前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德教学中的道德情感教育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】通过对现阶段初中思想品德教学中道德情感教学的分析，了解其存在的问题与不足，综合实际状况提出在初中思想品德教学中融入道德情感教育的主要方式，希望可以提升思想品德教学质量。
【关键词】初中思想品德;道德情感教育;探讨
初中思想品德教育作为法律和道德相结合的德育课程，能为学生的健康成长提供方向引领，为学生长远发展奠定基础。通过对现阶段初中思想品德教学状况的分析发现，在目前的课堂教学中还是存在教学效果与目标不相一致，情感目标难以评价的问题。笔者认为，教学中缺乏道德情感的融合，情感评价方式的错位是形成上述问题的原因。对此必须要重视道德情感教育。
一、深入挖掘教材中的情感内容
在教学过程中，教师必须要深入的挖掘教材中的情感内容。通过对蕴含在教材中的情感因素分析，让学生了解课程的乐趣与价值，提升情感教育的质量。在进行情感教育过程中，首先要综合学生的年龄特征合理开展，通过情感因素组织教育，进而达到预计的目标。教材是教学活动组织开展的重点平台，研读教材并做到教材内容的有机整合是构建真实情景体验、营造真情实感的前提，真实的情感内容有助于实现教学目标，容易引发学生共鸣从而产生情感碰撞。教师作为情感教育的促进者，要努力让学生在教学中感知教学的内容与乐趣，达到“润物无声”的效果。人与人的相处无非是围绕三种情：亲情、友情、爱情。在新版人教版的《道德与法治》中，七年级上册分别在第二单元、第三单元以及七年级下册的第一单元设置了“友谊的天空”“亲情之爱”“青春的心弦”。“友谊的天空”这一单元的学习，主要就是告诉学生如何获得友谊，怎样交朋友；“亲情之爱”，通过介绍家庭、亲人以及亲情，让学生了解在中国民族中固有的文化情感，充分的发扬了中华民族的传统美德。“青春的心弦”则是指引学生认知男女生之间的情感变化，树立正确的认知。在这些课堂教育过程中，知识的掌握并不是学生学习的难点所在，情感的把控则是一节课的灵魂。教师要深入的挖掘在教材中的情感片段，重视道德教育，要积极与学生沟通，通过互动等方式，让学生了解在教材中蕴含的社会主义核心价值观念，通过情感教育引导学生健康成长。
二、创设良好教学氛围，重视道德情感导向
学生无法激发感情共鸣，无法对课堂情境进入角色体验，是我们无法实现情感目标的又一难题。教师可以通过有效的设问、情景的呈现来增强情感氛围从而帮助学生走入情感世界。教师首先要在课堂上构建良好的教学氛围，要让学生有主动的情感认知就要让学生充分融入情境，所以有序的教学氛围是基本条件。其次，要精心选择较好的情境素材，能对学生产生一定情感冲击的素材是比较合适的，例如在讲述“青春的心弦”不妨大胆创设如何应对表白的情境，学生对于私下敢说而不敢在老师面前讨论的话题比较感兴趣，另外这种情景真实、不浮夸，学生有话可说，有情可表，有理可悟。而教师自身的言谈举止也会给学生带来一定的影响。在情感教学的环节，教师要通过自己的引领作用，渲染情绪，构建良好的环境，让学生在面对充满各种价值观和道德选择的问题面前保持正确的人生观、世界观和价值观。比如关于个人与集体，涉及到个人利益的取舍问题，在利益的抉择中体会到的不仅是痛苦、不舍、难过、遗憾，更要关注学生出现的“个人主义”的价值选择问题。目前的教育对象大部分是独生子女，在真实的利益抉择面前，很多人是难以做出放弃个人利益的选择的，如何引导学生在情感上接受个人与集体密不可分的关系，是教师在教学中需要关注的。
三、完善评价机制，关注情感发展
在教学过程中，我们针对课程标准对于学生的“知识、能力、情感”的评价更多的时候是停留在了“知识”的评价。近几年来我们通过各类活动，例如“模拟联合国”“模拟政协”“小公民在行动”等学生实践也在努力考察学生的“能力”目标。当然，教学三维目标的考核并不是独立展开的，学生活动中学生整体能力的体现也是学生对所学知识的再现，也是学生对社会、对国家责任感的体现，也是学生正确人生观、价值观的体现。但是对于学生情感发展的评价机制我们还缺乏一个独立的方式方法。鉴于情感发展的复杂性，这对于德育教育的效果提出了较大的挑战。笔者认为，针对学生情感发展的评价，我们不妨通过各类社会实践活动的平台，分别纳入来自家庭、社会、同伴的评价，做到活动中有体验，活动中有总结，活动中有反馈。
四、结束语
初中思想品德教学中，可以充分的激发学生的情感以及学习兴趣，进而改善现阶段教学的不足，可以优化学生的情感，让学生深入的了解其中元含的价值，是一种较为有效的教学模式。
参考文献：
[1]李兴平.初中思想品德教学中的道德情感教育研究[J].考试周刊,2018(30):131.
[2]陈红.初中思想品德教学中道德情感教育的提升策略分析[J].科普童话,2018(12):26.
[3]张松.初中思想品德教学中情感教育法的运用[J].考试周刊,2017(82):96.
作者:樊丽红 单位:江苏常州外国语学校
