前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中思想品德教学论述(8篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］情境教学是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在思想品德课堂教学中，教师可以通过生活、音乐、表演、故事等来创设情境，从而优化课堂教学，提高教学效率。
［关键词］思想品德课；情境；创设；运用
在新课程理念的指导下，创设教学情境已成为当今教师最常用的教学策略之一，用这种手段呈现的课堂形象鲜明、富有美感，具有“形真、情切、意远、理寓”等特点。在教学中创设教学情境，能够激发学生的道德情感，改变传统的“说教式”教学，使思想品德课更加生动活泼、有血有肉。那么在思想品德教学中如何巧设情境，优化课堂教学呢？笔者根据自己多年的教学实践认为，创设教学情境可以从以下几个方面着手。
一、以生活展现情境
初中思想品德课应贯彻“以学生为本”的教育理念，立足于学生现实的生活经验，将理论逻辑与生活逻辑有机结合起来，以生活逻辑为主线，选择安排教学内容。在教学中，从学生的视角来关注生活，创设生动有趣的生活情境，将学生置身于现实的生活情境之中，能够让学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，体会到知识源于生活、寓于生活、用于生活。如在教学《难报三春晖》一课时，有位教师设计了一个“真情告白”环节：多媒体显示“父母的爱，你感受到了吗？”，请同学们互相交流在成长过程中，父母做的一件令自己感动的事。屏幕上有四幅图片，一幅是爸爸小心翼翼地接住儿子空投的炸弹；一幅是妈妈打着哈欠仍然陪着儿子读书；一幅是爸爸在烈日下、考场外焦急地等候；一幅是妈妈看着女儿津津有味地吃着自己送来的饭菜，笑得可开心啦。这四幅图片勾起了学生对父母爱的回忆。学生置身于这个情境中，回想起了父母对自己的爱，讲出了一个又一个感人的故事。授课教师被学生的故事感动了，深情地讲出了自己和母亲的故事，感动了学生，感动了评委，感动了在座的每一位听众。以生活展现情境必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，引导学生观察生活、感悟生活、认识生活、参与生活，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力。在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去收集素材，将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活事例引入课堂，从而引导学生建构正确的思想和道德观。
二、以音乐渲染情境
音乐具有很强的感染力。在教学中，如果能很好地利用音乐来渲染情境，就会起到事半功倍的效果。绝大多数教师都是将音乐用到课堂中的导入或结尾环节的。用音乐导入课堂，可以激发学生的学习兴趣，启动学生的思维，活跃课堂气氛；用音乐结束课堂，可以升华主题，令人回味无穷。如教学《难报三春晖》一课，《烛光里的妈妈》《父亲》《天亮了》等歌曲以及为纪念汶川地震而拍摄的系列配乐诗朗诵等都是非常好的素材，在课堂上可以起到非常好的艺术感染效果。又如纪念改革开放30年系列专题的复习，教师通过播放《年轻的朋友来相会》等经典老歌能让师生仿佛又重回了那激情燃烧的岁月，令人回味无穷。再如《我们都是龙的传人》一课的结尾，利用多媒体播放歌曲《龙的传人》，使学生进一步认识到全世界华人同根同族、血脉相连，中华民族是一个充满凝聚力和生命力的民族，号召学生为中华腾飞而努力学习，从而达到升华主题的效果。音乐内容丰富多彩，以音乐渲染情境时要注意三点：一是音乐的内容要健康向上；二是音乐要为教学服务；三是教师平时要注意搜集积累音乐素材。
三、表演体验情境
在教学中，情境表演可以调动学生的学习兴趣，激发学生的参与意识、合作意识，活跃课堂气氛。如教学《文明交往礼为先》时，在学生充分掌握了文明交往的意义和注意事项后，组织学生进行模拟表演：“周末的晚上，班主任老师要到你家里家访，碰巧你父母不在家，你应该怎样接待老师呢？”先让学生四个人一组讨论交流一分钟，然后由两个学生上台表演，其中一个扮演学生，另一个扮演老师。逼真的表演赢得了阵阵掌声。学生从演员的谈话、交流中，不仅掌握了文明交往的注意事项，更重要的是能落实到行动中。教师在教学中采用情境表演时要注意：1．表演内容要与教学内容相吻合。不要为了表演而表演，表演不是目的，最重要的是让学生通过表演去体验、去感悟，不仅掌握了有关知识，还要将知识运用到以后的生活中。2．表演时间不能太长，时间太长，就会冲淡主题，达不到应有的效果。
四、以故事推演情境
初中生年龄小，喜欢听故事，教师应引导学生在故事中感悟道理，寓教于乐。如在教学“调节和控制好自己的情绪”的内容时，为了让学生掌握调节和控制情绪的方法，教师根据几个学生不久前遇到的几件倒霉事编制了故事“倒霉的一天”：刘明今天真倒霉。早晨上学路上自行车轮胎被扎破了，结果上课迟到，被班主任批评了，他很不高兴。由于心情不佳，他生气地把椅子摔得震天响，并在教室里大喊大叫。同学们批评他，他却说：“这是我自己的事，谁也管不着！”下午参加英语竞赛，他因为紧张而导致许多原本会做的题目做不出来，一气之下他把试卷撕了，并哭着离开了考场。由于初赛发挥不好，他失去了参加自己向往已久的奥林匹克英语复赛的资格，这让他更加懊恼。下午放学后，他骑车心不在焉，一不留神摔倒了，刚买的新裤子也被刮破了。晚上在家看电视，爸爸突然把电视关掉了，刘明很生气，就和爸爸吵了起来。讨论：刘明该怎么办呢？请你根据他面临的问题，为他出谋划策。在生活中，类似的事情有很多，而学生摆脱不良情绪的方法也有很多，让学生结合自己的生活经验给刘明出谋划策，一方面锻炼了学生的思维，开阔了学生的视野，另一方面锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的合作意识和参与意识。学生在故事情境中不仅掌握了调控情绪的方法，而且为自己以后排解不良情绪，增强自我调控能力，以积极的态度对待学习和生活奠定了基础。教师在教学中选用的故事应来源于生活，且高于生活。因此，以故事创设情境时要注意体现“三贴近”原则，不能生编硬造故事，更不能因懒于搜寻而以虚假事例搪塞、蒙骗学生。教师创设故事情境时，要根据教学需要对材料进行再创造，重新加工组合，而不能不加选择拿来就用。
