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当前高校美术类学生兼具艺术生和“90后”大学生双重特点，通过对“90后”美术类学生的研究分析，不难发现其群体特征：其一，高校美术类学生个性鲜明、思维活跃，但是组织纪律性不强，政治觉悟有待提高。高校美术类学生大多从小接触艺术，相对于非艺术类学生，美术类学生的思维比较活跃，更具有创新精神。但是美术类学生具有自身特点，在追求个性的同时不愿受管束，处事方式比较感性化，尤其是在参加大型集体活动时，美术类学生往往表现为组织纪律性偏差，集体意识比较淡泊。另外，美术类学生长期接受专业化的教育，忽视政治理论学习，对国家时事政治类事件的关注度不够，政治敏感性不高，政治素质尚需提升。其二，高校美术类学生敢于面对社会竞争，自我表现欲强，但是缺乏公平竞争意识，抗挫折能力不佳。高校美术类学生的自我认同感较强，敢于在人前表现自己，这一点是值得肯定的。但是部分美术类学生在进入大学之前，生活和学习的环境并不单纯，由于受到社会不良风气的影响，导致其在面对竞争时不能公平、公正的对待，表现出急于求成的心态。在面对失败的时候，不能从自身找原因，而是把失败的原因归结为外部因素，美术类学生适当调节自我情绪的能力以及内在抗挫能力不强。其三，高校美术类学生重视专业课程的学习，专业基础扎实，但是从思想上疏于基础理论知识的学习，文化基础较为薄弱。高校美术类学生普遍缺乏扩展知识层面的意识，认为在大学期间只要学好专业就会找到好工作。因此美术类学生把大量的时间精力都投身到自身的专业学习和实践中，忽视了思想政治、英语等公共基础课程的学习，思想方面的不重视，导致美术类学生基础课上出勤率较低，即使迫于任课教师点名的压力，学生在课堂上也不能集中注意力，课堂纪律比较松散，基础课程挂科率较高。高校美术类学生的教育管理有待加强。
二、对高校美术类学生进行思想政治教育所存在的问题
当前我国高校美术类学生思想政治教育工作开展难度大、成效不佳。究其原因，主要与高校教育管理方式、辅导员队伍建设情况以及美术类学生自身政治素养有关。一是，高校对美术类学生的思想政治教育内容缺乏针对性，方式比较单一，实效性不佳。高校美术类学生与非艺术类学生相比，具有其特殊性，这就需要高校根据美术类学生的特点，采用适当的理论，具体相应的方法对其进行思想政治教育。但是目前高校在对美术类学生进行思想政治教育的过程中，除了采用传统的思想政治教育理论以外，并没有“以生为本”的将思想政治教育内容与美术类学生专业特点相结合，美术类学生思想政治教育不具针对性。另外，高校对美术类学生的思想政治教育方式过于简单，通常是采用开大会、听讲座等形式对美术类学生进行思想政治教育，未结合美术类学生的特点从根本上解决其思想及心理等方面的问题，思想政治教育工作流于形式，远未达到预期目标。二是，高校辅导员队伍建设有待加强，管理机制趋于完善。辅导员是高校思想政治教育的主体，由于辅导员自身学历、专业、管理能力等方面的限制，辅导员队伍建设还未达到职业化、专业化水平，另外辅导员人数的配备也远远满足不了学生的需求。以四川省一所省属高校艺术学院为例，全院专职辅导员5名，所管理的学生人数接近3000人，按照教育部提出的高校辅导员1：200的配备要求，该学院缺编10名辅导员。这就导致辅导员每天都要将大量的精力投身于表面事务性的工作中，对学生的心理状态、思想状况、生活情况以及学习情况无法深入了解与指导，对学生所进行的思想政治教育效果不佳。三是，高校美术类学生思想政治意识薄弱，理想信念模糊，社会责任感不强，展现出多元化的价值观。高校美术类学生对政治理论知识的学习缺乏热情，不会主动关心时事，对时政类新闻不感兴趣。美术类学生思想意识比较狭隘，认为在大学期间时政与己无关，最重要的是学好专业。因此导致美术类学生的思想政治觉悟不高，不会从大局考虑问题，坚持个人利益至上，集体主义荣辱观较为淡薄，缺乏社会责任感的同时忽略了自身政治素养的提升，因而造成其价值取向出现偏颇，自身价值观有待修正。
