前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德教学探寻(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
课堂提问是在课堂教学过程中教师根据教学内容的需要提出问题，学生根据理解和认识来回答的一种师生互动的启发式教学方式。
关键词：
课堂提问；技巧；创设情境
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”课堂提问是在课堂教学过程中，教师根据教学内容的需要提出问题，学生根据理解和认识来回答的一种师生互动的启发式教学方式。精彩的课堂提问不仅作为一种提高学习效率的教学方法，而且还被作为教师了解学生学习情况、掌握程度的反馈手段。可见，课堂提问在课堂教学中起着非常重要的作用。那么，在初中思想品德课堂教学中如何才能设计出精彩的课堂提问，达到上述效果呢？下面结合教学实践谈自己的几点做法和体会。
一、精心设计提问的问题
在课堂教学中，教师要依据教学内容精心设计问题，避免随意性。问题设计选择精当，能激发学生思维共鸣，启发学生去探索、去发现的欲望，从而获得知识。提问要紧扣教学内容的重难点进行。如果抓不住课堂教学内容的重难点，即使设计的问题再精彩，也达不到应有的教学效果，完不成教学任务。提问要疑而不难，引人入胜。教师要把握提问的难易程度，就应该根据学生的知识水平和社会经验设计符合学生认知规律的问题，既不能让学生答不出，又不能简单地答“对”与“不对”，使课堂提问流于形式。提问要新颖有趣味性和启发性。课堂提问时要注意内容的新颖别致，能引起学生的兴趣进而积极思考。这就需要教师站在学生的角度，选择与学生学习生活密切相关的、能引起学生共鸣的带有启发性的问题，从而使学生在提问中受到启迪。
二、把握好提问的时机和火候
教师把握好提问的时机和火候，就能很好地调动学生的情绪，活跃课堂气氛，促进学生思维，开发学生智力，提高课堂效率。课堂提问的时机主要体现在学生学习有所困惑需要发问时、学习有所收获和感受需要表达交流时、学习时情绪需要激发和调节时。准确把握好课堂提问时机，将会大大提高课堂学习效率。从课堂节奏来看，可以在导入新课时提问，因为导入新课就是一个很好的提问时机。一节课的开始阶段教师创设情境设计一两个引人深思的问题，学生的思维一下子就会处于积极状态，有利于激发学生的求知欲望，调到学生积极性。也可以在课堂教学中间提问，这需要根据课堂教学实际，在学习重难点问题时为突破重点、分解难点设计问题提问，让学生主动地理解与掌握知识，同时还可活跃课堂气氛。当然教师要时刻注意学生的精神状态，当发现学生精力不集中、做小动作或思路跟不上教学节奏时提问，可引发学生注意力，提高课堂效率，也可以在课堂结束前提问，这样既可以考查学生对本节课学习的掌握情况，又可以引发学生“且听下回分解”的欲望，有一种意犹未尽的感觉。从提问的对象来看，教师应注意针对不同的问题提问不同的学生。对基础较差、学习吃力的学生，可以提问一些简单容易回答的问题，以增强学习的信心和动力，而对于一些重难点问题，可以提问基础较好、学习成绩较好的学生。这样既能节约课堂时间，又能达到预设的教学效果。
三、课堂提问要抓住几个点
1.抓住兴趣点来提问
教师要根据教学内容设计出学生感兴趣的问题激发学生的求知欲。如，在学习七年级下册“过富有情趣的生活”时，可以这样提问导入：“现在有些学生盲目追星，模仿明星的服饰打扮，甚至有人因追星而引发了悲剧。这样的学生追求的是高雅情趣吗？如何才能过富有情趣的生活呢？”现在的中学生很多都追星，甚至崇拜明星。由学生最感兴趣的现象来提问，进而引出课题。
2.抓住疑难点来提问
针对学生学习生活中的困惑和疑难来提问，可以化难为易，便于学生接受。如，在学习七年级下册第十二课《花季中的男孩女孩》时,针对男女生想交往但又怕对方不理睬或被同学误解的心理困惑的现象来提问，首先创设情境，然后结合情境提出问题：在人际交往方面，最令你困惑的问题是什么？对情境中的问题你怎么看？假如你是那个男孩子或女孩子，你的感受是什么？……
3.针对学生在思想上、心理上的困惑来提问
一方面为学生解决实际的疑难问题；另一方面，拉近了师生关系，使师生关系更融洽。
4.抓住知识的聚合点提问
聚合点是体现教材知识和基本观点的社会热点。思想品德课堂教学更适合抓住聚合点提问，因为围绕聚合点提问，更能突出重点，使学生理清线索，系统掌握知识。如，在学习八年级下册“人与大自然的不和谐之音”时，可以播放关于京津冀雾霾严重的图片，然后设问：“你了解雾霾吗？它有哪些危害？国家为防治雾霾采取了哪些措施？我们青少年能为防霾做些什么？”这种结合热门话题提问的方法，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且使学生更容易领会并掌握知识，还能培养学生的社会责任感。
5.抓住发散点和模糊点来提问，在此不一一赘述
总之，课堂提问需要技巧更需要艺术。教师设计课堂提问的问题不仅要注重“问什么”更要注重“怎么问”。这需要教师的教学智慧和教学艺术。作为初中思想品德教师要高度重视课堂提问的重要作用，不断发掘课堂提问的技巧，让课堂提问充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力，活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学的和谐发展，确保思想品德课的教学效果和德育功能。
作者：邢永忠 单位：山东省滨州市邹平县西董街道办事处鹤伴中学
参考文献：
［1］王鸿.有效提问：构建高效的课堂［J］.中国校外教育，2009（12）.
［2］闫利容.教师的提问的技巧［J］.读写算（教研版），2012（24）.
［3］吕仕花.课堂提问的艺术［J］.科学大众（科学教育），2009（10）.
