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摘要：思想品德课程教师要注重创新课堂教学，提升思想品德课程实效。在思想品德课程教学中，教师可以从掌握学生心理特征、激发学生学习兴趣、培养学生创新思维三方面入手，提高思想品德课堂教学实效。
关键词：思想品德课程；课堂创新；教学实效；心理特征；学习兴趣；创新思维
“五育并举，德育为首”，如何增强思想政治课活力，提高课堂教学实效，促进中学德育目标的实现，是广大思想品德课程教师所面临的一个重要而严峻的课题。大力推进素质教育，进行教学改革才是唯一正确、有效的途径。本文结合教学实践，对改革和创新课堂教学，提升思想品德课程实效的策略进行探讨。
一、掌握学生心理特征，提高课堂教学实效
要想激发学生对思想品德课的兴趣，就必须抓住学生的心理特征。而要想了解和掌握学生的心理，并不是一件容易的事情，教师需要构建良好的师生关系。良好的师生关系必须建立在相互尊重的基础上，因此，教师要始终坚持以尊重、信赖、热爱的力量打动学生的心灵。教师要坚信“皮格马利翁效应”，北风与太阳争斗，胜利一定属于太阳。所以，教师应尊重每一位学生，平等对待他们，平等地与他们交往。教师可以将自己的兴趣爱好、生活情趣、思想动向、人生阅历等告诉学生，让学生了解自己。这样，就能以真诚换取真诚，使学生的心灵向教师敞开。比如，在一次课堂上教师正激情飞扬地讲课，却发现一名学生的注意力集中在其课桌下面，教师便走过去，拿起他手中的小说，这吓得他惊惶失措，全班同学也睁大眼睛看着这一幕。教师并没有生气，反而笑着说：“同学们，你们喜欢读书吗？我上学的时候也喜欢看书，为此没少挨老师的批评。”教师接着说：“不过，我们要有选择性地看书。列宁很爱看书，有一次，他在别人家休息，主人给他搬来一摞书垫头，列宁翻看了一下书说，‘这些书只能用来垫脚’。说完就把它们扔到一边。看，列宁对书的要求多高啊！另外，看书还要选择对的时间，不然会影响我们的成长。”教师见学生们若有所思，又说：“我给你们推荐几本书，你们欢迎吗？”学生们纷纷问道：哪几本书？评判好书与坏书的标准是什么？还有学生提出向老师借书，要与老师交流读书心得等。在上述案例中，教师因势利导，以自己的笑容和真诚，善加引导，以委婉的劝勉，使学生观其色、动其情、闻其言、悟其理，既拉近了师生间的距离，又活跃了课堂气氛，提高了课堂实效。
二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效
激发学生学习思想政治课的兴趣，是提高课堂教学实效的关键。笔者曾经问学生最容易学的是什么课，学生说是“思想政治课”，笔者又问最难学的是什么课，学生仍说是“思想政治课”。学生之所以出现这样矛盾的心理，是因为认为教材上的语言平白如话，重点突出，一目了然，一读就懂，满足于一知半解，以为很容易。有时，学生又认为政治学习茫无头绪，犹如徒手攀崖，无从落脚，不像数理化有公式定理可循，所以很难学。再加上一些教师不考虑学生的喜好和认知水平，照本宣科地讲解思想政治理论知识，难以激发学生的学习兴趣。西方有句谚语说得好：你可以将马拉到水边，但你不可能强迫马儿喝水。也就是说，只有学生想学，才能学好。学习既是一种行为的参与，也是一种情感心理的体验。为此，在整个教学活动中，教师应该以饱满的热情、认真的态度感染学生，使学生充分感受知识之美、思辨之美。同时，教师要采取灵活多样的教学方式吸引学生。例如，教师在教学中可以别出心裁、独具匠心地设计一些情境。如教学“法律规范经济行为”这一课时，教师问：“同学们有没有想成为饭馆老板的？”学生回答“有”。教师说：“假设你经营的饭馆生意火爆，可是旁边又开了一家新餐馆，他们为了抢生意，对你的店大肆造谣，甚至去你的饭馆给菜里偷偷加点沙子、蚊虫什么的，使你的生意大受影响，这时候你该怎么办？”