前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德教学实践研究(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
伴随我国社会的发展进步，教育也正在进行不断的改革和创新，新课改对教师和课堂教学提出了全新的要求。思想品德是一个社会学科，其能够帮助学生建立良好的世界观和价值观，尤其是针对初中生来说，初中生处在一个叛逆的阶段，在这个阶段如果没有对其思想进行有效的引导，就会对他们的发展和成长产生影响。很多初中生认为，思想品德课是放松课，于是在课堂教学的过程中，很多学生非常随意，对思想品德课也没有学习兴趣，进而降低了初中思想品德教学的质量和效果。新课改就是为了学生着想的，而且通过新课改教学能够有效提高初中思想品德教学的质量和效果，这对于初中生的学习具有非常重要的意义。
关键词：
新课改；初中思想品德；教学改革；实践
时代的发展进步促使教育事业的健康发展与进步，中国的发展不但需要高技术、高素质的人才，而且还应该对人才的综合素质进行考虑。在这个基础上，教育部出台新课程改革，它对教师以及课堂教学方式都提出了全新的要求，要求教师应该更加注重学生的自主学习以及学习兴趣，并且要求课堂教学应该以学生为主体，这样才能保证学生的学习效率有所提高。初中思想品德教学在新课改的前提下得到了良好的发展，同时，课堂教学也有所改变，初中生对于思想品德的学习兴趣也有了良好的提高，进而使思想品德课堂教学的效果和质量都得到了大幅提高。
一、系好师生之间的纽带
1．教学方式
在课堂教学的过程中，能够应用的教学方式非常多，教师只有将课堂变得更加生动，才能有效地集中初中生的注意力，将学生的学习积极性和兴趣充分地激发出来。兴趣是学生最好的老师，只要将学生学习思想品德的兴趣提高，才能够保证学生进行良好的学习，同时，思想品德教师应该不断对教学方式进行创新，利用不同的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性，并对学生的提问进行引导，使学生能够自主学习，提高学习效率。思想品德课程对于初中生来说具有非常重要的意义，其能够保证初中生树立正确的世界观和人生观，能使初中生健康的发展和成长，避免初中生在未来的道路上走歪，引导他们更加进步。
2．灌输爱的理念
教师应该改变自身的角色，不应该只作为一个知识的传输者，还应该与初中生做朋友，初中生正处于青春期和叛逆期，在这个阶段与他们做朋友能够对他们的内心更加地了解，进而进行更好的思想引导。在教师和父母对初中生进行教育的时候，初中生常常会出现顶撞的情况，这也是教师和父母非常头疼的问题，因此，教师应该通过与初中生做朋友，进行平等的沟通，用爱引导他们做出正确的行为。教师和父母在与初中生进行沟通的时候，应以朋友的身份进行，并耐心听他们内心的想法，如果出现错误的想法，应该枳极的劝说，初中生在沟通的过程中，有可能将自身的压力进行良好的释放。所以，教师在和学生进行交流的时候，应对其心理进行了解，并对每个人的状况进行掌握。
3．注重课后心理辅导
初中思想品德教师可以在课余时间扮演心理老师的角色，这样就能够通过沟通和交流解决学生的心理问题。尽管很多学校都设有心理咨询室，但是，大多数初中生会因为面子问题不去，这样，思想品德老师就应该承担起初中生的心理教师的责任，并以朋友的身份与学生进行良好的沟通和交流，帮助他们将内心的问题进行解决，这样，学生就会不断提高学习思想品德的兴趣和积极性，也会主动找思想品德教师进行沟通交流，这对于师生关系以及课堂教学来说都有非常重要的促进作用。
二、实践出真知
在教育部门推行新课改之后，教材中的内容基本上都是来源于生活的，而且也与生活密切相关，这就提高了教材的趣味性。在新时代下，教师应该教授给学生实用的知识和技能。在生活中到处都存在真知，而且到处都能够进行学习，思想品德是社会学科，在生活中具有重要的作用，它可以将思想、知识和技能进行良好的整合，提高初中生的实践能力以及在生活中进行不断学习的能力。初中生正处在青春期，而且存在叛逆的心理，因此，在这个阶段一定要对初中生进行良好的思想引导和教育。初中思想品德对于初中生的思想引导作用非常大，而且通过课堂教学能够有效使初中生建立正确的世界观和价值观，使其能够健康成长和发展。新课改的出现改变了过去思想品德课堂教学的无趣性，提高了教师与学生之间的互动，也提高了初中生学习思想品德的兴趣和积极性，进而使初中思想品德课堂教学的质量和教学效果都有所提高，而且学生的学习效率也有所进步，所以，新课改对于中国教育的健康发展有非常重要的作用和意义。
作者：卢振科 单位：甘肃省静宁县城关初中
参考文献：
［1］郭卫强.新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索［J］.学周刊，2011（34）：102-103.
［2］周国宝.新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索［J］.新课程：上，2013（10）：185-186.
