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【摘要】伴随高等教育的扩招，近年间高职院校数量日益增多，为我国经济的进步与发展储备大量专业人才。尽管专业技能是高职院校重点教育内容，也不能忽略高职生的思想政治教育，致力于培养德智体全面型的国家栋梁之材。为此，高职院校思想政治进课堂的教育工作必须提到日程上来，依据学生个人特点，深入探究新形势下思想政治进课堂的新方法与新路径，切实提高高职院校德育教育工作的效率与质量，提升高职生的综合素养。
一、高职院校思想政治教育进课堂的相关阐述
（一）特点论述
思政教育不但是构建我国精神文明的重要内容，而且作为社会矛盾与各类社会问题的主要解决手段之一，其作用不可预估。思政教育尽管非常重要，但其实施工作则异常难做，特别是处于市场经济的大形势下，我国高校思政教育工作呈现出一个较为疲软的状态，难以适应当前社会发展的步伐与基本需求。导致思政教育工作力不从心的因素不少，其中较为突出的一个因素便是长久以来很多实施者都忽视了对受教者的人格教育与培养。具体到高职院校思政教育，一般都依赖于校内辅导员与班主任依据本校的教育理念、思想、政策、战略、目标等，对高职生实施系列相关的思政教育活动，然而思政教育进课堂的有效路径与方法仍然需要加大探究力度，以求提高高职院校思政教育的效率与质量，为德育工作奠定夯实的基础。
（二）实施者
对于高职院校而言，思政教育的主推手与实施者便是校内的各院系的辅导员与班级班主任，在实际德育实践中，辅导员与班主任担任的角色举足轻重，他们不仅仅是高职生日常思政教育的组织者，也是实施过程的掌控者，对于培养高职生的价值观与道德观起着极其重大的作用，担负着不可推卸的重担重责，是一项既光荣又艰巨的任务。因此，辅导员和班主任也就顺理成章的成为高职院校思政教育进课堂的主推手与实施者。
二、高职院校思想政治教育进课堂的任务与途径
（一）任务
高校学生接受教育的方式主要是在教室完成，思政教学也不例外，为此在高校内教师与辅导员便成了教育的传授者与督促者，为此教师与辅导员要掌握高校学生的生活状态、学习欲望、学习态度、问题等。高校教师与辅导员为了更好的在课堂上推行思想政治教育，首先就要摸清楚学生的学习需求与状态；其次根据学生平时出现的一些生活与学习中的问题格外关注与积极解决；另外还要对思想政治教育实施中出现的偏差与缺失进行总结，采取具有针对性、可行性的方案进行改进，如此才能使思想政治教育深入，实现高校教育标准。
（二）有效途径
1.深入第一课堂
教师与辅导员应走进课堂，去聆听学生上课、深入了解他们的学习状况、学习需求与问题等，往往问题的出现都是在不经意间展露，为此教育工作者要亲身去接触学生的生活，以便获取详细准确的学生状态资料，并据此采取具有针对性的思政教育。思政教育工作者应与任课教师进行交流，获取学习进度，掌握每一名学生当前的课堂状况，同时根据所掌握的学生学习状况，设计具有个性化、针对性的教学策略。另外对学生的学习成绩也应重视，学习成绩作为检验学生课堂所学内容的直接反馈，思政教育工作者应积极参与有关考试的相关任务，及时掌握学生的学习成果，使思政教育能够有针对性的改进并顺利的进行开展。?
