工作者要树立以人为本的教育理念。要以学生为中心，针对大学生身上出现的问题采取引导、疏通的方法，让他们适应信息时代的变化，学会正确表达见解，帮助他们养成良好的上网习惯。信息化视阈下的高校思想政治教育工作本质上是要教会学生如何做人，与学生建立良好的师生关系，平等沟通，以理服人，重点关注学生的思想和心理问题，达到春风化雨的效果。另一方面，要坚持实践的教育理念。为了帮助学生正确利用信息技术，克服不良信息的影响，教育工作者必须在敢于实践，在每个教育环节中下大工夫，改进教育方式和方法。
2.提升教育者的素质
思想政治教育工作者是思想政治教育活动的重要组织者和实施者，其素质直接影响教育结果，因此必须加强思想政治教育工作者的队伍建设。一方面，要提高思想政治素质。从国内看，我国经济高速发展，拜金主义、享乐主义有抬头之势；从国际上看，西方的文化和价值观也在冲击着大学生的思想。作为思想政治教育工作的实施者，教育者必须坚持正确的政治立场，严格遵守相关法律法规，善于辨析各种价值观念，要利用掌握的技术过滤信息，引导大学生的思和行为，做好大学生的“守护人”。另一方面，要提高业务水平。信息化时代中的信息媒介具有开放新、互动性等特点，在这一环境中，每个人都能成为信息的制造者和传播者，一旦信息，将会迅速扩散，信息交互活动很难受到控制，受不同兴趣、观点的影响，大学生们能很快在虚拟世界中组成各种各样的团体，各种团体之间的观点很难得到统一，经常发生相互攻击的事件，再加上大学生的思想活跃、敢于发表言论，使得他们在各种信息面前也表现得较为主动，但同时受到不良言论的影响，他们很容易被左右。因此，教育工作者要深入研究马克思主义理论体系，结合优秀的理论和实践，丰富教育内容，在面对焦点问题时，教育工作者要为学生提供有力的回应；同时，要善于研究大学生的生活和思想，努力与大学生拉近距离；此外，教育者还要积极学习专业知识和其他学科的知识，以知识的力量感染学生，进而提高教育效果。
3.丰富教育方式
思想政治教育活动是一种实践，实践以人为主体，必修提高人的主体性。只有学生成为了真正的主体，教育活动才有意义。因此，要教育者要充分发动学生的主体性，让学生积极参与思想政治教育活动。同时要积极培养学生的信息鉴别能力，帮助他们学会抵御不良信息的侵袭。在虚拟世界中，人与人之间的交流多为“符号式”交流，这在一定程度上阻碍了人与人之间心灵上的沟通，因此，充分利用人文资源提升学生的人文素养。此外，要帮助学生实现正确表达诉求，要积极开展焦点问题讨论、网上辩论会等活动，让学生有理有据地表达观点，逐步成为合格的“网民”。总之，要不断丰富教育方式，坚持虚拟世界和现实世界相结合，努力为学生创建一个良好的信息环境，从而提高思想政治教育工作的有效性。
四、结论
信息技术的发展为高校思想政治教育工作提供了必要的技术支持，但同时也为其带来了一定的挑战，高校思想政治教育的外部环境发生了较大的变化。信息网络为大学生提供了丰富的、多元的信息，给他们辨别正确的信息带来了一定的阻碍。高校思想政治教育工作要正视信息化带来的挑战，积极创新教育理念、提升综合素质、丰富教育方式，让学生在信息网络中能够正确选择信息，进而实现全面发展。
作者：马妍 单位：渤海大学政史学院
第八篇：高校思想政治教育有效性探索
一、大学思想政治教育失效的表现及原因
