前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学思想品德教学反思，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
现在小学的思想品德课程教学，需要完善学生人格基础，培养学生健康思想和优良品德。这样的话说起来很简单，可是做起来却有一定的困难。实际上，在小学的思想品德课程教学的过程里面，笔者会发现各种各样的困难，觉得一定要让小学生思想品德课程的教学回归到生活里面，做到以人为本引导小学生思想品德朝着良好方向不断发展，这样才可以将小学生思想品德的质量提高。下面笔者按照自身的教学经验，对现在小学生思想品德的教学中存在的问题进行分析，并且提出相关的解决措施。
1小学思想品德课程教学的问题
1．1老师自身的不足：
在小学生思想品德课程的教学过程里面，老师思想教育的水平与开阔见识对教育的本身有着很大作用。可是因为小学里面有经验的老师非常有限，并且每一位老师的个人经历和成长环境不一样，老师的思想品德观念也就会不一样，间接导致教学的质量参差不齐。例如，西藏地区小学里有的思想品德教学的老师会像一个权威家长一样，教育学生什么是正确，什么是错误。使得道德教育本身没有生命力，限制小学生自身的思想和智慧。
1．2授课方式很传统：
老师课堂的说教会占据课堂上面大多数时间，使得学生自身的思想被该种教学模式束缚。同时，老师和学生在课堂上面的交流非常少，使得课堂气氛非常压抑。老师作为整个课堂教学主导者，严重忽视学生在课堂上面主体的地位。在该种教学的环境里面，思想品德的教育距离学生现实生活的距离越来越远，但是大量枯燥思想品德的教育却不断充斥在学生的耳边，学生不能够将理论和现实生活中的实践相联系，所以不能够深入了解老师思想道德的教育内容。除此之外，老师没有主动打破该种落后教学的模式，不能够积极有效的培养学生学习的兴趣。
1．3教学内容陈旧：
小学生思想品德课程的教学内容很陈旧是现在小学生思想品德教学中非常严重的一个问题。目前小学生思想品德课程的教材仍然是政治化的内容，整个课堂的教学内容非常枯燥单一，不能够与现实生活贴近使得老师不能够将教学回归现实的生活，只能够像一位老人一样单向给学生灌输内容。有一部分思想品德的教学内容不能够与生活结合起来，一味给学生灌输许多大道理。可是小学生自身的阅历非常少，不能够深切体会到老师灌输的大道理，也就不能够将老师传授的理论知识与实际的生活联系，导致小学生思想品德的课程教育很空洞，知识口号式的教学。
2解决小学思想品课程教学问题的措施
2．1丰富教学的内容：
老师在进行思想品德课程的讲解时，不能够知识局限在书本上面知识的讲解，要按照书本的相关内容，用多媒体给学生放一些道德教育类型的视频来丰富课堂的内容，同时将学生的课堂注意力提高，并且老师要能够做到与生活实践相结合，做到让思想品德源于生活，最终也归于生活的目的，对学生思想品德的教育进行正确的引导。之前传统教学的方式是老师一味给学生进行知识灌输，但是现在教学的方式主要是老师积极引导学生自己主动思考。老师课堂的教学应该要采用多种立体教学的模式。所谓多维立体教学的模式是指老师对于学生和学生对于老师以及学生对于学生，这三者之间循环的交流，在整个课堂的教学里面打造轻松和愉快学习氛围。例如，拿西藏地区小学的教学举例，老师在课堂上面提出问题之后，可以让学生按照小组模式进行自由探讨和研讨。讨论结束之后让每一个小组选择一位代表来答题。小组之间的代表要相互比赛，给答题最好的一个小组加上分数，最终小组分数累积最多的是本节课冠军，老师可以适当给学生一点儿奖励。同时也可以将学生在课堂上面优秀的表现录下来，课后发给学生的家长，让家长与老师结合起来对学生进行教育。
2．2提升老师的自身素质：
老师要通过不断的学习来对自我进行完善，将自身在小学生思想品德的教学思想境界和技能提升。确保以身作则，将身教和言传相结合，这样才能够发挥出自己在思想品德教学过程里面的重要作用。老师在现实生活里面要能够保证言行一致，不一致的言行一般会带给学生非常坏的影响。老师要求学生来学生知识，首先自己要精通知识；老师要求学生做正确的行为，首先自己要做正确的行为；老师要求学生改掉不好的行为，首先自己也要坚决抵制不好的行为。因为小学生正处于一生中最初成长的阶段，各种各样的人生观和思想体系还没有真正形成起来。小学生对于生活中的真善美和假丑恶还没有正确辨别的能力。所以需要老师对小学生进行全面指导，老师是小学生的启蒙者，自己的言行都会对学生产生影响。只有老师自己对于人生有着积极向上的态度和思想才会给学生起到积极的影响作用。总而言之，在整个教学的过程里面老师要能够真正体会教育灵魂，将自身的思想领悟提高，用自己高尚人格魅力将学生感化，发挥一定的教学技巧，对学生进行更好的教育和引导。老师一直是保持权威形象，非常圣神。想要将学生对于老师这样的看法改变，老师不能够以说教者、训导者或者是长者的身份。老师要将自身的地位转为辅导者，将学生地位转变为学习的主体。老师与学生之间关系变为朋友、合作和伙伴的关系，要让学生在没有压力的氛围里面进行思想品德学习。
2．3将思想品德的虚幻概念转化实际例子：
因为小学生的年龄比较小，所以其形象思维还是占据小学生思维方式主要的部分，并且小学生抽象的思维不发达。但是数据和图表对比是现在思想道德课程教学中主要表现的形式，小学生在进行这样教学内容学习的时候，一般会遇到很多的困难，此时需要老师将抽象思想品德的教育内容转化成为学生日常生活中具体事物。例如，老师给学生讲述为国争光内容的时候，要与我们国家运动员在奥运会上面获取金牌的例子结合起来，让学生这些内容有更加深刻的了解。
2．4完善小学思想道德教学的评估体系：
在整个思想道德的教育过程里面，以人为本的理论一定要充分运用起来，将教学的评价标准转变，将传统教学的评价方式目标改变，给学生树立家长、学校和社会三者有机结合评价的体系。同时在日常的生活里面老师要不断与学生的家长沟通，不仅仅要关注学生学校里面的行为表现，也要关注学生在日常生活中的行为表现。并且还要注重学生和学生之间的性格差异，老师思想品德的教育也要有一定的差异性。除此之外，老师要注意学生进步和变化，理性评价学生的表现，不仅仅要注意教学的评价分数，更加要注重学生之间互相评价，考虑到学生自己真切的感受基础之上，老师可以采取学生之间互相评价的方式来对学生进行综合的评价，最终达到学生之间相互帮助、相互激励的目的。
3结束语
随着我们国家的社会不断进步发展，对小学生的思想品德进行有效的教育已经变为人们心里面重要的事情，这需要身处在小学一线的老师对小学生思想品德的教材解读时要立足于真正的生活，把生活中真实的事情在课堂上面讲述给学生，让小学生可以完全理解思想品德课程的内容，最终达到思想品德教学的目的。
作者：白玛桑珠 单位：西藏日喀则市定日县克玛乡完小
