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摘要：思想政治教育对于青年一代树立正确的社会主义核心价值观尤为重要。初中政治是中考必考科目之一，对政治科目的学习，是应试教育的需求，但对学生的政治教育，是培养学生思想道德的需要。新课程改革对于教学理念有着重要的要求，类似思想政治教育方面的教学问题更加不可忽视。如何提高政治课堂的教学质量？文章以人教版初中政治课堂为例，简述如何提高教学有效性，实现高质量课堂。
关键词：初中；政治课堂；新课改革；高效课堂
初中政治是一门思想性、综合性比较强的学科，政治科目的性质和内容决定了其在素质教育中的重要地位。加强学生的思想品德教育，提高政治课堂的教学质量，实现课堂教学效率最大化，是每一位初中政治教师的教学目标。但是当前政治课堂的教学现状却不容乐观，现根据日常的教学工作，探讨政治教学的策略与方法，希望能对当前初中政治教师的教学有所帮助。
一、初中政治课堂教学现状
（一）“灌输式”教学，学生被动学习。许多教师仍采用传统的“一对多”教学方式，教师讲，学生听，忽视了“学生主体地位”的重要性，整节课都以教师的讲述为主，学生被动地接受知识，学生的主观能动性不能得到充分的发挥，更不用说培养其发散性思维和创新思维。初中学生的自制力、自控力仍然较弱，如果一节课40分钟都让他们集中精力听课是比较困难的，再加上教师采用传统的教学方法，课堂互动较少，课堂过于压抑，令学生的学习积极性更低，致使学生上课时走思，课堂质量不佳。
（二）学生没有良好的学习习惯。初中学生普遍认为政治学习主要以记忆为主，通篇背诵知识点，没有分清主次，对于课本内容多是一知半解，对于背诵也不够用心，常常是教师上课检查时，才开始临时“抱佛脚”。而且，大脑一般都会遵从遗忘曲线的规律，在初学后遗忘得更多，学生没有找到适合自己的背诵方法与记忆时间，导致政治的学习效果不佳。
（三）应试教育思想“根深蒂固”。政治是初中的基础科目，但在中考中所占比重较低，因此许多学校在设置教学目标时对政治不够重视，这种思想在学校教师以及学生脑海里“根深蒂固”，深刻体现了应试教育的特点。在高标准的严格要求下，教师要培养学生的自制力，培养他们勤奋刻苦的能力，让他们在学业方面严格要求自己。但这样的教学模式很难避免“生产出一些教育生产流水线上的产品”，学生会失去其原本的“色彩”，在这种“变性”的学习中，以分数“论英雄”，学生无法体会到学习的乐趣。教师应该尊重学生，因为每个个体都是唯一的，学生有自己的思考，有自己的规划，有自己的未来。在教学上，如果教师对于政治这样的科目仍是简单地一带而过，会违背教育改革下“以学生为主体”的发展观，不利于新课程改革的深入发展。
二、提高初中政治课堂教学效果的策略与方法
（一）创新教学模式，应用于实际问题。在教学过程中，教师首先要转变教学模式。传统的一对多教学模式已经不适应现在的教学需求，课堂上教师一味地进行理论讲授，灌输式的思维会使课堂变得枯燥乏味，难以激起学生的学习兴趣。如果教师在课堂上加入生活化的设想，也就是转变成生活化思维的教学模式，依据学生的思维特点和认知水平，多了解他们的生活动态，洞悉学生的思想，在教学过程中与生活实际结合，培养学生能够运用所学知识分析问题，并提高解决问题的能力，会让他们更容易接受。比如教师要培养学生正确的消费理念，因为正处在初中阶段的学生难免会有攀比心理，所以要引导他们树立正确的消费观，要结合生活实际培养他们拥有正确的价值观，使他们在面对物价各异的商品时，能够做到理性消费。这种教学模式将所学知识应用到生活实践中，既加深了学生对知识内容的理解，又锻炼了学生独立思考和解决问题的能力。
（二）借助思维导图，梳理课堂知识点。学生在背诵时的知识点多是零散的，只有用逻辑将它们串起来，才能形成知识网络。相比传统的板书或者线性笔记来说，构建思维导图可以最精练地呈现出课本的内容。对于课堂新学的内容，学生笔记本上的知识点容易重复，造成知识点冗杂，不利于学生的复习与记忆。采用思维导图这一方法，能用最精简的语句概括文章，而且创制思维导图所用时间一般是记笔记的一半，能大大提高学习的效率。教师在教学过程中通过画思维导图梳理课堂知识，然后鼓励学生利用课间等碎片化的时间自己构建思维导图，有利于帮助学生记忆知识点。教师还可以采用图文并茂的形式，集中学生的注意力，使学生准确地抓住知识点。思维导图的构建一般采用放射形状，它是一种开放式的逻辑架构，这样有利于对知识点的整理和补充，使得整体内容更加具体、完善，使学生在复习时能够有效地抓住关键词，之后检索大脑记忆，有效地锻炼学生的分析能力、判断能力及思维能力。因此，教师在复习阶段可以按课本的目录为学生整理考点，画出思维导图。可以在一张白纸上抄下目录，精确到每一章每一节的小标题，小标题下面再列举一到三个小知识点，后面标上在课本的哪一页，便于学生在考前自己拿着思维导图复习，提高复习效率。
