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摘要：随着改革开放的深入发展，我国西部农村发生了巨大的变化，但在基础教育方面，尤其是小学思想品德教育方面，还存在不少问题，如思想品德教育不受重视，缺乏专业的思想品德教师，小学生家庭教育的缺失等。导致西部农村小学思想品德教育问题的原因是多方面的，既有学校层面，又有家庭和社会层面。为此，应加强西部农村小学思想品德教育，转变观念，创新思想品德教学方法和丰富学习内容，加强家庭教育，构建“学校—家庭—社会”三位一体协调育人机制。
关键词：农村小学;思想品德教育;家庭教育
2017年暑假，笔者参加了由春晖行动北京地区大学生交流中心暨贵州大学生团结发展联合会主办的第七期“走进贵州•放飞希望”暑期实践活动，活动地点是九阡镇水昔小学。九阡镇水昔村是贵州省三都水族自治县的贫困村，水昔小学是水昔村唯一的村小，目前该校有教师8人，学生194人。该小学开设了思想品德课，但课时少，任课教师大多是兼职。为了深入推动教育改革，全面提高素质教育，实现新课标的改革目标，对九阡镇水昔小学思想品德教学现状开展研究实为必要，并且在研究后有针对性地提出解决措施。
一、西部农村小学思想品德教育存在的问题
（一）重智育轻德育
思想品德课一周仅有1到2节，还经常被占用。学校的教师不关心学生的德育，在统考中，只要提高学生语数外的成绩，就算完成目标。大部分教育者重视学生的智育，导致思想品德教育在农村学校的地位不高。
（二）教育资源不足
教育资源欠缺，分布不均衡。虽然国家在教育事业上不断加大投入，但水昔村是贫困村，和城市相比，在教育资源配置上仍有差距。即便都在农村，贫困村和发展好的村寨也有所区别。水昔村位置较偏远，在师资力量、教育教学质量、设施设备、经费投入等方面都存在严重不足，思想品德教育质量难以保证。
（三）思想品德教育与实际生活相脱离
思想品德教育要面向日常生活、面向学生，要让学生利用在课堂上所学的知识去解决生活中的难题，不断提升学生发现问题、处理问题的能力。但实践中，思想品德教育与实际生活相脱离，教师在课堂上只是简单地讲授理论知识，学生被动接受，不能及时消化吸收，也不能应用课上所学的理论解决现实生活中的问题。
（四）家庭教育缺失
随着越来越多的农民去城市打工，越来越多的孩子成为“留守儿童”，家长片面地认为外出打工可以赚到更多的钱，可以给孩子提供更好的生活环境和教育环境[2]。部分家长对孩子的关心和关注很少，教育手段简单粗暴。学生在家庭中几乎没有受到过思想品德教育，对思想品德教育这一概念很模糊，在学校也比较抗拒思想品德课，这不利于小学生思想品德的形成和自身的健康成长。
二、西部农村小学思想品德教育存在问题的原因分析
（一）政府对农村小学生思想品德教育的关注度不够
1.教育经费不足
教育经费问题是农村思想品德教育发展的最大障碍。虽然目前农村基础教育备受关注，但由于经济发展水平受地理条件的限制较多，西部省份政府对农村基础教育经费的投入与城里差距较大，教育经费严重不足，思想品德教育发展受阻。
2.管理体制不健全
管理体制健全与否，直接影响着学校运行的效率。目前西部农村小学管理体制上存在的问题主要表现在以下几个方面：一是教师岗位聘任制不完善；二是缺少奖励机制；三是工资分配制度不合理，严重挫伤教师教学的积极性。
（二）社会环境的负面影响
1.农村不良文化现象和落后习俗的影响
目前在我国农村仍然存在一些不良的文化现象和风气。例如“读书学习没用”论盛行，一些农民从新闻报道上看到北大毕业生在卖猪肉，就认定读再多书也没用；一些农民存在重男轻女的思想，认为女孩子不应该读太多书，女孩子以后终究是要嫁人的，上不上学都无所谓。还存在赌钱、打牌的不良风气，长辈的行为成了孩子的反面教材。受这些不良文化现象和落后习俗的影响，农村小学生难以养成良好的思想品德观念、道德素养。