思想政治教育在大学的失效性其中最重要的方面首先体现在教师对课程内容及教学对象的定位错误，从而忽视理论性知识的讲授。例如把大学本专科开设的《思想道德修养与法律基础》课等同于中小学思想品德或政治课，把以前的内容、教学方法模式再搬过来重复一遍。首先，这种毫无意义的重复就是使学生心理产生抗拒的原因，从而使思想政治教育失去效果。其次，要用发展的眼光看待我们的教育对象，从中学生到大学生在认识上已经发生根本的变化，大学阶段的学生独立性、思考性、创造性、自主意识都在增强，不能一味把学生当作灌输对象。根据中小学生认知发展规律，中小学思想政治教育阶段主要侧重于感性和渗透性教育，使学生知其然。所以在教学方式上，更多从日常生活现象入手，来源于生活实践，耳濡目染，理论内容渗透于生活实践中；而大学教育的对象是大学生，大学是自主意识成长阶段，不但要知道，更要理解为什么。所以大学更应侧重于理论性、系统性，对社会现象和人类行为要深入理解和把握。不但知其然更应该要知其所以然，知其所以然才能把知情意行统一起来，达到自我约束自己的行为，使学生对所见所闻所学产生认同感，心悦诚服，方可达到教学效果和教育目的。高校思想政治教育必须具有一定的理论基础和知识，顾名思义，“高校思想政治理论课”，相对来说侧重于理论教育。但并不意味着高校思想政治教育就是一味地灌输深奥的理论，脱离实际生活。既然思想政治教育是针对不同的对象培养人、发展人和完善人的社会性教育活动，就不应该是一种“印模”活动。不能把思想政治教育视作一项只为教育而教育的独立的教育活动，教学计划、教学任务和教学目标就不能千篇一律。大学阶段的思想政治教育关键的是教会学生如何运用理论理解问题、分析问题和解决问题，培养正确的思维方法，结合已有的经验知识，实现用理性思维，学会如何看待世界和社会。现在在不断变化的社会环境中，社会现象和社会问题层出不穷，不断冲击人们的视野和思维，影响着人们的三观。既然思想政治教育不是独立的、静止不动的教育活动，那么，实现思想政治教育的有效性就要把它放在社会大环境中才能切实解决在教育过程中出现的问题。正在发展并成熟的社会科学不只是供研究的一门学科了，它已经不断地、及时地渗入到社会的生活中，影响着人们行动的价值判断和目标选择，单凭经验和只为教育而教育的教学方式不足以帮助学生知其所以然。大学教师的责任更应该注重高扬学生“独立之精神，自由之思想”，鼓励学生思考、创新，这样培养出来的学生更有利于在将来有更高的思想境界和学习更新知识的能力。所以，高校的思想政治教育必须和社会学融合起来。其实，不同学科之间是可以相互借鉴和相互渗透的，如果能打通彼此之间的隔阂，找到他们的融通性和一致性，可能会有预想不到的效果。学科间的各个理论有相互紧密联系和渗透性，在这方面，哲学家夏佩尔早就指出：“一个域的各‘项’一般不会孤立地产生问题，而是通过一个域中的其他各项相关联而产生问题的：在这些情况下，科学研究是由相互联系的‘项’，而不是由相互孤立的‘事实’引起的。”也就说，一个域的研究内容之间有着紧密的联系，即研究对象的各个部分、各个方面之间有密切联系。这里夏佩尔所指的“域”是指学科的主题是研究的内容和研究对象。而思想政治教育就是以政治学、哲学、教育学、社会学、人文科学等相关学科为依托建立起来的，它从众多的学科中汲取知识，借鉴研究方法。那么，这两个领域是否能融会贯通呢？
二、思想政治教育与社会学研究的一致性与兼容性
社会学与思想政治理论教育是可以融合贯通的，体现在研究主题上的一致性、内容上的兼容性。
1.思想政治教育与社会学在研究主题上具有一致性。
“人”成为两者的共同研究主题。马克思认为，“人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和”。说明人总是一定社会关系中的人，人的全面发展不能脱离一定的社会关系。而思想政治教育是培养人、发展人和完善人的社会活动，因此，思想政治教育不能脱离社会，这是由我们的教育对象不能脱离社会决定的，这与社会学的研究主题是一致的。社会学是从不同的角度探讨生活于社会中的人及人与社会的关系问题并揭示社会的运行与变迁。