前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德教学分析(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、翻转课堂在初中思想品德教育中的作用
翻转课堂在初中的思想品德教学中所发挥的作用是巨大的，它有利于学生良好的学习习惯的养成，并且在学习的过程中，学生可以一改以往的被动式学习，变成学习的主人。这样，学生的积极性可以被大大的调动起来，而且翻转课堂强调的是一种自由和自主的学习，这样的学习效率往往更高，摆脱了教师填鸭式的教育，学生的潜力才可以被最大限度的激发。翻转课堂的应用推进了初中思想品德教学的发展，下面就以一个实际的教学案例来说明翻转教学在初中思想品德课程中的作用。在学习《学会与父母沟通》这一章节时，教师可以提前做好导学案，并且收集相关的音频和视频资源让学生来进行预习，因为学生此阶段也正处在叛逆期，所以在课堂上教师可以就学生自己与父母相处的情况进行一个讨论，教师再结合教材中的案例和学生的实际情况，来剖析出与父母沟通不畅的原因，引导学生掌握正确的方式来和父母进行有效的沟通，进而使得学生在学习了相应知识的基础上，还能将课堂所学应用于自己的生活中，达到一举两得的效果。
二、翻转课堂在初中思想品德教学中的应用
1.进行有效的课前设计。
有效的课前设计主要包括了三个方面的内容，即导学案的制作、教学视频的制作和针对性的练习题。导学案是教师在课前设计的一种以任务为驱动、以问题为导向的纸质资料，一份优秀的导学案应该包括学习目标、重难点、自学导航和典例精析等内容，制作导学案的目的就在于使得学生在任务驱动下来进行有效的和有针对性的课前预习。
2.有效的课堂实施。
在课堂教学这一环节，教师首先应该为学生提出一个明确的学习目标，在每一节思想品德课的教学过程中，教师应该紧紧围绕一个“三维目标”来展开，最重要的一点就是要明确“学生学完该课程后会做什么”这一个问题，所以教师的课堂设计应该把握住这一宗旨。比如说，在进行《交往的技巧》的讲解时，教师可以为学生明确以下的学习目标：第一是情感态度目标，具体来说就是使得学生感受到交往技巧对于交往活动的重要性；第二是能力目标，就是要使得学生在学习完该课程后，能够将所学的交往技巧用于自己的交往活动中；第三就是知识目标，学习初中思想品德的一个目的就是为了应试，所以知识也是必不可少的。除了课堂目标的设置之外，还应该让学生进行充分的合作探究，这也是翻转课堂教学模式的一个重要内容。
三、结语
总之，翻转课堂作为引进的一种新兴的教学模式，根据以上的分析可以得知，它在初中思想品德教学中能够发挥其独有的优势，根据我国目前初中思想品德课程的教学现状，对于翻转课堂的引入和校本化是十分有必要的，它将有效提高我国初中思想品德课程教学水平。
作者：曾德明 单位：广东省东莞市横沥中学
第二篇：初中思想品德教学学生创新思维
一、营造轻松的课堂氛围，培养学生的创新意识
良好的教学氛围可以给学生营造一种轻松的学习环境，能够有效提高教师的课堂教学效率，在这种轻松愉悦的环境下，充分激发学生对思想品德学习的兴趣，从而能够提高对学生创新能力的培养。由此可见，教师在思想品德课堂上营造一种良好的学习氛围是十分有必要的，同时，还要注意以下几点：一方面，教师要积极走进学生群中，与学生和谐相处，增加师生之间的信任，拉近师生之间的距离。因为，在思想品德教育中，轻松的课堂氛围是建立在和谐的师生关系之上的；另一方面，教师应该抛弃传统的思想观念，摆正自己的教学地位，明确自己只是学生学习道路上的领路者，学生才是学习的主体，在教学过程中，要时刻突出学生的主体地位。这样才能改变学生对学习的态度，以积极的心态来面对思想品德教学。例如，教师在上课前，调整好自己的情绪，以积极向上的态度面对学生，用响亮的声音与学生互相问好。教师这种积极的态度能够对学生起到渲染的作用，同时，也能增加教师和学生之间的互动。另外，教师应该创造机会多进行提问，对于积极回答问题的学生，教师应当给予表扬，增强学生的自信心。教师还可以就本节课所讲的内容，让学生讲讲自己身边发生的相关的事例，体现出学生的主体地位。