第二篇：初中思想品德教学导入方法
［摘要］
课堂导入是课堂教学的重要环节。课堂导入的方法各种各样，常用的比较有效的导入方法有故事导入法、视频导入法、置疑导入法、歌曲导入法等。好的导入能促进课堂教学的多样性、趣味性、艺术性、实效性，从而提高政治课的课堂效率。
［关键词］
思想品德课；导入方法；故事；视频；置疑；歌曲
自从中考实行开卷考试以后，加上总分只有60分，很多人开始对政治学科不重视。很多学生都觉得反正考试要开卷，听不听课无所谓，造成课堂缺乏活力。如何让学生对政治课产生兴趣呢？解决问题的方法和途径有很多，但关键还是要立足课堂，增强课堂教学的趣味性、艺术性和实效性，用生动的课堂教学吸引学生。课堂导入非常重要，好的导入激活整堂课，还能起到承上启下的作用。那么课堂导入的方法有哪些呢？课堂导入法很多，本人通过多年的教学经验谈谈自己最常用最有效的一些方法。
一、故事导入法
学生都爱听奇闻轶事，故事导入法能有效吸引学生的注意力。通过故事人物、情节、寓意来扩展学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生的视野，使他们饶有兴趣地投入到新知识的学习中，并从故事中学到知识，引入新课内容。例如讲《唱响自信之歌》这一课时，根据中学生喜爱篮球和篮球明星的心理，笔者讲述了姚明的故事。姚明曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚，这些都是篮球运动员致命的弱点。但他酷爱篮球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得成功，自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。姚明的故事深深地打动着学生，让他们深深感受到自信的重要性，然后很自然地引入新课。又如讲到《谁在对我负责》时，先讲近年来在我国各地出现的一系列的醉酒驾车案，如成都孙伟铭醉酒驾车案、杭州“胡斌飙车案”、南京闹市区“五死四伤”案等。事件中肇事者醉酒驾车造成重大人员伤亡，引起了社会的广泛关注。事后肇事者都受到了法律的严惩。让学生对事件进行讨论、感悟，使学生强烈地感受到我们要对他人负责，不负责任会产生严重的后果，每个人都应对自己的行为负责。
二、视频导入法
学生都爱看视频，视频导入法直观形象，简单明了。播放简短的与教学内容有关的视频既能很好地渲染课堂气氛，又能提高学生的注意力和辨析能力。比如讲到《网络上的人际交往》时，让学生观看视频———“关于政府整顿网络的行动”，并提出问题，政府为什么需要整顿网络？网络对青少年的人际交往带来哪些危害？根据视频的导向作用，有的放矢地引出新课。又如讲到《维护消费者权益》时，笔者播放了南方某游览区缆车坠落事故的全过程，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震撼着每一个学生的心，教室里鸦雀无声。突然，画面和声音戛然而止，笔者很有感情地进行新课导入：“这一案例让我们触目惊心，然而痛定思痛，我们应该怎样避免这种悲剧的重演？当消费者的合法权益受到侵害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益？这是今天我们要学习的内容。”这种导入，把学生的注意力牢牢地抓住，开启了学生积极思维的闸门。
三、置疑导入法
思维一般都是从问题开始的，置疑导入法很容易激发学生对问题的思考，激发学生主动探索问题的欲望。教师根据授课内容，巧妙设置疑问，能让学生带着问题进入新课的学习。成功的置疑导入使学生一堂课都紧紧围绕着疑问不停地思考、讨论、总结，取得良好效果。例如教学《保护环境》一课时，提出问题：“请同学们思考你在地球上生活需要怎样的生存环境？不适当地索取资源会给环境带来怎样的问题？”学生围绕着教师提出的问题不停地思考、讨论、总结，迫切地想从新课中得到解答。又如讲到《同学•朋友》一课时，笔者问学生：“从小到大每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？”这个问题问到学生心里去了，他们一下子兴奋起来，相互讨论，都急于知道怎么做才是对的。笔者便趁机引导学生带着问题进入新课。通过设疑导思，激发学生求知欲，让学生满怀热情地投入学习。
四、歌曲导入法
歌曲总给人一种轻松愉快的感觉。教学中通过多媒体播放一首与所学内容相关的视频音乐，让学生跟随美妙动听的旋律，进入新课，能使学生产生强烈共鸣，激发学生的兴趣，从而收到很好的效果。如讲到《走进青春》一课时，笔者先播放歌曲《小小少年》。在欣赏这首歌时，学生的心灵与音乐产生了共鸣，明白了歌曲的内涵———在不知不觉之间，身体和心理经历着一系列微妙的变化，这意味着自己正在长大，跨入了青春期的大门，开始了人生最美丽的春天。再如，我们在讲《让生命之花绽放》这一框题时，可用《怒放的生命》来导入，让学生感受生命的强韧；在上《我爱我家》这一框时，可以用《让爱住我家》导入，让学生感受家的温暖与和睦……歌曲具有很强的感染力，适当引用，能激起学生的求知欲望，使学生思维处于兴奋状态，从而确保课堂的高效。
总之，课堂导入方法还有很多，比如温故导入法、漫画引入法、幽默导入法……在设计导入方式时，教师要本着灵活务实的原则精心设计，大胆探索创新，寻求合适的有效的导入方法。
作者：梁文波 单位：广西上林县白圩中学
第三篇：初中思想品德教学对策探究
［摘要］
近几年，随着社会的不断进步发展，教育教学也进行了一些改革，但是，由于师生对思想品德课程教学重视力度不够，教师的教学观念陈旧等原因，导致了初中思想品德课堂教学质量较差。为此，应加强学校领导和师生对思想品德课的重视，树立与时俱进的教育理念，提高教师专业技能。
［关键词］
初中思想品德教学；问题；对策
初中思想品德是培养学生德育的基础性学科，它能影响学生人生观、价值观、世界观的形成，但由于在应试教育机制的长期影响下，使得学生和教师对思想品德课程的重视程度越来越低，因而，思想品德课教学出现了一系列的问题。为了增强教师、学生对思想品德课的重视，以及发挥它在初中教学中的作用，下面就初中思想品德教学中存在的问题以及相关的对策做简单分析。
一、初中思想品德教学中存在的问题
（一）师生对思想品德课程教学重视力度不够
由于初中思想品德课的课时比较少，并且我国又是以应试教育为主，所以，初中思想品德课程被教师和学生当作了“副课”，不被重视。在平时教学中，思想品德课的课时比较少，一周只有两三节，再加上有些地区逐渐不再把思想品德课放在考试范围之内，因而，学生上课睡觉、偷玩的现象比较严重，而有些教师对此也不重视，让课堂松懈、懒散，毫无纪律，从而导致思想品德课出现教学质量比较差的情况。
（二）教师的教学观念陈旧
新课程改革实施之后，教育教学方面也取得了显著成效，但是，由于思想品德课程教学受重视程度不够，容易被忽略，再加上一些教师的教学观念比较陈旧，导致思想品德课堂教学比较沉闷、无趣，学生也没有学习的兴趣。由于初中学生面临中考的压力，他们为了能够考上高中，将学习的重心偏向了考试科目，与此同时，一些教师的教学仍然以课堂灌输知识为主，忽略了学生情感态度及价值观的培养，同时也没有树立以学生为本的教育理念，在课堂教学中没有换位思考，既没有结合学生的生活实际，也不采用多样的教学方法，导致学生对思想品德的学习失去了兴趣。
