前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的互联网+下小学数学教学中数学文化渗透，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
前言：在当下“互联网+”发展形势背景下，小学数学教学中积极渗透数学文化需要得到教师的关注和重视，有助于培养学生数学学习兴趣，激发学生学习动力，而且在“互联网+”平台下能够建立更加完善的数学教学体系和知识体系，学生可以更好地认识和掌握数学知识，从而锻炼了学生的实践应用能力，对于培养以及提高学生的数学学科核心素养产生了重要作用和影响。本文就“互联网+”背景下小学数学教学中渗透数学文化的重要性以及策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。数学文化被渗透到小学数学教学中以后，有助于学生更好地认识、理解以及掌握数学知识，并且培养学生学习、探索数学知识的兴趣和动力，辅助学生加深对于知识的认知，从而提高学生知识应用能力，扩展学生的知识范围，增长学生的见识，开阔学生的视野，从而辅助学生更好地思考和分析数学知识问题，对于提升学生数学知识认识以及促进学生未来的发展发挥了积极重要的作用。
1小学数学教学中融入数学文化的重要意义
1.1教学工作的需要
数学学科具备自身的特点，知识比较抽象，并且逻辑性较强，但是数学知识具有较高的文化价值。在既往的数学教学中，数学教育工作的开展受到了知识内容以及知识空间方面的影响和制约。而在实际的教学中，教师更加注重学生学习能力的培养，而对于学生综合素质能力要求以及关注较少。当下素质教育教学工作针对学生展开和实施，需要符合学生自身身心发育规律特点，辅助学生提升自身的整体素质能力水平。在当下教学中存在片面、错误的认识，为了达到素质教育教学目的，需要在数学教学中积极融入数学文化，从而能够为数学教学工作的有效开展和实施以及实现素质教育教学目标打下坚实的基础，创造有利条件。在当下社会不断的发展以及人类文明发展的形势下，人们更加注重文化产业的发展，而学科的发展更加需要文化的支持和支撑。学科教学工作的展开和实施，同样也需要获得强大的动力作为支持条件，所以在数学教学中需要逐渐渗透数学文化，丰富数学教学内容，以数学文化作为支持，辅助数学教学工作的积极展开和实施，从而促进数学教学工作的有效进行。因此可以得知，小学数学教学中渗透数学文化是数学学科发展的需要，同时也是发展的必然规律，是数学教学以及数学知识发展到一定程度的体现。
1.2学生个人发展的要求
数学学科是小学教学中重要的组成部分，具有较高地位。而通过数学教学工作展开和实施，有助于培养学生良好的逻辑思维能力以及抽象设思维能力。在数学教学中，数学知识内容中一些形象的图像对于学生产生了较强的吸引力，但是在具体教学中学生会对数学知识学习产生抵触心理，这会影响正常的数学教学工作的展开和实施，从而会影响学生的个人发展以及全面发展。所以，这就需要得到数学教师以及学生的关注和重视，数学教师需要认识到满足学生发展需求极其关键和重要，有助于学生数学核心素养的提升。一些学生对于数学知识的学习并不能产生浓厚的兴趣和好奇心，而且学生会从内心抵触和厌倦数学知识的学习，不能积极主动地的参与到教学中去，并且与教师之间的沟通交流也有所欠缺，造成了学生不能全身心地投入到数学学习中，进而影响了学生的学习效率和质量，久而久之，学生就会逐渐失去学习的自信心，对于学生的学习、成长以及未来的发展都会产生不利影响。在小学数学教学中积极渗透数学文化，有助于学生更加深刻地认识数学的学习，学生能够从文化的角度认识数学知识，从而学生可以认识到数学知识自身具备的特点和数学学科的命魅力，进而可以积极主动地参与数学教学。
2“互联网+”背景下融入数学文化到小学数学教学的具体策略
2.1积极融入数学文化到实践活动中