五、以探究发散情境
布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”一切学习都是在一定的环境条件下进行的。问题情境能激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求，激发学生产生探究的欲望和思考的动力，使他们积极主动地投入到学习中去。如在教学“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”时，教师结合西藏自治区成立50周年的时政热点设计了以下问题情境：材料2015年9月8日上午，西藏各族各界干部群众约2万人欢聚拉萨市布达拉宫广场，热烈庆祝西藏自治区成立50周年。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席在贺匾上题词“加强民族团结建设美丽西藏”。中共中央政治局常委、全国政协主席、中央代表团团长俞正声出席庆祝大会并讲话。探究问题：（1）中央人民政府向西藏自治区赠送“加强民族团结建设美丽西藏”的贺匾象征着什么？（2）材料体现了处理民族关系的哪一原则？实施这一原则有什么意义？（3）为巩固这一原则，我们青少年能做些什么？请同学们集思广益，献计献策。在此，紧扣知识，提出了一系列密切相关的开放性试题，为学生提供了丰富的思考素材，使学生有机会潜心思考，并在解决问题的过程中认识到民族团结的重要性以及以后应该怎样维护民族团结。环环相扣的问题情境如同“葡萄连成串”，发散了学生的思维，拓展了知识与能力，达到了透过现象看本质的教学目的。教师在创设问题探究情境时要注意：探究性问题要具有启发性、针对性的特点，问题的设置要难易适中。问题太易，学生没有探究的欲望，引不起学习的兴趣；问题太难，学生望而生畏。因此设计的探究性问题要难易适中，应当使学生“跳一跳就能摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考之后，能回答上来。对于难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、由易到难，环环相扣的小问题。同时，要力戒过于低水准的提问以及低效、廉价的“赏识”评价，而应深入地、有针对地予以点评。在新课程理念下的思想品德教学中，教师要善于做一个有心人，善于设置情境、把握情境、升华情境，让情境真实化、情感化、艺术化，从而提高思想品德教学的有效性，较好地回归生活，实现情感态度价值观、能力、知识三维目标的有机统一。
作者:姚亚平 单位:江苏宜兴市和桥镇第二中学
第二篇:初中思想品德教学无痕教育方法
［摘要］初中思想品德教学是对学生进行思想道德教育的重要平台，尤为关注学生的感悟与体验，并且注重将学生的生活经验作为教学出发点，从生活当中选取具有深刻教育意义的典型事件，并引导学生在体验中感悟与反思，最终培养学生良好品德。无痕教育是一种新型的教育理念，是和有痕教育相对应的，要求选用润物细无声的方法，在潜移默化中对学生进行教育，可以说，是教育最高境界的体现。
［关键词］初中；思想品德教学；无痕教育；方法
初中阶段的学生正处在人生发展的关键阶段，这一时期的教育教学除了要关注学生知识能力的培养之外，更为关键的是要培养学生优秀的品格，帮助学生树立正确的价值观，纠正学生的不良思想与行为，从而促进他们的健康成长。无痕教育作为生态化教育在初中思想品德教学中有着突出的价值，能够在潜移默化中对学生进行思想引导和品格熏陶，提高学生的接受能力以及感悟能力，应该成为思想品德课程教学的重要措施与追求。
一、发挥学生主体作用把握无痕教育实质
无痕教育实践坚持的教育理念是要以学生为本，充分发挥学生的主体作用，那么要想保证无痕教育的落实，就需要将激发学生主体精神作为无痕教育的根本，让学生可以拥有独立自主的成长发展空间，提高思想品德教学的深度以及热度。要想引导学生形成主体精神，促使学生积极主动地投入到思想品德课程当中，教师要把握以下教学艺术：第一，积极构建和谐师生关系，消除师生之间的距离和隔阂，促使学生主动与教师和其他同学沟通交流，激发学生的主体参与热情。第二，为学生营造宽松愉悦的学习环境，用民主平等的态度对待每一位学生，肯定和鼓励学生在学习中的进步，让学生提高信心，坚信自己可以在自主学习当中获得成功。第三，教师要坚持以学生为主体设计教学活动，丰富学生成功的自主学习体验。例如，教学“融入新集体”时，教师可以组织学生共同设计班徽和座右铭，鼓励学生大胆地展示自己的设计作品，并介绍设计意图。引导学生共同参与到班级活动当中，不仅提高了学生热爱集体以及融入集体的精神，还让学生的自我效能感，特别是主体精神得到了提升，让学生真正成为课堂的主人，因此，也有效落实了无痕教育的教学理念。
二、积极开展情境教学促进无痕教育萌生
无痕教育是一种和有痕教育相对应的理念，二者存在着非常显著的差别，最为突出的表现就是有痕教育通常会用灌输式以及说教式的教学方法告诉学生什么是对错，而这一过程当中学生始终处于被动状态；无痕教育则是将教育意图隐蔽起来，注重为学生创设与教学内容相对应的教学情境，用情境诱导学生联系实际以及引导学生的情感参与，进而促进学生自我反思和自我感悟的形成。这一教学过程能够在无痕中育心，有效塑造学生的良好品德。因此，教师要恰当地把握情境教学策略，从而促进无痕教育的萌生。教师为学生创设的情境要尽可能地联系学生的生活，从而吸引学生的注意力，提高学生的参与度。例如,在教学“竞争与合作”时，教师可以为学生创设趣味性强的游戏竞赛情境，并引导学生自由结组，要求每个小组人数相同。竞赛活动考验的是同组学生的合作能力，当然对于每一个小组来说都是彼此的竞争者。同组学生会通过团结协作的方式，共同攻克游戏当中的难关，而每一个小组也会通过通力协作的方式努力提高小组竞争力击败其他的竞争者。在游戏活动结束之后，教师可以指导学生表达自己对此次活动的感想，让学生自行总结竞争与合作的内涵，帮助学生了解合作的意义，实现育人无痕。