二、如何解决思想品德教学中存在的问题
（一）加强学校领导和师生对思想品德课的重视
学校要组织校领导和教师学习有关教育的相关文件内容，切实领会教育的精神实质，将教书育人放在教育教学的首要位置。在课堂教学中，教师也要向学生传达教育教学的本质，并将思想品德课程的重要性及时传达给学生，让学生对思想品德课程有一个正确的认识，从而改变学生对思想品德课的态度。
（二）教师树立与时俱进的教育理念
随着教育改革的推广发展，新的教学理念不断出现。教育以学生的发展为主，因此，教师在教育教学中要以学生为主，培养学生独立自主的学习能力和与他人合作的团队精神，并且还要以学生的生活实际为基础，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。教学中要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，同时，教师要在课堂中扮演引导的角色。只要教师转变教学理念，改变课堂教学方式，那么，思想品德课教学中存在的问题就有望能够解决。
（三）教师要提高自己的专业技能
对于思想品德课程而言，看似内容比较简单，实则包含范围非常广，因此，教师在课堂教学中要有足够的知识储备量，才能使学生从心底里佩服教师。首先，教师要认真研究书本教材，并阅读相关的教育教学目标，查询相关资料，然后制定切合学生实际的教学目标，并做好课前准备，在课堂教学中让学生真正感受思想品德课程教学的魅力。其次，教师要不断改进自己的教学方案。教师在教学过程中要与其他学科教师多沟通，向经验丰富的教师学习，根据学生的实际情况制定合理的教学方案，让学生在课堂学习中明白思想品德课程的重要性。
（四）教师采用丰富多彩的教学方式
由于思想品德课的理论知识比较多，内容比较枯燥，因而，教师要采用多种教学方式，让学生对思想品德课程产生兴趣，从而促进学生的成长发展。由于思想品德教材中的素材有限，为了让课堂内容丰富，教师可以采用多媒体，将自己准备的材料用多媒体呈现在课堂中。这样既能增加课堂中的教学内容，也能开拓学生的眼界和思维，提高学生对思想品德课的学习兴趣。
总之，初中思想品德教学中虽然还有许多问题，但只要教育教学工作者注重学生的发展，将学生放在首要位置，学生就会一直向好的方面发展。
作者：黄海 单位：广西钦州市外国语学校
第四篇：初中思想品德教学及情感教学法应用
摘要：
初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，思想品德教育工作在这一过程中发挥着十分重要的作用。从当前思想品德教学存在的问题出发，对情感教学法在思想品德教学中的应用价值进行了分析，并探讨其具体应用途径，旨在为全面提高初中思想品德教学实用性提供一定的参考。
关键词：
情感教学法；初中思想品德；教学实践
初中是学生告别单纯与幼稚逐渐走向成熟的重要过渡时期，在此阶段，学生的思想品德还没有定性，随时会受到重大事件、外界环境的影响。这就需要学校对思想品德教学引起高度重视，采用多种手段提升学生的思想品德素质。情感教学法作为一种在多学科普及的教学方式，近年来被引入思想品德教育当中，其能够“以情育人、以情动人”，弥补传统宣讲式教学的不足，具有很强的实践指导意义。
一、初中思想品德教学过程中存在的问题
1.过分重视考试及成绩
应试教育之下，学生的考试成绩成为教师首要关注的问题，学生也将学习重点全部放在应付考试上，从而忽视了道德素质的培养。长此以往，必将造成学生综合素质发展的不平衡，对学生潜能的发挥以及未来社会适应能力的提升极为不利。
2.只重知识灌输，忽视情感交流
传统模式下的初中思想品德教学都是以教师为主导的，在知识的传授过程中，学生只是被动接受知识。对于课本中的主要知识点，教师通常要求学生“背过”，学生在学习中无法获得乐趣，也无法将其同实际生活联系起来。这种照本宣科的教学模式缺乏教师与学生之间必要的情感互动交流，极易使师生之间产生隔阂，甚至引起学生对学科的抵触情绪。
二、情感教学法在初中思想品德教学中的应用价值
1.有助于提高教学效果与教学质量
情感教学法对初中思想品德教学成果与教学质量的积极影响可概括为以下三方面：第一，情感教学法有助于培养学生良好的学习态度，激发他们的学习兴趣。情感教学法能够营造一个自由、宽松、活泼的课堂氛围，教师可通过声情并茂的教学方式降低思想品德教学的乏味感，消除学生的排斥情绪，进而调动学生的学习热情。第二，情感教学法有助于师生建立更好的互动关系。情感教学法中包含许多互动性的教学方式，教师既可以通过与学生的交流互动增进双方的情感，还可通过学生的现场反馈改进自身教学手法，这无形中增强了学生对教师的喜爱，也增强了他们对思想品德课程的喜爱。第三，情感教学法有助于培养学生的创造力与创新意识。教师可通过情感鼓励的方式依据学生的个体特点因材施教，学生在获得教师正面反馈的情况下，会对学习更有自信心，这样学生的潜质就被发掘出来，创造力与个性均能得到很好的发挥。
2.有助于更好地实现教学目标
培养有理想、有道德、有文化、有纪律的学生是当前初中教学的总体目标。这就要求学校既要注重学生知识与技能的发展，又要注重学生正确观念和良好品德的树立。将情感教学法引入初中思想品德教学中能够端正学生的价值观，塑造他们强烈的社会责任感和良好的道德情操，对于全面落实初中阶段培养总目标大有裨益。
三、情感教学法在初中思想品德教学中的具体应用策略
1.更新教学观念，提高教师综合素质
首先，要更新教育观念。学校和教师要认识到学生不仅要具备一定的知识与技能，还应当具有良好的人文素质、健全的品格、优秀的道德水平。这就要求广大教师在思想品德教学中彻底转变观念，注重学生情感、态度、价值观等方面的教育。其次，要提升自身综合素质。教师是学生的楷模，是他们学习和效仿的榜样。这就要求教师重视自身人格素养与综合素质的提升，严于律己，以身作则，用自身高尚的人格修养为学生树立榜样。
2.运用情感教学法培养良好的师生关系
一要平等施教。教师要放下架子，摆脱以前权威的形象，努力和学生做朋友，对任何学生一视同仁。同时，根据学生的个体差异，因材施教，尤其要给予学习成绩不佳的学生一些关怀，帮助他们走出学习困境，树立学习信心。二要以情授课，尊重学生。教师要更多、更好地运用表情、行为等能够传递情感信号的行为展开教学，并让学生充分发表自己的见解，遇到不合理的意见不要盲目打断，而是要耐心引导，帮助学生纠正错误。三要加强课下沟通。思想品德教育的目标不可能仅依靠课上完成，教师还要将情感教学法延伸到课下。在课下多与学生进行交流，收集他们对事件的看法，同时鼓励成绩不好的学生，帮助他们解决问题，向他们传递正能量。
总之，情感教学法对于初中思想品德教学具有十分重要的现实意义。教师要在教学过程中最大限度地发挥情感教学法的价值，用品德感染学生，用热情鼓励学生，实现师生双方在教学中的共同进步，为学生日后成长奠定坚实的思想基础。
作者：王伟存 单位：山东省日照市日照第三实验中学
参考文献：
［1］张晓侠.浅谈情感教学在思想政治课教学中的作用［J］.科学咨询（教育科研），2011（11）.
［2］纪爱莲.以情感促教学优化无痕教育［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（6）.
［3］王立范.论思想政治课情感教学目标的实践方式［J］.现代教育科学，2006（1）.
