前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的思想品德教学中的乐学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：新课标对思想品德课程教学提出了新的要求，教师要想有效实现教学目标，就应当让学生“乐学”，促使学生主动参与到思想品德课堂活动中。要想让学生“乐”学，教师就要注重创设“趣味”教学情境，精心准备“乐学”素材，注重开展情感体验活动，激发学生的道德实践欲望，为开展思想品德课程教学开辟新的天地。
关键词：思想品德；乐学；趣味性；情境教学
思想品德课与学生的生活息息相关，是以促进学生思想品德健康发展，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观为主要目的的课程。这门课程既有与语、数、外等课程相同之处，也有本身的特点，具有思想性、人文性、实践性、综合性，对教师的教学能力具有较高的要求。教师要想有效实现教学目标，就应当让学生“乐学”，促使学生主动参与到思想品德课堂活动中。本文对思想品德教学中的乐学策略进行研究。
一、创设“趣味”教学情境
在思想品德教学中，教师要依据教材内容和学生个性特点，创设“趣味”教学情境，引导学生走进思想品德的世界，让学生明白做人的道理，提高学生的思想道德水平。例如，在教学“友好交往礼为先”一课时，教师可以创设一个能够吸引学生积极参与的情境。教师先将学生合理地分为几个小组，然后宣布“今天举办一场公关礼仪大赛，每组依次派出成员参赛，最后按照参赛学生的具体表现评出最优秀学生，授予‘最美女生’或‘最帅男生’称号”。接着教师拿出提前准备好的卡片，为学生讲解参赛规则：每个学生都可以参加比赛，随机抽取题目，随后按照题目相关要求进行即兴表演，同时也可以邀请其他同学到讲台上客串配角。教师还可以适当设计一些“突发事件”来“为难”选手，以此考验学生的临场反应能力与礼仪水平。评委由全班学生投票推选，可以挑选5名学生当小评委，由评委对其他同学的表演进行打分。学生听到比赛规则之后，都积极参与其中，5名小评委也坐到观众席上等待参赛者表演。一节课就在轻松愉快的氛围中度过了。在整个活动中，学生是否得到最佳称号并不重要，最关键的是学生在参与情境表演的过程中学到很多与礼仪相关的知识，提高了礼仪修养水平，在日常生活中能够以礼待人。
二、精心准备“乐学”素材
在思想品德教学中，教师要精心准备“乐学”素材，这是学生“乐学”的重要条件。“乐学”素材无处不在，只要教师认真挖掘，细心观察身边的生活案例，就能够发现。在准备素材的过程中，教师要对搜集的信息进行加工处理，避免出现偏离主题或浪费资源等情况。例如，在教学“认识国情、理解国策”中的“计划生育是我国的基本国策”时，教师可以为学生设计一道有趣的题目：小华生活在一个大家庭里，外婆生了6个孩子，小华的母亲生了4个孩子，而小华结婚后生2个孩子。假如都依照这一标准，那么第四代会有多少个孩子？学生得出结果之后，教师可以进行总结：我国是人口大国，假如不进行计划生育，未来人口将无法估量。可见，实施计划生育是从我国国情出发制定的，是解决人口增长过快、实施可持续发展的正确选择。而在教学“人类的翅膀”时，教师可以选择学生非常感兴趣的航天话题。上课之前，教师可以引入神话传说“嫦娥奔月”，随后就可引出“世界上第一个遨游太空的名人”。此时学生的学习兴趣高涨，非常想了解世界上第一个遨游太空的宇航员是谁。这时，教师可以为学生播放一段视频，让学生在观看过程中自由提取所需的信息。可见，教师选择学生感兴趣的材料，能够帮助学生更好地吃透教材，课堂教学效果也非常显著。
三、开展情感体验活动，激发学生道德实践欲望
良好品德的形成需要一个长期的过程，除了掌握基础知识之外，情感体验和道德实践也是非常关键的。在体验活动中，学生能够独立思考，并与同伴一起分享与合作，如此便能有效地提升思想道德水平。例如，在教学“为他人开一朵花”时，教师可以安排两个学生表演生活中常见的场景：两个学生相约在图书馆一起学习，其中一个学生非常安静地看书，另一个学生则大声读书。然后，教师可以让学生针对此种情况表达一下自己的感受。学生们认为在图书馆大声读书太自私，只顾自己，没有考虑到他人的感受，在图书馆学习就应当遵守相应的规则。接着，教师可以播放“一名同学在公共汽车上主动给老爷爷让座”的视频，然后让学生评价一下这名同学的行为。学生们纷纷表示，在生活中一定要为他人着想，这样世界才能变得更加美好。最后，教师还可以为学生设计一个场景：在大扫除的过程中，一个学生不小心把脏水溅到一个同学身上。然后，让学生表演一下自己能够想到的结果。有些学生联想到吵架甚至大打出手，还有些学生联想到真诚道歉，和平解决问题。在此过程中，学生能够体会到为他人着想的重要性，同时学会换位思考，更加尊重他人。综上所述，在思想品德教学中，教师要为学生创设快乐的学习氛围，调动学生的学习兴趣。要创设“趣味”教学情境，准备“乐学”素材，开展情感体验活动，激发学生的道德实践欲望，让学生在轻松的氛围中掌握知识，形成正确的世界观、人生观与价值观。
参考文献：
[1]吴鹏飞.思想品德课要“让学生乐学会学”[J].福建教育学院学报,2005(08).
[2]许棣泰,李艳.中学思想品德课教学中的激趣艺术[J].教学与管理,2008(11).
[3]张新淮.思想品德减负增效课堂教学模式初探[J].中小学德育,2014(03).
作者:黄小丽 单位:江苏省兴化市周庄初级中学