三、妙用教学实践拓宽无痕教育渠道
教学实践活动是开展无痕教育最为关键的渠道，而且在实践活动中能够让学生获得真实直观的体验，在体验中能够帮助学生内化知识以及丰富思想内涵，能够更好地发挥无痕教育的无痕渗透与催化作用。教师要注意在教学实践活动中积累丰富多样的教育资源，实现对教材内容的二次开发，让无痕教育得到有效拓展。例如，在教学《师生情谊》时，教师可以设计采访活动，要求学生以小组为单位采访本校教师，并要求学生将采访的实际情况总结成采访报告，共同在课堂上与教师和其他同学交流。学生因为是亲眼所见，并且亲自参与到了采访活动中，所以积极畅所欲言，表达自己对于师生情谊的看法以及在对教师采访中获得的感受。在采访实践活动中，学生真实地与教师相处，进行心与心的沟通和互动，所以会获得更加真实和丰富的活动体验，并真切地了解教师的辛苦与无私。正是在这样的实践活动当中，让师生情谊得到了升华以及蔓延，也拓展了学生的思想品德课程学习路径，落实了无痕教育的目标。无痕教育是初中思想品德教学实现的一种重要方式，而且隐性的教育往往会迸发出更大的教育价值，能够让学生更主动积极的接受。初中思想品德教师要切实提高对无痕教育应用的重视程度，提升教学境界与层次，充分发挥学生的主体作用，有效推进情境教学，并巧妙运用教学实践活动，促进无痕教育的萌生与拓展，更好地推进学生的健康成长。
参考文献：
[1]王明珠.情景教学法在初中思想品德课教学中的运用[J].吉林教育，2009（4）.
[2]卢涛.略论如何在初中思想品德课中培养学生的情商[J].新课程学习(基础教育)，2009（10）.
[3]赵志卿.浅谈初中思想品德课堂教学情境的创设[J].新课程(教育学术版)，2009（2）.
作者:李士新 单位:山东临沂外国语学校
第三篇:初中思想品德教学多媒体应用
近几年随着新课程改革的不断深入，在教学领域信息技术发挥着重要作用，课堂模式也越来越灵活多样，录音录像、课件、微课逐步走入课堂教学中，在此背景下，教学内容的呈现方式、教学过程中的交互活动、师生角色的重新定位等都发生了深刻的变革，更重要的是教育教学效果产生了质得飞跃。
一、信息技术的运用使课堂教学更具活力
“独学而无朋，则孤陋而寡闻”通过信息技术的运用实现优质教学资源共享，促进教育事业的均衡发展，促进教师在教学过程中学习先进教学手段并在课堂教学中录制教学资源，有利于授课教师自身改进和教师观摩，与同学科教师取长补短，积累优秀的电教教学资源，提高教育水平。单一的说教对于初中阶段的孩子是枯燥乏味的，通过日常的理论学习，我转变了原有的教学方式，在讲授《难报三春晖》这一课时，我就避免单纯的说教，而是利用网络搜集了从古至今孝老敬亲的经典故事，用幻灯片的形式配以声音和动画为学生逐一展现。同学们读着一个个感人的故事，不由自主的联想到自己，当看到古人在条件艰苦的年代仍心中有父母，不忘孝老，有的同学不由的低下了头，面带愧色。这在以往的单一说教中是没有出现过的。看到学生的反应，我趁热打铁组织学生总结出本课的重点：孝老不仅是物质上的，对于没有收入的学生，同样可以孝老，父母生病时的一句问候，父母关心时的一句感谢，都是孝敬父母的表现。榜样的力量是巨大的，通过本课的学习，同学们心中都树立了一个榜样，我相信这对他们以后的影响是巨大的。这一成功的教学案例使我尝到了运用信息技术的甜头。整合后的课堂确实有效的激发了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。直观的感受教学效果更佳，借助信息技术的力量，我的课堂变得丰富多彩，对于九年级《参与政治生活》这一课，学生理解起来比较困难，为此，我专门在网上搜集了相关资料制成课件，并对国家领导人进行了介绍，学生们对这节课兴趣浓厚，还不时交流感想，看着孩子们的精神状态，让我深切体会了信息技术的魅力，学生对我也更佳敬佩，他们觉得老师知识很渊博，讲课很有意思。学生的兴趣被激发了出来，我的教学目标也达到了。通过多媒体在教学中的运用，学生不在单独的认为是在学一门枯燥乏味的思品课，这更像遨游在历史人文的长河中撷取人类文明的瑰宝。
二、信息技术的运用增强了学生的自信心
初中阶段的孩子正处于青春期，表现欲强，但又好面子，对于课本中的死知识，不能充分调动他们的好奇心和积极性，针对这种情况，在课堂教学中我努力做到理论联系实际，投其所好，我常常借助信息技术的力量来更好的完成教学工作，我先借助课本中学到的知识使学生了解网络具有两面性，我们在生活中要趋利避害，合理运用网络。在学习《珍爱生命》一课时，课本中的案例较为单一，我认为这对他们的触动还不够深，在现实生活中同学间相互打闹、不遵守交通规则的不良行为还时有发生，于是我发动同学们上网查阅资料，了解我国每年在自然灾害、车祸、打架斗殴中丧生的人数，并了解事后都造成了哪些损失。通过同学们亲手上网查阅资料，看到那些流血流泪的场面，他们的内心被深深地触动了，对生命的意义有了更深刻的体会，他们体悟到：小到一个家庭的幸福、大到一个国家和谐稳定都离不开珍爱生命。在以后的生活中他们对待矛盾冲突都更加理智了，当他们发现同学间想用武力解决矛盾时，就能够运用自己了解的案例来帮助同学和平化解矛盾。视觉的震撼远胜过课堂上老师的千言万语。信息技术的运用真是既让学生长知识又长见识，搜集整理学习资料的过程中，既培养了学生自主学习的能力，又激发了学生的创新意识，它让同学们懂得网络不再只是能玩游戏，更能解决生活学习中遇到的问题。
三、信息技术的运用使教学效果事半功倍