2.大众传媒不良内容的影响
由于缺少父母的陪伴，农村小学生在空闲时间要么看电视，要么玩手机，一些媒体传播的内容，影响小学生正确伦理道德观的形成。
（三）学校对思想品德教育的重视程度不够
1.部分教师存在功利心，忽视学生的思想品德教育，没有落实立德树人根本任务
长期以来，学校对教师的考核手段比较单一，对教师的评价主要围绕学生的分数进行，导致个别教师的教学一切以分数为重，甚至认为学生的品德、人格等的养成是班主任应该操心的事，自己只要完成学科知识的传授，把学生的分数提高就可以了。因此，在日常的教学中，很少开展思想品德教育活动，忽略师风师德建设。而师风师德建设是落实立德树人根本任务的关键。
2.存在重智轻德的教育观念，农村思想品德教育师资力量比较薄弱
调研校思想品德课教师是兼职，在应试教育的支配下思想品德课根本得不到重视。原因可以归结到农村思想品德教育师资力量薄弱上，主要表现为：第一，教师专业水平不高。由于环境的影响，农村学校没办法招到专业的思想品德课教师。第二，教师流动性大。学校偶尔也会有一两位专职教师给学生上思想品德课，但是受环境、工资等因素影响，有的教师会离职，思想品德课在一段时间内又会处于空置状态，直到下一任教师来接续。
（四）家庭对小学生的思想品德教育缺乏重视
父母是学生的第一任教师，家庭对小学生思想品德教育的形成和发展具有十分深远的影响。但是，从调查的数据中可以看出，西部农村小学生在家庭中受到的思想品德教育状况不乐观，究其原因，包括以下几个方面；
1.家长管教不到位
由于家庭经济的原因，绝大多数家长外出打工，导致农村小学生家庭教育缺位。甚至有的家长一外出打工就把孩子扔给远房亲戚照看，亲戚在教育上一般采取不冻着、不饿着、不出事儿的“三不”原则，其他的问题都留给孩子父母解决[3]。这些都导致儿童的家庭教育缺位。
2.家长文化程度普遍偏低，缺乏教育意识
在西部农村，大部分家长因自身文化水平低而放松了对子女的教育。另外，有的家长认为，孩子的教育是学校教师的事，自己只需要供孩子吃穿住就好，这加剧了农村小学生思想品德教育环境的进一步恶化。
三、进一步提高农村小学思想品德教育的对策
九阡镇水昔小学思想品德教育现状，是西部农村小学思想品德教育的一个缩影。西部农村小学思想品德教育发展阻滞，影响了农村小学生良好品质的培养和全社会人口素质的提高，必须引起高度的重视。学校必须落实好立德树人的根本任务，采取有效对策，齐抓共管，切实把德育放在学校工作的首位[4]。
（一）大力加强西部农村小学思想品德教育
农村教育在全面建成小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，发展农村教育，办好农村学校，是满足广大农村人口学习需求的一件大事，是提高劳动者素质、加强农村精神文明建设、提高农民思想品德教育水平的重大举措[5]。政府应提高对西部农村小学思想品德教育的重视程度：
1.发展经济，增加收入
加快西部地区农村经济的发展，是解决西部农村思想品德教育中存在问题的最主要策略之一。中央加大对西部农村资金的扶持力度，通过财政补贴、扶贫开发等方式，促进西部贫困地区经济的发展，以此来保障教育事业的发展。建立健全教育经费保障制度，保证西部地区有足够的资金来发展教育事业。
2.加强基础设施建设，加大对西部农村教育事业的支持力度
西部农村教育基础设施落后，存在教学楼破旧、屋面漏雨、电线老化、门窗破烂不堪、墙体破裂等问题。为了改善西部农村恶劣的教育环境，中央和地方各级政府要在资金上给予大力的支持，提高农村基础教育基础设施安全保障系数。政府应在资金、人力、物力等方面向西部地区倾斜，加快西部地区教育事业的发展。
（二）转变观念
根据马克思主义关于人的全面发展学说，个人的发展应该是一个历史的、动态的概念，就其最一般的意义而言，他是指人从自然、社会和自身中争得自由的程度，以及社会对个人的政治、经济、文化、交往等主体需要的满足程度[6]。这就要求教育要尊重学生的需要，尽量满足学生的需求。