第五篇：初中思想品德教学质量提升措施
摘要：
传统的初中思想品德教学，是以教师为中心，教师利用各种手段向学生传授思想品德知识，学生一直处于被动的学习状态中，这种注入式的教学模式，使学生成为被动接受知识的容器，学生的学习个性得不到展现，学习主体地位得不到体现，思想品德课堂的教学效果也不理想。在这种形势下，教师应及时转变教育观念，对当前课堂所采用的教学方法进行转变，全面提升课堂教学质量。
关键词：
思想品德；教学质量；导学案；课外实践；学习习惯
初中思想品德课程在很多学生心目中是一门极其枯燥、无味的课程，因为它既没有语文课生动感人的特点，也没有数学课严密逻辑性的特点，学生认为这门课程无外乎就是对书本上的重点进行理解、记忆，所以，越来越多的思品课教师开始发出这样的感叹：思品课越来越难教！那么，在这种形势下，我们该如何提升这门课程的教学质量呢？下面，笔者就结合自身的教学经验，对这一问题进行探索。
一、及时转变教学观念，促进学生主动参与，体现学生学习的主体地位
常规下的初中思品教学模式，学生的学习主体地位是被教师所忽视的，一节课下来，学生可参与的教学环节少之又少，根本无法体现新课改所提出的“实现教师主导地位和学生主体地位的有效结合”的教学理念，鉴于此，我们应及时转变传统的教学理念，树立以学生为主体的教学观念，促进学生对教学活动的主体参与，从而充分体现学生学习的主体地位。比如，在学习学习新天地这一课时，我没有直接为学生讲述本课的知识点，而是给学生提供了一份导学提纲，让学生按照提纲内容，对教材知识进行自主阅读，提纲大致内容如下：（1）针对如下问题，对课本进行阅读，并勾画出答案：初中学习有哪些新特点？初中学习的有效方法和策略有哪些？如何学会自主学习？如何提高学习效率？如何科学安排学习时间？（2）思考：进入初中后，你在学习上遇到过什么困难？谈谈自己的感受？能否总结搞好初中学习的有效方法和策略？如何找到适合自己的学习方法？这样，我就做到了让学生主动参与课堂教学，学生对教材中的知识也有了提前了解，我们在对本课内容进行讲解时，学生也能做到有目的地听讲，实现了教师主导地位与学生主体地位的结合。
二、开展课外实践活动，体现思品课程的开放性特征，提高学生对所学知识的应用能力
初中思想品德是一门具有开放性和实践性特征的课程，作为初中思想品德教师，我们不能始终将课程活动仅仅局限在课堂之内，而是应延伸到课外，如，组织开展多种多样的课外实践活动，这样学生在感受思品课程丰富多彩的同时，还能提高对思品知识的应用能力，学生对本节课知识的掌握也能更深刻，从而为教学质量的提升提供了保障。比如，学习消费者的合法权益受法律保护这一课时，学生知道我国公民作为消费者依法享有的权益并形成了维护消费者权益的意识和能力后，我组织学生进行了一项课外实践活动：走出校园，到附近公园、商场、医院等采访一些消费者，询问他们是否有过在消费时合法权益受到侵犯的经历，如果有，询问事件的具体发生过程和消费者的做法，如果消费者没有采取维护自身权益的措施，则要利用自己所学知识向消费者宣传维护自身权益的方法和途径。在课堂上，学生对自己所调查的案例进行分享、交流。这样，我通过组织开展课外实践活动，给学生提供了运用思品知识的机会和平台，学生利用所学知识解决实际问题的能力在此过程中也得到了提高。
三、加强对学生的教学指导，培养学生良好的学习习惯，为教学质量的提升提供保障
初中是学生良好学习习惯形成的关键时期，学生一旦养成了良好的学习习惯，对于学生一生的生活和学习都是有益的。因此，身为初中思想品德教师，在教学过程中我们应加强对学生的教学指导，促使学生养成良好的学习习惯，从而为教学质量的有效提升提供充足的保障。比如，我们在教学过程中，要教导学生对与教材内容相关的问题进行多角度的思考；自己有什么问题，及时向老师请教，养成质疑问难的习惯；同时，要注重让学生手脑结合解决一些问题；学完知识后，要求学生及时对所学知识进行整理，对知识结构进行重新构建；对于即将学习的内容也要及时预习，预习方法可以由原来我们编制导学案，慢慢过渡到大胆放手，让学生自主预习……这样，通过对学生的学习行为加以指导和监控，学生会逐渐养成良好的学习习惯，思品课的教学质量在此影响下也能够获得极大程度的提高。
总之，作为一名初中思想品德教师，我们要改革以往以自身为中心的单向传授型教学模式，积极探究和总结符合新课改理念和教育发展趋势的教学方法，改变思品课程低成效的教学现状，使其教学质量得到大幅度提升。
作者：张凤惠 单位：江苏省苏州工业园区第六中学
参考文献：
［1］宋佳.树立发展意识，提高初中思品课堂教学效率［J］.考试与评价，2014（10）.
［2］杨陈.充分运用教学资源提高初中思品课教学效率［J］.中学时代，2014（11）.