在九年级的教材中，有基本经济制度方面的内容，一直都是初中教学的重难点。对于初中阶段的学生来说接触这方面的内容较少，对于公有制、非公有制经济的理解较为困难；但随着信息技术的介入，对于我们一线教师来说，这已不再是一个难题了。在新授课前，我动员学生利用课余时间上网解决课本中的生涩概念。在课堂上，我组织同学们把搜集的资料相互交流，介绍自己掌握的知识，古语云：授之以鱼，不如授之以渔。原本沉闷的课堂因为学生课前做好了充分的预习，一下子热闹起来了。当前新课程改革模式正进行的如火如荼，其中课前导学部分需要学生课前完成，这部分内容除了要求学生查阅课本外，还要学生动手搜集相关资料。古人语：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。此刻学生真正成了课堂的主人，但如果没有信息技术的介入，学生完成此项内容是很困难的。学生经过一段时间的动手搜集知识量增加了，更养成了主动学习的好习惯，在以后的学习中遇到困难不再畏手畏脚，而是主动寻求网络的帮助。当然在课堂教学过程中，对信息技术的运用也存在一些不足之处，在今后的教学还应遵循以下几个原则：注重多媒体信息的时效性、针对性、实效性；加强教师间的合作，资源共享；树立理智、科学的多媒体教学观。我相信经过一段时间的运用，师生对信息技术的把握、操控能力会更上一层楼。每一次科技的进步都让人类受益匪浅，都会让人类在文明的道路上迈进一大步，我相信随着时代巨轮的不断向前转动，信息技术会让我们的课堂教学更加丰富多彩，课堂氛围更加浓厚，知识传播速度更快。
作者:孟美华 单位:山东省淄博市淄川区淄河中学
第四篇:德育在初中思想品德教学的重要性
摘要：德育是育人之本，教书不仅仅是教学问，更是教做人。初中阶段是学生智力快速发展、心智不断健全、逐渐形成完整的三观的时期，在这一时期对学生进行德育显得尤为重要。从初中思想品德教学的现状入手，探究德育在初中思想品德教育中的重要性，以及在初中思想品德教学中如何实现德育。
关键词：德育；初中；思想品德教学；重要性
一、现状堪忧，德育工作亟待加强
中国是有五千年悠久历史的文明古国、礼仪之邦。近几年频频曝光的校园期凌事件却让人触目惊心，本该是一片净土的校园为何就成了学生拉帮结伙、恃强凌弱的温床？细想之下发现是我们的德育工作出了问题。学生的同侪竞争越来越大，学业压力让学校、老师、家长都将主要目光聚焦于学生对文化课的学习，忽略了对学生的德育。在学校里，学生埋首课本，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，老师更加关注学生的成绩，更没有时间专门对学生进行针对性较强的德育。在家里，一是家长工作紧张，能够在孩子身上投入的时间有限、与孩子相处的时间也不多。二是学生的课外作业本来就非常多，特别是重点中学的学生，完成作业后余下的时间并不多。甚至一些学生为了追求更好的成绩或者更加全面的素质而去上各种培优班、兴趣班。课余时间的极度压缩，让学生在课余时间受到来自家长的德育的可能性不大。三是现在社会的家庭，一般是“4+2+1”的模式，孩子从小受到几代人的宠爱，家长也在最大程度上忍受孩子的缺点，甚至在父母教育孩子的时候还会出现爷爷奶奶袒护孩子的情况。这三种情况都严重影响了青少年正确的思想道德价值的形成。
二、思品教学中实现德育的重要性和优势
思想品德课程从来都是培养青少年思想道德素质，建设正确世界观、人生观、价值观，提升学生综合素质的重要阵地。而在目前，家庭、社会的德育的缺失，让思想品德课堂这片圣地更显珍贵。道德是立人之本；人没有了道德，就像一个没有灵魂的躯壳，一举一动只会听从利益的驱使，没有底线，没有对善良、美好的向往，人便会将最丑陋的一面表露出来。所以，在初中思想品德课程中发展德育的重要性不在于让初中生能够更好地面对考试和激烈的竞争，而在于帮助学生完善逐渐健全的三观，帮助学生在最短的时间内使自己的思想道德素质有更大程度的提升，帮助学生夯实健全人格的基础，让学生在多元文化影响下能够始终坚持社会主义核心价值观，做社会主义的建设者和接班人。首先，初中的思想品德教学课程所要传达的教学内容更加体系化、理论性更强，它不仅仅立足于完善学生自身的思想道德素质，更涉及社会各个方面的内容，立志于为处在思想道德建设重要阶段的初中生塑造完美的人格。然后，思想品德课堂除了有丰富的理论知识的教学，还会给学生带来各种形式的案例，能够多方位地激发学生对于德育发展的思考。思想品德教师运用所学的专业知识生动地讲述课程的理论内容，并合理地操作教室内配备的多媒体教学设备为学生播放教学PPT和有关的视频、音频，甚至在合理的时候积极开展课堂内的互动。总的来说，在初中思想品德课程中进行德育培养的优势就在于有良好的环境、设备和教师资源，从而能够开展形式丰富的学习活动，让学生在学习中明白道德教育是多么重要，让学生思考自己应该怎样提升道德水平，从而自觉参与到德育中去。最后，在初中思想品德课程实现德育最大的作用在于学生之间和学生与老师之间要相互监督，共同促进初中德育工作的进步。
三、思品教学中实现的育德实践探索
德育要依托思想品德课程来实现，才能让学生对德育的定义、德育的理论系统有一个全面而深刻的理解，才能达到进行德育的目标，才能将道德素质的要求镌刻在学生的内心。在思想品德课堂进行德育的实践，有别于讲座和报告会的德育模式。后者往往是针对一个当时的热点问题或者社会现象进行深度的解剖和分析，让学生一时产生强烈共鸣，对讲座所宣扬的道德理论深表同意。然而，事件的热度一过，学生便会很快遗忘在讲座上学到的知识；而且由于讲座和报告会一般人数众多，环境嘈杂，现场氛围受到很多因素的影响，学习的结果往往不尽如人意，并不能起到明显的德育效果。而初中的思想品德课堂一般采取小班教学，在教室中避免了嘈杂的环境，让学生能够静下心来认真聆听老师讲课。思想品德课堂依托完整、系统的教材并能够结合现实的事例，帮助学生理解和学习。例如在教授九年级《责任与角色同在》的内容时，可以结合在汶川地震中发生的事例具体阐述这个问题，教师可以在课堂上给学生们讲述解放军武警战士冒着余震的危险，深入震区，为了防止伤及受灾群众而徒手挖开断壁残垣的英雄事迹；也可以讲述，美丽的白衣天使为了在第一时间能够救助灾区群众，依然放下怀中嗷嗷待哺的幼子，深入一线。这些感人至深的故事，能够让学生在具体的事件中明白责任与角色是什么，能够教育学生在今后所扮演的角色中更好地履行自己的责任。在初中思想品德课上进行德育，重要的是要重视教师道德素质的建设。榜样的力量是无穷的，只有教书育人的老师成为每个学生的道德标杆，成为学生模仿学习的榜样，让学生在没有监督的情况下也能自觉向老师看齐，才是德育成功的表现。所以，教师特别是思想品德课的教师要在日常的学习生活中坚持社会主义核心价值观，以社会主义荣辱观的标准来要求自己。中国是礼仪之邦，就目前而言，要实现中华民族的伟大复兴不仅要在经济上腾飞，更要让人们的综合素质、思想道德水平全面提高。要实现这一目标，必须坚持在初中进行德育，并将这一教育模式推广到高中、大学，然而德育的发展却受到来自社会现实、教育模式滞后等方面的阻碍，所以还需要广大教育研究者、一线教师进行不断探索。