有学生说：“我要报复他，给他来一点更难受的。”还有学生说：“我要跟他打官司。”然后，教师引导学生们对这两个想法进行讨论。在讨论中，学生们运用所学法律常识，认识到打官司是正确的行为。教师接着问道：“你以什么依据打这个官司？能保证赢吗？理由是什么？”就这样，教师引导学生一步步进入自己设计好的“圈套”，积极有效地开展了教学活动，增强了课堂的生动性、逻辑性，提高了教学的实效性。其实，这是一种设疑激趣的教学方法，还有很多激发学生兴趣的方法，如时事激趣、错误激趣、游戏激趣等。教师要积极利用这些方法，打造欢乐、民主、充满真情实感的课堂，引领学生的知、情、意、行，并有意识地把自己放在学生的位置进行换位思考，这样就能把握学生的喜好及接受能力，使课上得尽量浅显易懂、生动有趣，达到吸引学生、使学生迷恋政治课的目的。
三、培养学生创新思维，提高课堂教学实效
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新思维总以创新意识为内驱力和出发点，所以，思想品德教师应当从培养学生的创新意识入手，培养学生的创新思维。（1）通过激趣诱发学生进行细致的观察、独立的思维、深入的分析、奇妙的想象，使学生兴趣浓郁、思维活跃。教师在此基础上引导学生质疑，便可大大激发学生的创新思维。比如，讲解“生产力与生产关系”这一内容时，教师可以把生产力比作脚，把生产关系比作鞋，鞋应该适应脚。这样，便把抽象的知识讲得浅显生动，既能培养学生的创新意识，又能调动学生的思维。（2）创新就要求异。长期以来，教师采用的满堂灌式教学方法，是思想政治课的常用方法。这种教学方法使学生很少有机会发表自己的见解，使学生的个性得不到发展，创新意识也逐渐被抹杀。为此，教师必须转变教学观念，培养学生的自主意识，确立学生的主体地位，鼓励学生标新立异。求异是从质疑开始的，教师要鼓励学生对同一问题进行多角度的思考，多问几个为什么。教师要充分尊重学生提出的有个性的问题，要慎重应答，正确引导。对于学生的表现，教师首先应当给予肯定，然后加以正确引导，使学生正确思维。这样，不仅可以激趣，还可以培养学生的创新思维。（3）讲授内容不能太死，要求活、求新。在授课过程中，教师不要过早、过快地告诉学生答案，而要善于引导，善于穿针引线、架桥铺路，使学生层层深入，不可浅尝辄止或云中望月。这样做，可以激活学生的思维，使学生产生求变、求异的思维。例如，教授“社会主义的本质”这一内容时，考虑到课本上的内容比较抽象和概念化，没有翔实的例证和数据，学生一时难以理解。教师可以通过查资料找到一些图片，让学生通过观察和对比展开讨论，比较新中国与旧中国的差异、社会主义与资本主义的差异，从而弄清社会主义本质的含义，培养学生的爱国情感。创新思维的培养，不是一朝一夕的事情。思想品德教师要具有创新意识和创新精神，能正确应对学生所提出的各种问题，还要在教学中着力培养学生敏捷的思维、张扬的个性，不能对学生的“别出心裁”进行压制、挖苦。因为正如陶行知先生说的那样：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
参考文献：
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[2]彭林松.新课改下思想品德课的创新教学[J].黔南民族师范学院学报,2014(03).
[3]姚军.浅析初中思想品德课中的创新教育[J].甘肃联合大学学报:自然科学版,2012(S2).
[4]孙平.思想品德课创新教育刍议[J].中学政治教学参考,2011(20).
作者:周乔 单位:甘肃省武威市凉州区柏树镇九年制学校
