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【提要】初中阶段是学生人生价值观和世界观形成的重要阶段，如何有效地为学生进行思想品德教育，关系的学生综合素养的提升。因此初中思想品德的教学改革必须立足于学生身心健康发展教育、思想德育教育、良好价值观等，立足于将学生培养成社会所需人才。
【关键词】思想品德;教学现状;教学改革
思想品德教育必须关注学生的发展，这是新课改的底线，那么面对传统的应试教育，我们如何进行思想品德教学改革呢？笔者认为应从以下几方面做起。
一、当前思想品德教学现状
(一)开课设节方面，受中考“指挥棒”影响严重
现阶段初中各学科的教学都受制于中考指挥棒。思想品德这门学科是中考科目，受到了应有的重视，而像美术音乐等学科，因为不不是中考科目其重要性就大打折扣。这是教学体制不够完善的体现，可是由于思想品德这门学科初一初二的内容不参与中考，因此也就受到了严重影响，这无论是对于学生的健康成长还是对于教师的成长都是极为不利的。
(二)教师搭配方面，严重失衡
1.教师多为半路出家。由于初一初二思想品德学科的内容不列入中考范围，加上现在专业教师原本就不足，原有的专业教师多被抽调教高中去了，这就造成了除非初三，很难有专业教师任教的局面，思想品德学科里面的育人因素很难被挖掘出来，这无论是对教给还是学生的成长都是极为不利的。2.对教材的开掘不深。基于上述原因，想要让临时拼凑的教师认真钻研教材，那是哄人的，他们能照本宣科已经很不错了，就别指望他们引导学生关心国事热点，新课改对于他们来说就是形式和套版。因此要想深入挖掘教材中的育人因素，培养学生良好的人生观和道德观，必须引入专业人才。3.教育理念和方法的相对滞后。尽管教改已推行十多年了，但不可否认的是由于上述原因加上其他原因，目前思想品德学科的教学方法和手段仍存在着诸多不足。不仅不利于激发学生的学习兴趣，且根本不能发挥思想品德学科的育人作用。加上评价手段的落后，这就为传统的教学方式和手段的继续存在保留了丰厚的土壤，还有就是当前的职称评定，一般侧重于主课教师，思想品德教师很难在对等的情况下获得认同，这一切都是制约初中思想品德教学改革的因素。
二、思想品德教学改革的策略
那么如何进行思想品德教学改革呢？愚以为可从以下几方面入手。
(一)转变教学理念
教学改革是大势所趋，无论你是半路出家还是科班出身，都必须意识到我们是学生健康成长的领路人，我们没有权利误人子弟。为了学生，我们必须专注于我们的职业，必须具备“承担责任，服务社会”的教学理念，彻底摆脱应试教育的束缚，将教学内容与学生的生活紧密联系起来，培养学生适应社会、服务社会的意识，这才是思想品德教学改革的落脚点，我想无论是哪一学科的教师被迫从事思想品德教学，要完成这一衔接，都不难，其实这就是思想品德教学的改革。
(二)灵活运用教学手段
思想品德学科的趣味性源于与学生的生活实际，为此，我们只有在教学的过程灵活运用和不断创新教学手段，才能将思想品德学科的育人价值充分发挥出来。如果我们打着尊重学生的主体地位的幌子，说是要让学生自主探究，而采取放养式教学，学生必然会对本来就枯燥乏味的思想品德学科失去学习兴趣。因此教学中，我们只有将教材内容分解为引导学生解读时事热点和国家大事等方向上来，学生才会在学以致用的驱使下，积极参与思想品德的学习，如课余调查身边群众对时事热点的看法，开展时事抢答赛等活动，这不仅能调动学生参与的积极性，更能引导学生深刻地了解到思想品德学科的育人价值，在掌握知识的同时，养成探究时事热点的兴趣，这样学生不仅掌握了思想品德学科中的概念和理论，还树立了正确的人生观和价值观。
(三)融洽师生关系
初中思想品德教学改革的目的之一，就是引导学生树立良好的“三观”，导引学生健康成长，而思想品德学科的学术性很强，且与学生的生活息息相关，譬如教学“做情绪的主人”，我们只有融洽与学生的关系，最好是构建亦师亦友的新型师生关系，学生才会敞开心扉与我们交流“做情绪的主人”新得，我们的教育和引导也才能发挥作用。
三、结语
综上所述，初中生是健康的心智形成的关键阶段，思想品德学科正是引导学生形成健康心智的重要载体。所以我们只有认真探究最能适合学生接受的教学方法，才能导引学生形成健全的心智。
参考文献
1.何宗本2010《农村初中思想政治课教学的思考与探索》，《池州学院学报》第1期。
2.徐仲林、徐辉主编2013《基础教育课程改革理论与实践》，四川教育出版社。
作者:吕兴平 单位:四川省攀枝花市盐边县中学校