二、创设丰富的生活情境，培养学生的思考能力
通常，初中思想品德教育是枯燥乏味的，并且知识点繁多，对于教师所讲的相关理论内容，学生普遍都记不住。同时，初中生理解能力不够，定性也不足，如果整个课堂都不停地向他们传授理论知识，可想而知，教学的效果往往不令人满意。因此，教师应该适时合理穿插一些实际案例，这些案例要贴近生活，可以是社会上发生的重大事件，也可以是身边的一些小事。这种有效的生活情境教学法，快速提高了学生对知识的应用能力，也增强了学生的创新思维，用创新的办法去解决问题。教师在应用生活情境进行教学时，需要注意以下几点：对案例的选择要以符合课堂内容为前提；提出案例后，教师不要立即对案例进行讲解，先给予学生充足的时间去思考，在思考的过程中，学生的创新思维能力得到了提升。比如，在给学生讲授《人最宝贵的是生命》一课时，教师可以以大学生因为救落水儿童而溺亡的重大新闻事件为案例，让学生思考该大学生这种舍己救人的作法正确与否。对于这种问题学生肯定得不出统一的答案，因此，教师应该给学生作为正确的指导，设置一系列层层递进的问题，“为什么要救人”、“救人应当具备什么样的条件”、“救人应当怎样具体实施”、“大学生的这种行为是否值得提倡”等，通过对这些问题的思考，最后帮助学生树立正确的观念，救人必须在自己力所能及的范围内，不能盲目救人而丧失了自己宝贵的生命。通过对这一事例的讨论，充分锻炼了学生的创新思考能力。
三、提升学生的思维创新能力，注重实践活动
初中思想品德教育要想达到理想的教学效果，必须将理论紧密联系实践，在实践中，才能有效激发学生的创新思维能力。比如，在讲授“没有规矩不成方圆”时，教师可以设计一个成语接龙的游戏，事先定好游戏的规则，游戏至少五个人参加，每人有五秒钟的时间进行作答，五秒之后答不出来或者答错都将淘汰。游戏结束之后，教师可以让学生进行讨论：如果没有制定游戏规则的话，游戏能够顺利进行吗？那么，游戏规则对游戏的进行起到了什么作用呢？学生通过自由发挥，站在不同的角度分析问题，在创新思维的理解下，学生能够真正理解“没有规矩不成方圆”的含义。另外，教师可以组织一个主题班会“像爱护我们的眼睛一样去爱护我们的家园”，引导学生借助网络技术搜集到正反两面的相关资料，将学生搜集到的图片用多媒体技术播放出来，将绿山清水与环境污染进行鲜明的对比，这种直观的画面冲击感，给学生留下了深刻的印象，自觉做起环境的保护者。
四、提升学生的思维创新能力，注重课内外延伸
随着教育要求的越来越高，传统的教学模式已然不再符合当下的教育需求，课堂教学的内容也不再局限于课本教材，应该突出教学内容的开放性和实践性。这种开放性的教学方式，大大增加了学生学习的兴趣，充分激发了学生的积极性，主动参与到课内课外的教学活动。同时，上课之前，教师可以利用先进的网络技术，用网络搜集一些与本节课程内容相关的资料，在课堂上展示给学生，不断丰富教学的内容，显著扩大了学生的知识面，增强了学生的综合竞争力。另外，初中思想品德课本上，每单元结束都有一个主题探究题目，教师可以积极给学生安排任务，让学生以小组的模式进行探究。学生在亲身体验的过程中，通过相互之间的合作，不仅锻炼了独立思考的能力，而且提高了学生的思想品德修养。
五、结束语
综上所述，提升学生的创新思维能力显得尤其重要。因此，教师都逐渐加强培养学生创新思维能力的意识，在初中思想品德教育中，将理论知识与实践有效结合，有效提高了学生的创新思维能力。
作者：由佳 单位：海拉尔新海中学
第三篇：情感教学法初中思想品德教学研究
一、情感教学法概述
所谓情感教学法，就是教师在教学过程中结合学生的实际情况，发挥情感因素的优势和积极作用，使学生在轻松和谐的教学氛围中学习知识，促使学生健康快乐地成长。思想品德课程旨在培养学生形成良好的品格，在教学过程中融入情感教育，教师用真诚的感情去感化和教育学生，才能使学生把思想品德知识内化成自己的行为。因此情感教学法在初中思想品德课程中的应用对培养德才兼备、全面发展的社会主义合格人才具有十分重大而深远的意义。