个人与个人、个人与社会之间是不断地交互作用并相互构建的，个人在不断地产生社会关系的同时，社会关系也在不断地产生着作为社会关系总和的人。个人在社会关系中需要经由一个社会化的过程来实现向社会人的转变。这就包括了生活技能的社会化、行为规范社会化、政治社会化、角色社会化和人格社会化等。这一社会化的过程其实是人们通过各种社会实践活动、社会规范、政治信念和态度来实现对社会关系的认识和改造，把人的行为、思想价值观等培养与训练出符合社会发展的要求，可以参与正常的社会生活的合格成员。思想政治教育是一种有目的、有计划地按照社会要求进行的社会化（尤其是行为规范社会化和政治社会化）的方式。人们通过不断地接受生活规则、法律规范、道德规范和政治知识，提升政治理论思维以及践行政治行为参与社会生活成为社会中的人。可见，思想政治教育的人必然是社会关系中的人，在社会关系中不断地完成社会化。而社会人是一个不断地社会化的人，思想政治教育推动人的社会化进程。思想政治教育对人的研究与社会学对人的研究具有内在一致性。
2.社会学与思想政治理论教育内容上具有兼容性。
下面以思想政治理论教育两门主干课程为例探讨思想政治教育与社会学在教学内容上是如何实现融合贯通的。《思想邓小平理论和中国特色社会主义理论体系概论》课中谈到贫富差距问题、分配问题、改革开放、和谐社会等等，这些问题都可以采用社会学的视角进行分析。《思想道德修养与法律基础》课在各章节分别谈到价值观，科学高尚的人生目的，个人身心健康问题，社会问题（择业就业问题和环境问题），与家庭婚姻相关的道德与法律问题，社会公平法治和法律体系问题等。例如谈到贫富差距问题、分配问题，可以运用社会学中社会分层和社会流动理论帮助学生去分析。告诉学生由于在生产资料占有上的不同，导致的社会不平等是客观存在的，在社会学上看，这种社会分层在某种程度上是必要的，是有助于社会发展的，但要让学生认识到这种分层应该提倡通过人们的自身努力而达到的社会地位，而不是那种建立在出身等先赋条件上的地位所获得的。要警惕那些不合理的、过分的不平等，因为那蕴含着社会冲突的危险。认识到这点有助于学生认识建立一种机会平等制度，平衡过分不平等的制约和补偿机制的必要性。同时有助于帮助学生认识当今社会分配结构，只有扩大中层社会的规模，形成一个庞大的中产阶级，才可以维护社会的和谐与稳定。通过这样分析，更有助于学生理解提供社会法治环境、公平竞争的重要性，鼓励君子爱财取之有道，凭借自身努力奋斗自由畅通地向上或向下流动而获得的社会地位，痛斥市场经济下道德失范现象和违规违法行为。在《思想道德修养与法律基础》第六章中关于失业问题，可以引导学生思考失业问题不但是发展中国家的问题也是发达国家最大的社会问题之一，继而分析失业问题的成因有以下一系列关系影响：劳动力与生产资料的关系，科学技术的进步发展，现阶段经济发展状况，人民生活与消费水平，产业结构和政策的调整，体制的改革等等。这样，一方面对大学生进行适当的国情教育，充分客观认识我国现阶段存在的社会问题，让学生了解并能做出客观理性的分析和判断，结合自身实际情况进行择业或创业，学会尽快地适应社会，融入社会，成为一个身心和谐的人走进社会。除了对就业、失业社会问题分析有助于帮助大学生择业和创业的分析外，还可以运用社会学的视角探索家庭、婚姻的问题；运用社会学中有关的角色理论、精神分析理论、社会行为理论理解人与人、人与社会、人与自然的和谐关系，有助于大学生合理地处理人际关系、家庭关系、社会关系，并会对所出现的冲突给出合理的分析和解释。社会学的某些原理和方法如社会学的调查方法、统计方法等等，同样可以适用于思想政治教育的实践教学。可见，社会学为思想政治教育提供应有的理论、视野和方法，对思想政治教育的有效性有一定的意义。
三、总结