参考文献：
［1］王晓波.初中政治教学中德育教育的渗透分析［J］.雪莲，2015（29）.
［2］肖明昌.初中政治教学中德育渗透策略［J］.教师，2015（10）.
作者:邱妙锋 单位:广东省汕头市潮南区胪岗镇植英初级中学
第五篇:初中思想品德教学实践探究
摘要：随着教学方法的创新，学校对初中思想品德教学实践的探究给予了充分的重视，所以教师应该不断完善教学内容。根据学生的发展特点就如何开展初中思想品德教学提出了有关策略，希望对提高学生的学习效率能够有所帮助。
关键词：初中思想品德教学；生活化；创新课题
一、创新课题导入的有关内容
良好的课题导入能够让学生快速进入该有的学习状态，同时对教师开展的教学活动产生初步的认识。针对这样的情况，教师在开展初中思想品德教学的时候应该积极完善课题导入的有关内容，从而提高初中思想品德教学的有效性。例如，教师在教学《我们应尽的义务》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集与《我们应尽的义务》有关的视频资料，然后利用多媒体设备给学生播放，并对学生说：“现在大家仔细观看视频中的有关内容，然后在观看之后回答老师提出的问题。”学生开始认真观看，在观看之后进行激烈的讨论，有的学生说：“我了解到了义务中的法定义务，我们按时交税就是在积极履行自己的义务。”还有的学生说：“我还了解到了我们应该履行的基本义务，比如说维护国家统一和各民族团结以及爱护公共财物，遵守劳动纪律等。”学生在观看视频的过程中对我们应尽的义务有了初步的认识，这样学生在日后的学习中能够有效提高自身的学习兴趣。
二、使用生活化的教学方法
学生在学习的过程中经常出现对初中思想品德的学习有一种陌生感的问题，出现这种问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，这样就会影响学生对思想品德内容的理解。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，这样能够让学生将自己的生活经验带入对知识的理解当中。教师在开展初中思想品德教学的时候使用生活化的教学方法具体体现在以下几个方面：一是教师将生活元素带入对教学内容的讲解，例如，教师在教学《我们应尽的义务》的时候就可以采用这样的教学方法，教师对学生说“下面老师要给同学们讲一个发生在身边的小故事，同学们在听完之后发表一下自己的看法”，然后教师开始讲述故事的内容“小明是一名学生，马爷爷是住在小明旁边的一名双目失明的孤身老人，小明主动承担起了照顾老人的重担”，学生在听完之后积极发表自己的看法，有的学生说：“通过听老师讲的故事，我了解到了小明善良、真诚、无私奉献和孝敬老人的美德。”还有的学生说：“小明的这种行为是值得我们学习和提倡的，因为他自觉照顾双目失明的孤身老人，小明的这种行为弘扬了中华民族的传统美德。”这样不仅能够让学生提高对思想品德知识的了解，还能让学生在讨论的过程中对自己的行为进行反思，从而提高自身的思想道德水平；二是教师组织学生开展实践活动，让学生在实践的过程中加深对知识的理解，例如，教师在教学《我们享有“上帝”的权利》的时候就采用这样的教学方法，首先教师组织学生在商场内开展活动，然后对学生说：“同学们在活动的时候要认真观察周围的事物，然后活动时间结束的时候回答老师提出的问题。”学生以小组的形式进行活动，活动时间到了，教师向学生提问：“同学们在观察的过程中有没有发现损害消费者权益的问题？”学生踊跃地回答问题，有的学生说：“我发现商场的衣服出现质量问题的时候，商场不能及时给消费者解决问题。”还有的学生说：“商场中的某些部分出现店大欺客的问题。”这样学生的实践的过程中提高了对《我们享有“上帝”的权利》内容的了解，从而提高学生的认识能力。
三、营造良好的学习氛围
传统的教学模式中，讲台成为教师的舞台，教师在讲台上滔滔不绝地讲述初中思想品德的有关内容，但是学生在台下一片死寂，这样会影响学生对知识的了解。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该增加与学生之间的互动，从而为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围。例如，教师在教学《难报三春晖》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师给每个学生发一个日历模型，然后对学生说：“请同学们在日历上找出自己的生日并画上圈”学生很积极地将日期画上，然后教师对学生说：“现在请同学们将父母的生日找出来并画上圈。”这时学生纷纷低下了头，学生不知道父母的生日是什么时候，教师对学生说：“父母把我们养大成人是很不容易的，他们记得我们的每一个生日。什么我们不记得他们的生日呢？”听到教师说的这番话，学生好像有所感悟，有的学生说：“我以后一定会记得父母的生日的。”还有的学生说：“我会用我的实际行动回馈父母对我的爱。”学生对自己的行为进行反思，这样的教学方法能够为学生营造良好的学习氛围，同时这样的教学方法能够让学生在讨论的过程中提高思想道德水平。教师在教学的过程中通过创新课题导入的有关内容、使用生活化的教学方法和营造良好的学习氛围的方式对初中思想品德的教学方法进行创新，这样不仅能够提高教师的教学有效性，还能在一定程度上提高学生的道德水平。
参考文献：
［1］严加红．校长悟道［J］．中小学校长，2015（12）．
［2］袁明亮．浅谈创新教育在初中思想品德课中的教学实施［J］．考试与评价，2012（2）.