第二篇：初中思想品德教学情感教育研究
［摘要］
开展情感教育有助于调动学生的学习热情，丰富他们的情感体验，满足他们的情感需求。在初中思想品德课堂中开展情感教学，教师要善于挖掘教材中的情感因素，创设能增强学生情感体验的教学情境，开展能拓展情感教育范围的实践活动。
［关键词］
初中思想品德；情感教育；方法
思想品德课程相较于其他学科，在德育方面有着先天的优势，但是，如果教师仅仅通过空洞的说教来展开教学，显然不能够唤起学生的学习兴趣，甚至会使他们产生厌学情绪。那么，如何让学生接受和认同教师所传授的知识和思想呢？情感教育是一种非常有效的手段。在初中思想品德教学中，教师应当深入挖掘教材中的情感因素，使教学活动与情感教育充分结合，进而调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，帮助学生获得更丰富的情感体验，使他们形成良好的道德品质。
一、教师要善于挖掘教材中的情感因素
课本是教师设计教案、开展教学活动最基本的依据，而且课本中的内容都是专家学者精心挑选和编排的，包含了与教学目标相关的各方面内容。既然情感、态度、价值观是初中思想品德课非常重要的教学目标，课本中自然有很多这方面的内容，因此，教师要认真研读教材，深入挖掘课本中的情感因素，并充分利用这些内容来展开情感教育，以唤起学生的情感体验，使他们受到感染和感动，进而真正理解所学内容。比如，人教版八年级上册中的《我与父母交朋友》，这一课的内容就非常适合对学生开展情感教育。教师可以先给学生讲一些古代孝敬父母的故事，如《二十四孝》中的小故事，之后让学生回忆父母在生活中对自己无微不至的关怀的具体体现，然后让学生讨论怎样做才算孝敬父母。在教师的引导下，学生讨论总结出孝敬父母体现在四个方面：尊重父母、理解父母、体谅父母、慰藉父母。教学活动的最后，教师可以让学生齐读《游子吟》这首诗。这样教师不必多说什么，学生就已经意识到了以后应该怎样对待父母的唠叨、批评，甚至责骂，也想到了用什么举动来回馈父母、孝敬父母。再如，初中思想品德教材中很多关于不屈不挠的战斗英雄、废寝忘食的科学家、忘我工作的劳动模范等人物的故事，都是对学生进行情感教育的良好素材，这些都需要教师去深入挖掘和充分利用。
二、创设教学情境，增强学生的情感体验
“人去楼空茶依旧，时过境迁泪双流。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这些诗句都是对成语“触景生情”的诠释。一般情况下，情感的产生总要伴随着相应的情境，而且面对不同的情境，人们受到的触动不同，所产生的情感自然也不同。因此，在初中思想品德课中，为了唤醒学生的某种情感体验，教师可以运用创设教学情境这一手段，即教师根据教学内容的需要，创设相应的情境或氛围，引起学生的想象，使他们产生身临其境之感，进而引发学生的某种情感体验，使他们对所学知识有更深刻的理解。比如，在教授人教版八年级上册《我爱我家》这一课时，课堂一开始，教师就用多媒体课件播放一些体现家庭生活的图片，熟悉的场景、温馨的画面，配上一首关于“家庭”的背景音乐，再加上教师动情的导入语，很快就能把学生带入与教学内容相应的情境中。在熟悉的画面、动人的歌曲、深情的语言中，学生不约而同地想到了自己的家和家人。接下来教师可以让学生展示自己课前就准备好的家庭照片，并用一句话来表达自己对“家”的认识或感受。通过创设情境和讨论交流，学生认识到了家是温馨的港湾，是每个人最熟悉的地方，家里有关爱和牵挂我们的亲人；他们也体会到了家是充满亲情的地方，进而引发出他们对家庭和家人的爱，为接下来的教学奠定了良好的情感基础。
三、开展实践活动，拓展情感教育的范围
实践活动是课堂的延伸，学生通过实践能巩固所学的知识和技能，领悟实践方法，提高自己运用知识解决实际问题的能力。实践是锻炼学生能力的有效途径，通过实践活动，学生的主体性得到了充分的体现，他们的思维更加活跃，有了更多展现自己的机会，同时也培养了积极的情感。在初中思想品德教学中，教师要利用好实践活动这个第二课堂，让学生在观察、想象、探究、合作、实践中巩固所学知识，得到情感教育，进而使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，环境保护是全社会都在关注和探讨的话题，在学完《环境保护的基本国策》这一课的内容后，教师可以让学生以小组为单位完成一个小报告，先观察自己周围存在的污染环境的现象，然后针对这些现象，用所学的知识去分析它们的危害，并寻找解决的办法，最后写成小报告。通过这次调查活动，学生运用所学知识去分析和解决问题的能力得到了培养，更重要的是他们发现了身边很多污染环境的现象，有些甚至跟他们有直接的联系，如在公共场所的墙壁随意涂画、挑食、剩饭、不节约水电等。这些现象都引起了学生的反思，他们的心灵也得到了洗礼。
总而言之，在初中思想品德教学中开展情感教育是新课标的要求，有利于学生树立正确的情感、态度、价值观，达到寓教于乐、寓教于情的教学目标。
作者：胡福华 单位：江西宁都县第二中学
第三篇：初中思想品德教学寓教于学应用
摘要：
对于学生来说，初中思想品德教学比较枯燥，不容易激发学生的学习兴趣。要提升初中思想品德教学的实效性，充分发挥出思想品德教学对帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的重要作用，就需要采用寓教于学的教学方式来组织思想品德教学，多多关注社会上与思想品德有关的教育内容并引入到教学当中。
关键词：
寓教于学；初中思想品德；教学；应用