二、初中思想品德教学过程存在的问题
1.重视成绩却忽略思想品质。
多年来，国家一直在倡导素质教育，但是各级各类学校及教育主管部门仍然把考试成绩作为评优达标的主要标准，而且在历次决定学生命运的考试中（如中考、高考、公务员考试以及工作录用等），仍以成绩为录取的主要标准甚至是唯一标准。受此影响，学校、教师、家长以及学生都把考试成绩放在了第一位，教师的教学目的就是取得优异成绩，并且把大部分时间和精力都用在了如何提高教学成绩上，但是却忽略了对学生思想品质的培养。这种重成绩却忽视情感教育的做法不利于激发学生的学习潜能和良好思想品质的培养，致使有些学生只有优异的学习成绩却缺乏优良的品质，对学生的成长和发展非常不利。
2.重视传授知识却忽略情感交流。
受传统应试教育影响，大多数教师仍以灌输式教学为主，机械地按照教学大纲传授知识，学生则是被动地接受，按照教师的要求机械地记忆。由于缺少必要的沟通和情感交流，师生关系是纯粹的教与学的关系，师生间缺乏和谐和默契，更多的是隔阂，甚至是矛盾和对立。这种单一落后、缺乏情感交流的教学方式容易使学生对思想品德课程产生反感，不利于学生灵活掌握和运用所学知识，不利于培养学生的创新意识，更不利于培养学生良好的思想品质。
三、初中思想品德教学运用情感教学法的意义
1.有助于教学目标的实现。
教育改革对初中阶段教学目标的总体要求就是通过学习让学生拥有强健的体魄和良好的心理素质、丰富的文化知识和技能、健康的生活方式和正确的审美观，最终把学生培养成为有文化、有道德、有理想、守纪律的社会主义接班人。思想品德课程能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，学生是否具有良好的道德品质主要得益于思想品德课程，因此必须加强培养学生的情感态度，通过情感教学法使学生具有正确的价值观、良好的道德情操以及强烈的社会责任感，这样才有利于教学目标的顺利实现、促进学生的全面发展。
2.有助于教学质量的提高。
情感教学法注重以情动人，教师用真挚的感情感化学生，对营造和谐快乐的学习氛围、帮助学生形成正确的学习态度非常有利。情感教学法可以拉近师生间的距离、融洽师生间的关系，消除学生对思想品德课的厌烦感，增强学生对教师及课程的喜爱，激发学生深厚的学习兴趣，促使学生主动投入到学习中来，能够使学生的学习潜能被充分挖掘出来，从而达到事半功倍的学习效果。同时，通过师生间的情感交流和互动，有利于增进师生间的了解，便于教师根据学生的实际情况和个性差异开展教学，从而做到因人而异、因材施教，鼓励学生不断创新，从而培养学生的创新能力和创新意识，促进学生的个性发展。
3.有助于正确价值观的树立。
初中阶段是学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要时期。思想品德课宣传积极向上的道德观念，使学生对基本的道德规范有清醒的认识，从而提高学生的道德认知能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
四、情感教学法在初中思想品德教学中的应用策略
情感教学法运用到初中思想品德教学中能增强思想品德课的说服力、影响力和感染力，对提高思想品德教学质量、促进学生的全面发展具有非常重要的作用。因此在初中思想品德教学中必须充分运用情感教学法，使其发挥最大价值和作用。
1.创新教学理念。
新课改实施后对学校和教师提出了更高的要求，要求学生不但要有丰富的知识，更要有健全的人格、积极向上的情感态度以及良好的道德品质和人文素养，使学生成为品学兼优的合格人才。因此，教师要改变传统的教学理念，不能把提高教学成绩作为唯一的教学目标，要严格按照新课标的要求加强对学生情感态度的培养和价值观的教育。在思想品德教学中，教师要做到以身作则，发扬爱岗敬业、勇于奉献的精神，用自己的真心、真诚和真挚的感情认真对待每一名学生，用自己高尚的人格修养给学生树立榜样、做出典范，让学生产生心灵上的震撼，进而树立正确的价值观。