第六篇：初中思想品德教学学校德育探讨
摘要：
随着教学改革的深入发展，对人才培养的要求提高了，要求学生提高自己的综合素质，促进自身全方位发展，思想品德课程在培养学生良好的思想道德方面起着越来越重要的作用。学校的德育囊括很多方面，其目的就是教会学生更好地做人、做一个更好的人。在德育生活化的今天，思想品德课堂教学就成了学校开展德育的一个实践基地，可以说，初中思想品德教学在学校德育中有着很高的地位。
关键词：
初中思想品德；德育；课堂教学
近年来，随着经济社会的不断发展，社会上出现了很多影响恶劣的事迹，在这样的背景下，加强对学生的德育，培养他们优良的思想道德素质变得尤为重要。对于初中学生来说，学校是学习先进的思想道德文化的主阵地，对于学校来说，德育应该要渗透到生活的方方面面中，让学生潜移默化地提高自己的思想道德素质。学校开展德育需要载体，而思想品德课堂就为学校有效地开展德育提供了一个很好的平台。教师应该充分认识到思想品德课堂教学在学校德育中的重要地位，并且充分利用课堂教学的机会，运用合理的教学方式让学生接触到良好的德育，弘扬社会主义核心价值观，宣传主流文化和先进的思想道德文化，让学生潜移默化地养成良好的思想道德素质，增强社会责任感。本文笔者根据自己的教学经验，对在初中思想品德课堂教学中如何达到良好的德育目的提出了一些切实有效的意见。
一、认识到思想品德课在学校德育中的重要地位
初中时期，中考的压力是必然存在的，为了提高自身的成绩和竞争力，学生对文化课程的学习很重视，课业压力较大。由于应试教育观念的根深蒂固，教师在思想品德课堂教学时将更多的精力放在了给学生传授知识上面，这就使学生不能在思想品德课堂上接受到良好的德育，提高自己的思想道德素质。在追求学生的全面发展和素质教育的今天，学生养成良好的思想道德素质能够帮助他们做一个对社会有用的人。初中时期，学生的思维和认知模式还未定型，在这一时期，学生如果能够接收到良好的思想道德教育，就会对他们养成良好的品德起到很大的帮助作用。因此，教师应该要充分认识到思想品德教学在学校德育中的重要地位，注重在思想品德课堂教学中用先进的事迹、伟大的思想等对学生进行思想道德教育，使德育渗透到学生的学习生活中，让学生在潜移默化中养成良好的思想道德。
二、积极地拓展思想品德课的课堂内容
思想品德课本上的内容是很有限的，教师如果只是针对课本上的内容对学生进行教学，那么学生经过学习之后只能去应付考试，对他们的思想道德素质的提高不能起到有效的帮助。因此，为了在思想品德课堂中更好地贯彻落实德育，教师应该积极地拓展思想品德课的课堂内容。教师可以将一些时事热点引入课堂中来，例如，教师可以将“天津爆炸”事件引入思想品德课堂中，向学生展示在灾难发生后那些伟大的官兵消防员以及热心的群众为受灾群众所作出的贡献，让学生通过具体的事迹来学习体会他们高尚的情操，从而提高自己的思想道德修养。如果仅凭课本来教学，学生在思想品德课上只能学到僵化的知识，而不能有更多的感悟，而通过引进一些真实的事件，学生可以切实体会到那种无私奉献的精神和高尚的情操，使他们从中受益匪浅。
三、利用丰富的课外实践活动来进行德育
课外的实践活动是对思想品德课堂内容的一种延伸，积极开展丰富的课外实践活动可以让学生在亲身实践中体会到高尚的品德，从而帮助他们逐渐养成良好的思想道德素质，切实有效地落实德育。通过课外实践活动还能够让学生的学习回归到生活中，从而在生活中践行思想道德。例如，学校可以组织爱国周的活动，每天早晨在操场上组织升旗仪式，伴随着国旗缓缓升起，学生行注目礼，高唱国歌，在这样的升旗活动中学生能培养自己的爱国主义精神，懂得热爱祖国，以祖国为荣，学校还应该利用文化长廊的方式向学生展示古往今来的爱国人物的先进事迹，让学生在潜移默化中学会热爱祖国。另外，学校组织一些像去敬老院关怀老人的活动也是很有意义的，学生在陪伴老人的过程中能够学会尊老爱幼，懂得感恩父母和亲人，这对他们养成良好的品德是很有帮助的。
总而言之，学校进行德育的目的就是让学生潜移默化地养成良好的思想道德素质，提高自己的社会责任感，在正确的价值观的指导下成为一个对社会有帮助的人。学校应该充分利用思想品德课这个便利的宣传先进思想和主流文化的平台，注重在思想品德课堂教学中渗透德育，树立学生正确的人生观、价值观、世界观。
作者：李兴鸿 单位：青海省英德尔种羊场学校
参考文献：
［1］邱岩．论初中思品课发挥德育教育正能量［J］.新课程学习（中），2014（1）．
［2］闫淑青．我的思品课教学：德育教育生活化［J］.新课程学习（上），2014（4）．
［3］赵丽．德育升情德育育人：初中思想品德德育教育研究［J］.赤子（上中旬），2014（8）．
第七篇：初中思想品德教学与情境教学法
摘要：
初中思想品德是一门重要的学科，它对学生形成良好的人格与品质有很大帮助。随着课程改革的深入，情境教学法逐渐引入到教学中，并取得了良好的效果。在初中思想品德教学中渗透情境教学法，有助于让学生形成正确的人生观、价值观与世界观。那么，如何使用情境教学法是广大教师所关注的问题，从情境教学的特征出发，分析了初中思想品德教学中存在的问题，探讨了情境教学法在初中思想品德教学中的策略，为提高初中思想品德教学的质量提供参考。
关键词：
情境教学法；初中思想品德；应用
随着新课程的改革，多样化的教学方法也逐渐引入教学中。情境教学法作为一种有效的方法，其主要是以优化情景空间为主导，将创设情境作为主线，并根据学生的实际水平、教学内容进行教学。其有效地激发了学生的兴趣，使学生融入教学环境中，最终达到提升教学质量的目的。将情境教学法应用于初中思想品德教学中，使学生更加容易掌握其中的理论知识。本文主要对情境教学法在思想品德教学中的应用进行探究。
一、情境教学法的特征
情境教学法广泛地应用于教学课堂中，与普通的教学法不同，其主要有三个特征：一是富有情感，二是主动性特征，三是创新意识，以下就对其特征进行分析。
1.富有情感意识
情境教学法渗透了情感的理念，满足了学生所需的精神需求。它对培养学生的综合素养具有一定的帮助，能够使学生养成良好的人生观与世界观，形成积极向上的精神世界。
2.具有主动意识
通过情境创设，培养学生主动学习的意识。情境创设主要是情境教学法理论与实践的结合点，其主要是优化教学环境，让学生全身心地投入学习，通过感悟、探索、理解，达到提升学生学习水平的效果。
3.实践创新意识
情境教学法实现了理论与实践相结合，有效地使繁琐、抽象、呆板的内容，以有趣的形式展现出来，其主要是根据学生的思维特点出发，利用创新的模式，真正达到理论与实践的相互融合。
二、初中思想品德教学中存在的问题
由于受到应试教育的影响，大多数教师只重视学生的成绩，忽视了对学生道德品质的培养。这样导致学生的人格出现问题，对学生的身心健康带来不利的影响。有的教师在教学中还存在以自身为主体的教学模式，通常都是教师在台上讲，学生在台下听，这种灌输式的教学方式，使学生的兴趣逐渐降低，教师与学生由于缺乏交流与互动，师生之间的情感存在不和谐的现象，极大地影响了教学质量。
三、境教学法在初中思想品德教学中的策略
1.不断创新教学方式
新课程教学不仅提出要让学生掌握课程知识，还需要培养学生的思想品德，使其形成良好的人格与健康的身心，让学生朝着综合型人才的方面发展。因此，教师要打破传统说教式的教学方式，实施创新的教学模式，激发学生的兴趣，使学生形成正确的人生观与价值观。在思想品德教学中，教师要根据学生的特点与教学内容，制订有效的教学方案。在教学中还需要为学生树立良好的教师形象，使学生形成良好的人格精神。
2.建立融洽的师生关系
教师在教学中要避免出现灌输式的方式，要与学生进行平等的沟通与交流，建立良好的师生情感。由于思想品德大部分都是以理论知识构成的，通常都是以记忆为主，这就要求教师要注重学生能力的差异，了解学生的实际水平，从而针对学生之间的差异采取有效的方法。同时，教师要关心学生，在学生不足的地方进行指导，不断提升学生的知识水平，让学生感受到教师的关爱，从而激发学生的求知欲。
3.激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。学生只对感兴趣的事物才会付诸行动。因此，在教学中，教师首先要激发学生的兴趣，使学生积极主动地投入学习。初中生大多数好奇心较强，教师可以根据学生这一特点，运用多媒体的形式辅助教学，根据教学内容，播放相关的小视频，比如名人故事、奇闻趣事等，激发学生的兴趣，让学生更加容易理解与掌握理论知识，从而达到良好的教学效果。另外，还可以适当地开展实践活动，让学生在实际中体验情感，理解知识，提升学生的综合素养，真正达到理论与实践相结合，为学生的全面发展奠定良好的基础。
总而言之，将情境教学法应用于初中思想品德教学中，能够提升教学质量的整体水平。同时，激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到教学中，提升学生的综合素养。但是，在实际教学中，还存在着一些问题，如教学方法传统、忽视对学生品德教育，导致教学质量无法得到提升。因此，教师需要打破传统的教学方法，实施创新教学模式，建立融洽的师生关系，激发学生的兴趣。只有这样才能提升学生的学习水平，从而使教学质量得到全面提高。
作者：刘勃 单位：江西省赣州市会昌县第二中学
参考文献：
［1］杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究［J］.兰州教育学院学报，2014（9）：165-166.
