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一、多媒体教育技术在初中思想品德教学中的应用
(一)运用投影教学方式
在初中思想品德课程中运用投影的教学方式,可以直观地展示教学内容,感染学生的视觉感官,使得课程内容更加生动具体,有利于加深学生对课程内容的印象,从而对学生掌握知识具有主要的意义。而且,有助于学生思考,使学生对教学内容深刻地理解与掌握。例如,教师可以多利用图片和文字相结合的方式,图文并茂,更能加深学生的理解。
(二)运用影像教学方式
在初中思想品德课程中运用影像的教学方式,可以全面促进学生听觉和视觉的感官,利用影像生动形象的特点,多运用一些影像教学,有利于调动学生学习的兴趣和积极性。仍以爱国主义为例,在为学生讲述爱国主义课程时,可以播放过去一些老电影,比如《英雄儿女》《》等,在观看影片中感染学生的爱国主义热情,教师可以采用边看边讲解的方式,或者采取先看后讲解的方式,使学生在观看影片中学到了知识,树立了爱国主义的品德,在轻松的学习氛围中达到学习的效果。
二、初中思想品德教学中多媒体教育技术运用存在的问题
(一)多媒体教学过量问题
由于多媒体教学是新兴的教学方式,因此,在教学中广泛运用。但是,在其教学中,新的灌输式方式却应运而生了。教师在制作教学计划时,课件中安排的内容过于多,学生没有思考的时间,所以,仍然成为被动者,教学的主体仍然是教师。因此,多媒体教育技术的应用虽然可以积极地调动学生的学习兴趣,但是,过于繁多的内容,使其达不到教学效果。例如,在初中思想品德课程《善于斗争》这一课中,教师运用多媒体向学生展示了几个犯罪的案例,来揭示现在人们不勇于斗争、纵容案件发生的情况。在展示案件中,教师与学生的交流很少,只是一味地让学生看案件,使学生无法从中深入学到善于斗争的精神。
(二)多媒体教学中内容顺序的问题
对于多媒体教学的教学设计方面,如何合理安排教学内容的顺序,使教学效果达到最好是教师在设计教学中经常出现的问题。如何引导学生,感染学生,使学生更好地掌握知识才是教学的关键。比如,教师在思想品德课程中,利用音频进行教学时,是先介绍其产生的背景引导学生,还是直接播放音频再讲解。教师要把握好这个问题,考虑怎样才能调动学生学习的兴趣,合理安排内容顺序。
(三)多媒体教学中内容深度问题
在教师利用多媒体展示教学内容时,要根据学生的文化水平、理解能力的高低来选择适当的教学内容。初中低年级的学生要选择通俗易懂的内容,而对于高年级的学生可以适当地选择有难度的内容。这样才能使学生的积极性不被打消。
(四)多媒体教学中运用教学方式的问题
教师在进行教学设计时,要根据教学的内容选择不同的教学方式,在音频、投影和影像中选择适合的教学方式以达到最好的教学效果。不能单一地使用一种教学方式,那样达不到培养学生的兴趣,也不能提高学习效果。
三、针对以上问题提出的有效对策
(一)转变教育观念
传统教学方式转变为多媒体教学方式是教育改革的一项重大的进步,但是在转变教育理念的同时,要针对多媒体教学中会出现的问题,时刻改变其教育思想,适应教学的需要,明确教学的真正目的。教师要灵活地运用多媒体教育技术,不能机械式地灌输给学生知识,坚持以学生为主体的教育理念,在展示、讲解的过程中,要训练学生积极思考的能力,形成教师与学生的互动,促进学生的思维发展。教师要改变一味调动课堂气氛,而忽视学生学习能力和学习效果的思想。思想品德课程的教师要提高自身的素质,树立现代教育观,以提高学生的素质为教学目的。
(二)传统教学与多媒体教学方式相结合
传统的教学方式虽然渐渐地被多媒体教学所取代,但是,传统教学方式不能完全取消,传统教学方式和多媒体教学方式都有其优缺点,而且要根据教育条件来判断采用相应的教育方式。最好是将传统教学方式与多媒体教学方式相结合,不单一地使用一种教学方式,保持教学方式的新鲜感,促进学生的学习积极性,达到最好的效果。
(三)学生为主体,教师为主导
要始终坚持学生是课程的主体,以开拓学生的思维,培养学生独立思考能力,提高学生的学习能力和效率为目标。教师在利用多媒体进行教学时,要发挥主导的作用,激起学生学习的积极性,以学生为教学的主体,教会学生学习方法,而多媒体只是教师教学的工具,帮助学生学习,教师要发挥主导作用,而不是完全依赖多媒体,甚至代替教师教学。
四、总结
多媒体教育技术在初中思想品德的教学中的应用,是适应教育改革的需要,也是教师教学方法不断创新的表现,但是,要好好把握传统教学方式与多媒体教学方式的关系。多媒体教育技术的运用,有利于调动学生学习思想品德课的积极性,有利于学生深刻了解其教学的内容,有利于思想品德课程的研究,也达到了思想品德课程培养学生素质的教学目的。但是,针对在教学过程中出现的问题,教师要给予高度的重视,并及时地调整并解决问题,使多媒体教育技术可以得到有效的运用。
作者:陈立平 单位:河北省唐山市丰润区石各庄镇中学