前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的慕课时代思想政治教育探索，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、“MOOCs(慕课)”的兴起
2011年下半年伊始，美国Stanford大学做了初步尝试，免费将3门课程放到了网上，意想不到的是《人工智能导论》课程竟然收到了全球16万人次注册，”MOOCs”也因此正式兴起。有此成功案例后，在2012年”MOOCs”进入全面快速发展时期，时年形成以Coursera、edX、Udacity为首的“MOOCs”三巨头，并于2013年疯狂席卷至中国，如上海交通大学、复旦大学加盟了Coursera，北大与清华加盟了edX，并于10月清华创立了“学堂在线”平台。”MOOCs”的兴起与成熟，突破了传统教学理念，对优质教学资源的共享有极大的促进作用，对推动继续教育的发展有重要意义[2]。
二、“MOOCs(慕课)”对思想政治教育的启示
(一)“MOOCs”的自主性促使思想政治教育规范化发展
“MOOCs”特点之一——自主性。其自主性主要表现在三个方面：其一，学习者可依据个人兴趣爱好自由设置学习目标；其二，学习者可自主决定在何时何地投入多少精力学习多少内容，即学习者可自由选择学习进程；其三，学习者可依据个人意愿选择是否对自己所学掌握程度进行测试。“MOOCs”的自主性虽然有极大的益处，但也使得学习者变得越来越散漫，存在很大一部分学习者仅仅是为了满足自我好奇心而注册网络课程，走马观花似的浏览一下。思想政治教育能使人加强对自己的约束与规范，是作为人精神生活掌握世界的一种方式，能让人更好地处理与自己、与他人、与社会的关系。那么，应当下我国法治社会的要求与时展的需要，思想政治教育的目标、内容、要求、政策与队伍等就必须规范化。因此，“MOOCs”时代下的思想政治教育就多了一个不可忽视的阵地——网络，目的是为了减少学习者的随意性，促进形成良好的网络学习行为。
(二)“MOOCs”的开放性加快思想政治教育国际化发展
“MOOCs”特点之二——开放性。其开放性主要表现在两个方面：其一，“MOOCs”的学习对象可以是全球的任何人，只要你在地球上，懂网络，就能通过邮箱的方式注册，而后登陆使用；其二，“MOOCs”突破了空间对优质教育资源传播与推广的限制，以到网络的形式免费分享给全球各个层次的学习者。很明显，“MOOCs”走的是一条国际化教育路线，其鼓励知识创造与文化分享，有助于保障信息在网络中的自如流动。众所周知，思想政治教育是普遍存在于世界各国的一种教育活动，欲想在这个领域处于高峰，融入世界是必然之举。因此，对于“MOOCs”时代下的思想政治教育，我们需要从两个方面着手：一是加强自身国际意识的培养，接纳“MOOCs”平台，在正确的政治方向前提下，多与国外文化知识碰撞，比较之下，取长补短，以增强民族自豪感、自信心与自尊心；二是加强忧患意识的培养形成，“拿来”的东西不一定都好，要学会辨别，有选择性的借鉴吸收，不好的东西要抵制批判，不断实现自我在线教育的创新，以提升素质，达到增强民族认同感、凝聚力与向心力的目的。
(三)“MOOCs”的互动性促使思想政治教育民主化发展
“MOOCs”特点之三——互动性。其互动性主要表现在两个方面：其一，一改传忽视学生兴趣爱好的或“填鸭式”或“满堂灌”的单一灌输式传统教学方式，实现了真正意义上的教师与学生双向互动；其二，学习者除了与选择的老师互动交流外，还可自由的与全球各地的其他学习者互动交流。除此之外，每一节的学习要点均在交互式的问题设计中得以体现，有很多的互动环节，比如说可即时检测学习者学习情况的课堂测验与课后测试等，这样大规模人群之间思想的碰撞，极益于学习者互相启发以及互相效率的提高。但是，“MOOCs”的互动却存在两个重大问题，一是缺少了学习者与老师间的言语与心灵交流，二是忽视了学习者的层次性。