把社会学与思想政治教育结合起来，是正确认识思想政治教育对象的转化，注重多学科间的交叉性和渗透性，丰富思想政治教育的知识，开拓思想政治教育的视野，夯实思想政治教育的理论基础，切实提高大学思想政治教育有效性的有益探索。
作者：李敏霞 单位：江门职业技术学院
第九篇：高校思想政治教育人文关怀探析
一、思想政治教育与人文关怀的内在联系
1、思想政治教育中蕴含人文关怀内涵
社会属性是人与动物的本质区别，人要想成为真正的人，需要获得一定的精神力量，从而实现超越人的自然属性。人具有一定的本能，在本能与理性之间，存在矛盾和冲突，通过思想政治教育，实现协调矛盾和冲突的目的，在调和的过程中，将人文关怀的价值很好的体现出来。思想政治教育中包含五个层面，每个层面的追求各不相同，共同之处是在实现各个层面的价值目标时，都能体现出人文关怀，在科学层面，通过思想政治教育，引导人们追求与探索科学真理；在道德层面，思想政治教育帮助人们树立高尚的道德意识，培养人们高尚的道德情操，提高人们的道德水平；在人生态度层面，帮助人们树立正确的价值观、人生观以及世界观；在社会价值层面，培养人们崇高的使命感、道德感，提升人们的责任意识；在终极目标层面，促进人们的全面发展。在思想政治教育中，人既是核心又是关键，终极目的是促进人的全面发展，在这个过程中，不仅要传递道德文化，还需要建设道德生活并实现延续，帮助人们塑造出健全的人格，在自由发展中实现全面、健康发展。思想政治教育中，对人的精神教育十分重视，而这正体现出人文精神。实际上，思想政治教育本身就是一种精神文化，直接阐释了人文精神，由此，思想政治教育即是一种人文关怀。
2、人文关怀与思政政治教育价值目标一致
人是思想政治教育开展的对象，通过对人精神世界的科学构筑，促使人树立科学的精神意识，实现全面而又健康的发展，可见，在思想政治教育中，必须要坚持“以人为本”。“以人为本”的思想政治教育中，人是教育开展的出发点，同时，人也是教育最终的归宿，在马克思的人的本质和人的全面发展理论指导下，满足人们的需求，并引导人们思想健康的发展，通过关心人、体贴人、关怀人、尊重人，实现思想政治教育的价值目标。归根结底，思想政治教育的开展以人为基础，为人服务，促进人健康的发展。在人文关怀中，强调人的主体地位以及生存状态，重视人的精神价值，对人进行终极关怀。人、人性、人的尊严、人的生存状况都是人文关怀中关注和肯定的内容，追求人的解放和自由，促进人的自我发展和完善。由此看来，人文关怀与思想政治教育的价值目标是一致的，在进行思想政治教育时，应该充分的融合人文关怀，通过人文关怀，促使思想政治教育的价值取向更加完善，从而有效的实现终极教育目标。基于此，在进行思想政治教育的过程中，要以人为本，一切以人为出发点，充分的满足人们的需求，将人文精神贯穿于整个思想政治教育中，最终促进人们的全面发展。
二、当前高校思想政治教育中人文关怀存在的不足之处
1、学生的主体性未受到充分的重视
高校教师在开展思想政治教育的过程中，要充分的尊重学生的主体地位，注重师生之间的互动，积极的引导学生参与到教学过程中，提升教育效果，提高学生的思想道德水平。然而在实际的思想政治教育中，忽略了学生的主体地位，整个教育过程以教师为主导，实施灌输教育，这种教育方法严重的阻碍了学生接受教育以及学习的积极性，影响了教育效果。
2、学生的自我需要被忽视
