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摘要：在小学思想品德教学中，教师正逐步探索全新的教学方法。借助体验式教学方法，能使教学质量得到显著提升，有利于激活学生的情感体验，使学生对思想品德知识形成系统的认识，真正提高学生的综合素质。
关键词：小学思想品德;情感体验;综合素质
新课改提出，在开展小学思想品德教学活动时，要突出学生的主体地位，坚持以生为本的教育思想，激活学生的情感体验，促进学生综合素养的提升。按照新课改的思想，在小学思想品德教学中引入体验式教学模式，构建多元化的体验式教学环境，可以为学生创设良好的学习空间，保证在教学实践中挖掘学生潜能，引发学生的情感共鸣，使学生受到先进教育思想的感染和熏陶，促使学生在深入探究的基础上，进一步提升自身思想品德素养。
一、情境体验，唤醒学生学习热情
在小学思想品德教学中，教师积极探索体验式教学模式，可以选取情境体验作为切入点，创设多元化的教学情境，激活学生的学习情感，使学生全身心投入到思想品德知识的学习活动中，提高综合学习效能，进而优化教育教学组织活动效果，增强教学的科学性。在具体教学实践中，按照体验式教学的要求，教师可以创设故事情境、游戏情境等，为学生体验思想品德内容创造条件。
（一）故事体验情境的创设和应用
故事体验情境的创设，就是在教学活动中结合小学思想品德知识和内容，创设相应的教学故事，以趣味故事导入教学内容，激发学生对思想品德知识的学习欲望，使小学生体验学习的快乐，养成良好的学习兴趣。如：在教学“过新年”单元时，教师就可以创设故事情境，引入“森林新年大联欢”故事内容，并结合故事，向学生展示森林中的小动物在欢庆新年方面做出的尝试，将学生带入到特定的情境中，使学生能基于自身对新年的理解和生活经验，积极主动参与到课程知识的学习中，激活小学生对思想品德知识的学习情感，提升教学质量。
（二）音乐体验情境的创设和应用
在素质教育理念下，跨学科教学受到广泛关注，思想品德教学中对音乐元素的应用也开始受到重视。教师在教学活动中按照体验式教学的要求，应积极探索音乐体验情境的创设，将音乐与教学内容紧密融合在一起，在良好的音乐氛围中激活学生学习知识的情感，进而突出教学效果，保障体验式教学活动的作用得到充分发挥。例如，教学“春天来了”时，教师为学生播放与春天相关的背景音乐，在轻松、自由、生机勃勃的音乐氛围中，引导学生感受春天的魅力。以此为基础，教师导入思想品德课程内容，使学生加深对课程内容的理解，教学效果也能得到进一步提高。情境体验教学活动的开展，能将学生带入特定的情境中，使学生完成对知识内容的学习，能有效激发学生的学习热情，使学生感受到思想品德课程的魅力，进而提高教学实效，促进小学生思想品德水平进一步提高。
二、实践体验，深化学生道德感知
生活实践体验是体验式教学的重要组成部分。在小学思想品德教学活动中，教师设计实践体验环节，引入生活化的教学内容，可以培养学生的思想品德意识和能力，进一步深化学生的道德感知，提高学生思想境界。基于体验式教学的应用，教师要把握教学知识点与学生生活之间的内在联系，并创设生活实践教学条件，对学生思想品德进行培养。在具体组织开展生活实践教学活动的过程中，教师可以引入课后实践教学和社会实践教学等不同的教学方法，为学生道德感知力的形成奠定基础。
（一）课后实践，延伸课堂教学内容
小学思想品德教师在教学活动中，可以尝试引入课后实践教学活动，在课后实践中激活学生的情感体验，对课堂内容进行有效延伸，进而逐步提高教学效果，使学生感受到小学思想品德课程的价值。如在教学“家人的爱”后，教师为学生布置课后实践任务，即帮助家庭成员做一件力所能及的事，如帮妈妈洗碗、帮爸爸倒茶、帮姐姐整理桌子等，然后结合家人反馈的信息，说一说自己对家人的爱的理解和感受。在此过程中，教师将教学内容向学生的生活延伸，能增强学生体验和感受的效果，思想品德教学质量会进一步得到提高。
（二）社会实践，激活学生道德体验
小学生是社会的一分子，在开展实践体验教学的过程中，教师要尝试引入社会实践方面的内容，在社会实践活动中，使学生对思想品德知识形成细化的认识，产生个性化的学习理解和学习体验。如教学“社会生活中的民主”时，教师可以带领学生参与社区生活，感受民主在社区生活中的体现，进而结合生活实践，形成对社会生活中民主的全新认识，保障学生在实践体验教学中获得良好的理解和感悟。生活实践体验活动的组织和开展，能使学生将自身理解融入到知识内容的学习中，深化学生的道德感知，促进学生思想道德意识水平的提高，有助于学生的健康成长。
三、活动体验，引发学生情感共鸣
小学思想品德教学活动的开展，离不开多元教学活动的支持。只有按照教学内容的要求，积极组织开展多元化的教学活动，在教学活动中激活学生的学习体验，才能发挥体验式教学的重要作用，引发学生的情感共鸣，使学生在学习思想品德知识的过程中，从全新的角度解析知识内容，进而逐步提高学生的学习效果，确保小学思想品德教学达到预期的教学目标。在具体的教学活动中，教师可以设置主题小报设计活动、手工创作活动、模拟演练活动等，在不同类型的活动中培养学生的综合素质，彰显小学思想品德教学的综合效能。
（一）主题小报设计活动
在教学活动中，教师可以结合具体教学内容，组织开展主题小报设计活动，让学生将自己对课程内容的理解、生活经历和生活感悟融入小报设计活动中，确保学生能在活动体验环节形成对课程内容的深刻认识。如教学“当危险发生的时候”，教师就可以危险的防范和危险应急处理为主题，让学生以小组为单位设计主题小报，科普和宣传危险应急要点。在此过程中，学生为了能取得较好的知识科普和宣传效果，会尽量融入个人情感，在参与活动的过程中，学生自身对危险防范和应急等也能形成深刻的感知，借助体验活动的开展，提高学生自我保护意识和能力。
（二）模拟演练活动
在小学思想品德教学中，模拟演练活动的开展，能将学生真正带入真实的环境中，使学生用所学知识解决生活中的问题。这不仅有助于加深学生对课程内容的理解和认识，还能增强学生的活动体验，引发学生的情感共鸣，促进教学指导综合效果的不断强化。如在教学“公共场所拒绝危险”时，教师就可以公共场所危险的识别和防范作为主题，开展模拟演练活动，构建公共场所模拟环境，并在模拟活动中，要求学生结合所学知识，对危险进行防范和处理。在此过程中，学生能产生深刻的体验和感悟，思想品德知识学习效果也会得到强化。教学体验活动的设置和开展，能引发学生的情感共鸣，使学生对知识内容形成系统感知，逐步将所学的理论知识外化为具体的行为，夯实学生全面发展的基础。综上所述，情感体验是小学思想品德教育活动中的重点，也是培养学生核心素养的主要手段和方法。因此，在新时期深入推进课程改革的背景下，教师十分有必要积极探索体验式教学在小学思想品德中的合理应用，发挥体验式教学的作用，培养学生的思想品德素养，促进学生内心情感的升华，切实提高学生思想品德学习能力，增强学生的道德体验和道德感悟，为学生全面发展提供重要的保障。
作者:张金月 单位:江苏省张家港市实验小学
