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【摘要】现阶段，教学大纲对小学生的思想品德教育管理有新的要求和方向，不仅重视小学生的个人道德和政治品德的培养，对学生世界观、人生观、价值观也有新的培养目标。要想让学生遵守校规校纪，进行自我行为的约束管理，教师可以采用多样化的管理方式对学生进行思想品德的管理，还可以在此基础上鼓励学生发挥自己的长处，在各类发展活动中表现自我，从而实现自我能力的提高。
【关键词】小学；思想品德；有效途径
一、小学生思想品德教育要求以及教育原则
（一）小学生思想品德教育要求
学校在进行思想品德教育时，应该重视对教育内容以及教育模式的创新，不能只将课程的教育局限于课本上的有限知识。教师在教育过程中应重视营造良好的学习氛围，让教育走出课堂，融入社会，使学生能对课本的知识进行实际的操作，通过各项活动的完成，对自己的思想品德进行进一步的完善，形成独特的人格品质。小学生处于思想意识不全面的阶段，教师应该结合小学生的特点，科学合理地创新思想品德教育的教育模式与方法，使思想品德教育能切实影响小学生。
（二）小学生思想品德教育原则
第一，针对性原则。小学阶段是一个人思想品德养成的重要阶段，针对小学生在思想品德养成过程中的不良的习惯以及错误认识，学校以及教师应该根据小学生的情况对其进行积极的思想引导，使他们能认识到自己的错误与不足，并及时改正。第二，教育的多样化原则。由于小学生自身的思想意识不完善，教师在进行思想道德教育时，应该采用各种各样的教育方法，如可以以班会的形式进行思想道德的讨论，或者进行社会实践使学生对思想道德有全面的认识，以此有效提高小学生对道德教育的兴趣，从而使教育的效果得到明显提升。第三，坚持示范性引导原则。在学校的思想道德教育中，教师是学生的直接行为的引导者，小学生在思想方面的认识还没有完全成熟，缺乏对事物的判断能力，他们将教师的言行作为自己行为的规范。因此教师的行为规范在小学生的思想道德中具有很重要的作用。教师在教育的过程中，应该注意言行一致，为学生做好榜样，这样才能保证思想教育的效果。
二、小学思想品德教学的有效方法
（一）革新评价模式，提高评价结果合理性
教师对学生的个人评价对整个主题教学课堂极为重要，教师不仅可以对学生的个人课堂表现作出总结性归纳，还可以让学生通过教师的评价明确自己的优势和劣势，从而可以虚心学习他人的优点和长处，为自己的未来发展出谋划策。学生在每堂课后进行自我评价也极其重要，自我评价不仅可以拉近教师与学生之间的距离，还可以让教师明确学生个人性格和心态发展的差异。因此，教师必须明确评价体系的重要性，对评价体系进行优化和创新，对自我评价和综合评价进行融合，让学生和家长都参与到整个评价过程中，提高评价结果的合理性，形成完整且精细的沟通体系，让学生在体系的影响下，对自我有充分的认知，还可以在教师和家长的鼓励下获得更高的信心。
（二）在小学思想品德教育中渗透道德文化
课堂是小学生获取知识和学习的重要阵地。在网络环境下，小学思想品德教师在传授知识的同时，应准确地把握好时机渗透道德文化，进一步加强社会主义核心价值观的践行，以此达到润物细无声的教育效果。首先，小学思想品德教师应该加强对学生实际情况的了解。其次，教师可以根据学生的实际情况进行道德文化的渗透，对学生进行思想品德教育。例如，教师可以利用网络国学大讲堂平台，让学生学习一些较为经典的国学书籍，如《三字经》《弟子规》《论语》《中庸》《道德经》等。最后，为了充分调动学生的积极性，教师可以将这些国学经典书籍中的部分内容制作成视频，以更加生动、形象的方式吸引学生积极、自主地开展国学经典书籍的阅读。
（三）发挥榜样作用，营造“躬行践履”的氛围
将实际思想品德课本内的内容幻化成主要的思想观念，落实于学生的内心中，才是整个思想品德课的最终发展目标。小学生的个人思考能力较弱，对不同的事物考虑的方面较为单一，对书本中呈现出来的英雄人物具有不真实的感情，思想品德教育可能无法发挥榜样人物的真实力量。但是，学生身边的人的行为和做法都能对学生产生潜移默化的影响，这就需要在进行道德模范榜样的落实时，结合学生的生活实际情形举例子，鼓励学生积极地做出正当的行为，并要在学生做完事情后进行点评，保证学生走在正确的道路上。教师的责任极为重大，必须时时刻刻注重自己的言行，营造“躬行践履”的氛围，发挥榜样的作用。除此之外，教师还要对思想观念道德较强的学生予以赞美和表扬，增强学生的个人自信心，发挥学生之间的榜样力量，让学生能切实受到思想品德教育，成为品德优良的人。
