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【摘要】在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出了推动思想政治理论课改革创新的要求。成果导向教育(QutcomeBasedEducation,简称OBE)背景下，大学生思想政治理论课改革迫在眉睫，本文通过分析国内外关于OBE理念的研究成果和高校思想政治理论课教学现状，提出了基于OBE理念的高校思想政治理论课教学改革的探索路径和发展方向。
【关键词】OBE理念；思想政治理论课；教学实践
在学校思想政治理论课教师座谈会上，从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐释了思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，深入分析了教师在办好思想政治理论课中的关键作用，明确提出了思想政治理论课改革创新的时代要求，极大坚定了教师把思想政治理论课办好的信心，为高校进一步推进思想政治理论课课程建设和课程发展指明了前进方向和目标。OBE理念最早由美国学者Spady等人提出，他们认为成果的重点并不在于学生学业取得多少分数，而在于学生在课程结束后所拥有的能力和水平，强调以学习成果为导向，明确学生毕业后所具有的能力。Spady强调，OBE理念明确所有学生毕业后所能达到完成某项任务的能力，教育系统围绕着确保学生达成此项能力开展教育活动。
一、国内外关于OBE理念的研究
（一）国内外关于OBE理念的研究现状。 OBE理念主张学校把所有的课程和教学精力都聚焦于清晰界定的学习成果，以促使学生以预期成果为指引，并在最后能展示课程的学习预期。OBE理念强调的成果是教学过程终端的产物，主张课程重点由传统上重视学科内容的学习，发展为重视学生行为的转变与能力的增长，也因此能够成就优质教育。OBE理念从提出至今，被各大教育机构广泛采用，美国工程教育认证机构与台湾中华工程教育学会采取的是OBE理念的认证规范，国际高等商管教育联盟为了确保学习成果也采用OBE的认证标准。我国关于OBE理念的研究起步相对较晚，最早始于台湾和香港，香港曾将成果导向学习或“效果为本的学习方法”当作大学教育改革或经费资助的重要指标之一。随着OBE理念研究的不断深入，各高等院校陆续推行一系列的教育改革，以提升学生的核心能力，如黑龙江职业学院运用OBE理念开展职群化、学程化、模组化、通识化的成果导向课程。可见，重视学生成果导向教育不仅在国内外大学成为潮流，且颇受重视和肯定。
（二）国内外关于OBE理念应用于实践的研究现状。OBE理念提出至今，被世界范围内多个国家和地区广泛地运用在课程发展、教育改革、课程认证、教育评价等多个环节之中。OBE理念实施层面的研究主要集中在以下几个方面：一是关于OBE理念对课程发展模式的研究。如南华大学在课程教学上更加注重创新教学，不断创新，提升教学效果。二是基于OBE理念的“学生学习成效”研究。如美国高等教育尝试将学生学习成效作为未来大学认可的重要指标之一。三是关于OBE运用于医学领域的课程发展模式。
二、高校思想政治理论课教学存在的问题
高校思想政治理论课教师的思想政治素养和课程设置方式，直接决定着大学生思想政治理论课的学习成果，目前，高校思想政治理论课教学存在以下几方面的问题：
（一）教学模式相对单一。部分高校思想政治理论课采用传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式，课程教学缺乏“目标引导、纵向连贯、横向统筹、能力检测”，不管学生兴趣，照本宣科，有的教师一味追求多媒体教学，上课离不开PPT，违背了多媒体为教学服务的初衷和理念。课程结束后，学生对教学内容的记忆所剩无几，学生对课堂知识只是停留在感性认知层面，没有上升到理性的认知，更无法将思想政治理论课内化于心、外化于行，思想政治理论课教学实践环节相对薄弱。
