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摘要：学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养为学生的教育方向提供了理论指导。加强对核心素养的基本内涵的学习理解，有助于加强教学实践中的学科联系。在分析核心素养的概念和思想品德课程中核心素养的体现的基础上，针对小学不同年龄段提出核心素养的侧重培养点和培养方式，为学生未来的发展夯实基础。
关键词：核心素养；思想品德；小学教学
学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心。核心素养的基本内涵丰富，为思想品德课程教学工作提供了方向指引，具有重要作用。
一、核心素养在思想品德课程中的体现
思想品德课程的重点是学生内在品德修养与精神教育，对于六大素养的提出应具有更高的敏感度，通过科学方法在理论的指导下进行有效教学是实现课程目的的开门钥匙。首先，核心素养是思想品德课程的指导方针，为思想品德育人目标提供具体可行的教学目标指引。它彰显了学科教学的育人价值，让思想品德教育成果终身服务于人的不断发展，教师与学生之间并非简单的“教”与“学”的关系，教师应将“教学”升华为“教育”，让学生抛开简单的背诵记忆而真正学为己用。其次，实现核心素养的目标要求，单凭思想品德一门课程是远远不够的，它需要每个学科发挥学科育人特长，只有每个学科改变以往呆板的教学方式，让学科教育“活起来”，才能最终实现核心素养的目标理想。对思想品德课程而言，挖掘核心素养中与课程目标相一致的内容进行实践研究探索，是核心素养落实的重要步骤。除此之外，核心素养打破学科之间的壁垒，以其为主线将各学科“串”在一起，加强了学科间的联系、相互得益。例如学会学习素养，语文课程中让学生学会一首诗词背后作者表达的人与人之间要互相关心等思想，而思想品德课程一直培养学生良好的素养，两个课程的教学可以相互借鉴、相辅相成，增加学生对类似的素养要求印象，达到事半功倍的效果。同时，学生素养的培养是广大教师必须面对的巨大挑战，当今照本宣科的教学方式已无法吸引学生的注意，教师必须不断夯实自身教学理论基础，同时不断尝试和积累新的教学方法。思想品德教师首先要明确自身人民教师的身份，之后细化自己的角色，以思想品德教师身份教书育人。其次，要理解何为“核心素养”，它包含着哪些内容，若没有这一前提，教师将始终难以明确教学的方向和目标是什么。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。
二、小学各年级六大素养下的思想品德教育
本文以小学六年制为基础，将每两个年级分为一组，结合六大素养的内容和各年级的学生特点探索思想品德课程实践问题。
1.一、二年级学生的素养训练培养
天真无邪的一年级新生踏入小学大门，对学校的一切充满好奇与期待，仿佛进入新的世界，认为自己长大了，可以解决所有问题，但实际上，学生的认知、行为习惯、适应能力等并没有质的飞跃，学生依旧保留着原有的思想。这一时期教师应当运用简单明了的方式向学生提出素养要求，着重培养其文化基础素养，端正学生情感态度和价值取向，让学生能够静下心来学习和进行自我管理。经过一年级的基础训练，学生素养虽有提高，但是入学时存在的问题依然存在。教师应结合教学理念和实践例子，让学生的文化基础素养有所提高，在学生中间寻找教学案例，用以培养学生正确的学习与生活态度。此时是学生思想品德教育的启蒙阶段，能为学生后续学习奠定基础。
2.三、四年级学生的素养训练培养
相比于一、二年级，这一时期的学生开始形成自己的思想，是非辨别能力加强，不再满足于教师简单的知识传送，开始问更多的“为什么”，此时可转变培养的侧重点。教师的敷衍了事必将引起学生的不满，教师在教学中应通过细心的教学，引导学生在学习过程中不断形成有自身特色的自主学习素养和科学素养，让学生能够建立初步的学习和解决问题能力，并逐渐丰富思想品德教育的内容，将更多的素养要求纳入教学范围。
3.五、六年级学生的素养训练培养
当下学生从踏入学校的那一刻起即带着家庭和学校的各种压力，培训班层出不穷，学生承担巨大的学习压力，而即将进入小升初的五、六年级学生更是压力倍增，思想品德课程如何缓解该时期的学生压力并协同其他学科培养学生的素养十分关键。该时期的素养培养可侧重于自主发展素养，让学生学会学习、健康生活。一方面学生能乐于学习，能正确认识和理解学习的价值，养成良好的学习习惯，并且要经常反思，在反思中寻找不足。同时，关注学生的健康生活，要求学生珍爱生命与关注心理健康，具有较强的抵抗压力和克服困难的能力，身体和心理两项都健康的人才能真正称得上是健康的人。综上所述，六大素养的提出让教学理论又前进了一步，后续的小学思想品德教学中应不断探索其包含的内容，结合教学实践不断提高教师的教学能力，让更多的学生真正达到素质培养的要求，为学生未来的发展奠定基础。
参考文献：
［1］刘惠洲.思想道德修养课程教学改革与教材建设初探［J］.通化师范学院学报，2002（4）：47-49.
［2］黄超文，严伯霓.中小学生命与健康常识课程的构建［J］.课程•教材•教法，2009（12）：69-73.
作者:朱潇 单位:浙江省义乌市佛堂镇塔山小学