在学生发展的过程中，其所具备的自我需求在层次、指向以及强度上是不相同的，教师在进行思想政治教育的过程中，应该充分的重视学生的自我需要，以以此为出发点，有针对性的展开教育。不过，实际情况是学生的自我需求并未得到应有的重视，这主要表现在两个方面：第一，忽视学生的实际需求，现如今，很多大学生都明确的意识到，要想在激烈的竞争中获得发展的机会，除了要具备非常强的专业技能之外，良好的思想政治素质也是必不可少的，因此，对于思想政治教育课程，学生的学习心态是比较积极的，然而教师在进行教育时，教育内容过高，几乎都是大道理、唱高调，与学生的实际需求相差甚远，进而导致学生失去学习的兴趣；第二，忽视学生的层次性需要。受到多种因素的影响，学生之间会存在比较大的差异，尤其在思想觉悟以及道德修养方面，差异更是明显，具备一定的层次性，思想政治教育的开展应该以这种层次性需求为主，因人而异，提升教育效果，而教师在进行教育时，多半会忽略学生的层次性需求，阻碍教育的开展。
3、不注重培养学生的创新个性
当学生的创新个性得到充分的发展时，学生的潜能会被激发出来，进而提升学生的创造能力。但是在实际的思想政治教育中，学生创新个性培养受到忽视，压抑学生个性的现象十分多见，进而导致思想政治教育无法收到预期中的效果。
三、加强思想政治教育中人文关怀的对策
1、坚持以学生为本
所谓人文关怀，本质就是以人文本。随着教育改革的深入，以学生为本的思想渗透到整个教学活动中。教师在进行思想政治教育时，首先要以诚待人，其次要以诚感人，最后要充分的尊重学生的个性。开展思想政治教育的主要目的是提升大学生的思想政治水平，培养学生的思想政治素质，因此，教育的开展不能只是简单地说教，而是应该坚持以学生为本，理解人、关怀人，培养学生的创新理念，促进学生的全面发展。具体说来，以学生为本应该从以下三个方面进行：第一，以学生为出发点，尊重学生的个性化差异，根据学生的差异有针对性的展开教育；第二，要相信学生，在充分肯定学生的前提下展开教育，促进学生的全面发展；第三，以学生为目的，明确思想政治教育的目的为促进学生的全面发展，通过人性化的教育，实现教育目的。
2、建设高素质的思想政治教育实施队伍
教师是高校思想政治教育的实施者，因此，教师的素质水平以及专业化水平对教育效果产生直接的影响，要想提升思想政治教育效果，并在教育中实施人文关怀，就需要建设一支高素质的思想教育实施队伍。在教师队伍中，教师的思想政治水平要非常高，而且职业道德素质比较高，理论知识广博，专业技能强。
3、完善思想政治教育内容
高校在开展思想政治教育工作时要实施人文关怀，这就需要将人文关怀内容增加到思想政治教育内容中，从而提升思政教育的效果，增强大学生的思想政治水平。除了课上时间之外，教师要应该充分学生的课余时间，通过第二课堂活动的开展，提升学生学习思想政治教育内容的积极性，第二课堂活动的设置要丰富多彩，有利于提升学生参与的积极性。通过思想政治教育内容的完善，将人文关怀融入到教育中，在充分尊重学生的基础上，实现提升学生思想道德素质的目的。
4、营造良好的人文关怀环境
良好教育环境的营造有利于提升思政政治教育的效果，在思想政治教育中，所需营造的人文关怀环境包含三种：第一，校园人文环境，所谓人文环境，是指带有人作用的，能够影响和熏陶人的环境，在进行校园人文环境的创设时，要充分的体现出人文关怀，具体说来，校园人文环境应该包含认知导向功能、陶冶情操功能、心理构建功能、行为规范功能等功能，另外，在进行校园人文环境创设时，还需要保证软环境和硬环境的和谐，保证校园环境与社会环境的和谐；第二，校园物质环境，所谓物质环境，主要是指校园内部的空间环境，比如建筑样式、花园苗圃等，校园物质环境充分的体现了设计者的设计意图和设计目的，学生的思想行为会受到物质环境一定的约束，这种约束是一种不成文的力量，在进行校园物质环境建设时，要保证具备优美的特点，能够为师生的学习、生活提供良好的服务，实现教育学生、引导学生的目的；第三，校园网络环境，通过校园网络，积极地引导大学生的思想政治觉悟向着正确的方向发展。
四、结论