在初中阶段，组织思想品德教学有助于引导学生树立正确的道德观念，塑造良好的人格品质，促进学生全面综合发展。但从目前情况看来，初中思想品德教学中的教学理念与所运用的教学方法比较落后，不利于实现最终的教学目标。而且思想品德课的教学内容比较枯燥、乏味，难以调动学生学习的积极性，加上大部分初中学校本身就对思想品德教学缺乏足够的重视，这些因素都会导致思想品德教学的质量得不到提高。如今素质化教育进程不断深入，思想品德教学的重要性逐渐显现出来。教师可以将寓教于学的教学方式运用到思想品德教学当中，以提高教学的效率与质量。
一、寓教于学的思想品德教学理念
寓教于学的教学理念是比较科学合理的，也比较符合初中学生的学习特点与学习水平，将其运用到初中思想品德教学中能够有效提升教学效果。作为一名初中思想品德教师，教给学生知识只是其中一项教学内容，而引导学生树立正确的道德观念，形成良好的道德品质才是最主要的教学任务。举个例子，众所周知，食用地沟油会对人们的健康带来很大的危害。曾有专家表示，能够研发出地沟油的人至少是拿到博士学位的，只有博士级别的人才具有这样的知识与技术。这就意味着，很多高学历的人虽然学历高，知识丰富，但却能够为了谋求私利而做出违背社会道德和国家法律的行为，给他人的生命财产安全造成危害。而组织思想品德教学最主要的目的就是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，避免学生做出损人利己的行为。所以，将寓教于学的教学方法运用到初中思想品德教学当中具有一定的积极意义。另外，教师本身需要对寓教于学形成正确认知，并积累一定的教学经验，才能对寓教于学的教学方式进行充分运用。如果教师对寓教于学了解不够全面、深入，就无法将该教学方式的积极作用充分发挥出来。所以，教师应为学生做好榜样。对学生而言，如何将教师所教的知识全部吸收起来并内化为自身的经验还存在一定的困难。在日常的教学中，虽然教和学之间联系密切，但要充分发挥出两者的综合作用并不是一件容易的事。而且要将思想品德教学中的思想与道理融入到学生的学习过程当中也需要借助于教学理念来实现。所以，要实施寓教于学的教学方式并不容易。
二、寓教于学教学方式在初中思想品德教学中的应用对策
1、结合现实案例展开讲解，关注学生感受
一直以来，我国应试教育的思想根深蒂固，教师常常会将考试的分数来作为衡量学生优劣的唯一标准，忽视了对学生道德品质的培养，这不利于推动学生全面和谐发展。我国应积极推进素质化教育进程，对思想品德教学引起重视，努力提高学生的道德素养。现如今，寓教于学的教学方式逐渐受到教育工作者的认可。在初中思想品德教学中，如何对寓教于学的教学方式进行合理运用是一个值得重点研究的课题。在对寓教于学方式进行运用时，教师可以结合现实案例来进行讲解。举个例子，在讲解人生观和价值观这两个概念时，教师可以先运用生动、形象的语言来向学生讲解两者的定义，吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识。然后，教师可以将一些现实的案例运用到这两个概念的分析当中。如对一位学生们十分熟悉的名人——雷锋进行分析，教师可以向学生们介绍雷锋具备着怎样的人生观与价值观，让学生们明白，虽然雷锋的一生非常短暂，但他用他的一生在默默的为人民服务，他的人生很有价值。另外，教师还可以再举一个反面的事例来作为对比，如地沟油事件，虽然研究地沟油的这些人有着很高的学历，丰富的知识，但他们却丧失了作为人最基本的良知和道德品质，通过这个案例来让学生明白，具备良好的道德品质是成为一个合格的人最重要的前提，引导学生学会明辨是非。最后，在教师讲解完之后，可以鼓励学生将自己获得的感受表达出来，并说一说自己崇拜的人物和崇拜的原因，在学生表达的过程中，教师需要认真聆听，从中判断学生的世界观、人生观以及价值观是否完全正确，若有学生的三观出现偏离，教师应及时将其引导到正确的方向。
2、加强师生之间的互动
在初中思想品德教学活动中实施寓教于学的教学方式时，除了引入现实案例之外，教师还应加强与学生之间的良性互动，针对某一个事件或者某一个观念来与学生一起探讨，并给予学生充分表达自己想法的机会。传统的教学模式是将教师放在主导地位，学生只能被动的接受，很难有机会表达自己的意见，这不利于提高教学的效率与质量。教师应转变自身的角色，树立以生为本的教学理念，让学生成为课堂教学的主体，并积极与学生互动，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，营造出和谐、轻松的课堂氛围，让学生从思想品德教学中感受到学习的乐趣。另外，教师还应主动培养学生的发散性思维，提高学生思考的能力，确保寓教于学的积极作用能够得以实现。总之，教师可以充分结合现实案例来对教学内容进行讲解，加强与学生的互动，鼓励学生积极参与到教学活动中，全面提高思想品德教学的效果。
三、结束语
总而言之，初中阶段组织思想品德教学的教学目的并不仅仅是向学生传授知识，更重要是将学生培养成合格的人。寓教于学的教学理念比较科学、符合实际，运用到初中思想品德教学中能够有效提升教学的实效性。作为一名思想品德教师，本身应对寓教于学的相关理念形成正确认知，在教学中多多运用现实案例以帮助学生更好理解，并与学生加强互动，充分发挥出寓教于学方式的积极价值，推动学生全面和谐发展。
作者：敖喻晶 单位：包钢九中
参考文献
[1]初中政治教学中德育的渗透路径[J].施红.学苑教育.2012(03)
[2]浅谈初中政治课中的参与式教学[J].张立新.教育艺术.2012(01)
[3]如何提高初中政治的教学质量[J].唐华春.教育艺术.2012(01)
第四篇：初中思想品德教学实效性