因为小学阶段学生正处于身心发育的关键阶段，由于学生的年龄原因，造成学生对于身边事物的认识不够，还处于肤浅的表面阶段。正是由于学生自身的思维还不够理性，因此在数学学习过程中会感觉到困难和吃力，同时也感觉到枯燥乏味，这种负面的情绪对于数学教师展开教学工作以及学生的学习会产生不利的影响，进而会影响学生以后的发展。在数学教师在展开教学工作中，没有依据学生的实际情况应用有效的教学方式，在传统教学观念和教学方式的应用影响下，学生会感觉到数学学习比较枯燥乏味。对于此，需要教师积极融入数学文化到教学中去，做好课前准备工作，积极展开有效的数学教学活动，让学生深刻认知数学知识和数学文化，并且能够体会到数学学习以及数学知识的核心价值，从而感受到数学学科的魅力。而在“互联网+”背景下，数学教师要能够有效应用信息技术以及多媒体设备展开教学工作，通过融入数学文化让学生能够对于数学学习产生不同的认识，而且还可以更加生动、形象、直观地认识和全面掌握数学知识，有助于提高学生的数学综合素质能力。
2.2积极开展问题教学活动
以问题作为基础的教学目标则需要培养学生思考分析问题的能力，锻炼学生自主探索能力，而这是小学数学教学的主要组成部分，同时也是在教学中渗透数学文化的基本需求。在我国传统数学文化中，一些教育观念认为数学是一门基础性学科，而且数学的发展经历了很长的历史，进而形成了人们所熟知的学科体系，所以在数学教学中教师会认为不需要学生去耗费较多的时间探索数学知识和数学历史，针对于此，教师一般不会在课堂教学中让学生探索数学历史的发展以及当下的发展形势和未来的发展趋势，学生自然而然地就会缺少机会实践锻炼。在传统的教学中，教师一般会根据既定的教学计划展开教学工作，让学生依据计划学习，而学生没有探索知识的机会，“互联网+”背景下社会的发展对于数学教学工作提出了更高的要求，需要教师积极转变教学观念，改进教学方式方法，在课堂教学中引导学生分析思考问题。比如让学生观察物体时，教师需要给予学生充足的时间提出问题或者思考分析问题，让学生能够仔细观察物体，通过观察物体学生可以从不同层面、不同角度看待事物，并且能够在发现问题以后解决问题，从而获得良好的学习成就感。很多学生由于对于这种教学方式不能很好地适应，而且会对教师提出的问题或者学习中产生的困惑产生疑问，而此时教师需要给予积极的引导和正确的指导，引导学生深入思考所产生的问题，在这之后教师应根据学生提出问题、讨论问题的实际表现，给予一定的帮助，辅助学生探究问题最终寻求问题的答案，所以教师在引导学生并辅助学生逐渐养成独特的学习习惯前提下，学生能够掌握符合自己学习习惯、学习能力的数学基础的学习方法，逐渐能够形成自我风格，激发了学生学习主动性，培养学生的学习兴趣，进而学生可以独立自主学习，并且分析思考、解决问题，加深对于知识的认识。在“互联网+”背景下，教师需要应用互联网信息技术积极渗透数学文化，让学生能够从数学文化角度参与问题教学活动，学生在参与过程中可以以不同的角度和思维认识数学问题，从而学生能够对于回答问题产生浓厚兴趣和积极性，有效地提高了数学教学工作和学习数学学习的效率和质量。
2.3应用网络技术，延伸学生学习内容
小学数学教师在完成课堂教学任务以后，需要能够根据当互联网发展形势展开有效的教学工作，以此辅助学生更好地认识和理解这一知识内容，并且能够培养并锻炼学生的知识应用能力。而应用网络技术延伸学生学习内容，扩展学生的知识范围，增长学生的见识，开阔学生的视野，有助于积极渗透数学文化，辅助学生更好地掌握和应用数学知识。
2.4整合数学教学素材，深入思考数学文化
数学文化是一种特殊的文化，具备自身的特点，和其他文化相比较数学文化更加开放、包容以及灵活，而且数学文化与日常生活、历史发展都存在着密切的关系。在实际的数学教学中，教师需要加强重视教学扩展深度和宽度，积极整合数学教学素材，调动学生学习积极性，激发学生的数学思维和探索意识，而数学素材的整合体现了数学文化和数学知识的具体特点。比如在让学生学习长方形相关的数学知识时，教师可以依据教材内容引导学生深刻领会长方形知识，并且应用多媒体设备向学生展示日常所见到的长方形物体，在此基础上引导学生分析长方体并探讨长方形的特点，必要的时候还可以展开数学教学活动，从而促进数学教学与其他学科领域的积极融合，增强数学文化的渗透。