高校在开展思想政治教育时，通过人文关怀的实施，充分的尊重学生、关心学生，不但提升了教育效果，而且促进了学生的全面发展。
作者：张敬苗 单位：吉林广播电视大学
第十篇：社会工作介入高校思想政治教育探索
一、学校社会工作及原则
社会工作在西方发达国家和地区已经有上百年的发展历史。自党的十六届六中全会提出了建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的社会工作人才队伍的重大战略任务后，社会工作在我国中小学及高校中以试点的方式开展学校社会工作的城市或地区如雨后春笋般发展起来。学校社会工作是社会工作的重要服务领域，是“将社会工作专业的原理、方法及技巧应用于教育机构及其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成‘家庭———学校———社区’三者的良好关系，构筑‘教’、‘学’、‘成长’的和谐环境，使学生更好地适应社会”的一种专业服务活动。学校社会工作最核心的任务是帮助学生解决问题。最主要的服务对象就是有特殊困难的各类学生。这些问题层面非常广泛，涉及学习、心理、生理、家庭环境、未来发展等各个方面。学校社会工作者利用自己的专业知识和方法，帮助此类学生找到问题的根源，为他们提供各种预防性、发展性和补救性的专业服务措施，并通过联合学校、家庭和社会的力量，制定有利于学生成长的学校制度，不断改善家庭环境，开发利用社会资源，协助他们摆脱困境，并从问题的解决中获得个人能力的成长。学校社会工作作为一门专业，其长期的社会实践过程中，逐渐形成了其独具特色的工作原则。（1）尊重接纳原则。学校社会工作者尊重学生，平等待人，尊重学生的自我表达和自我实现的权利，强调以宽容的心态对待服务对象，接受、理解和尊重其生活处境。（2）个别化原则。学校社会工作者认可并积极关注每个学生个体的差异性和独特性，反对以一成不变的眼光看待不同个体的发展。（3）民主自决原则。学校社会工作者为有困难的学生提供帮助方案或建议，但是承认和尊重他们有自我选择和自我决定的权利，最终让学生发挥自身的潜能，克服困难。（4）客观公正原则。学校社会工作者在实际的工作中，保持自身的情感独立，以利于对学生作出正确的判断，形成正确的观点。（5）保密原则。学校社会工作者对其所帮助的学生的所有隐私加以保密，在未经学生本人允许的情况下不得透露给任何第三者。（6）公平原则。学校社会工作者在对学生进行帮助时，不能因为他们出身、种族、性别、年龄、信仰、经济状况的不同而区别待人。（7）资源充分利用原则。学校社会工作者通过对学校、家庭、社区的三方面协调，帮助学生充分利用这三方资源，优化学生发展。
二、高校思想政治工作与学校社会工作的比较分析
（一）学校社会工作与高校思想政治工作的价值理念比较分析
马克思主义理论是思想政治工作的理论基础，其哲学前提是马克思关于人的本质的理论。体现在思想政治工作中，就是“以人为本”，即把人作为思想政治教育的出发点和归宿，把实现人的全面发展作为思想政治教育的目的。社会工作是在人道主义这一价值理念指导下的助人活动，人道主义坚持以人为本的思想，将人置于社会的中心，强调人的尊严、人的需要、人的价值和人的地位。在这个意义上，学校社会工作的价值理念与思想政治工作的价值信念是一致的，即都是为了实现人的全面发展。思想政治教育与学校社会工作的不同之处在于，思想政治教育所强调的人的全面发展更多是一种抽象的概念，而学校社工的核心价值则更具有可操作性，是指导学校社工在提供专业服务时应遵循的基本规范。可以这样说，思想政治工作强调的人的全面发展，是指导理念，而学校社会工作的价值理念，则是操作理念，是人的主体性在实务工作中的具体化。由此，社会工作平等待人、助人自助及服务精神等价值理念，与思想政治工作强调人的主体地位、人的全面发展的价值理念之间，并不存在冲突。两者都基于对人的价值的尊重和肯定这一终极价值，都体现了以人为本的精神，而且都服务于一个共同的目标———为了学生的全面发展。