实效性是教师在从事教学过程中经常涉及到的一个教学效果点，它指的是教师通过个人所熟悉的方法和方式进行学生教育，使得学生能够对所接受的课程有所了解，进而产生学习兴趣、学习乐趣，主动学习等。而思想品德教学实效性也是如此，在教师有效的教学方法下，学生能够从思想品德课程当中寻求得到书本中的真理，拥有坚定的马克思主义理论和立场鲜明的政治方向。思想品德的实效性也是进一步增强学生的理论知识，使得学生拥有较高的思想觉悟以及获得更为实用的解决实际问题的能力。
一、加强学生的时事政治教育
当今，随着我国改革开放的步伐逐渐深入，中国逐步崛起成为世界大国、世界强国，而从世界发展的格局来看，中国的崛起必然引来更多的争端，而作为中国未来栋梁之才———初中生，正处于身心发展的大好时期，加强对他们的时事政治教育，有利于培养他们开阔的政治视野，引导他们关注、关心中国的政治，了解中国当前所处的国际地位以及当前我国的民生问题。加强学生的时事政治教育可以很好地弥补课本滞后的时事消息和社会观点，实时性地引导学生，更加准确、真实地培养学生的观察、分析和解决实际问题能力。结合时事政治讲解书本，在书本知识中反馈时事政治，利用这种方法可以有利于提升学生对于思想品德的学习兴趣，同时也能够及时掌握和正确了解社会和民生问题。
二、优化思想品德教学方法
好的教学方法一直以来都是教育工作者所追崇的，而好的方法便是能让学生更加快速、通俗易懂地了解和掌握书本知识内容的方法，这种具有针对性的教学方法可以让学生在有限的学习时间内充分学习到理论知识。社会的发展已经逐渐走向高科技时代，作为教育工作者来说，不应该局限于落后或者教学质量不高的方法，寻求更为科学有效的方法是每个教育者工作的职责。首先，必须要坚定教材作为学生基础学习的载体，充分认识到教材的重要性，深度挖掘教材当中的理论知识。只要充分掌握到教材的内容和所涵盖的思想，便能更加从容地进行教学。其次，在坚定教材作为学生基础学习载体的基础上，再进一步明确教材不是唯一的教学资源。作为基本知识载体的书本，其本身有着较为明显的滞后性，因此教师在教学的过程中有必要利用可用的资源进行多样化教学，让学生产生更为浓厚的学习兴趣，激发他们对于理论知识的学习劲头。
三、帮助学生提升自身学习能力
人各有异，每个学生接受的能力都不尽相同，学生对于不同学科的理解能力也各有优劣。因此，作为教育工作者，理当帮助学生提升自身的学习能力。教学要想出成果，必然要充分发挥双向性，教师教得好，学生接受不了，教学质量自然较差。因此，为了提高学生的学习能力，教师有必要针对受教的学生进行对应的帮助和引导。可以依据不同学生的不同接受能力因材施教，特别是对学习能力不强的学生给予更多的帮助和鼓励，争取让学习能力跟不上的学生早日提升学习能力。个人能力毕竟有限，除了单方面的帮助和鼓励之外，教师可以在课堂上成立学习小组，由这些学习小组牵头带动班级学习，不仅可以帮助学习能力较弱的学生提升自我，还有利于班级学习氛围和凝聚力的增强。
四、鼓励学生参与到实践中去
实践是检验真理的唯一标准，只有实践才能真正体会到理论的应用性。因此，对于从事思想品德教学的教师来说，鼓励学生参与到实践中，去不仅有利于帮助学生更好地体验到理论应用于实践的真实性，更有利于培养学生在实践中思考的能力。思想品德的实践践行起来可以有：课堂上分析某些典型的社会现象、课外中独立完成某项社会调查报告等。通过这些实践可以补充学生的课外知识，同时弥补书本之中的不足之处，更可贵的是学生可以通过实践亲身解决掉所遇到的实际问题。提高初中思想品德教学的实效性，最有效的方法就是实现双向教育，教师要提升自身教学能力，学生要提高个人学习能力，在两者共同互动、促进的过程中最有效地提高教学质量和教学效率，从而达到有效学习。
作者：郑绪光 单位：吉林省东辽县泉太镇中学校
第五篇：初中思想品德教学课外课程资源开发
摘要
对思想品德教学进行课外课程资源的开发，是目前初中思想品德教学新课程体系中在理念方面的一个重要组成部分。因为初中思想品德教学的内容丰富，与现实社会和生活联系紧密。因此，大力开发初中思想品德教学课外课程资源，丰富初中思想品德的课堂教学是十分必要的。在这一过程中，我们要具备明确的目的性，实效性，实践性，从而来保证初中思想品德教学课外课程资源本身的有效，以及对教学内容的激活。同时，伴随着我国社会水平的整体提高，对初中思想品德教学课外课程资源的开发，也成为了衡量初中思想品德课程及教学质量的一个重要标准。针对初中思想品德教学课外课程资源的开发这一初中教学现状进行一定分析与论述。
关键词
思想品德；课外课程资源；原则
一、引言
在目前的初中教育过程中，最明显反映出的一个问题，就是课外课程资源大量而普遍的缺失。它是开展初中课程教学及对教学内容予以丰富的重要基础，也是初中课程开展及进行实践的重要因素。但是，如此重要的组成部分在目前的初中教育过程中，以显然成为“短板”，这也为目前初中思想品德课程的发展带来了一定的制约。而这一现象主要是有两个原因造成的:首先，随着我国经济建设的大力发展，使得初中生自身的人生价值观也在跟着发生一定的变化，仅仅还只是通过传统的教材来对其进行传授，明显已经不能够满足初中生的需求了。其次，目前初中生在各项知识储备、能力以及价值观的培养过程中，缺乏自主的进行课外课程资源补充的意识。因而，对初中思想品德教学课外课程资源的开发是非常有必要的。也是非常迫切的。
二、初中思想品德课外课程资源开发的现状