［2］陈进仕.案例教学法在初中思想品德教学中的运用探析［J］.读与写（教育教学刊），2015（6）：139.
［3］鄢淑清.浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用［J］.学周刊，2014（31）：146.
第八篇：新课标初中思想品德教学方法研究
摘要：
在以往的初中教学中，教师比较重视文化课的教学，例如语文、数学、外语，对于思想品德的教学不是很重视，也没有研究如何提高学生思想品德课堂的学习效率，其实思想品德课程对初中学生是至关重要的，思想品德可以培养学生正确的价值观和人生观，思想品德可以塑造学生坚强的人格，思想品德可以让学生热爱生活。在新课程背景下，更是对学生思想品德的学习提出了新的要求，也对教师的教学方法有了更高的标准，教师要在初中思想品德教学中采取有效的方法，提高学生的学习效率，提高学生的思想品德水平，培养学生正确的人生观和价值观，那教师应该采取哪些教学方法呢？下面对这个问题做简要研究。
关键词：
初中思想品德；合作教学法；研究
新课标背景下的初中思想品德教学方式要能吸引学生的兴趣，激发学生学习的积极性；新课程背景下的初中思想品德教学要能营造活跃的课堂气氛，让学生在快乐中学习；新课程背景下的初中思想品德教学要能提高课堂学习效率，不占用学生太多的课余时间。下面通过五个方面介绍教师在初中思想品德教学中应该采取哪些教学方法，以提高学生的思想品德水平。
一、新课标背景下的初中思想品德采用兴趣教学法
在传统的教学方式中，教师基本上采用的是“教师讲，学生听”的方法，不注重调动学生的兴趣，导致教师讲得很辛苦，学生听得也很枯燥，这种方法的结果就是学生课堂效率低下，无法提高思想品德水平。兴趣是最好的老师。在新课标背景下，教师在思想品德教学中要采用兴趣教学法，充分激发学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下学习。没有兴趣，学生就无法投入到课堂中，无法跟着教师的思路走，无法学好思想品德知识。教师可以通过多种方式吸引学生的兴趣，可以通过讲小故事引入新课吸引学生的兴趣，可以通过做游戏吸引学生的兴趣，可以通过演讲的方式吸引学生的兴趣，只有充分调动学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，使其全身心地投入到课堂学习中。比如，学习认识新自我这一单元内容时，教师可以问学生一些问题：进入初中后，同学们就是一个大人了，很多东西也和小学时不一样了，那你们对自我有一个新的认识吗？认识新自我以后，希望自己做出哪些改变来适应初中新生活呢？对初中的自己有哪些新期待呢？提出这些问题之后，让学生思考，然后让一部分学生通过演讲的方式在全班同学面前讲述这些问题的答案，慷慨激昂的演讲能激发学生的斗志，吸引学生的兴趣，他们一定会在初中这个美好的青春时间段里，发挥自己的所长，培养自己的人生观和价值观。
二、新课标背景下的初中思想品德采用生活教学法
在传统的教学方式中，教师基本上采用的是“详细讲解教材中的内容”的方法，很少联系学生的实际生活，导致课堂与生活脱轨，学生学习的积极性极差，这种方法的结果就是学生无法将所学习的知识运用到实际生活中，也无法在实际生活中发现课堂上的知识。其实，思想品德和学生的生活是息息相关的，新课标背景下，教师在思想品德教学中要采用生活教学法，充分将教材知识与实际生活紧密结合起来，教师可以在学习某章内容的时候举出与生活相关的例子，也可以让学生自己联系生活中的实例。充分发挥学生的主观能动性，让学生通过生活中的实例对教材中的内容有更深刻的认识，也通过深刻地认识教材中的内容指导生活中的某些行为。比如，学习做情绪的主人这一课内容时，教师可以列举在生活中都有哪些情绪，喜、怒、哀、乐都是生活中常见的情绪，教师可以向学生举出生活中经常发生的一些事情；教师批评了你，你应该怎样控制自己的情绪；其他同学说了不中听的话，应该怎样控制自己的情绪；父母生气了，我们应该如何安慰父母。让学生通过生活中常见的这些事例，学会控制自己的情绪。
三、新课标背景下的初中思想品德采用合作教学法
在传统的教学方式中，教师基本上采用的是“教师提问，学生回答”的方法，很少采用小组讨论学习的方式，教师觉得小组讨论的方式浪费课堂时间，导致学生局限在自己的思维中，故步自封，无法了解其他同学的思维方法，这种方法的结果就是学生无法取长补短，课堂效率低下。其实，小组讨论的方式并不是教师想象中的那样，这不是一种浪费时间的方式，而是一种提高课堂效率的方式。在新课标背景下，教师在思想品德教学中要采用合作教学法，充分发挥学生的团队作用，让学生在团队中发挥自己的优势，教师可以给每个小组安排任务，让小组成员共同完成，小组的每个成员都想为完成小组的任务出一份力，学习热情更高，干劲十足，通过小组讨论学生随时提出自己的疑问，随时让小组成员解答自己的疑问，直到小组找到一个完美的解决方案。这种方式既让学生提高了团队协作能力，又提高了学生的思想品德水平。比如，学习学会拒绝这课内容时，教师可以给学生分组，安排给各组的任务就是，讨论生活中都有哪些诱惑，我们对于身边的不良诱惑应该如何拒绝。小组的每一个成员必然会发表自己的见解，举出身边诱惑的例子，例如网络、金钱、小说等，小组学生也会提出各种方法拒绝身边的诱惑，每个学生你一言、我一语，把学会拒绝的教学内容讨论得很清楚。教师再让每个小组派出代表对本小组的观点做出总结，总结不全面的话其他学生可以补充，这样课堂气氛很活跃，学生对知识也理解得透彻。
四、新课标背景下的初中思想品德采用多媒体教学法