（二）学校社会工作与高校思想政治工作功能上的比较分析
思想政治教育是实现党的群众路线的重要工具，它通过“教育群众，让群众知道自己的利益，自己的任务，和党的方针政策”，激发个体内在的潜力，为党和人民的利益而奋斗。具体到当代大学生的问题上，思想政治工作要解决的问题，不仅是要激励大学生努力学习，更重要的是让每个大学生树立坚定正确的政治方向、人生观、世界观，明白自己为什么要为社会作贡献、如何为社会做贡献，以便能够将自己的能力发挥到有益于社会的方向上去，更好地担起自己作为大学生的社会责任。也就是说，思想政治教育解决的是大学生学习动力不足、缺乏集体观念和社会责任感淡漠等因动机缺乏而导致的具有普遍性的问题，是“面”上的有共性的问题，而不是个别的问题。学校社会工作面向的是大学生群体中有行为偏差、适应障碍、个体困扰等特定问题的个体，帮助他们因为种种原因能力不足发展自身能力，使他们“获得才智上和社会生活中的机会”。它提供的是差异化服务，解决的是个别化的“点”的问题。两者不是竞争关系，而是互补关系，其目的都是为了把大学生培养成社会的栋梁之才。
（三）学校社会工作与高校思想政治工作方法上的比较分析
现在的思想政治工作，主要通过说服教育、关心感化、标榜示范等方法来开展。从开展工作的手法来看，主要有以下几种：（1）以理服人和以情感人相结合的方法；（2）普遍教育和个别教育相结合的方法；（3）运用典型示范推动一般的方法；（4）自我教育和互相教育相结合的方法；（5）发扬自身的积极因素去克服自身的消极因素的方法；（6）耐心说服和严格组织纪律相结合的方法；（7）以预防为主和积极解决已出现的思想问题相结合的方法等等。如果从工作对象的参与人数来为其分类的话，又可以划分为：（1）以个体为工作对象的方法，包括个别教育法和个别谈心法；（2）以群体或团体为工作对象的方法，有互相教育法、群帮法、报告演讲法、座谈讨论法、文体活动法等。这些方法作为广大思想政治工作者长期实践的智慧结晶，蕴涵着丰富的实践理性，尽管有其科学性，但并没有上升为系统性的知识体系。社会工作的方法，包括个案工作、小组工作和社区工作等直接工作方法，也包括社会行政等间接工作方法。其中：个案社会工作者通过直接的、面对面的沟通方式，运用有关人和社会的专业知识和技术，对个人或家庭提供心理调整和环境改善等方面的支持和服务。经过近百年的发展，个案社会工作己形成沟通、会谈、访视、记录等基本技术和一系列比较成熟和完善的治疗模式，如心理社会治疗模式、危机调适模式、行为治疗模式、人本治疗模式、任务中心模式和个案管理模式等。小组社会工作，又称团体社会工作，是以群体为工作对象，通过小组过程及小组社会工作者的协助，使小组中的个人获得小组经验、行为改变、意识提升及社会功能的恢复，并达致个人、小组的成长和发展的一种专业的社会工作方法。社区工作“是一种以社区为基础的社会工作方法，由专业社会工作者本着助人的价值观念和专业技艺，与其所服务的社区居民一起工作，推动与居民福利有关的社会行动的开展及社区方案的制定。学校社会工作经百年的发展，具有宽厚的理论基础，方法显得更成体系，学理性更强，但在中国的实践尚有待展开，缺乏丰富的本土化的实践经验。由此看出，虽然思想政治教育和学校社会工作所使用的方法和模式的说法不同，但是在方法的本质上，两者却是一致的。
三、学校社会工作介入高校思想政治工作的可行性
（一）高校学生工作的改革创新为学校社会工作介入提供契机