目前，由于很多初中学校现代化教学资源的分配还较为不平均，也造成了可供初中教师利用的思想品德教学课外课程资源非常的有限，进而在一定程度上影响了对初中思想品德课外课程资源的开发。加之部分初中教师自身意识不强，甚至是忽视，使得初中思想品德教学课外课程资源开发的效果到目前一直的不够明显。部分中学将课堂教学做为初中思想品德教学的唯一形式，中学生与现实生活，同外界环境的联系越来越少，越行越远，甚至有些已经开始脱节。从中我们不难，目前我们对初中思想品德教学课外课程资源开发的不尽如人意，除了客观因素之外，主要是由于在长期的传统初中思想品德教学形式中，中学生已逐渐养成了一种教学依赖性与学习理念，从而极大的降低了自我的主观学习能动性。而在另一方面，很多教师自身也不能够对初中思想品德教学课外课程资源开发产生很好的理解，只是对其教学设施及课堂教材等进行有限的运用。这种单一化的开发形式只会形成千篇一律的教学效果，无益于初中思想品德教学课外课程资源开发，无疑是在使初中思想品德课堂更加模式化、雷同化。只能对初中思想品德教学课外课程资源开发产生负面影响。
三、初中思想品德教学课外课程资源开发的原则
(一)明确的目的
初中思想品德教学课外课程资源开发的目的是为了更好的辅助课堂教学。是为了更加有效的对课堂，课程资源进行有效性的补充。因此，必须具备明确性的目的。例如，在学习“感悟青春”时，教师完全可以借助有创意的教学形式，充分的落实教学的目的。并可以事先为学生进行充分的解说，在课程结束后进行分析与讨论，以便于中学生更好的完成与理解教学目标。
(二)教学实效性
初中思想品德教学课外课程资源的开发要特别防止“华而不实”，缺乏体现应有教学教育效果的现象。在我们的现实生活中总是会存在着一些具有实际教育意义的思想品德教学课外课程资源。例如:革命公园或雕塑、博物馆、具有时代意义代表的人物等。我们要学会充分的利用这些资源来丰富和充实我们的初中思想品德教学。同时还要在具体的利用过程中，时时体现出其自身所含有的教育性。教师完全可以在进行这类现实教学活动时，在活动前设问题、在活动进行中进行讨论、在活动结束后进行总结，使得这个流程环环相扣，提高其教学本身的质量与实效。
(三)具备实践性
初中思想品德教学课外课程资源的开发是课堂教学的辅助和补充，但这并不是其本身全部的意义。教师要学会利用通过开发课外课程资源来引导中学生关注社会、关注自己身边的生活，身边的变化。并使之自觉的养成独立，主动的去开发初中思想品德教学课外课程资源的习惯。在这一过程中，还要注意将其与实时政治紧密的联系起来，指导中学生借助各种现代化的传媒方式来寻找自身所需要的课外课程资源。这将有利于中学生对思想品德教学养成拓展性思考的习惯，在根本上提高中学生对思想品德教学的学习与实践能力。
四、初中思想品德教学课外课程资源开发的途径
1．结合性地运用资源
首先，相关的校领导应该提高对初中思想品德教学课外课程资源开发的重视程度。因为，这将直接决定着今后学校对教材课程资源开展的力度及教师们对此的自我意识。其次，教师也应该对以往的单一依靠教材授课的观念进行改变，在实际教学的过程通过对其课程资源的多样化运用，使得初中的思想品德课程更加的灵活，更具有实际意义。而对于与中学生联系紧密的日常生活内容，则更需以因地制宜的教学形式，结合当地的日常生活、特点来选取适合做为思想品德课程中的素材内容，并及时的引入到实际教学之中去，从而更好体现出其自身的教学效果。
2．加强与社区的合作
为了初中思想品德教学课外课程资源开发的良性化与实际性的体现，我们完全可以对传统的课本资源进行实际性的改变。从而以多渠道的方式来对其进行最大化的开发，利用。这本身也是一项非常有意义的教学工作。教师可以通过组织课外活动等方式带领中学生到如敬老院、工厂等地，进行身体力行的思想品德教育与教学。这样既可以使中学生与实际的社会知识进行良好的对接，还可以通过对中学生情感的引导，感受初中思想品德教学特有的多样性及生动性，更好地吸取其中的教育成分。
3．增强与促进师生间的互动
师生间的互动，永远是学校课堂中的一个主题。而在初中思想品德教学课外课程资源的开发过程中也是如此。我们要时刻树立“学生是课堂的主体”这一教学观念。这不仅是对学生的一种尊重，也是对初中思想品德教学课外课程资源开发的核心理念的体现。它将有效地把传统教学转变为新的平等性教学，把“独白课堂”转变为了“对话课堂”。这样也正可以体现中学生在这一过程中自身所感受、所经历的一切，以及对自身学习需求、学习思索的直接反应。真正地促使中学生自身思想品德的成长与发展。
五、结语
综上所述，在初中思想品德教学课外课程资源的开发，是具有很强的现实意义的。它不仅是今后初中思想品德教学的重要基础，更是今后中学生获取相关思想品德知识的重要来源。我们一定要运用各种有效的方式，方法对其进行大力的开发与利用，从而为初中思想品德教学做出保障。
作者：国秀敏 单位：吉林省大安市第四中学
参考文献:
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第六篇：初中思想品德教学有效性研究
摘要：
政治教学在整个初中教育阶段，占有的地位极其重要。初中政治教育教学不仅可以提高学生整体素质，还可以让学生学会做人、学会学习。因此，在素质教育推行的今天，我们更要重视初中政治教育教学，采取有效的教学手段，提升学生学习政治兴趣和积极性，进而提高初中政治教学质量与教学效率。以下是对初中政治教学有效教学策略的详细论述。仅供参考。
关键词：
初中政治；政治教学；阻碍因素；有效策略
政治是初中教育阶段所有初中生必学的一门学科。初中政治教学中，教师采取有效的教学手段对于培养学生形成良好的政治观念起到的作用是十分重要的，同时也可以提高学生学会“学习”和“做人”。应试教育下的初中政治教学中，学生被动的接受政治学习，因此会感到枯燥与乏味，也正是因为教师采用的教学手法有问题，所以阻碍了学生学习政治的兴趣与积极性。现如今，新课改的提出，这对于初中政治教学教师来说是一个严峻的挑战。教师要改变传统教学方式与转变教学理念，要对初中政治教学观念有个全新的认识，教学中要以学生为教学主体，把课堂还给学生，提高课堂教学效率、调动学生学习兴趣和积极性，这样才会提高初中政治教学的有效性。对此，文章以回顾应试教育下，阻碍初中政治教学质量、教学效率提高的因素进行了分析，并提出了几点有效性教学策略。