在传统的教学方式中，教师基本上采用的是“用粉笔在黑板上写板书”的方法，很少考虑这种方式学生是不是容易接受。板书内容无法直观、全面地展示教学内容，枯燥的板书让学生感到厌倦，导致学生无法投入到学习中，这种方法的结果就是学生课堂效率低下。其实除了板书，多媒体方式能更加直观、形象地把教学内容表现出来。在新课标背景下，教师在思想品德教学中要采用多媒体教学法，充分利用多媒体吸引学生的眼球和注意力，让多媒体中栩栩如生的图片、优美悦耳的音乐、活灵活现的视频将课堂要学习的东西展现在学生面前，让学生提高学习的积极性和课堂学习效率。比如，学习隐私受保护这一课内容时，教师可以播放一段侵犯隐私权的新闻，新闻中人们是怎样维护自己的隐私权的，通过播放的视频让学生体会到什么是隐私，如何保护自己的隐私，进而对本课内容有一个深刻的理解。
五、新课标背景下的初中思想品德采用活动教学法
在传统的教学方式中，教师基本上采用的是“静态教学”的方法，很少在课堂上开展与教学内容有关的活动，导致课堂氛围死板，学生无法在快乐中学习。这种方法的结果就是学生学习过程痛苦，课堂效率低下。其实，在课堂上进行与学习内容相关的活动，可以激发学生学习的积极性，寓教于乐，让学生可以快乐地学到知识。在新课标背景下，教师在思想品德教学中要采用活动教学法，设定主题让学生进行表演等活动，通过表演，学生可以亲身体验到课堂中教师讲述的内容，对内容就能理解得更深刻，从而提高课堂效率和思想品德水平。比如，学习消费者的权利这一课内容时，教师可以让学生各自扮演售货员和顾客，顾客买到质量不合格的商品，和售货员发生争执，根据教材中的内容，让学生表演顾客如何维护自己的权益。以上内容通过五个方面阐述了新课标背景下的初中思想品德教学方法，分别是兴趣教学法、生活教学法、合作教学法、多媒体教学法、活动教学法。但是，教师提高学生的思想品德水平是一个漫长的过程，教师要在实践中找到更多教学方法，把学生培养成国家的栋梁之才。
作者：刘友明 单位：福建省邵武市卫闽中学
参考文献：
［1］杨家雄.新课标背景下初中思想品德教学效率的提升途径［J］.新课程（中学），2015.
［2］郭卫强.新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索［J］.学周刊，2011.
［3］牛磊.新课改背景下初中思想品德课生活化教学的实践探析［D］.苏州大学，2011.
第九篇：初中思想品德教学课题研究
摘要
“目标教学”是一种以教学目标为中心，以反馈——矫正为关键环节，以形成性检测为手段，根据教学目标评价教学效果的教学方法。课题研究就是教师积极引导学生，结合教材自己找课题，并结合教师、学生整理的材料通过讨论研究探求新知识的教学方法。
关键词
课题研究；目标教学；课题延伸；有效性
一、读书找课题
学生认真读教材，从中找到研究的课题。它和目标教学的不同在于课题是学生找出来的。现在的学生知道的很多，有时甚至比教师知道的还要多。因此，教师要关注个体发展，就要改变教学方式。教师要鼓励学生，谁能找课题，谁提出的课题好，说明谁学得好。有了这个意识，实际上就培养了学生一种比较主动、自觉的自学好习惯。特别是当他所找的课题得到老师和同学的认可和赞同，更可增进其成就感，亦更能激发学生学习的兴趣。教师把课堂教学的着眼点放在调动学生的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明的能力。
二、选择材料
每小组的学生根据自己选到的课题，从教师或自己的材料库中选择与课题有关的材料的过程。处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识很强。这样的特点对思想品德教学既是挑战又是动力。学生为了出色完成自己的课题，会在平时多注意积累材料，使自己知识不断丰富，能力不断提高，才能得到发挥。如第一个课题“人类活动与环境问题”，有的同学选用了这样的材料:我家一天用5个塑料袋;我家一周用35个塑料袋;我家一年用12775个塑料袋;我家十年用……用这一组平常而又刺眼的数字，说明了多么复杂的问题。大千世界，每天都在发生纷繁、复杂的变化。教师要利用学生对周围事物的好奇心，引导学生仔细观察、思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活中寻找解决课题的材料，把课内教学内容带到课外，使每节课上起来轻松、活泼而又有话可说。
三、讨论研究，解决问题
以事先分好的小组为单位，采用讨论的方式解决问题的过程。课题研究采用小组讨论的方式，小组成员要进行合理分工。把不同类型的学生搭配在一起，便于学生相互影响，使学生在讨论中形成文明、和谐、合作的讨论关系。讨论的时机，教师也要有把握。先让学生独立思考，再开始讨论。在讨论过程中要注意培养学生交流、发言的好习惯。尤其性格胆怯或思维稍慢或自尊心强的学生多鼓励培养，以防止其从全班的听众变成了小组的听众。积极引导学生进行思考，使学生在自己的思考、讨论中理解知识、悟出道理，通过自己解决问题，产生学习思想品德课的兴趣。这种兴趣使学生内化为对思想品德课持久的、感情上的喜爱，使思想品德课不但完成了教学任务，而且真正发挥了德育功能。
四、交流、评价课题成果
让学生自由表达、交流课题成果，教师、学生进行评价的过程。学生表达的方式比较宽泛，可以是小论文，可以是统计表格，可以是一个设想……只要能说明问题就行。在交流课题成果的过程中，针对学生表述的不足，教师要主导，突出教材重点，剖析难点。同学们这时听得很认真，他们边听边思量自己的答案，此时此刻同学们听课效率达到最佳状态。课题的评价是相互评价，采用打分制，可以有教师评，可以有学生评。在评价中，要有意识地训练和帮助学生学会倾听、学会吸纳，学会补充自己的观点，特别在为别人补充的时候，要使对方感受到你很尊重别人，同时你又很深刻地把你的观点说出来。由于采用打分制，学生会在前三个环节上下功夫，有些课题的研究，材料的积累，他们会在平时就行动了。
五、课题延伸