随着高校学生工作领域的不断扩大和其规范化、科学化要求的日益强烈，目前高校学生工作面临的机遇和挑战使得改革创新势在必行。高校思想政治工作和学生的日常管理不再是高校学生工作领域的唯一，那些促进学生成长、成才和发展的服务性工作的比重越来越大，而这方面的理论指导和学科依托却还基本处于空白阶段，社会工作专业“作为一种以利他主义为指导，以科学的知识为基础，运用科学方法进行助人服务活动”的学科定位与学生工作的服务职能的扩展相契合。也就是说，高校学生工作不仅要加强思想政治教育，加强学生日常管理，更要为学生全面发展提供服务，帮助大学生适应学习生活、学会与人相处，规划职业生涯，解决各种各样的思想困惑和生存困难，开发每位同学的潜在能力，专业的社会工作服务以其整体性工作理念、全面发展观正好可以成为这类工作的主要承担者。因此，我们要在坚持思想政治教育的统领地位不可动摇的前提下，引入学校社会工作的专业理念、专业工作方法和技巧使高校学生工作大大提高为学生服务的能力，成为自身发展的内在需求。
（二）学校社会工作介入高校思想政治工作有自己独特优势
作为人才培养阵地的高等院校历来是我们党和政府最为重视和关注的领域，与大学生成长相关的问题更是教育界、学术界关心的热点，在高校这一知识层次较高的群体中开展社会工作专业化的服务有挑战也有优势。其一，我国高校目前学生工作队伍已经实现高学历化，大多数学生工作教师具有硕博士学位，但由于工作性质所限，他们的研究能力慢慢消磨在应用性、操作性极强的具体事务工作中，知识型、研究型人才的定位与事务性、实践性的职业特点产生较大冲突，实现这支队伍专家化的途径之一就是建立起像心理咨询中心、生涯规划发展中心、社会工作服务中心等一批由专家组成的承担起为学生服务与开展科学研究双重责任的专门化机构，由这些专家型人才带动起整个队伍，加快他们职业化的步伐。其二，我国目前已有超过200所高校设有社会工作专业，社会工作专业不同于一般的人文社会科学学科，它的课程本身就由大量的实习组成，实习和实践活动既是学生了解本专业、认同本专业的过程，也是作为教学的重要环节和专业技术训练的重要组成部分存在的。在大学开展专业社会工作就是将社会工作实践放到校园，将高校师生特别是在校大学生作为服务对象，这对社工专业的学生是个很好的实践。其三，高校专业社会工作的开展具有组织便捷、参与度高、互动性强的优势。大学生活对大多数人来说是一生中非常难得的一段集体生活时光，大家生活在学校这个大家庭中，面临着同样的学业、生活、恋爱、交往等问题，有着太多的共同话题，同样有着充沛的精力、旺盛的求知欲和渴望成功的创造力，只要是契合大学生特点的，对他们成长有利的事，他们都会以百倍的热情积极参与其中，加上大学生有着班级、专业、院系等严格的组织系统，无论是组织小组、开展团体服务还是寻找“种子队员”，与其他领域的工作开展相比其优势都不言而喻。学校社会工作介入高等院校是一个过程，在发展的过程中也面临着社会工作本土化、缺乏NGO支撑、社工岗位设置等困境。笔者认为，从理论上主要在于厘清与高校思想政治工作的关系，科学地将现有的学生工作体系分为以思想政治教育为统领的教育管理系统和以学校社会工作理念为统领的服务辅导系统，两体系并行，在处理两者的关系上要相互借鉴、相互学习。作为新生事物，学校社会工作要借鉴思想政治教育系统具有的组织机构完备、人员配备整齐、工作职能明确的特点，尽快实现与思想政治教育系统的平衡发展。
四、总结
学校社会工作通过解决好那些有需求的同学的问题为思想政治教育“入心入脑”提供保障，而思想政治教育要为学校社会工作的开展确立方向，提供价值观念、思想意识、人生理想的指导和支持，最终实现两者均衡发展，共同构成中国特色高校学生工作的新格局。
作者：桑果果 单位：宁夏党校
