前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的信息技术与数学教学的连带关系讨论，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、数学概念的传授和记忆更容易实现
传统的数学课堂教学往往在对数学中像定义、定理、公式、法则等等枯燥的理论进行讲解和传授给学生的过程之中未能具体地体现在课堂中，我们经常是使用一步步推导的方法告诉学生这些数学中的公式公理或者定义法则等，再或者就是忽略这一过程直接要求学生去强加记忆。这使得数学思想方法的教学过程非常枯燥从而教学的目标也很难达到。如果能利用多媒体技术既可以模拟枯燥的数学概念、过程，展现复杂多变的几何关系，也可以把原本抽象的事物变成生动的事物让同学们更加能够接受。此外，在对数学课堂的教学设计中也可以更多地用计算机把隐藏在数学知识背后的数学思想方法及内在联系真实的展现在学生面前。利用多媒体课件，老师可以将抽象的数学概念转化为有立体感的探索活动进行教学，让学生在探索中开拓思维，从而理解抽象的数学问题，提高学生对抽象问题的理解能力。
二、演示与操作相结合，解决教学中的重难点
多媒体技术最大的优点在于它还能根据教学的需要实现大小，远近，快慢，虚实，动静之间的转换，让原本仅能依靠同学们想象力解决的问题跃然纸上。事实表明:如果能让事物具有动态的特征，那给人留下的印象也比静态时更加深刻，从而刺激了学生的感官，让他们能够积极地参与到数学课堂的教学过程中去使学生产生积极的学习兴趣和学习动机，从而收到良好的效果。例如:在上必修4的三角函数图象的平移时，通常我们只能靠教师与学生的理解去掌握知识点，学习过程比较枯燥，紧靠教师手中的粉笔和学生手中的笔去反复画图，如果不能先把学生的积极性调动起来，一但同学们反复学习而始终不理解或者画图画不好时很容易产生厌学的情绪，这个时候，我们可以利用信息技术结合数学软件制作三角函数平移时产生的动态图象，通过这个使学生感受平移的实际存在，把书本中的静态变成动态，把抽象变成具体的，从而让学生看清楚过程，加深了对于概念的理解，从而能相比以前让学生更准确的掌握，也在无形之中增强了学生对于数学学习的兴趣。
三、增加容量，提高学习效率
完整的课堂教学一般分几个阶段:既有已学知识点的巩固复习，又有新知识点的传授和例题和练习题目的讲解。如果按照传统的教学方式全部通过板书教学传授给学生的过程很难实现教学容量的增加。例如:在高三的数学复习中，我们既要进行知识点的巩固复习，又要进行题目的讲解练习，同时还要留有一定的时间让学生自己思考。如果按照以前的教学手段很难实现快速和大量讲解题目的教学目标，如果借助信息技术课件进行复习教学，在复习知识点的时候我就可以通过多媒体播放知识点，甚至练习的题目和解答过程都可以通过计算机屏幕显示出来，这样就可以避免一点点的去写，既可以加大教学容量，提高效率，还可减轻教师的板书劳累之苦。信息技术将数学教学中的复杂化为简单，抽象化为具体，用直观的画面将原本抽象的教学过程展现给学生，让他们能够在轻松愉快的心情下接受知识，但我们在使用的过程中也存在着一些问题，譬如:我们数学教师往往都是非计算机专业，受计算机水平的限制往往不能很好地体现出信息技术的优势;或者在教学中不结合教学的实际内容，一味地注重使用多媒体的形式主义，背离了教学目标等等。因此我们要不断的提高自己的业务水平，提高课件的制作技术，制作符合学生的学习习惯的课件，从而达到教材和信息技术的真正结合。
作者：张瑞琦 单位：明光市第三中学