2.积极营造平等、和谐、融洽的师生关系。
教师要转变一言堂式的教学方式和高高在上的观念，和学生建立亦师亦友的关系，用平和谦逊的态度对待每一位学生。思想品德虽然以记忆为主，但是每个学生的理解能力、记忆力及兴趣爱好各不相同，因此在教学过程中教师要重视学生的个体差异，加强与学生的沟通交流，了解学生掌握知识的情况、学习需求以及学习中的困惑，根据学生的不同情况有针对性地开展教学，努力做到因人而异、因材施教，对学习有困难的学生要给予更多的关心和帮助，使其不断进步，最终达到共同提高的目的。同时，教师要信任和尊重学生，相信学生的能力，充分挖掘学生的潜力，引导学生通过自己的努力理解和探索知识，允许学生在学习过程中有失误或错误，并及时指出和纠正错误，帮助学生查找发生错误的原因，避免以后出现类似的错误。当学生在学习中遇到困难或挫折时要多加鼓励，使学生产生学习的信心和动力。
3.激发学生的学习兴趣。
初中生对新鲜事物都有深厚的兴趣，针对这一特点，教师要善于运用音乐、动画、视频等多媒体教学方式，在教学过程中穿插一些与教学内容有关的名人故事、奇闻趣事及名言警句等，使学生对思想品德课产生兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中理解和掌握知识，从而丰富学生的情感、陶冶学生的情操。在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出课堂、走进生活，让学生在生活实践中理解教学内容，感受到思想品德内容与学生的生活、学习息息相关，让思想品德课充满生机和活力，从而增强教学的实效性和学生的道德修养。
五、结语
总之，情感教学法在初中思想品德教学中的应用对加强师生间的情感交流、提高学生的思想道德品质有十分重要的意义。在新课改形势下，教师要积极转变教学观念，在初中思想品德教学过程中充分运用情感教学法，最大限度地发挥情感教育的作用，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而为社会培养出更多的合格人才。
作者：杨水儿 单位：福建三明市沙县第二中学
第四篇：初中有效思想品德教学
一、以生活化教学进行有效的初中思想品德教学
政治的教学与生活是分不开的，只有生活的教学才能让学生更为深刻地理解思想品德教材中的知识，才能将自己所学的思想品德内容运用于生活中。对此，笔者认为教师在教学中应使思想品德的理论知识和实际情况进行统一，通过生活化的教学来提高学生的思想品德认知水平，以此进行有效的思想品德教学。由此，教师需要在生活背景下进行情景化的思想品德教学，让学生将自己所学的思想品德内容同自己的日常生活相联系，让思想品德内容能够有效地融合于学生的原有认知结构之中，让学生迅速的理解和掌握知识。并且，由于思想品德有着鲜明的时代性与社会性这两个特点，而思想品德教材内容却受着地域与时空等客观因素的制约，学生难以通过教材理解与掌握这些知识，而生活化的教学能够将这些客观因素的影响减少到最小。例如，在苏教版初中思想品德《我是中学生》的教学中，教师就可以让学生联系自身情况，作为一名刚刚入学的初中生，应该用什么心态进行接下来的学习。而学生在学习过程中将自身的实际情况融入进去，调动了学生的学习积极性，加强了学生对这一课时的理解，提升了学生的学习效果。
二、强化教师的思想政治素质，进行有效的初中思想品德教学
教师的思想政治素质在教学中有着重要的作用。初中生虽然涉世未深，但其本身亦有着一定的分析能力，并且其自尊心比较强，故而教师必须要积极提高自身的思想政治素质，如此才能在政治教学中让学生信服，赢得学生的尊重，让学生能够积极主动地进行初中思想品德的学习。对此，笔者认为，教师可以在实际的政治教学中，不断强化自身对思想品德知识的理解，加强自身的专业修养，并且要不断更新自身的教育理念，提升自身的工作能力。当然，学校方面，也可以建立一个初中思想品德教师的交流平台，让整个学校的思想品德教师每隔一段时间都能够与其他教师一同交流教学方法，以及将教学中所遇到的难题与其他教师进行交流，能够有效地提升每一个教师的思想品德水平与教学方法，从而推动有效的初中思想品德教学。