2.深入第二课堂
思想政治教育其主要作用是引导与教育。高校的思想政治教育其主要引用具有中国特色的思政教育理论实现对学生的知识与素养的培养，并以特色的方式对理论与思想进行包装，以新内容、贴近生活的方式去感染、吸引、激发、鼓励学生。教育工作者要将思政教育带进课堂，课堂在传授知识的情况下，同时也将思政教育以多元化的方式与内容进行融合共同开展教学活动，使高校学生在潜移默化中接受改造，切实的实现第二课堂的深入。第一，将爱国主义为主题的教学活动融入进课堂教学中，并发扬爱国主义精神，以正确的方式引导学生去理性分析国内外时事，并将自己与国家进行连接，形成“我就是国家一员、我与国家共荣辱”的心态，对自己所要肩负的使命有充分的认识。第二，充分发挥校园内外的媒介，大力宣传党与国家的当前民族发展方向、法律法规制度，宣传国家对民族的意义、民族团结、全面发展等，引领学生以正确、科学、理性的方式去理解民族团结、国家统一的意义，并为祖国民族的发展与社会繁荣而努力。
3.深入社会课堂
实践性教学一直都是各学科主推的教学方式，能够极快的培养学生并掌握相应知识，为此思政教育也应注重实践性教学，让高校学生走出校园积极参加各种社会实践项目、与实际接轨、对社会有明确的认知，同时增强高校学生处事能力、提升自身素养、锻炼吃苦耐劳等优秀品质。比如，教师与辅导员带领学生深入农村与工厂，尝试在第一线去工作与一线工人、农民、群众积极接触，使学生了解社会、体验社会工作者状况、培养自己的思想并体会团队带来的乐趣，在实际社会实践活动中锻炼自己的沟通能力，增强学生的职业素养提升职业竞争力，切实的培养出适合国家可持续发展战略所需的群众力量，并磨练出自我性格与积极向上的心态。
4.评价机制科学合理化，健全高职生德育途径
思政教育进课堂也需制定科学合理的评价机制，让高职生在校的德育表现具备量化考评标准。如此不但高职生可利用考评标准实行自我检验，同时校方也有了考核高职生德育的有效途径。高职生个人也参与到德育考评中，所得结果更具说服力，易于被学生认可，也有效加强他们的个人自管能力、个人自我调节能力、以及个人自我发展意识。除了构建校内的考评机制外，也要构建企业、社会各方的动态考评机制，借助多方力量对高职生的德育展开多角度与全方位的考评，促使评价更中肯、客观、全面，更有效的提高思政教育的效率与质量。
三、高职院校思想政治教育进课堂的必要性与意义
（一）与教育规律相符
时代不断的变迁，而社会又长期暗藏着许多未知的不稳定性因素，在经济全球化愈演愈烈的严峻态势下，对于高职院校思政教育也产生了不小的冲击性与挑战性。对于高职院校来说，高职校园再也不是宏观环境下封闭独立的一隅，日渐复杂的外部因素对于高职院校的渗透也日益增多，高职学生的思想观念、道德观与价值观也随之产生了微妙的变化，纵观现在的高校生喜欢标新立异、追求独立，展现当代青年的独有特质。针对宏观环境与高校生的双重变化，传统思政教育模式已然无法应对时代的发展与变迁。针对当前面临的各类问题必须坚持科学态度分析各种影响因素，在实际思政教学实践中探究思政教育的新角度与新途径，并融入崭新的教育理念与手段，进而可以实行更具针对性更具效率性的思政教育工作。结合上述所言，纵观当前形势，思政教育进课堂才是最直接最具影响力最有效的途径，为此高职院校辅导员和班主任把思政教育引进课堂是明智的，不但与国内的教育规律相符，也与我国社会发展的客观规律相符，更与当代青年高职生的身心发展规律相符。
（二）与现实需要相符
我们都知道世界万事万物皆有两面性，对于高职生而言，对其实施思政教育，有其优势也必然存在劣势，矛盾化特别明显。首先，现在的高职生处于年轻活力、憧憬挑战的年龄段，都期望凭借自身努力与付出对社会做出回馈，然而实际情况却会因其个人阅历过浅与经验不足遭遇经常性的“碰壁”，也常常因此而意志消沉，丧失耐心、自信心与最初的那股拼劲。其次，高职生也极易受新鲜事物所吸引，思想前卫并且思维活跃，都装着远大的理想，具备尝新探究精神，然而遭遇难题时通常极易情绪化与产生偏激心理，常常发生主观所想战胜客观的情况，忽视解决问题的方法与技巧。最后，高职生多半都是独立自主的个性，及其在意个人的发展，此时务实与急功近利便会并存，一些高职生兴许会被短暂利益蒙蔽双眼选择不择手段获取功利。尽管现下高职生求知欲强烈并且爱好广泛，然而追求理想过程中无法坚持到底，经常性的半途而废，当然大部分高职生的道德观与价值观还是较为端正科学的，尽管尾数极少的部分学生存有心理障碍，思想会偏激一些。针对上述情况，辅导员和班主任的思政教育仍然有更大的空间在课堂上发挥思政教育的作用，争取与现实需要与需求相符，避免课堂教育板块存在遗漏与空缺。此外，针对上述高职生出现的种种负面情况，思政教育实施者在日常教学中应当不断总结借鉴经验和教训，全力探究摸索高职院校思政教育进课堂的最新方法与有效途径，并在实际课堂教学中实行检验，如此不但能与现实需要相符，也与高职生的个性特点相符。
四、结束语
总之，高职院校思政教育进课堂的工作必须具备科学性、可观性、针对性，更要结合当前形式，实现与时俱进与坚持创新，唯有如此才能发挥思政教育的重大作用，才能培养出国家与社会所需的各类专业人才。
【参考文献】
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[2]邱悦颜.论大学生公寓管理中的思想政治教育[J].湖南社会科学,2010(3):178.
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作者:杨建荣 单位:江西外语外贸职业学院
