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一、思想政治教育概述
当下我国各高校的思想政治工作是在马列主义、，思想体系的指导下，教育学生、启发学生、培养学生，以提高学生认识世界和改造世界的能力。思想政治教育又称思想教育工作。从传统意义上来说，思想政治教育具有以下几个特点：鲜明的党性和阶级性、广泛的群众性和社会性、严密的科学性、具体对象的针对性和教育过程的连续性。思想政治工作的对象是人，手段可以灵活多变，内容不仅包括要坚定不移的教授大学生以正确的政治立场和政治观点，还包括要塑造大学生正确的世界观、人生观和道德观。所以，本文认为，所谓高校思想政治教育是指以马列主义、思想为指导，为实现一定的目标，人为的宣传某种意识形态，以转变人们的思想和指导人们行动的社会行为。培养创造性人才与大学生思想政治教育工作的内涵、要求是一致的。两者相辅相成，不可忽视任何一方面。他们都需要有坚定正确的政治方向，积极进取的精神状态，和敢于挑战旧习惯，勇于创新的思想观念。
（一）本文的研究设计本文利用笔者自行设计的调查问卷，在文献研究的基础上，在某高校的老师、行政管理人员和学生中展开了调查。本文的调查方法为随机抽样中的类型抽样，同时兼顾访谈法，共发放问卷380份，在后期分析中运用spss16.0进行数据处理。
（二）创造性人才与思想政治教育结合中存在的几个重大问题传统的教育方式是封闭式、一堂言授课和培养人才的模式，我们当下的教育正在加大力度消除这种循规蹈矩，缺乏个性教育现状。然而，有的人认为，这种方式容易得到思想政治教育工作者和教育管理工作者的喜爱和重用。在我们的实际调查中，当被问及“我感觉我们学校的两课学习存在着缺乏个性化培养，千篇一律的情况”这一问题中，有3.9%人选择了“非常同意”、有27.1%的人选择了“比较同意”、有40.3%的人选择了“基本同意”、有13.8%的人选择了“不大同意”，有14.9%的人选择了“很不同意”。这说明，绝大部分的人都认为学校的两课存在着呆板化的情况，在教授方法上墨守陈规，创新性的举措较少。在调查中，我们还发现绝大部分学生都有逃过两课的经历，他们普遍反映两课没什么意思。从前面的分析中，我们可以看出思想政治教育是意识形态在高校的反映，是为了维护阶级统治的重要方式。有的人会认为思想政治工作就是清洗人的大脑，把人的思想固定在一个狭窄的范围内，限制其自由和民主，使其成为政治的奴隶。但是，事实上正好相反，我们的思想政治教育工作是尊重个性发展的，注重培养独立人格和民主意识，发展人的人性和创造力。当被调查“思想政治教育工作是政治统治的工具”时发现，有12.2%人选择了“非常同意”、有45.3%的人选择了“比较同意”、有22.7%的人选择了“一般化”、有11.0%的人选择了“不大同意”，只有8.8%的人选择了“很不同意”。从上面可以得知，存在很大一部分人认为思想政治教育工作是政治统治的工具，前两项的比例为57.5%。这就是需要我们采取一定的手段和手段，努力加强思想政治教育工作，让学生对思想政治教育工作有着充分、正确的认识，以便培养出高素质、适合社会发展需要的创造性人才队伍。
三、发展创造性人才培养模式与思想政治教育完美结合的途径
（一）注重多样化、灵活化的人才培养路径回顾千年来的教育，由于受传统的教育范式的影响，在中国的学校中，待命般的被迫接受知识已经成为了“集体无意识”。这种意识在传统的思想政治教育加以范式化后，使学生的创新意识和对思想政治教育工作的正确理解加以淡化，以至于我们的大多数学生缺乏对思想政治教育中有创新性的敏感度。在调查中，我们发现，在个别院校，由于思想政治教育的内容固定僵化、教学方法陈旧、教育技术死板、课堂全部以老师为中心，导致思想政治课程的理论与实际的脱节，学生的厌学情绪加重。积极培养学生的创造性和对思想政治教育工作的兴趣，能够把学生对思想政治教育的学习目的、动力和学习的价值结合起来，在学习思想政治教育课程的过程中感受到其中蕴含的创新性的魅力所在。认知理论强调知识和认知结构对个体行为和当前认知活动的决定作用，其代表人物布鲁纳强调，在教授公共课程时不能把知识灌给学生，而是要学生自己主动地探索和发现。这种“认知—发现学习理论”可以使教授思想政治课程的过程转变为学生自主学习的过程，以达到创新的目的。教师在教授思想政治课程时可以结合一些马克思、恩格斯等伟人的英勇事迹，来丰富课程的内容和教学手段，这样不仅能激发学生的兴趣，还能让学生在产生好奇的同时主动去探索相关的知识，从而有益于培养创新性的人才。