众所周知，思想政治教育提倡民主、自由、平等，假如说教育者与受教育者间的平等性不存在了，那民主的思想政治教育也就不复存在了。因此，“MOOCs”时代下的思想政治教育就需要时刻秉承民主精神，坚持民主方法与作风，主动去营造民主氛围，对学习者们的个性予以尊重的前提之下，才能充分地调动学习者们的积极主动性，才能使生命力时刻鲜活。也正是因为如此，“MOOCs”时代下思政教育有以下两点值得注意：一是重视学习者之间的差异性，主动去认识了解学习者们的实际精神需求，创造或促进更多的情感沟通、思想交流与平等对话，以促进学习者们达到“形神合一”状态；二是在知识共享的过程中互相借鉴学习，共同发展，老师们与学生们都得树立(或建立)共享意识，畅通渠道，发扬民主，大家一起共享智慧与人生，以达到一个理想境界。
(四)“MOOCs”的创新性推动思想政治教育现代化发展
“MOOCs”特点之四——创新性。其创新性主要表现在三个方面：其一，突破了时间与空间的限制，不再受限于传统的课堂教学模式，全球的学习者们可无时无刻的参与学习；其二，“MOOCs”提供的教育资源物美价廉(免费或低价)，在一定程度上消除了教育资源需求无限而低价资源供给有限的矛盾；其三，“MOOCs”凸显了个性化学习，可使学习者们通过及时反馈、个性化服务、社区化互动与交互式练习等方式体验真实且生动的课堂，可以说是基本实现了以学生为中心。正因为“MOOCs”的创新性，加剧了教育的国际竞争性，直接导致国与国之间教育理念的竞争，甚至可以夸张认为它的出现将引起一场教育革命，许多传统理念将受到强烈冲击。因此，思想政治教育也应该随着现代化潮流与时俱进，才能有所为，如何才能做到与时俱进呢？单凭教育手段与设备的改善是不够的，关键还在于向着现代化教育理念的思想转变。而思想政治教育更应该在现代化发展潮流中吐故纳新，紧随时代步伐，否则只会固步自封。因此，“MOOCs”时代下，思想政治教育要借助现代技术手段来优化改进教学方式方法，继承优秀文化，吸纳新知识体系，不断增强大家的思想道德素质，除此之外，还要谋划新举措，发散新思维，拓宽新视野，摆脱定向思维，抛弃旧观念，吸纳新教育理念，时刻保持敏锐的洞察力，这样才能很好的服务于中国特色社会主义。
(五)“MOOCs”的多样性推动思想政治教育规范化特色化发展
“MOOCs”特点之五——多样性。其多样性主要表现在三个方面：其一，“MOOCs”平台上的同一种教育资源(即同一课程的视频、PPT、音频、word等)可能会呈现出不同个人、团体或学校上传的众多版本；其二，“MOOCs”的受众(也即学习群体)呈现多样性，他们可能来自世界任何一个地方，且不受数量的限制；其三，“MOOCs”平台可以让学习者们自评以及互相评论等，突破了传统教育只有老师可单向对学生进行考评的局限。也正是因为“MOOCs”的多样性，增加了其发生风险的概率，为什么这么说呢？由于“MOOCs”突破了时空的限制，导致学习群体来自于具有不同文化、不同背景的地域，差异性极大极广，这也就使得学习群体间在交流过程中难免会发生这样或那样的冲突或矛盾，同时也加大了老师们揣摩学习者们心理与思想的难度。站在我国教育视角来看，西方文化通过“MOOCs”平台不仅对我国传统文化的继承性造成极大的冲击与困扰，并深刻影响着我国的“MOOCs”平台学习者们的行为与思想。因此，“MOOCs”时代下，思想政治教育要充分发挥自己的政治优势，必须要坚定本土文化的基础之上去选择性借鉴通过“MOOCs”分享而至的具有欧美文化背景与价值观的知识，有特色的吸收与发展，逐步推进教育改革，形成充满中国个性(特色)的在校教育模式，在向着这个方向迈进的过程中，必须大肆宣扬时代精神与民族精神，深入开展社会主义、集体主义和爱国主义教育，同时并积极践行与培育社会主义核心价值观，以此来让通过“MOOCs”平台学习的中国学习者稳固理念。
作者：马燕敏 单位：大理学院