三、通过丰富初中思想品德教学形式，进行有效的初中思想品德教学
由于初中思想品德教学在传统思想的制约下，在教学过程中一般都是向学生灌输一些做社会主义接班人、为社会主义服务思想的空洞而乏味的知识，并且这些知识超过了学生的认知范围，在这样的教学下，学生很难进行有效的学习。由此，要进行有效的初中思想品德教学，教师可以通过丰富初中思想品德教学形式来进行。像一些小组合作学习法、多媒体辅助政治教学、层次教学等等教学形式都可以合理地运用于初中思想品德教学中，当然这些丰富的教学形式就需要教师针对具体的思想品德教学内容来选择。比如，同样在苏教版初中思想品德七年级上册第二单元《善于交往》中的《让人三尺又何妨》的教学中，学生只从教师的讲解与教材上的内容，对于“让人三尺又何妨”的内容可能理解的不够深刻，但若教师通过多媒体技术的运用，在课堂上向学生播放关于《让人三尺又何妨》的视频，并在学生看完视频之后，引导学生对张英这个人物的品质进行讨论。同时，在教学中，不断让学生在轻松的环境下进行思想品德知识的学习，掌握其相关概念，同时让学生深刻理解谦虚礼让，提高了学生的综合素质。
四、结语
总而言之，有效的初中思想品德教学对于学生而言有着重要的影响，通过思想品德学习，让学生的思想品德水平得到提高，促使其形成高尚的思想品德，使得学生的综合素质得到提高，推动了学生的全面发展。作为初中思想品德教师，应在教学中积极进行有效思想品德教学的探究，进行生活化的思想品德教学，丰富课堂教学形式，提高自身思想品德素质，如此才能让全体学生的思想品德素质得以提高。
作者：施明华 单位：江苏省南通滨海园区海晏中学
第五篇：初中思想品德教学课堂效率
一、加强基础知识的教学
在新课程改革的浪潮下，虽然考试内容不再以教材内容为主，而是转向考查学生的综合能力，但是教材仍然是思想品德课程的中心。我国初中思想品德课程教材包含了诸如人际交往、生活方式、做人品格、法律常识以及社会责任等诸多内容，能够对学生未来的为人处世起到指导和帮助作用。因此，教师应以教材知识为主，通过介绍社会主义、集体主义思想以及公民权利与义务的基本常识，帮助学生建立马克思主义世界观、权利义务平等的价值观，构建学生思想品德学习知识体系，使学生在解决实际生活问题时也能以集体利益为出发点。
二、优化教学方法提高教学效率
采用科学的教学方法是提高教学效率的核心，初中生学习的动力是兴趣和爱好，所以，教师应分析学生的综合学习能力，科学合理地安排教学方法。
1.采用分小组活动讨论
教师可以将学生分为若干个学习小组，让学生在学习中互相帮助，强化学习效果。在课堂上，教师提出教学问题，如事实案例，然后让学生讨论，提出自己的总结性观点，最后由每个小组代表发言，并让其他小组参与评价。这种方式侧重于提高学生的参与度，每个学生都应积极主动地提出自己的观点，并与同学交流，教师在总结学生思想结晶的基础上进行指导，引导学生进一步升华知识。
2.讲解重点知识
在素质教育的体制下，人们似乎已经不再重视应试能力，但是根据社会发展的现状和思想品德教学的特点，提高应试能力也是提升教学质量的有效途径之一。思想品德学科以道理性的知识为主，既不像学习语文那样需要背诵古诗文言，也不像学习数学那样需要记忆精确的公式，所以教师应帮助学生梳理知识，快速抓住学习的重点，使学生在提高学习成绩的同时，进一步提高学习兴趣。要想达到这一学习目标，教师需要精心设计，如在教学爱国主义时，教师可从中国近现代史、我国传统文化、基本国情以及公民基本义务等几方面入手，结合理论与实例，激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义思想，提高学生掌握知识的水平。