作者:金玉娟 单位:甘肃省兰州市兰州新区第一初级中学
第六篇:初中思想品德教学方法
摘要：随着科学技术与信息全球化的不断发展，现代社会已经全面进入网络时代，越来越多的网络资源与科技教学工具纷纷涌入教育事业。初中思想品德学科是学生在初中阶段进行德育学习的直接途径，也是帮助他们构建正确人生观、价值观不可或缺的一门课程，在这种形势下，教师合理利用网络资源进行思想品德教学能充分发挥思品教育所带来的积极意义。
关键词：网络环境；初中思想品德；方法研究
在网络化时代的引领下，各种各样的网络资源涌入人们的视野，其中良莠不齐的言论也对其思想观念、价值取向、行为模式产生了深刻的影响，这也给思想品德教学带来了严峻的挑战。初中生正处于正确人生价值观形成的重要时期，思想品德学科担负着初中阶段德育的重任，更需要教师充分利用网络中具有积极意义的教学资源为学生构建起效率与质量兼具的教学课堂，促使他们在新型教学模式中成为具备极高道德修养的全面性人才。以下我就自身教学经验，从“创设良好教学氛围”“优化教学内容”“提高学生学习能力”三方面入手，对网络环境下初中思想品德的有效教学方法进行了浅显的研究探讨。
一、利用网络资源创设良好思品教学氛围
传统初中思想品德教学课堂的开展多依赖于“教师讲、学生听”的单调教学方式，这种硬性教学模式往往会导致课堂气氛沉闷，学生在其中无法产生学习积极性，在一定程度上阻碍了课堂教学的高效开展。在信息化教学模式中，将琳琅满目的网络资源与教学内容相整合进行教学不仅可以充分激发学生的学习兴趣，还能营造出生动、活跃的课堂氛围，促使他们由原本的被动学习心态变为主动，以此来作为教学高效进行的情感保障。由此出发，教师可利用多媒体技术进行教学，将与教学内容相关的网络素材制成教学课件，这种影像与音频结合的方式更有利于学生吸收消化原本枯燥的知识内容。比如，在学习“世界文化之旅”这一课内容时，我便利用多媒体为学生展示了世界各地各种特殊文化所具备的魅力，先是展示了一些中国各民族的风俗习惯，接着又带领大家去观摩各种国外标志性建筑物以及它们诞生的意义，其中还穿插一些国外奇妙的节日和对应的娱乐活动。经过这样的文化展示，课堂俨然已经成为充盈着各种文化气息的巧妙场所，吸引学生的注意力，使得我将课堂教学开展得水到渠成，自然而然教学效率得以提升。
二、整合网络资源优化思想品德教学内容
网络作为新型传播媒介和工具，是一个巨大的教学资源宝库，然而由于当前网络状况鱼龙混杂，其中良莠不齐的网络信息往往会影响着学生心智的健康发展，在网络这把“双刃剑”中进行思想品德教学俨然成为教师所面临的一项难题。针对这一现状，教师更应用心整合网络资源，提取其中具有积极意义的素材进行教学内容优化，以此来帮助学生学会辨别网络信息是与非，满足他们的学习需求，从而使思想品德课的教学效果达到预期的目标。比如，在学习“依法参与政治生活”这一课时，我利用网络资源为学生普及了关于公民享有政治权利的内容，不仅将每一种法律所赋予的权利用法加以讲解，还利用几则实际案例让大家对这些权利内容进行更深刻的理解与巩固。首先以一则实际新闻案例阐述了在面对违法乱纪的事件时要谨记自己所具有的监督权，通过正确的反馈渠道对公民的违法行为进行监督与建议，以此来维护国家和自身的安全。目前大部分初中生都缺乏政治意识，而利用这些网络素材中的实际案例可以充分让其明白维权意识的重要性，并且在视频中大家可以学到本课重点内容———公民行使政治权利时的渠道与原则。由此可见，教师将网络资源中具有实际教育意义的素材合理运用在教学中能让学生意识到思想品德知识存在于生活中的各处，从而满足思品教学的本质意义。
三、挖掘网络资源提高学生思品学习能力
新课改中明确提出以培养学生学力为主要教学目标，这便表明教师应把培养他们自主探究知识能力作为主要教育目标。鉴于此，初中思想品德教师也同样需要构建出具备自主性和探究性的新型课堂，以促进学生从根本上提高思品学习能力。在这种学情下，教师利用网络资源与课本内容相结合进行教学可以激发学生的主观能动性，即先利用趣味网络素材诱发他们的探索兴趣，然后让其在兴趣的驱使下形成活跃、敏锐的学习思维。比如，在学习“关注经济发展”这部分内容后，我在课堂结尾时为大家播放了一个短视频，视频中首先展示了一小段关于“经济危机”的相关影像和图文资料，接下来提出问题：经济制度对社会经济发展状况起到决定性的作用，那么请大家根据已学内容，分析造成经济危机的因素和其在经济政策中应加以改良的地方。我将这一问题当作课下作业让学生通过搜集资料或讨论分析出其中与经济政策相关的内容，由于问题与本课所讲述的内容相关，因此大家在解答的过程中既能巩固知识，又能促进自主探究意识的形成，从而在根本上提高其思品学科的学习能力。总而言之，网络环境下的初中思想品德教育受到挑战，同时信息时代的来临也给思品教学带来了便利，在这种形势下，教师应合理利用网络资源中具有积极意义的教育素材为学生构建起新型的教学课堂，促使他们在符合时代潮流的教学模式中不断获得学习能力的提升，从而为其综合素养的发展开辟新径。
参考文献：
［1］费晓婷.网络环境下初中思想品德课教学有效性提升研究［D］.苏州大学，2015.
