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1科学的课堂设计是教师能否在课堂教学中发挥主导性作用的前提
现用的人民版九年级思品教材，图例、素材多，知识点少，学生易钻进图例素材中的情节而忽视知识的归纳，舍本逐末。所以教师要在课前的教学设计中做到以下几点：首先设计出明确具体的学习任务若干个，可以是问题，也可是材料，再预制出各任务的关系顺序、学生完成任务的时间，强化对学习过程的组织与控制。这样既保证了教师的主导作用，又训练了学生思维方式，教师在课前的充分准备，能把握整个课堂教学的节奏和思路，为课堂教学打好基础。
2教师的主导作用在课堂教学过程中体现在教学的课堂组织和实施上
在课堂一开始教师就要提出明确的学习目标和要求，对学生的学习方向进行控制和引导，并提出有争议性的若干社会热点问题激发学生的探究学习兴趣。然后，通过组织学生对设计中的问题提供的社会热点问题进行课堂讨论与交流，注重对学生进行启发引导，启发引导学生运用政治学科的基本理论来分析社会问题，可以提问和辩论，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，把学生中不正确的思想认识引导到积极健康、正确的轨道上来，使学生自觉应用所学的理论作为自己思想和行动的指南，实现知识、能力和觉悟的有机统一。同时，教师要对学生的学习和问题的回答进行及时的点拨，使学生获得正确的引导和鼓舞，具体做法是：
（1）在课堂导入时诱导学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果一个老师能把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。针对每节课的教学内容，设计能让学生感兴趣的话题或材料作为导入语，如在教授《人民代表人民选》时用当前正在进行的村委会换届选举作为导入材料，一下子就把学生的兴趣提上来了。
（2）布置任务后指导学生自主学习。
为了学生的主体作用能够在教师的主导作用下予以充分的发挥，我在课堂上提出明确的学习目标和任务，根据教学目标将所要传授的内容巧妙地隐含在任务之中，激发学生的求知欲，使学生通过自学完成任务达到掌握知识的目的。有的教学内容可将学生分成小组，让各小组学生自主合作完成各自的教学任务。在学生自学课本、讨论思考时，也不能忽视教师的主导作用。教师根据重难点来编写自学提纲来指导学生自学，自学提纲要由细到粗、由易到难，只有这样，放手让学生去独立去思考，独立自学，充分发挥教材的示范作用。在学生自学时，教师要巡视、了解学生思维发展方向，及时回收学生思维反馈信息，以便有针对性地指导学生进行讨论和探究。
（3）在师生互动的过程中注意引导。
一是教师讲解要起到画龙点睛的作用，要选择重、难点精讲，引导学生归纳出自己的观点。二是学习方法的引导，对一个问题一个材料思考的角度要广，要按提出问题、分析问题、解决问题的思维方式进行。三是引导学生坚持正确的人生观和世界观，端正思想态度，培养积极健康的生活目标，养成良好的行为习惯，防止产生误导。
3课后的辅导和疏导是教师主导作用在课堂教学后的延续和补充
政治课的学科性和思想性决定了教师的教学任务不可能在上完课后就结束，对作业、测试和学生在生活中遇到的问题要及时疏导，对上课时没有完成学习任务的要加以辅导。我在教授《中国的道路》这一课时，课后就有学生有这样问我：社会主义就是社会主义，为什么叫中国特色社会主义？中国特色社会主义是与资本主义有什么不同？针对这样的问题，我在班上及时作了详细的解释，解决了学生的疑问，为以后的教学辅平了道路。
作者：汪新华 单位：婺源县古坦学校