3.运用情境教学法
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学中，学生的学习状态有着很大的差别，学习效果也截然不同，所以培养学生的学习兴趣是全面提升教学效果的最佳方式。因此，教师应深入了解学生的心理活动规律，并以此为依据对知识进行分类，了解哪部分内容学生感兴趣，哪部分内容学生感到枯燥，再以学生感兴趣的部分为基础设计教学情境，引导学生主动挖掘和探究教材内容，将课堂的主动权交给学生。如在教学苏教版思想品德教材九年级第五课“关于诚信”的内容时，教师设计情境再现活动，让学生完成“如何做一个诚信的人”的学习任务，学生通过排练与设计调动课堂气氛，同时又进行思考与讨论。这种学生积极参与的教学方式可以发挥学生的主观能动性，自主研究和讨论学习内容，在提高学习效果的同时完成“学、想、做”的过程，从而实现学生从理论学习到实践应用的过渡。
三、拓展课堂教学内容
我们处于信息时代，以教材为中心进行拓展延伸是优化初中思想品德课堂的有效方法。因为教材有一定的局限性，它无法满足教学的全部需要，如果教师只着眼于教材内容，就不能拓宽学生的知识面，也会影响学生在实际生活中运用知识。因此教师应加强利用课外资源，可以从报刊、电视新闻、网络媒体、视频节目等多种渠道来拓展教学内容，内容涉及名人榜样、法律案件、政治动态、国情国策、社会热点等诸多方面。教师应根据教学内容来进行整理和筛选信息，力求使拓展的方向与教学的知识紧密结合，以指导学生学会准确理解、恰当使用基础理论和基本观点，使教学更加灵活多变。如在教学“国情透视”时，笔者先根据图片内容提出问题：“图片反映了我国国情的哪些方面？请进行总结性的文字说明；根据上述图片和收集的相关资料，谈谈我国发展存在的有利条件与不利条件。”然后，笔者将学生分成若干个学习小组，让学生研读图片材料，了解社会主义的基本国情；最后，各小组发言，笔者进行补充及总结讨论结果，评比出“最佳小组”。从与教材内容联系的紧密程度来看，拓展内容可以分为相关性拓展与延伸性拓展。所谓相关性拓展，是指课外资源与教材内容联系紧密，延伸的内容或是扩大了教材内容，或是加深了教材内容，目的是开阔学生的视野，加深学生对教材内容的理解，以培养学生的运用能力；延伸性拓展是指充实和丰富相对落后的教材内容。教材的内容是有限的，但知识是无限的，这就需要教师利用更多的资源进行延伸，以帮助学生加深理解，提高教学的适应性和实用性。如钓鱼岛事件就是对学生进行爱国教育的优秀事例，教师可以通过分析事件，帮助学生学会理国，达到最佳的教育目的。
作者：刘中新 单位：山东省巨野县高级中学
第六篇：初中思想品德教学实效性探讨
一、初中思想品德教学的主要特征
（一）初中思想品德教学具有长远性
从本质上而言，初中思想品德教学与其它的学科不同，作为一项具备哲学理念的学科，初中思想品德教学的质量从根本上决定了学生的可持续发展。但是，初中很多课程的成绩往往体现在试卷分数上，而思想品德课程则不同，其分数只能将学生对思想品德理论知识进行表现，并无法将思想品德所阐述的正确态度、正确行为进行表现。因此，初中思想品德教学具有一定的长远性，其教学的整体效果会对学生造成一辈子的影响。
（二）初中思想品德教学具有目标性
从整体角度分析，初中思想品德教学以培养学生的认知水平，培养学生树立正确的思想意识，规范学生的日常行为作为主要目标。在初中生的学习中，其目标对象并不以学生为主，教师、家长均是其主要的目标群体，均对学生的思想意识以及行为意识产生重要的影响。并且初中生年级比较小，对事物认识程度不够，心智发展不成熟，在与其它事物的接触中会潜移默化的发生变化，这对初中思想品德教学会产生一定的影响。所以，在初中思想品德教育中，学校、家庭、个体是极其重要的目标对象。
二、提高初中思想品德教育实效性的措施
（一）积极优化课堂教学方法