一、阻碍初中政治教学质量与教学效率提高的因素简析
教师是教学的组织者与设计者，教学中采取的教学手段至关重要。在以往政治教学中，采用教学手段比较单一，只是局限于政治教学内容的稳定性和单一性，因此经常采取满堂灌、填鸭式教学手段，学生处于听的状态，一味的在下边记笔记，导致学生不喜欢此门学科，因此一上政治课就感到厌烦，甚至枯燥。另外，由于重理论，轻实践的倾向，教学中忽视了对学生多参与社会的实践，学生对于所学的知识在社会上很难结合；每当考试的时候，学生死记硬背，完全只是为了应付考试。这样的教学方式往往会扼杀学生学习的积极性和学习兴趣，因此导致教学质量低下，教学效率不高。只有将所学的知识与社会结合起来，才会增加记忆深刻，课堂学习积极性和学习兴趣才会保持浓厚。与此同时，教师的政治教学理念未能做到与时俱进，新时期是社会经济与科技创新时期，教师更要对教学理念有所新的认识，但是很大程度上都是对新的教学理念掌握的不够透彻，教学中未能融入新的教学模式与教学手法，而采取的教学手法一直是一成不变的，这根不就不利于政治教学质量与教学效率提高。
二、初中政治教学有效教学策略建议
1、充分利用多媒体技术辅助政治教学
改革开放以来，我国经济与科技网络呈迅猛发展状态，也正因如此，学生对网络计算机不再感到陌生。因此，初中政治教学中教师多采用多媒体技术辅助教学，将声容并茂的画面展现在学生面前，让学生接受更多的事物与新鲜画面。通过五彩缤纷的图像，锦上添花的事情进而展示了政治教学的时代性，不仅吸引了学生的眼球，更提高了教师的教学魅力。例如，课堂上教师通过多媒体播放歌曲《真心英雄》，歌曲中铿锵有力的歌词，体现了积极乐观向上的学习精神，教师在通过展现航天事业发展的图片，让学生更加直接的了解我国航天事业未来发展前景是极其美好的，进而树立自己正确的理想与未来，让学生真正了解了国富民强、增加爱国热情，进而感到自己是一名中国青少年而感到自豪。
2、教师要不断的改变教学模式与转变教学理念
当今社会是创新的时代，因此教学中，教师更要采取创新的教学理念与教学手法，结合传统与先进、新颖的教学模式，以满足政治教学理念适应社会发展需求。摒弃传统教学手法，不断思索开拓出新颖、创新的教学手段，通过自身对学生的指引，让学生形成正确的人生观和价值观，要适时地对学生进行正确评价，充分调动学生积极性和学习兴趣，把课堂还给学生，让学生成为真正的教学主人，不断的与学生进行沟通与互动，进而增加师生之间友谊，这样才会优化政治教学，提高政治教学质量与教学效率。
3、把握教材定位，是保证高中政治教学有效性的基础
在传统教学中，学生的能力培养只是囿于课本，政治课本是课堂教学的唯一媒介，也是学生获取知识与技能培养的唯一凭借；在教学过程中，教师根据教材要求，亦步亦趋地、片面地强调基础知识的传授，束缚了教师的积极性和主动性，更谈不上学生学习能力的培养。因此，在新课程背景下，教师必须重新认识教材的作用。教师必须明确：一方面，教材是教师实施课堂教学的重要依据；另一方面，教材又不是学生学习的唯一依据。在具体的教学过程中，教师不能拘泥于教材，而是要根据学生的实际和需求，结合政治教材，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论。在适当的情况下，还可以根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。另外，还可以组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立学习内容，通过紧密接触生动鲜活的社会生活，引导学生树立正确的态度、情感和价值观。
4、开展小组讨论，培养学生创造性思维
教学中，教师要适时组织学生讨论争辩，激发学生探索欲望。在讨论过程中，教师要尊重学生提出的任何想法，决不能求全责备，更不能挖苦指责，而应尽量找出闪光点，给予肯定。在经过了一段时间的探讨之后，学生们得出最后的结论。这种讨论教学法，不仅有一定的教育性、针对性，而且还在讨论中充分地调动了学生自我教育的积极性，使得学生在一种较为轻松愉快的环境中就理解并掌握了必要的知识，提高了教学效率。
结束语
政治作为初中教育中所有初中生必学的一门学科，教师采取有效的教学策略，不仅能够提高学生树立正确的人生观和价值观，更能帮助学生学会如何学习、如何做人，对于今后未来发展有很大帮助。作为一名初中政治教师，要高度认清应试教育下政治教学面临的困境，摆脱传统教学束缚，采取有效、创新的教学手段才会真正提高初中政治教学质量与教学效率，进而达到政治教学的有效性与科学性。
作者：赵静波 单位：吉林省长春市朝阳区第三十八中学
参考文献：
[1]刘启生.初中思想品德有效教学探究[J].科教导刊（中旬刊），2013年07期
[2]李美清.对初中思想品德课有效教学的探讨[J].课程教材教学研究（中教研究），2011年Z4期
[3]刘静.赵春英.浅谈初中思想政治课课堂教学优化[J].山东教育，2009年Z2期
[4]董蔚.浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究[J].新课程（下），2011年03期
[5]王永新.初中思想政治有效教学策略[J].现代阅读（教育版），2012年24期