三、改进高校美术类学生思想政治教育的措施
作为高校美术类学生辅导员，本人从自身角度提出了一些加强和改善高校美术类学生思想政治教育的应对方法和思路，目的是为了促使高校美术类学生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而促进高校美术类学生思想政治教育工作的有效推进。一是不断改进学校制度，加强学校对美术类学生的管理，促进高校美术类学生思想政治教育工作大力开展。高校是美术类学生思想政治教育的主阵地，加强学校对美术类学生的管理，制定有针对性的规章制度，不仅能够增强美术类学生对学校的认同感，还能够促进高校的思想政治教育工作的顺利开展。首先，学校应规范美术类学生的奖学金评定制度，从多方面考察美术类学生的综合表现。除了学习成绩以外，还应将参加集体活动、社会实践活动、专业讲座的情况以及学生在公寓的表现情况等统统纳入到奖学金的综合评定中，综合打分，督促美术类学生更好的完善自我。其次，加强美术类学生的集体主义观念，强调集体成绩，充分增强美术类学生的集体荣誉感。在美术类学生中树立集体意识，使其充分认识到个人是集体的一份子，只有优秀的集体才能培养出优秀的个人。通过集体主义教育，严格管理美术类学生的行为，在班集体中树立正气。最后，高校在美术类学生的管理过程中，应重视专业教师的作用。从传统观念而言，高校美术类学生的思想政治教育工作都应是辅导员的工作，进而忽略了专业教师的作用。实际上，高校美术类学生对专业素质过硬、政治素养较高的专业教师，具有天然的亲近感和认同感，希望今后能够成为一名和专业教师一样受人尊敬的人，因此美术类学生对专业教师的教诲更容易听从。学校应加强专业教师的思想政治素质的把控，督促专业教师尤其是党员教师提升思想政治修养，对学生做好言传身教，为国家培养思想道德素养高、综合素质强的艺术工作者。二是着力完善辅导员队伍建设，提升辅导员的综合素质，改进辅导员管理机制，增强辅导员对工作的归属感和认同感，促进高校美术类学生思想政治教育工作的有效推进。鼓励辅导员提高学历层次，丰富辅导员的知识底蕴，提升辅导员工作能力的同时不断提高辅导员自身价值，增强辅导员的敬业精神。面对高校美术类学生，辅导员应灵活运用思想政治教育手段，转变思想政治教育观念，人性化、科学化的开展美术类学生的思想政治教育工作。辅导员在开展思想政治教育工作的过程中，应转变管理理念，找到教育与管理之间的平衡点，积极引导美术类学生对自身的管理，做到感性与理性并存，指导和引导相结合。另外，辅导员要努力提升自身艺术素养，了解美术类学生所学专业，经常性的请教专业教师，明确专业定位及专业需求，做好高校美术类学生职业规划以及就业指导工作，保证美术类学生“联合培养”机制的顺利推行。最后，采用热点讨论法，经常性的以班级为主，探讨社会热点问题，打消学生的极端情绪，促使学生以平和的心态面对社会中存在的问题。目前，我国处于多元化意识形态时期，网络、电视、报刊、杂志等媒体介质伴随着人们的生活。高校美术类学生对社会热点问题中娱乐问题、生活问题的关注度较高。由于高校美术类学生自身政治修养不高，极易受到社会不实言论和别有用心者的蛊惑，动摇自身的政治信仰，对社会产生不满情绪。针对这一现状，高校辅导员应采取科学的指导方式，经常性的与美术类学生就近期发生的社会热点问题进行探讨，及时掌握学生的思想动态，纠正学生的偏激片面观点，消除学生的政治迷惑性，坚定学生的政治信仰。
四、总结
综上所述，高校美术类学生思想政治教育工作是一项系统性、长期性的工作，高校思想政治教育工作者应该紧抓教育对象的特点，因人而异，不断创新自身的教育方式，改进传统的思想政治教育模式，增强美术类学生思想政治教育工作的实效性，为高校美术类学生的全面发展奠定坚实基础。
作者：陆墨姼 单位：成都理工大学