一些学生对于数学学习会产生错误的认识，或者片面的认识，会认为数学学习与日常生活关联不大，而且也会感觉到数学知识用处不大，而对于学生这种错误片面的认识，教师需要在实际的教学中加强注重日常生活与数学知识的观点方面的教学，而学生在遇到生活中数学问题时，要能够运用所学习到的数学知识去分析问题和解决问题。数学教师在准备教学工作过程中要能够潜心研究数学知识与日常生活的关系，从而制定有针对性、有目的的教学课件内容，要能够通过引入日常的数学知识并且应用互联网技术以及多媒体设备，将抽象难懂的数学知识变得生动、形象、有趣，这就需要引入数学文化，让学生在了解数学知识的发展以及数学知识方面的文化基础上，在学生认为数学知识并不是复杂的，数学知识的学习也不是枯燥乏味的，而是很有趣味性的，进而学生通过解决问题，能够更好地领会和应用数学知识，将知识内化于心，应用到生活中去，因此这种教学方式有助于学生掌握数学学习方法和技巧，并且能够与教师、同学分享学习经验和学习感受等，这也是学生与教师同学沟通交流的重要体现，有利于提高学生整体水平。
2.5在“互联网+”背景下激发学生团结协作意识
为了更好地展开小学数学教学工作，渗透数学文化，那么教师需要在明确“互联网+”发展形势背景下，针对学生实施分组教学，对于不同的学习小组制定不同的学习任务和设计教学问题，学生可以在学习小组内分析讨论问题，学生不但可以在学习小组内讨论，而且还可以应用互联网进行交流沟通。网络技术的应用，有效地促进了学生分析讨论，而且提高了学生解决问题的效率和质量，并且学生在学习小组内分析讨论问题，有助于激发学生团结协作意识，学生能够为了共同解决问题而相互监督，相互帮助，相互分享学习经验和学习方法，进而学生能够做到弥补自身的缺陷，展现自身的优点，对于学生数学学科核心素养的培养和提高产生了重要作用。例如教师实施分组教学，引导学生分析和讨论问题。比如学生在学习了扇形统计图相关知识以后，如何应用扇形统计图知识体现班级所有学生的兴趣爱好，比如一部分学生爱好运动，一部分学生爱好音乐，还有一些学生比较爱好读书看报等，学生可以通过应用互联网搜索关于制作扇形统计图方法，在此基础上统计班级学生的不同爱好，并且制作扇形统计图，学生能够有效地应用互联网，将所学习到的知识应用到解决问题中，产生了良好的教学效果，激发了学生自主学习意识和锻炼了实践动手能力，进而学生对于数学知识的认识会上升到更高的水平，最终提升了学生的数学综合素质能力以及学习认识，对于学生数学学习知识应用发挥了重要作用和产生了重要价值。
2.6强化“互联网+”背景下的教学评估
在“互联网+”背景下，积极应用互联网引导学生掌握应用互联网评估自身学习情况，让学生能够科学客观地评价自己，在具体的数学学习评估过程中，对于学生思维认识以及认知能力要求较高，学生要能够客观地认识自我以及对待他人，要能够理智认识客观看待问题，积极实施小学数学教学，需要逐渐引导学生接受并引进先进的思想观念；而小学数学教师需转变数学教学观念，提高数学教学认识，积极摒弃传统的教学模式，能够积极参考，借鉴良好的教学经验，明确当下社会发展趋势对于数学教学的基本要求、数学教学以及数学文化的发展方向，进而可以更好地应用互联网技术展开数学教学工作，渗透数学文化，让学生能够应用互联网信息技术评估自身的学习情况、学习能力等，从而强化了“互联网+”背景下的教学评估，建立并完善科学客观有效的教学评估体系，而这就需要教师关注关心学生的学习，不只是要让学生掌握数学知识，还要让学生逐渐理性地认识数学知识的学习，从而学生的理性思维得到了培养和锻炼。
3结语
综上所述，在“互联网+”发展的形势背景下，数学小学数学教学工作需要教师转变教学观念，优化教学模式，丰富教学内容，深化教学体系，因此对于小学数学教师的要求在逐渐提高，也会更加严格。教师要能够认识到渗透数学文化到小学教学中的重要性，在此基础上应用有效的策略健全并完善小学数学教学体系和模式，包括积极融入数学文化到实践活动中、积极开展问题教学活动、应用网络技术延伸学生学习内容、整合数学教学素材深，深入思考数学文化、在“互联网+”背景下激发学生团结协作意识、强化“互联网+”背景下的教学评估，从而能够有效地提高学生数学学习的效率和质量，提升学生数学学习认识，培养并提升学生的数学核心素养。
作者：靳改霞 单位：甘肃省临洮县南街小学