（四）借助多媒体教学工具，提高教师课堂影响力
小学阶段的学生对外界事物充满了好奇心，渴望了解和尝试新鲜的事物，对喜欢的事物有很强的模仿意识，而且小学生活泼好动，很难在课堂学习中保持高度集中的注意力。这些性格特点需要小学教师高度关注。现代教育提倡的是师生互动式的课堂教学以及人本概念，学生作为课堂教学的中心，作为课堂学习的主人公，在课堂中的表现或者体验是非常重要的，这也是激发课堂学习兴趣的关键所在，是提高学生课堂学习效率必须关注的要素。因此，教师要想在课堂教学中实施有效的课堂教学活动，必须考虑学生的性格特点和行为特点，针对性地改进课堂师生互动方式，努力激发学生参与课堂教学的兴趣和积极性。对此，教师可以在小学思想品德课堂教学中借助多媒体教学工具，利用多媒体教学工具形象直观的特点，吸引学生的注意力，增加课堂教学的趣味性，以提高教师课堂教学的影响力，达到提高教师课堂教学有效性的最终目的。例如，在讲解“在餐桌上”的相关内容时，教师可以利用多媒体教学工具播放餐桌礼仪的相关短视频，帮助学生在较短的时间内学习基础的餐桌礼仪。如在就餐时，应该让长辈先入座；在长辈动筷后再动筷；吃饭的时候不要吧嗒嘴，喝汤的时候不要吸溜；选座位的时候老人要坐在中间，且小孩的座位不要高于老人的座位；吃饭的时候不要拿筷子敲碗，夹菜的时候不要乱搅；吃饭的时候不要一只手扶碗，一只手放在餐桌下面。教师可以利用动画小视频的方式帮助学生进行高效学习，在视频播放完后，可以以问题引导的方式帮助学生回忆视频中小朋友应该遵守的餐桌礼仪，达到重复强调、加强记忆的效果。例如，教师可以进行以下提问：“视频中的小朋友是在长辈入座后才入座的吗？视频中的小朋友坐在哪里？视频中的小朋友是安安静静地吃饭吗？”教师还可以在提完问题后鼓励学生向视频中的小朋友学习。借助多媒体教学工具可以帮助学生强化记忆，在记忆的基础上进行模仿和学习，达到教师提高学生道德素质的课堂教学目的。
（五）完善课外活动的形式
在对学生进行课外教学中，教师应该根据学生的自主吸收能力对课外活动进行及时创新。在进行思想品德教育时，不应局限于学校内，教师可以组织学生进行课外活动，积极地参与社区的一系列活动。例如，教师可以带领学生去敬老院、孤儿院看望老人或者孤儿，让学生在实践体验的过程中了解并领悟优秀的思想品德的建成。教师不断完善课外活动的形式，引导学生进行自主探究学习，可以达到思想教育的真正目的，有效提高思想教育的效果。
（六）贴合实际生活，渗透情感教育
小学思想品德教师在教学中渗透情感教育时，要贴合小学生的实际生活。首先，教师应该增强自身的文学素养和共情能力。其次，不仅要在课堂教学中渗透情感教育，还要适当地在实际生活中渗透情感教育。总之，小学思想品德教师一定要贴合学生的实际生活渗透情感教育。例如，在开展教学活动的过程中，教师可以利用多媒体设备为学生播放农村留守儿童的生活与学习环境，让学生充分认识到自己幸福生活的来之不易。同时，教师应该注意自身教学语言的使用，多注意学生情绪的变化，一旦发现学生的情绪比较低落，教师应该积极对其进行引导，促使其感受到来自教师的爱与关怀。小学生年龄比较小，教师只要用心关怀他们，就会受到学生的欢迎，学生在教学活动中也会表现得更加积极，这十分有利于情感教育的渗透。
三、结语
综上所述，活动教学是小学思想品德教育的重要内容，对学生综合素质以及人生观念的构建发挥着积极作用，能为学生塑造更加健全的人格。因此，小学思想品德教师应加强对活动教学的重视，从自身出发，提升教学素质，将活动教育贯彻于整个教学过程中，强化学生对活动教学的正确认知，并促使学生成长为具有优良品质、积极情感的优秀人才。
参考文献：
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[2]王新华.生活化教学在小学思想品德课堂中的应用分析[J].读写算,2019(36).
[3]张萱.基于核心素养的小学思想品德教学实践[J].教育观察,2019(42).
作者：刘月兰 单位：甘肃省甘南州临潭县新城镇中心幼儿园