（三）小组学习，合作交流探究。小组合作学习的学习方式，是在教育改革的发展下形成的以“学生为本”的新颖的学习方式。教师将班级的学生分成若干个小组，让学生在课堂上以小组为单位进行合作学习。在政治教学的过程中，教师在课堂上分配学习任务，鼓励各小组成员之间进行交流和沟通，共同学习和讨论政治课本中的问题，使得上课模式由被动地听课转变为自主学习性质的小组互助学习，有助于提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率。但是在学生进行小组合作学习的同时，教师要与学生及时沟通，了解学生的学习进度，而不是放手不管。教师要在课堂中多与学生交流，观察学生的表现，对于问题较大的小组进行恰当的指导，保证每个小组都能高效地完成每课的学习任务。小组合作的学习方式鼓励学生互动、共同探讨，有利于学生在合作探究中学习政治知识，拓展思维。
（四）利用信息技术，激发学生学习兴趣。现代信息技术应用于初中政治课堂教学，有助于活跃课堂氛围，激发学生兴趣，有效提高教学质量。在课堂教学中应用多媒体，改变了学生的学习方式，使学生的学习不再局限于课本内容，而是能借助网络平台更加方便快捷地拓展学习内容。图文并茂的视频与形象生动的图片等，丰富了课堂内容，吸引了学生的注意力，有效地提高了教学效率与质量。现代信息技术的应用还可以创造丰富的教学情境，营造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中提高学生的自主学习能力。目前，信息技术在教学过程中应用最广泛的便是利用微课导入课堂内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。微课是以短视频为载体，教师围绕某个知识点展开的简短的、较为完整的教学活动，因此政治课堂的微视频制作要遵循以下原则：其一，教学重难点。一堂课下来，学生总会对一些知识点产生混淆或者存在一知半解的情况，尤其政治的概念理论和知识点偏多，教师可将这些知识点进行提炼，然后整理成一堂微课；还可以针对学生的易错题和试题分析思路，使学生的学习更加明确。其二，生活延伸点。美国教育家杜威认为教育即生活，我国教育家陶行知也说过生活即教育，所以教师在制作微课时，也可以把生活与教育相结合，这样设计内容既可以基于学科，又能够超越学科，使学生在学习政治的基础上做到有效地延伸、拓展学生思维。其三，学科交叉点。一个学科并不是完全独立的，一个学科和另一个学科有交叉的部分，教师可以基于教学内容，利用这些交叉的区域，提炼出教学的微课内容，充分利用整合思维和分散思维制作微视频。
（五）为学生传授政治学习小技巧，培养学生的良好学习习惯。死记硬背的学习方法对于政治的学习效果不佳，会使学生逐渐失去学习政治的兴趣。教师可以为学生传授一些政治学习的小技巧，有效地提高学生的学习效果，培养其良好的学习习惯。最直接、有效的就是传授一些背诵技巧：其一，切莫死记硬背。学生可以反复阅读需要背诵的内容，先一句一句背诵，再一段一段背诵，也可以先记住一些关键词，再慢慢拓展背诵。其二，理解记忆。上课要学会抓住教师讲解的重点，理解要背诵的内容，记起来才会更轻松，可以自己制作知识框架或思维导图，对存在关联的知识点结合着记忆。其三，背诵以后多做题，或者多抄几遍。在政治学习的过程中，要强调笔记的字迹工整，条理清晰，建议学生用不同颜色的笔做标记，突出重点内容，抓住一些课余时间记忆，以加深印象。其四，背诵时要静心，切莫浮躁。一般在嘈杂的课间背诵的记忆效果不好，要在记忆力最好的黄金时间背诵，如清晨或睡前的记忆效果比较好。背诵是一个长期的过程，不可以松懈。根据遗忘曲线的规律，初学记忆的内容都会随之减少，需要学生不断反复记忆加以巩固。学生要养成良好的学习习惯，学习的方法因人而异，只有适合自己的方法才是最好的方法，只有找到了好的学习方法，才能有效地提高学习效率。综上所述，教学应依据新课标的教学理念，以学生为主体，在教学上有所创新，以适应时代潮流的发展。在有限的课堂时间里，教师可以按照新课标的要求灵活地运用一些教学手段传授知识，实现课堂效率的最大化。要让学生在课堂上体会到学习知识的乐趣，积极参与课堂教学，只有做到在基础教育上能够有所思考的，才是真正的教育。
参考文献：
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[4]陈建林.政治教学中如何做到“以学生为主体”[J].新课程学习（社会综合），2019（12）.
作者:刘海龙 单位:甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校