课堂教学方法是影响初中思想品德教育的关键因素，在初中思想品德教育中起到了非常重要的影响。众所周知，优秀的教学方法不仅可以提高教学效率，并且对提高教学质量有很大作用。根据新课改的基本要求，将初中思想品德教育作为教学重点，需要对课堂教学方法进行积极优化。一方面，教师要对教材中的资源进行明确，并且要加强对思想品德教材的重视；另一方面，要对教材中所出现的不足进行分析，并且清楚的认识到教材并不是唯一的课程资源，需要将各种资源进行整合。比如，教师在教学的过程中，可以利用多媒体资源，结合视频、图片、文字，以图文并茂的方式激发学生的学习兴趣。此外，还可以在课堂中设置疑问让学生积极思考或者积极讨论，从根本上增强学生的学习意识，提高教学质量。
（二）积极优化课堂教学手段
教学手段是提高教学质量的主要因素，在初中思想品德教学中，其教学手段并不是千篇一律的，在实际教学过程中，教师要根据学生的学习内容以及学习特点，不断整合教学方式，并且要做到传统方式与多媒体技术的整合，比如，在有的课程中需要采取传统教学方式，不仅可以直接讲授，并且可以让学生能够在讲解中有所理解，但是有的课程所包含的信息量比较大，部分内容比较抽象，则需要采取多媒体的方式，利用视频、图画等方式，进一步提升学生的学习兴趣。此外，教师还可以针对当前社会中所出现的某一案例进行讨论，并将思政内容融入其中，让整个教学过程具备形象化以及直观性，让学生能够看得懂，记得牢，学的快。
（三）积极优化课堂教学氛围
良好的教学氛围不仅可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，并且也会在一定程度上提高教学效率，通常情况下，民主与自由相结合的教学环境能够将学生的主观能动性进行充分发挥，其中笔者结合自身多年执教经验，认为在优化课堂氛围中需要做到以下几点：首先，要使学生对教学目标有所认同，要将学习目标落实到每一位学生身上，让学生能够对本节课程的内容有所了解，并且能够针对性的进行学习。其次，要保证在整个学习过程中与学生进行配合，为了从根本上实现教学目标，教师可以采取相应的教学策略，并且从学生的实际角度出发，结合学生的学习现状，保证学生能够在学习过程中与教师进行完美配合，保证思想政治课堂的实效性。其中教师可以采取的方式包括小组合作法、探究法、情景法、自主学习法等。
三、结语
总之，初中思想品德教学对学生的成长起到非常重要的作用，在整个教学过程中，初中思想品德教师要从学生的学习现状出发，采取相应的教学手段，积极转变教学观点，完善教学措施，加强对学生的实践培养，让学生能够在各种教学方法中真正认识到思想品德课程所带来的作用，并将提高综合素养，实现自身可持续发展作为主要的发展目标，从根本上实现自我价值，培养正确的人生观、世界观以及价值观，全面提高教学效率与教学质量。
作者：杜秀珍 单位：兰州市第四十八中学
第七篇：初中思想品德教学中微课运用
1微课的制作
1.1选取的素材要贴近学生的生活思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科，为此在制作微课时要充分体现学科与生活的关系，注重生本教学资源的开发。尽管现行教材在编排时也非常重视与生活的关系，但这毕竟具有一般性，与本地区学生实情存在一定的差异。因此，微课的制作不能机械照搬教材，而是要从学生现有的生活经验出发，选取最具代表性、最有针对性、学生最熟悉的生活素材，真正实现思想品德课教学与现实生活的同步，这样所制作出来的微课才能更具生活气息，更能突出学科特征。更为重要的是可以贴近学生、贴近生活，以熟悉的生活来拉近学生与学科的距离，激起学生强烈的探究热情，唤起学生对生活的回忆，引发学生的积极思考。从丰富而直观的生活中来提取信息概括成抽象认知，再回归于生活，用于指导实践，这样更加利于学生行为准则的内化，从而更好地指导学习与生活。
1.2体现教师独特的教学风格
