前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的“ 翻转课堂”思想品德教学应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【关键词】
“翻转课堂”，又称翻转教学、颠倒教室、翻转学习，具体来说，就是在信息化的课堂教学环境中，教师提供以教学视频为载体的学习资源，然后学生在家中或课后观摩视频的教学内容；同时，教师通过网络平台开展辅学、在线导学等网络教学工作；之后，学生回到课堂，教师和学生以导学案为平台，开展面对面的交流与合作。这种教学模式以导学案为平台，通过师生之间的交流互动来完成教学过程，翻转了传统的课堂顺序，因此被称为“翻转课堂”。该模式可以提高学生学习的自主性和自觉性，达到提高教学质量和提高学生自主学习能力的目的。在此，笔者主要探索“翻转课堂”在思想品德教学中的应用。
一、课前准备工作
“翻转课堂”教学模式的第一步是制作导学案。导学案中包括学习目标、重点知识、难点知识、合作探究、案例精析、达标测试、总结反思等。设计导学案的核心是让学生把握新旧知识点之间的联系。设置学习目标最关键的是要让学生明确“在学完这一节课之后，将会做些什么事情”，这就是“使能目标”。之后，教师应利用具体案例创设问题情境，以问题的方式呈现课本知识点。设计导学案后，教师应制作教学视频，使学生对教材的知识点有形象、直观的了解。例如，教学《跨越代沟》（科教版思想品德教材八年级上册）时，教师可以这样设计导学案：1.学习目标：（1）掌握调控逆反心理、跨越代沟的技巧，学会理解父爱和母爱。（2）了解教师的工作特点，学会正确看待教师的批评与表扬，掌握与教师沟通的技巧。2.使能目标：（1）掌握与教师、父母沟通的技巧。（2）克服逆反心理，提高自我调适和自我控制情绪的能力。（3）理解情绪的多样性，提高自控的能力。3.专题问题设计（搜集一些反映学生与父母、教师有代沟以及消除代沟的图片、文档、视频等，然后让学生在情境中回答问题）：（1）为什么要孝敬父母？（2）怎么孝敬父母？（3）代沟产生的原因是什么？（4）有哪些消除代沟的策略？4.教学硬件：多媒体课件和网络支持。
二、课堂交流与合作
上课时，教师可指导学生对导学案中的问题自由开展讨论，可用小组合作的方式来回答问题。教师可以根据教学目标，指导学生采取合适的交互策略，从而保障课堂教学的有序进行。在思想品德课堂中，比较常见的交互策略有小组讨论、头脑风暴、辩论会等。为了激发学生参与课堂讨论的积极性，对组织纪律比较好的、讨论气氛比较活跃的小组，教师应给予加分，而不主动参与讨论、积极性不高的学生应扣分。教师应该给予学生足够的探究、讨论的时间，让学生在合作过程中，掌握知识，构建知识体系。小组讨论成果的汇报，在范围上可大可小，在形式上灵活多变，在汇报、交流中表现比较好的学生或者小组可以获得一定的分数奖励。课后，教师可以把各小组汇报情况的录像上传到公共的网络平台，供同学们讨论、学习和评价。在学生讨论期间，教师应给予必要的点拨和引导，引导学生深入探究问题。而在点评阶段，教师要给予学生互相点评的机会，从而实现共同进步。例如，教学《跨越代沟》一课，教师可要求学生以小组为单位讨论“为什么要孝敬父母”“怎么孝敬父母”“代沟产生的原因和消除的策略”等问题，鼓励学生大胆开展辩论。讨论结束后，教师请各小组推选代表汇报本组的讨论结果，其他学生可进行补充，重点关注“与父母相处时的对与错”。这样教学，学生在讨论和辩论的过程中掌握了与父母交往的技巧，在合作中实现了共同进步。
三、反馈评价阶段
“翻转课堂”提倡采用多元化、开放式、过程性、制度化的评价方式，这要求教师用不同的评价标准满足不同层次的学生在多方面的需要。学生在家庭教育、思维、个性、认识上的差异，决定了教师要采取多样化的评价和反馈方式。如对自负的学生，教师在反馈时应指出他的不足，帮助他完善自我；对自信心不足的学生，教师应多加表扬和鼓励。同时，教师应关注学生各个方面的表现，并做出适度、准确、及时的反馈，让学生能够了解自己的优点与不足。例如，教学《跨越代沟》一课，对以自我为中心、一味指责父母不对的学生，教师应指出其不足，引导其站在父母的立场上考虑问题；对自信心不足的学生（主要表现在不敢发言或发言过短），教师应鼓励其大胆发言，说出自己在生活中与父母相处的种种；对在讨论过程中使用过激语言的学生，教师应引导其及时进行调整，以心平气和的态度来进行讨论和辩论……教师有针对性地进行反馈评价，能促使学生认识自身的优点和不足，进而不断完善自我。
总之“，翻转课堂”是一种颠覆传统教学理念的教学模式，能激发学生的学习自主性，体现因材施教的教学原则，符合素质教育的精神，值得广大思想品德教师在教学实践中推广。
作者：车家洪 单位：玉林市容县十里江口中学