1.领导充分重视
学校领导要有长远的目光，要思考现代社会需要什么样的人才，社会要求的人才需要具备哪些方面的品质，如何去培养这样的人才，等等。抛开“唯分数论”，转变观念，重视思想品德教育，把思想品德课和语数外科目的课程放在同等重要的位置上。在校园内举办关于思想品德教育的活动，让学生有更多机会接触思想品德教育。
2.教师要转变观念，坚持德育为先
教师要以学生为本，不要将目光停留在学生的分数上，切勿把所有的注意力都放在优等生身上，而忽视了其他学生的发展，而是要一视同仁，平等对待学生。教师要转变教育教学理念，从学生的兴趣、需要出发，真正体现学生的主体地位，认真贯彻素质教育的理念。
（三）创新思想品德教学方法，丰富学习内容
1.探索多样化的教学方法，提高教学实效性
教学方式对课堂教学起着十分重要的作用，有效的教学方法不仅可以提高教学效率，还能激发学生学习的积极性。具体来说，教师可以使用情境教学法，营造良好的课堂氛围；也可以使用角色扮演的方法，让学生扮演多种角色，使他们产生同理心，能感同身受。要使思想品德课贴近学生的生活，带动学生多参加集体活动，在实践中抒发情感，提高他们的思想道德品质。
2.丰富学习内容，强化学习效果
学校要多提供一些思想品德方面的课外读物，让学生通过阅读了解自身的不足，不断以书为鉴完善自身。课堂教学避免假大空、讲大道理，要不断丰富农村思想品德课的教学内容。
（四）构建“学校—家庭—社会”三位一体的协调育人机制
1.学校方面
学校要组织精神文明宣传活动，加大对思想品德教育的宣传力度，引导家长和监护人关注小学生的身心健康成长。一方面，学校要定期开展关于思想品德教育的活动，要求家长和学生参与，使双方通过活动产生情感共鸣。另一方面，学校可邀请社会上的道德模范到校宣讲，激发学生的学习之心和敬仰之情，并不断外化为行为表现。
2.家庭方面
家长要注重亲情关爱，提升子女心理健康水平。要选择正确的教导方式，与学校思想品德教育形成合力。家长要经常与教师联系、沟通，多关心、了解子女在校的生活和学习情况。
3.社会方面
农村小学生的生活环境较复杂，他们年龄小、接触的事物少、心智不成熟，容易受到不良社会风气的影响，继而产生不良的行为习惯和错误的思想认识。因此，社会要正面宣传，大众媒体要多传播励志内容，对小学生产生正向影响，遏制低俗、暴力内容传播，保障学生心智健康成长。建立学校、家庭、社会三位一体的育人机制，需要全社会共同重视和行动，通过建立完善的育人机制，促进学生的健康成长。
四、结语
做好农村小学思想品德教育工作，对我国教育事业的发展至关重要，对中国的发展也至关重要。中国的发展、民族的复兴，需要每个中国人付诸努力，中国的未来需要一代又一代的青少年付诸实践。因此，各级政府要统筹兼顾，改变农村小学的教育现状，让每个农村小学生都有人生出彩的机会。
参考文献：
[1]李朝志，万弢.思想政治课要给学生心灵埋下真善美的种子[N].拂晓报，2019-04-01（7）.
[2]陈城养.农村小学思想品德教育的问题及对策分析[J].西部素质教育，2016，2（19）.
[3]肖丽琴.农村留守中学生的思想品德教育问题研究[D].苏州：苏州大学，2012：22.
[4]赵银屏.镇康德昂族小学生思想品德教育现状调研[J].滇西科技师范学院学报，2016，25（1）.
[5]陕西省人民政府.陕西省人民政府贯彻国务院关于进一步加强农村教育工作决定的意见[DB/EL].(2013-12-24).
[6]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究--以兰州市X小学为例[D].西宁：青海师范大学，2017：57-58.
作者:王正仙 单位:湖南科技大学马克思主义学院