［2］梁建华.新时期网络环境下初中思想品德课程主题探究学习［J］.新课程学习（上），2013（10）.
作者:甘红平 单位:广东省东莞市南开实验学校
第七篇:初中思想品德教学效率提高措施
摘要:思想品德课作为一门具有显著德育性质的课程，对学生的品行素质起着重要的导向作用，尤其是初中阶段的学生逐渐进入青春期，思维并不成熟，有效的思想品德教学能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观等观念，对学生后期的学习成长起着至关重要的作用。因此，如何有效提高初中思想品德教学的效率成为教师积极研究、探索的教学任务。本文从实际出发，结合思想品德教学的特点与初中学生身心发展规律，从多个角度讨论如何在初中思想品德教学中提高教学效率。
关键词:思想品德;教学效率;提高措施
思想品德学科理论性较强，内容较为枯燥、繁杂，这也是许多学生难以在思想品德课堂上保持良好学习状态的原因，因此部分学生在学习这门课程时显示出消极的态度，难以掌握好思想品德基础知识，影响后期的学习。对此，教师应该积极改变初中思想品德传统教学模式的现状，尽可能地深入学生内心，寻找学生的学习激情切入点，激发出学生学习的热情，调动学生的学习积极性，引导学生跟随教师的指导进行知识的思考与探究，帮助学生掌握思想品德基础知识，同时培养学生正确的人生观念、陶冶学生的情操，使学生成长为基础知识扎实、品行优秀的人。
一、注重以情导学，调动学生的积极性
在传统的教学模式中，教师往往采用直接进入主题的导入方式开展教学，在知识讲授时也常常只采用口头讲述，也就是典型的“填鸭式”教学。在这种教学模式中，学生处于被动的地位，对思想品德学习的热情越来越少，最终导致了课堂上学生学习热情不高、课堂氛围不好的结果。对此，教师应该思索有效的措施改变传统的教学模式，改善课堂环境与学习氛围。教师可以注重运用情感导入教学，为学生提供一个情境感丰富的平台，让学生深入思想品德的学习，提高学生参与课堂教学的积极性与主动性。例如，在教学《与人交往的艺术》一课时，教师可以在传授知识之前向学生讲述名人、伟人或者学生熟知人物的故事，以激发学生对人际交往艺术的好奇与期待。教师还可以将这一任务提前布置给学生，让学生自行搜集名人小故事或者自己的故事，在上课时与其他学生分享，教师可以鼓励学生谈谈从这些故事中学习到哪些人际交往的小艺术。这样，通过有趣的故事导入课堂教学，教师能够有效地转变传统教学过程中的枯燥乏味，增加课堂的乐趣，也使思想品德知识显示出趣味性、故事性的特点，有效提高了教学效率。
二、创设教学情境，善用问题激发学生思考欲望
高效课堂教学的有效开展不仅仅要求学生积极参与，而且要求给予学生自主思考的空间，只有通过思考，学生才能真正地吸收知识，将知识内化并加以运用。因而，教师应该注重创设具体的教学情境，设计合适的问题引发学生的思考与讨论，增加学以致用的机会。教师应该注意最大限度地选取实际生活现象创造情境，引导学生思考的同时也能够让学生自我反思与学习。例如，在教学《身边的诱惑》一课时，教师可以向学生讲述一个虚拟故事“初中生小明成绩优异，与同学的关系也很好，但是有一天，小明的一个朋友将小明带进了网吧并经常约小明去上网，就这样小明逐渐沉迷网络游戏，成绩一落千丈。”然后教师可以让学生思考分析“小明面临的诱惑有哪些？我们可以抵御这些诱惑吗？我们该怎么拒绝这些诱惑呢？如果你是小明的同学你会如何劝导小明呢？”并让学生尝试说说自己的观点看法。通过具体情境与具体问题的设置，教师能够有效地引发学生的思考与交流讨论，锻炼了学生的思维，也促使学生有效地运用思想品德知识解决生活中的问题。
三、增设课堂活动，重视学生体验
思想品德教学同样是可以呈现出丰富性的学科，教师应该根据思想品德专业知识与教学实际设计出适合学生学习的活动，毕竟，学生完成课堂活动的过程也是学生掌握知识、锻炼能力的过程。教师应该重视学生的学习体验，将学生放在教学的主体地位，从学生的学习需要出发，提高学生的学习效率与参与度。例如，在教学《网络交往新空间》一课时，教师可以将学生分组，要求学生依据书本知识，自行拓展设计一部简短的舞台剧，教师可以只限定舞台剧的内容与主题，然后让学生自己讨论如何发挥，给予学生最大的自主权，并让各组在课堂上展示自己创作的舞台剧，其他小组点评。通过这种丰富有趣的课堂活动，教师与学生之间、学生与学生之间的交流更密切，知识讨论也更积极，有利于教师深入学生心灵，对其行为品德进行正确的引导，使学生学会运用基础知识的同时锻炼学生的协作能力等综合素质。高效的课堂教学是教师努力设计、开展教学与学生积极学习、掌握知识等环节共同作用的结果，教师应该认识到新时代的教学过程中学生与教师是处于平等地位的，教师应该充分尊重学生的学习意见，随时了解学生的反馈信息，及时调整教学计划，以保证初中思想品德课堂的教学质量。
参考文献
［1］蔡艳纯．构建初中思想品德高效课堂的有效策略［J］．考试周刊，2016（31）：117－118．
［2］邹述文．浅谈初中思想品德高效课堂教学策略［J］．知识文库，2016（8）.