（二）教学考核评价体系有待进一步完善。评价机制是思想政治理论课改革的导向，思想政治理论课应着力加强评价工作，检验工作成效，增强教师开展思想政治理论课的积极性和创造性，促使高校内部形成课程改革的良好氛围，形成强大育合力。当代大学生对思想政治理论课重视不足，教师缺乏课程设计及教学评价，仅仅是期末考试或考察给一个分数，缺乏过程性评价和考核，抑或是将课程设计、课堂教学、成果检测等内容切割，学生获得的都是片段式内容，难以获得系统性的学习成果。
（三）大学生对思想政治理论课认识不足、兴趣不浓。一项对2914名在校大学生展开的问卷调查表明，大学生对课程思政的认同度不高，积极性较低。由此可见，传统的思想政治理论课难以引起大学生的学习兴趣，部分大学生在思想上认为思想政治理论课对就业帮助不大，与其花时间学习思想政治理论课，不如把时间用在专业课的学习上，提升日后就业的竞争力。受这种思想的影响，课堂上出现了部分学生逃课，或者上课心不在焉，注意力不在书本上的情况。
（四）思想政治理论课立德树人的功能没有完全发挥出来。在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上明确指出：“要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程。”思想政治理论课必须发挥立德树人的基础作用，而目前高校思想政治理论课立德树人作用的发挥有待进一步的提升。
三、基于OBE理念的高校思想政治理论课教学实践探索
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020》明确指出：教育要以能力培养为重点，加强学生学习、实践、创新能力的培养。因此，高校思想政治理论课要充分结合OBE理念，实施教学实践改革，提升教学效果，进一步发挥立德树人的育人功能。
（一）创新教学设计，重视学生能力的应用性。OBE理念下的教学设计有别于传统的正向课程导向设计原则，采用反向教学设计的方式。从学习成果、目标开始，由学习成果、目标决定教学过程和教学方式、方法、手段，最大程度上保证思想政治理论课的教育目标与结果的一致性，使思想政治理论课教学过程以学生为中心，引导学生主动开展课程学习，既考虑学生个性的差异，也满足了学生知识能力不平衡的差异，给学生展示自主性的选择，从而增强思想政治理论课的吸引力、凝聚力和针对性。
（二）运用知识模块设计教学改革，重视教学活动的有效性。强调：“探讨思想政治教育的本质，既要考察其满足阶级与社会需求的一面，更需要回到思想教育本身去追寻它的属性，既要看到它目的性的本质也要看到工具性的本质。”思想政治理论课教学改革一方面要根据学科前沿、社会热点、学生思想等问题进行设计，明确所要达到的目标，围绕教学目标确定教学内容；另一方面要按照当前学生的认知规律等特点，用更贴近学生的语言、喜闻乐见的形式讲好思想政治理论课，进一步帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
（三）采取多种教学手段，重视教学成果的实效性。要立足于当代大学生的成长成才需求，充分挖掘高等教育第一、二课堂和实践教学等教育资源，构建上下联动、校内校外互动的德育共同体，推动教室小课堂与社会大课堂的融合，通过讲座、演讲等形式将思想政治理论课丰富的知识内容形象化。在OBE理念下，思想政治理论课教学要满足不同学生的需求，坚持同步教学与异步教学并举，线上教学与线下教学结合，根据成果不同的课程设计和目标达成，进一步丰富和拓展当代大学生的国际视野，通过思想政治理论课的教学实践进一步引导培养大学生以更加开放、自信的眼光来投入社会主义现代化建设，成为社会主义事业合格的建设者与接班人，从而落实立德树人的根本任务。
四、结语
在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”办好思想政治理论课，必须遵循思想政治教育工作规律，遵循教书育人规律，遵循教学实践规律，遵循学生成长规律，沿用好办法，改进老办法，探索新办法，着力推动思想政治理论课改革创新，突出教学实践改革，达成思想政治理论课立德树人的教学目标，以OBE理念为导向，不断增强思想政治教育的针对性、有效性，使思想政治理论课润物细无声地给学生以人生的启迪和精神的力量。
作者:刘佳富 单位:贵州师范学院马克思主义学院