微课是一种新生事物，对学生来说这本身具有一定的吸引力，但这种吸引力只是暂时的，会随着时间的推移而逐渐淡化。要想赢得学生的喜爱，换来学生长久的注意力与活跃的思维，还需要在微课的制作上下功夫，也就是说要体现教师独特的教学风格，这样才能让微课更具魅力与活力，能够换来学生活跃的思维与集中的注意力，换来学生长久而稳定的学习兴趣。为此教师在制作时要用心，要用智慧的语言、得体的动作、充满师爱的眼神、灵活的教学技巧来为学生打造一个有情有爱、更具感染力的微课。
2微课的运用
2.1引导学生展开预习，提高学生自主学习能力
新课改倡导自主合作探究式学习，既关注学生知识的获取，又关注学生方法的掌握，教师要由知识的传授者转变为学生学习的领路人，引导学生展开自主探究性学习，全程参与到探究过程中来。微课将一个复杂抽象的大知识点分解成几个简单具体的小知识点，由易到难，由浅入深，这样更加符合初中生的认知规律与思维，更加利于学生自主学习活动的开展。如引导学生利用微课来展开预习，这样的学习更加贴近学生的学情，更能实现学生富有个性化的学习。学生之间存在一定的差异，对同一知识有着不同的理解水平，而运用微课学习则可以实现自主化、个性化学习。学生可以基于自身实际学情来确定学习的侧重点，对于较难理解的知识点，学生可以自己来控制微课视频的播放次数、进度的快慢，并可以有选择性地进行回放等。从而使得微课真正成为学生学习的重要工具，更加利于学生展开富有个性化的自主性学习，让学生全程参与到探究学习中来。这样才能真正实现以学生为中心的学。
2.2突破教学重难点，提高学生认知理解水平
教学重点的突出与难点的突破一直是制约课堂教学效益的重要因素。重点是学习其他知识的基础，这是客观存在的，而难点则是基于学生学情难以理解，这因学生不同而有所不同。如果只是一味照本宣科，机械讲解，学生只能是死记硬背，并不能达到对重难点的深刻理解与灵活掌握，只能是肤浮的记忆层次。而采用微课，可以有效地解决这一问题，更能将学生的思维与注意力集中于重难点上，引发学生积极的思考与思维，进而达到对抽象知识的本质属性的理解。如在学习“法不可违”这一内容时，一般违法行为与严重违法行为（犯罪）的区别和联系是教学的重点也是难点。为此教师可以将此制作成微课，适时播放，这样就可以突出教学的重难点，使得学生通过微课可以掌握一般违法行为与严重违法行为（犯罪）的区别与联系。在此基础上再引导学生将之与现实生活案例结合起来，针对二者的区别与联系来展开充分的交流与讨论，这样自然就可以由形象到抽象再到形象，达到学生对这一重难点的深刻理解与灵活掌握。
2.3向课外空间延伸，提高学生的综合水平
学习的外延等于生活的外延，思想品德课本身就是一门植根于生活的学科，生活是学科存在与发展的基础与前提。为此在思想品德课的教学中要将生活这股活水引入以发展教学，要将学科教学由课内延伸到课外，延伸到宽广的现实生活空间，引导学生在生活这个大课堂中来学习思想品德课。这样才能促进学生将知识转化为能力，促进学生道德水平、思想情感等的全面提高。微课正是连接课内与课外的重要手段，可以将学生带入全新的学习平台，让学生在丰富的生活中去思考，提取学科素材，概括抽象成学科问题，并利用所学来解决现实生活问题。这样更加利于学生知识视野的开阔，更加利于学生知识与能力的迁移。为此教师可以利用微课这个小平台，架起通往学科殿堂的桥梁，让学生在生活中学习，在学习中生活。如在学习“维护消费者权益”这节内容后，教师可以收集发生在学生身边的侵害消费权益的真实案例，让学生来展开分析与交流，并让学生展开充分的调查，去收集发生在身边的生活案例，用所学知识来进行合法维权。这样的学习不再是局限于教材与教室的死记硬背、机械运用，而是在宽广的生活空间来展开积极的思考与思维，将学习与生活、学习与运用结合起来，这样才是有效的思想品德课教学，才能促进学生整体认知水平与实践水平的提高。
3结束语
微课的运用将思想品德课教学带入一全新的发展局面，教学内容更丰富，教学形式更灵活，更能为学生营造真实而愉悦的教学环境，引导学生展开自主探究性学习，让学生全程参与探究过程，得到知识、技能与能力等的全面发展，从而有效地推动课程改革的步伐。
作者：巩付刚 单位：平度市兰底中学