作者:余波 单位:贵州省余庆县敖溪中学
第八篇:初中思想品德教学情感教学模式应用
初中生正处在青少年发展时期，迫切想实现成为青年人的目标，在此阶段，学生逐渐迈入青春期，在学习、生活中容易出现暴躁、易怒等消极情绪。基于此，通过充分利用思想品德教育课程对学生进行世界观、人生观、价值观的正确教导，可促进他们学习兴趣的增加以及心理健康的发展，从而实现全面发展的目标。
一、引入情境教学吸引学生兴趣
初中思想品德教学受课程特点等的限制，学生在学习过程中容易出现枯燥无聊等现象，通过及时引入情境教学，结合学生实际，创设具有针对性的情境，可带动学生学习兴趣的提高。同时，教师还可结合学生的兴趣所在，在教学中融入自身教学情感，促进与学生之间情感共鸣的产生，以实现师生互动有效开展的目的。通过借助多媒体以及相应网络设备，可促进思想品德教学更为生活化、多样化，促进思想品德教学过程中教学效果的提高。如在讲述法律相关知识时，教师可引入真实存在和虚拟的法律案例，像青少年具体的纠纷案例、经常遇到的校园事件的问题纷争等，通过引入该类与初中生年龄相当的人的案例，可引起学生的情感共鸣，使得学生了解青春期因自身情感问题失控可能导致的问题，使得学生可以在日常生活中逐渐学会约束自己，保证自身的健康发展。当然，教师也可及时引入青少年奋发向上的故事，与前文的法律案例等形成对比，使学生理解学习发展自身的积极意义，随即养成积极向上的生活态度。
二、使用情感教学方法提高学生地位
传统的课堂教学中存在的问题是教师一味灌输而学生被动接受知识，教师并不能及时掌握学生的实际情况等，教学过程整体是被动的，学生的课堂地位不高，课堂注意力等也不能实现有效的集中。鉴于此，教师在教学过程中就要探索有效的教学方法，逐渐将课堂的主体地位由教师转变为学生，使得学生可以体会到自主学习的乐趣，逐渐增加与教师的交流互动，实现教师教学效率与学生学习效率双向提高的目的。具体在开展教学活动的过程中，教师要加强教学趣味性的追求，特别是对于初中思想品德课程一类抽象、枯燥的学科，教师必须探索趣味性教学方法，促进学生主动学习知识。也就是说，教师可尽量采用生动的表情以及语言，灌注自身的思想感情，使得学生可以充分感受到来自教师的关爱。在此基础上，教师通过引入漫画、歌曲等，使得学生可以更直观、形象地理解相关知识，实现思想道德教育不同环节的合理转换，提高学生的学习能力。当然，教师也可引入小组学习等新型教学模式，给予学生具体的情感情境，针对性地向学生提出问题，引导学生通过小组合作解决，从而强化学生彼此间的合作交流，使同学们学会借鉴彼此有效的学习方法，以此优化自身学习方法。
三、教学设计情感化
教师在设计教学计划、教学备案过程中，必须考虑引入不同的情感教学模式的可行性及其具体意义，使得教学方案在充分展现思想品德课程要求的同时激发学生的学习兴趣，推动课堂教学更为顺利地开展。教师在教学计划设计过程中，首先要考虑课程学习的具体要求，对教学内容的重要性以及难易程度合理分类，合理划分各个环节应使用的课时数，促进教学目标顺利完成。其次，教师要深入学生群体中去，体会学生的学习需求和情感等变化，这样在课堂教学开展时便可以充分照顾学生的情感需求，合理引入教学情境。最后，教师的教学情感目标要及时确立，制定正确的世界观、人生观和价值观的引导模式，促进学生健康“三观”的形成以及积极人生态度的形成，为学生的思想道德素质发展奠基，从而实现学生的全面发展。如在学习人生态度知识时，教师必须明确人生态度的重要性。通过向学生介绍不同的人群，如清洁工、公交车司机、警察、医生、教师等角色，使学生逐渐明白人生态度不只是功名利禄等相对浮华的内容，也可是奉献、参与和回报共同获得的过程。人生的价值在于奉献而不是索取，乐于奉献的人才是推动社会发展的重要力量，只想得到回报而不愿付出是懒惰者的行为，通过该类观念的宣传，推动学生正确人生观、价值观的树立。
四、教学评价制定情感化
初中思想品德教学相较于语文、数学等基础课程而言，在开展教学过程中更注重的是引导学生逐步认清自己思想中存在的误区，提高学生思想道德素质和政治文化素养，实现知识水平与思想道德素质共同提高的目的，促进学生的全面发展。因此，教师在评价学生的思想品德学习结果时，应该将情感教学的相应因素融入其中，推动学生学习审核的多角度、多样化开展。同时，教师要及时对学生的奉献、帮助他人的行为给予鼓励，促进学生保持良好的思想品德习惯。此外，对于在思想道德以及学习生活中出现问题的学生，教师要及时借助讲述前人经验等，促使他们认清自身存在的问题并及时寻找解决方法，实现自我纠正。简言之，教师的教学评价应融入情感，从促进学生发展的角度出发，而不是单纯的主观判断，同时要建立长期观察追踪机制，及时记录学生的各项变化，对学生的各项问题及时纠正，从而促进学生的健康发展。
五、结语
情感教学在初中思想品德教学中的应用是教学发展的合理产物。通过将情感化的教学方式引入教学计划设计、教学方法使用以及教学情境设计、教学评价考核过程中，可促进学生思想道德水平的提高。值得注意的是，情感教学的融入是长期而稳定的过程，教师必须加强对其应用的重视，以促进学生综合素质的提高。
作者:田广金 单位:江苏省滨海县界牌初级中学