从各小组汇报活动的情况来看，只要是真正动起来的小组，都是有东西可以汇报的，汇报成果是丰富多彩的。如研究小摊点的小组向学校同学发出了倡议书，具有很强的鼓动力;研究中学生上网的小组将对两个班学生上网情况的调查制成了表格，一目了然;研究交通安全的小组，对选定的路口进行长期观察，找到了行人在那个路口经常摔跤的原因，提出了改进的措施，并多次向交通安全部门反映，得到了认可，促使这一路口装上了红绿灯。这种作业式的课题延伸，使学生们关心社会的责任感增强了，知识面拓宽了，思维更加活跃了。由知到行的转化，是思想品德教育的一个环节，是德育的最终归宿点。有利于培养学生的自学能力，有利于从学生的实际出发，增强教学的针对性和有效性，有利于真正实现双自主教学原则。
作者：李淑杰 单位：任丘市辛中驿镇辛中驿中学
参考文献:
［1］陈吉明．思想品德课程标准．北京理工大学出版社，2012．
［2］丛秀珍．初中教学评价——思想品德．光明日报出版社，2006．
［3］傅玉琴，张艳辉，张杰．新课程教学设计——思想品德．辽宁师范大学出版社，2002．
第十篇：互联网＋与初中思想品德教学融合
随着我国新课标改革的不断加快和科学技术的不断发展，新时代的初中思想品德教育和现代网络信息技术得到了有效的融合，有效地改变了传统的低效教学模式，促进了思想品德课程教学效率的优化。与传统的初中思想品德课程教学模式相比，互联网环境下的初中思想品德教育在教学方法上更加的便捷化，它可以有效地将信息技术与思想品德课程的教学内容有机的结合起来，使其拥有丰富的教学形态，更加容易被初中学生所理解和接受，从而有效地提高初中学会生思想品德课程学习的质量和效率。因此，初中思想品德教师应当积极采取有效地措施来推进互联网与教育的深度融合。
一、拓宽初中学生的思想品德知识学习视野
现代网络信息技术的一大特点和教学优势就在于，它拥有强大的信息资料库和丰富思想品德知识教学资源，而对于初中学生而言，互联网信息技术的这一优势可以有效地帮助初中学生打破传统课堂教学的局限，拓宽初中学生思想品德课程的学习渠道和视野，让初中学生能够接触更为广阔、多重层次的思想品德知识和见识。因此，初中思想品德教师可以充分地利用好互联网信息技术的这一教学优势来辅助初中学生的思想品德知识的学习。第一，教师方面的互联网上资料搜索。初中思想品德教师在进行思想品德课堂教学内容的设计时，可以利用网络信息技术的互联网资源搜索功能，在网上寻找更多的、更具有教学作用的思想品德教学资料来辅助教学，让初中学生在课堂学习当中，能够不断地学习新知识学和了解新的思想品德理念，增加初中学生的知识学习层面，从而有效地拓宽初中学生的思想品德课堂学习的渠道和视野。第二，初中学生方面的互联网自主学习应用。以往，由于受到传统应试教育理念的影响和基础设施条件的限制，初中学生学习思想品德知识的方法和渠道非常的少，只能够通过课堂听思想品德教师讲解和课后去图书馆查阅资料学习才行，这非常消耗初中学生的学习时间，而互联网信息技术的教学融合可以很好地解决这一问题。互联网信息技术可以为初中学生在课下时间提供便捷的网络自主学习功能，让初中学生能够实现随时随地思想品德课程知识的学习，不用在消耗大量的时间来回奔波。以苏教版初中二年级思想品德教科书当中的《马克思主义价值观》这一知识点的学习为例，借助互联网信息资源搜索功能，初中学生可以有效地解决以往来回奔波图书馆查阅大量资料的时间，学习起来更加的轻松自在。
二、丰富初中学生的思想品德课程学习方式
现代网络信息技术的网上平台资源共享和信息交流功能，可以有效地丰富初中学生的思想品德课堂学习方式，给予初中学生更多的学习自主选择权。初中学生是初中思想品德课堂教学的主体，初中思想品德课堂教学开展的最根本目的就是为了培养初中学生的思想品德学习能力，提高初中学生的思想品德学习质量，促进初中学生综合实力的科学提高。因此，初中学生的思想品德课堂学习方式非常重要。初中教师可以通过借助互联网信息技术的网上平台共享和信息交流功能丰富初中学生的思想品德课堂学习方式：第一，初中思想品德教师可以利用网络信息技术为初中学生提供一个私人的网络账号和个人虚拟空间，然后在在此基础之上建立一个网络答疑平台，让初中学生能够随时随地的实现想思想品德教师询问问题，加强师生互动交流以及快速提高课堂教学效率的作用。比如说，在上课前，初中学生可以将自主学习过程中遇到的思想品德问题和难点上传到网络答疑平台上，方便初中思想品德教师及时查看。然后在上课时，初中思想品德教师便可以为学生进行有针对性的答疑教学，为初中学生解决学习问题，从而有效地提高课堂教学效率。同时，初中学生可以在自己的个人网络主页上整合知识点，从而方便随时实地进行学习和复习，或者增加知识积累量和方便查找。然后，初中学生还可以利用现代网络信息技术的微信、QQ、网络分享平台建立属于初中学生之间的资源分享和交流群，通过虚拟的现代信息技术的共享平台，加强初中学生之间的联系，互助互补，互相帮助，共同提高。
三、互联网在思想品德教学中应用的注意事项
互联网信息技术在初中思想品德教学当中的应用，可以有效地创新其教学的模式，提高思想品德教学的效率合格质量，具有很好得教学帮助作用。但是，由于我国初中思想品德课程教学当中，互联网信息技术的应用整合起步较晚，尚处于融合的起步阶段，因此为了避免出现不必要的问题，相关初中思想品德教师应当在应用互联网技术辅助教学的同时，重点做好以下几点注意事项：第一，应用科学性。对于初中学生而言，互联网信息技术处理具备教育作用以外，还兼带着一些游戏软件。因此，为了避免学生将注意力过分集中在游戏功能上，而忽略了互联网应用的教学作用，初中思想品德教师在应用互联网进行辅助教学时，一定要做好应用的科学性，把握好学生注意力的稳定。第二，实效性。实效性是互联网信息技术在初中思想品德教育当中应用最为关键的一个注意事项，初中思想品德课堂教学时间不是非常的充裕。因此，初中思想品德教师利用互联网技术辅助课堂教学时，在多媒体课件的设计上应当多下工夫，使得课堂教学精益求精，拥有实质的教学效益。
作者：王宁 单位：南京市花园中学