第七篇：初中思想品德教学情感教育运用
摘要：
初中时期是人走向成长的过渡期。在初中时期，中学生的思想也会逐渐变得成熟。因此，初中思想品德教育在提升中学生道德品质的过程里拥有着十分重要的地位。本文主要针对初中阶段思想品德课堂教学中存在的一些问题加以论述，同时提出了一些针对性策略。
关键词：
情感教育；初中；思想品德教学；问题；策略
初中阶段是学生逐渐走向成熟的过渡期，此时中学生的行为与个人思想十分容易受到外界事物的影响。为了让初中生感受到思想品德课程开设的意义以及相关知识的重要性，一定要引导初中生将知识与现实生活联系起来。只有将知识与现实生活联系起来，才有可能帮助培养正确的情感态度。情感教育作为一种能够知识体系与现实生活联系在一起的教学法，将情感教育运用到初中思想品德教学过程里是十分有必要的，对初中思想品德课程的开展也有着十分重要的意义。
一、在初中思想品德教学中运用情感教育的意义
（一）促进教学目标的实现
伴随着课改的开展与实施，要求学校以及教师帮助学生构建文化知识体系、锻炼心理素质、树立一种正确的人生观，促进他们未来的发展。思想品德作为一门注重道德素质培养的基本课程，对学生“三观”的培养有着十分重要的关键作用。初中生在未来是否能够具备良好地道德，初中思想品德课程的开展有着举足轻重的影响。所以，教师一定要注重初中生情感态度的培养与改善，利用情感教育在初中思想品德课堂教学中的渗透帮助初中生树立正确的“三观”。只有这样，才有可能顺利地完成教学目标，帮助初中生实现全方位发展。
（二）提升教学效率
情感教育重在“情”，通过情感来打动学生，实现教学目标。在开展实施过程里，利用真实的情感来打动学生，能够创造一种和谐融洽的教学气氛，提升学生的学习效率。不仅如此，情感教育还能够缩小学生与教师之间的距离，消除师生之间的代沟，帮助教师构建一种彼此融洽的师生关系。动力源自于兴趣，通过学生与教师之间和谐融洽的师生关系，能够帮助学生从内心中消除对思想品德课堂教学的抵触感，提升他们对初中思想品德课堂教学的学习兴趣，让他们能够积极主动的参与到学习活动里，充分发挥他们的学习潜能，提升初中思想品德课程的课堂教学效率。除此之外，情感教育还能够增加师生之间的互动交流，帮助教师对学生的学习情况与性格有着更加清晰地认识，进而能够通过对初中生性格与学习情况的了解，对所有学生采取一些针对性教学策略，能够加快教学质量的提升。
（三）帮助学生树立正确的“三观”
初中时期作为学生成长的过渡期，是形成正确的人生观、价值观以及世界观的关键阶段。通过思想品德课堂的开设以及道德理念的宣讲，能够帮助初中生更加认识基本道德规划，提升他们对道德的认知水平，帮助他们形成正确的“三观”。
二、在初中思想品德教学中运用情感教育的策略
（一）创新教学理念
伴随新一轮课程改革的开展与实施，无论是对于学校还是对于教师都有着更加严格的教学要求。在课改中明确指出，通过教学工作，不仅要帮助初中生构建文化知识体系，帮助他们储存丰富地知识，同时还要培养他们健全地人格、积极向上的生活态度与良好地道德品质，促进他们实现全方位发展。所以，作为一名思想品德教师，一定要鄙弃以往那种传统理念，不再将学生成绩作为衡量学生是否优秀的唯一标准，要将学生道德素养都纳入衡量学生质量的标准，一定要严格按照新课改里的要求来提升初中生的成绩以及文化素养与道德素养，真正实现思想道德课程开设的意义。
（二）构建一种和谐融洽的师生关系
在传统教学课堂中，教师习惯采用“说教”模式讲学，这种教学模式的开展并没有凸显出学生在课堂上的主体地位，一直都是教师主导着课堂教学工作的开展。这种教学模式必然会造成学生遇到问题没有机会提问，长此以往会阻碍初中生的学习积极性。因此，作为一名现时代的初中思想品德教师，一定要转变教学模式，注重师生关系的培养，通过拉近学生与教师之间的距离，来与学生构建一种师生友谊，进而提升初中生的学习积极性。并且，思想品德课程内容的掌握主要是依靠记忆，然而初中生之间都互有差异，他们的记忆力、个人爱好以及学习能力都有着一定的差距，所以教师一定要注重初中生具体学习情况以及个人性格的了解。通过了解，教师能够更加很好的了解所有学生的学习情况以及个人爱好，进而能够采取一些针对性措施或者复习策略来帮助学生掌握学习内容，实现初中思想品德课堂教学质量的提升。
（三）引导与激励初中生学习兴趣的提升
动力源自于兴趣。初中阶段作为初中生成长与发展的重要阶段，他们对外界事物都有着十分强烈的好奇心理，因此，教师一定要注重学生好奇心理的利用。例如说，教师能够利用视频、动画以及音乐等一些现代化教学方式在日常教学工作里渗透一些和本节课堂教学工作有关的相关事迹或者趣事，吸引学生的课堂注意力，让他们对本节课堂教学内容产生好奇心，提升课堂教学质量。同时，教师能够利用课余时间安排一些课余活动，利用活动让学生近距离的亲近大自然，让他们在这种近距离的接触中理解大自然，让他们在这种接触中理解课堂教学内容。这种方法不但可以放松心情，减轻他们的学习压力，同时还可以帮助他们复习教学内容，具有十分重要的意义。
三、结语
万物皆有情，情感教育注重“情”，因此，情感教育对提升初中生学习成绩，缓解他们的学习压力具有十分重要的意义。伴随课改的开展与实施，作为一名初中思想品德教师，一定要注重教学模式以及教学理念的改善，注重日常教学经验的积累，在初中思想品德教学工作里充分利用情感教育，发挥它的教学作用。通过情感教育在中学思想品德课堂上渗透利用，帮助初中生构建文化知识体系，提升他们道德品质，促进他们未来的人生发展。
作者：苏淑红 单位：河津市樊村中学
参考文献：
[1]翁凯.在中学思想品德课中增加情感教育[J].科技视界,2015,(14).