（二）创建基于创新性人才培养模式的思想政治课程体系高校思想政治教育课程担负着培养生产、服务、管理等需要的创新型人才的使命，在这种形式下，高校思想政治教育公共课程的质量直接与其声誉联系在了一起。因此，不仅要研究和创新思想政治课程的工作内容、方法和工具，而且更要注重研究学生对创新性意识的心理活动。高校应该首先解决思想政治教育课程内容的选取问题，要以创新型知识为主要内容，以陈述性知识为辅，以学以致用的概念和原理理解为辅。使思想政治教育课程达到学生容易接受、快速形成创新能力的目标。建构主义理论认为，学生的知识获得是对已知的知识重新组合建构一个新的认知结构，知识认知行为具有建构性，以工作过程为导向的高职公共课程改革符合这一理念。两课的教师应是激发学生的学习兴趣、创建符合两课教学内容要求的情景，帮助学生构建当前所学知识的意义。所以，课程模式应建构以理论实践一体化、创新性思维与知识紧密联系的课程体系，真正达到了培养学生综合创新能力的目的。
（三）树立以培养创新型人才为导向的理念的教育体系在转变教育理念、教师思想观念的基础上，实现思想政治教育课程改革就会变得相对容易一些。人文主义理论强调学习者的价值、潜力和个别差异，强调情感和兴趣在学习中的作用，重视学习者的自主性，以学习者为中心。基于此：首先，要全员化参与，以培养创新型人才为目的，充分调动与职教有关的各类人员的积极性，用于构造优质的思想政治教育公共课程。学校要加大对思想政治教育与创造性人才相结合的研究工作，特别是要加强学生的意见的收集；其次，争取企业的支持，强化创新型人才培养概念，在确定人才培养规格的基础上编制课程，让创造性人才直接参与企业的生产活动，给予创新型人才发挥自己的创新思维的空间；再次，在以培养创新型人才为导向的理念指导下组建专家团体，对思想政治教育的公共课程教材进行编制和评价，形成其他有关方面的咨询服务或技术指导。另外，由于不隐性知识容易被模仿、复制和传递，所以要注重思想政治教育课程教育对策略、经验等隐性知识的学习，这不仅是以培养创造性人才为导向的理念在实践工作中取得成功的重要因素，而且也是现代教育的重要基础和源泉。
（四）思想政治教育工作要引导学生在实践中进行创新我们知道，创新型人才有着前瞻性的工作思路，用于探索新途径，是一个在智力特征、人格特征综合发展的人。要想这些素质得以充分的发挥，这就需要创新型人才不仅仅是学习好扎实的基础理论知识，强烈的创新意识，还应该把这些创新意识应用在实际生活中，所以这就需要加强大学生的实践机会，注重培养他们的实践能力，让他们在实践中检验自己的创意是否能够真正的有条件得以实现。这就需要思想政治教育工作在以下几个方面对学生进行创新意识的人才培训。首先，要为学生树立良好、正确的思想政治教育的学习目标。让大学生摒弃原先的那种认为思想政治教育工作是政治统治的工具的错误观念，要让他们认识到思想政治教育的学习不是应付一门必修课的需要，更是以后在社会上生存和发展，培养他们创新精神和能力的需要。其次，要培养学生的要宏大志向和远大理想，使其充分认识到社会主义建设，共产主义的伟大之处，和里面的深厚内涵，使其看清楚社会发展的应有步伐，以树立正确的思想政治路线，坚定地站在党和人民群众之中，以迎接时代对创新型人才的挑战。再次，思想政治教育工作要注重培养大学生的人际交往和对社会的感官、分析能力。让他们在社会的实践中充分真正认识到中国的国情、在认识社会、完善自身的基础上，发挥自己的创造性精神和能力，以增强服务社会、服务人民的观念，并且树立在社会生活中关注社会疾苦的责任感。
作者：计志宏 单位：曲靖师范学院
