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【摘要】在信息技术课程教学过程中，除了要让学生掌握信息技术基本知识和基本技能之外，还要加强信息社会公民思想品德教育，引导学生形成与信息社会相适应的责任感和价值观。本文结合实际教学经验，认为信息技术课堂中的实践活动具有独特的德育优势，并初步探讨了在高中信息技术实践活动中渗透思想品德教育的相关策略。
【关键词】思想品德教育；信息技术；实践活动
德育是一项长抓不懈的社会工程，“学校教育，德育为首”已成为社会共识。思想品德教育对学生的全面发展有着重要的作用，任何学科都承担着德育的责任。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”因此，在信息技术课程教学过程中，教师不仅要引导学生掌握信息技术的基本知识和基本技能，形成个性化发展，还要加强信息社会公民的义务和权利、伦理和法规等思想品德教育，引导学生形成与信息社会相适应的责任感和价值观，使学生真正成为新世纪信息化世界的主人。多年来，我们根据高中学生的心理特点，创造性地使用教材，激发学生对信息技术学科和思想品德的热爱，寓思想品德教育于信息技术实践活动之中。下面，我谈谈自己的几点感想。
一、在主题活动中落实思想品德教育
社会实践要求学生走出校园、走进社会，让学生融入生活、感受生活，懂得与社会、与自然和谐相处，让学生了解自己、肯定自我的价值。信息技术立足于实践，因此，教师应安排足够的时间让学生参与实践活动，让学生在亲自动手实践的过程中提高信息素养。在高中信息技术课程的教学中，本人对教材中的几个主题活动进行精心设计，设置了丰富多彩的主题式综合活动，让信息技术课走进学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望。比如，在《设计一个旅行计划》综合活动中，要求学生运用所学的知识，以一名社会成员的身份为家人、老师或朋友设计一个旅行计划，力求满足对方的兴趣爱好、时间和费用等方面的需求，通过该活动引导学生遵守网络的使用规范和伦理道德，合法地获取网上信息，并对所得信息进行鉴别和评价；在《我的家乡》综合活动中，要求学生制作一份介绍自己家乡的电子报刊或有关家乡状况的研究报告，引领学生走进社区，了解父辈们的生活，深刻体会随着改革开放的不断深入，经济不断发展，人们的生活正在发生翻天覆地的变化，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感；在《世界文化遗产之旅》综合活动中，要求学生提交一份以“世界文化遗产”为主题的信息资源管理的研究报告，当学生们面对万里长城等世界文化遗产的时候，深厚而悠久的文化魅力深深地感染着他们，从中体验信息技术蕴含的文化内涵，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。在各小组开展学习活动的过程中，既促进了学生之间的分工合作，培养学生团结协作的精神，又使他们在交流中相互学习、取长补短、共同进步。
二、在讨论、交流中渗透思想品德教育
由于学生的辨析能力、认知水平等不够成熟，学生对信息技术中某些问题的理解上会比较模糊或存在分歧，教师可以把有争议的问题提出来让学生进行讨论、交流。把讨论引入课堂，既能活跃课堂气氛，提高学生的思维能力和表达能力，又能够纠正学生思想认识上的偏差，可谓一举多得。举行辩论会或演讲比赛是讨论、交流的有效方式。比如，在学习信息技术对人类社会的影响时，组织学生针对信息技术对人类社会的积极作用大还是消极作用大进行辩论，深入探讨信息技术活动中的各种问题，巩固和加深学生对信息技术的认识，进一步理解信息技术与社会的关系，在尊重学生自我意识的同时，帮助他们在复杂多变的信息环境中，形成一定的判断力；在学习维护信息安全时，组织学生针对维护信息安全重在管理制度的建设还是重在安全技术的提高进行辩论，帮助学生树立信息安全意识，了解计算机犯罪及其危害，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，养成健康使用信息技术的习惯；在学习合法下载网络文件时，组织学生针对保护软件知识产权的利与弊进行辩论，让学生认识到软件是计算机系统的重要组成部分，计算机软件难于创作却极易被复制，为了发展计算机软件产业，必须加强对软件知识产权的保护，引导学生在享受信息技术成果的同时，自觉遵守《计算机软件保护条例》，抵制盗版软件。让学生在讨论、交流的过程中，规范自己的言行，确立做人的准则，为他们以后走向社会、成为合格公民奠定了良好的基础。
三、在电脑作品制作中陶冶学生情操
我经常在思考一个问题：如何将思想品德教育延伸到信息技术课堂之外？个人认为，让学生利用课余时间进行电脑作品创作，既可以丰富和活跃信息技术教育教学的内容和形式，丰富学生的学习生活，激发学生的创新精神，培养有竞争力的创新人才，又可以有目的地渗透思想品德教育，让学生在电脑作品制作过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值。我经常鼓励学生结合自己的生活实际，紧密围绕信息技术课程的教学实践活动内容，以电脑艺术设计、电脑动画、电子报刊、网页、程序设计等作品形式，展示自己在信息技术教育教学活动中的学习、实践和研究成果。比如，有一位同学参加海峡两岸机器人夏令营后，深感海峡两岸文化交流对于两岸关系和平发展的重要性，希望海峡两岸积极扩大各界往来，开展多方面的交流，从而使两岸同胞联系更紧密，感情更贴近，利益更融合，为此，他运用图像处理软件设计一幅电脑艺术设计作品———“对话”。该作品将海峡两侧的海岸线抽象为两个人的侧面，一边代表大陆，一边代表台湾，中间则是台湾海峡，从而形成两个人面对面进行对话的生动场景，作品上面还写有文字“近在咫尺，远在天涯，别让海峡成为埋藏血脉深情的深渊。”该作品的主题非常明确，内容切合作者的学习和生活实际，充分体现了海峡两岸同胞希望两岸对话，期盼祖国统一的思想。中国教育学会副会长陶西平说：“养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。”养成教育不仅要通过学习来实现，更需要让学生通过自己的亲身体会在实践中产生，利用实践活动对学生进行养成教育，内容丰富多彩，形式灵活多样，具有极强的渗透性和感染力。在实践活动的过程中，可以通过学生的全程参与来凸显德育的自主性，依靠活动内容的滚动生成提高德育内容的开放性，挖掘自然、社会和学生自我的各类资源增强德育内容的真实性和生动性。总之，信息技术课程中的实践活动具有独特的德育优势，我们会继续不断反思、不断总结，使信息技术的实践活动开展得更扎实、更有效，让学生放飞自己的梦想，自由自在的翱翔在信息技术实践活动中，并从中探索出德育渗透的最佳模式与方法，创出德育工作的新局面。
【参考文献】
[1]章文山.浅谈信息技术与思想品德学科的整合[J].教育信息技术，2009（8）：31-32.
[2]夏洪波.信息技术环境下有关主题探究式学习的研究[J].考试周刊，2010（9）.
作者:庄水管 单位:福建省厦门市同安第一中学