[2]罗瑛.新课标下如何强化思想品德课的道德情感教育[J].科技信息(学术研究),2008,(04).
[3]廖顺学.中学思想品德课教师的时代能力[J].才智,2008,(17)
第八篇：初中思想品德教学实效性探讨
摘要：
初中是我国教育体系中非常重要的一个教学环节，不仅是对基础教育的继续和深化，更是为学生今后的学习和发展奠定基础。初中思想品德作为初中教学过程中的重要教学科目，对学生的思想意识、人格修养以及良好的行为品德培养具有重要作用。在新时期背景下，也对初中思想品德教学提出更高的要求，相关教学工作者如何在实际教学过程中提高初中思想品德教学的时效性成为新时期需要探究的重要问题。本片文章主要就针对提高初中思想品德教学实效性进行相应的探究，通过对当前初中思想品德教学中存在的问题进行探究，不断深入学习新课程理念，转变教学观念和创新教学方式，不断优化初中思想品德教学。
关键词：
思想品德；时效性；教学方式
初中时期的学生正处于青春期，心理情感复杂多变，容易受到自身情绪的影响以及外界因素的诱导。因此，在这个时期，积极开展思想品德教育，对促进学生的健康成长具有重要作用。但是，长期以来，由于受到传统应试教育的束缚，导致当前初中思想品德教育存在很多问题，非常不利于学生的健康成长，所以相关教育工作者应该不断进行探究，突出应试教育的禁锢和重围，创新教学方式，不断提高初中思想品德教学的实效性。
一、初中思想品德教育存在的问题探究
一直以来，我国的教育都深受传统应试教育的严重影响，阻碍了教育工作的有效开展。在初中，思想品德教育一度被冠以副科的头衔偏居一隅，得不到教师、学生以及家长的重视，因此，初中的思想品德教育一度被忽视，教学效率不高，效果不好。重要的原因主要在于：首先，教师的教学观念陈旧。就算是在新课程改革已经深入开展，但是传统应试教育的观念还是没有得到完全根除，跟多教师还是认为，初中生的主要学习任务是在语数外这些所谓的正科上面，因此开展思想品德教育只是为了完成教学任务，根本不重视思想品德的本质教育，没有考虑到学生德智体美的全面发展，从而限制了初中思想品德教学的时效性。其次，教学方式调调死板。教学方式的单调死板是传统应试教育的中的最大弊端。很多教师在实际教学的过程中，只注重将教学内容灌输给学生，采取”满堂灌“一言堂”的教学方式，没有注重学生知识的接受情况。让学生机械死板地接收知识，没有做到吸收和理解相应的知识，从而导致了思想品德教学的质量不高，没有起到相应的教育作用。最后，没有尊重学生的主体性。在开展思想品德教学的过程中，教师始终占据了课堂的主体地位，而学生则是跟着教师的教学节奏进行被动的学习[1]。学生的学习需求得不到满足，不能够根据自己的学习需要进行调整学习策略和学习模式，这中机械死板的学习方式会让学生产生厌恶心理，降低学生的学习兴趣，从而降低了初中思想品教学的实效性，达不到相应的教学目标。
二、提高初中思想品德教学实效性的有效措施
在新时期背景下，更加注重学生的新理健康、人格修养、品德素养的构建。这就要求相关教育工作者要全新地认识初中思想品德教育，转变观念、创新教学方式不断增强初中思想品德教学的实效性，让思想品德真正能够为学生的生活和学习服务，从而提高教学质量。
（一）树立新的思想品德教学观念
思想品德教学观念是思想品德教学的重要指导，有什么样的教学观念就有什么样的教学方式。因此，相关教学工作者要不断学习新课程理念，用新的、具有时代意义的教学观念武装自己，转变教学观念，注重初中学生思想品德建设，帮助学生树立完整的、正确的人生观、世界观以及价值观，促进学生的身心健康成长。同时，相关教育工作者要放平心态，顺应时代的要求以及生的学习需要完善初思想品德教学，提高思想品德教学的有效性。
（二）转变教学方式
教学方式是实现初中思想品教学的重要途径和措施，只有教师实施正确的教学方式，才能够真正向学生开展思想品德教育。在新时期背景下，新的教学方式有很多，比如情景设置、问题导入、合作教学、分组教学等等，都能够全面切深入地开展思想品德教学，不断提高教学的质量[2]。以设置情境为例，比如在教学《诚信为本》这一章节的内容时，教师就可以利用多媒体向学生播放能够反映诚信的短片，让学生对诚信有一个新课的认识，并意识到诚信对生活的有利影响，在这个情境中，不仅激发学生的学习兴趣，而且会让学生对自己的生活产生联想，不断增强教学的实效性。
（三）科学以及多元化的评价方式
评价方式是对教学的反思和总结。教师要从多个方面、多个角度对小学生进行评价，比如学习状态、学习习惯、学习结果进行评价，多给学生正面的鼓励，让学生感受到正面的力量和学习的乐趣，从而不断参与到思想品德学习汇总，逐渐增强教学的实效性。
三、结语
总的来说，增强初中思想品德教学的时效性是新时期教学的要求，更是学生学习的需要。所以，相关教学工作者应该不断创新和探索，用新的教学观念以及教学方式不断增强教学的实效性。
作者：雷英琦 单位：湖南省常德市汉寿县百禄桥镇中学
参考文献：
[1]邓良华.浅谈初中思想品德课堂实现快乐教学的有效策略[J].教育教学论坛,2013,(37).
[2]陈波.激发学生学习兴趣提高初中思想品德教学实效性[J].学周刊,2014,(03).
