前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的教学做合一在初中数学课堂中应用初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在生活教育理论中，陶行知先生提出“教学做合一”教育理念，在初中数学教学工作开展中运用，能够有效激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力与动手操作能力，对数学教育工作具有很高的指导价值。文章以初中数学课堂为基础，先对“教学做合一”在初中数学课堂中的运用价值进行分析，之后对“教学做合一”在初中数学课堂中的运用策略进行讨论。
关键词：初中数学；“教学做合一”；运用
随着新课程改革的不断发展，做好对学生的素质教育已经成为初中数学教育工作的主要目标。然而，从当前的初中数学教学模式来看，想要进行教学模式改变并非易事，尤其是转变教师教育理念，创新教师教育行为成为急需解决的问题。“教学做合一”教育理念作为我国著名教育家陶行知先生的基础理念，其充分阐述了教育行为的本质和目的，所以将其作为初中数学教育创新的指导思想，能够给课堂教学工作带来改变，这为初中数学教育工作的创新发展指明了方向。
一、“教学做合一”在初中数学课堂中的运用价值
做好“教学做合一”在初中数学课堂中的运用价值分析，能够提升教师对其重视程度，这对于推动教育工作进步带来了重要助力。
（一）改革教育理念，创新教育模式
“教学做合一”是当代教育理念中最具指导性的教育理念之一，其将教师的“教”、学生的“学”和“做”统一，明确指出“教”是为了更好地“学”，而“学”的目的在于“做”，这就是素质教育的核心。在实际工作中，教师对“教学做合一”理念的有效学习，能够转变自己的教育理念，并以此为基础实现教育模式的创新。例如传统教育模式中，教师更注重分数，所以很多数学概念、公式都要求学生死记硬背，习题解答也是在题海战术中练出来的。不可否认，这种方式能够让学生看到短期内的进步，但他们学习的知识都只是表面，对于内在的思维方式、逻辑关系、解题原理等他们一概不知，这让数学教育进入误区。但当教师能够应用“教学做合一”理念之后，其进行的一切教学活动都是以学生的“学”和“做”为目标，这会让教师探寻最佳的教学方式，并在教学过程中不断与学生进行交流和互动，以确保自己对学生学习状态的掌握。在这种教育模式下，初中数学教育工作必然迎来革新性的改变，初中数学学科的素质教育目标也在这一过程中获得了更好的实现契机。
（二）落实学生地位，满足求知需求
在初中数学课堂教学中，教师对“教学做合一”教育理念的应用，能够实现对学生课堂主体地位的落实，并以学生的求知需求为核心进行教学工作的设计和开展，这让初中数学教育工作迎来了变革。以往的初中数学教学中，课堂主体地位多被教师占据，虽然基础教育目标没有改变，但错误的课堂主体必然会让教育模式产生变化，低效课堂由此出现。在教师为主体的课堂中，经常会看到学生始终在被教师牵着走，他们学习什么知识、采取何种方式进行学习、学习的程度，完全由教师掌握。诚然教师的初衷是让学生更高效地进行数学知识学习，但他们忽视了学生的能力和需求，初中数学课堂由此出现了教师教育行为与学生学习需求不相符的情况。但当教师能够以“教学做合一”理念为教育基础时，其在任何时候都会将学生作为课堂主体，并完全按照学生的需求提供教学服务，这可以让数学知识以最适合学生思维的方式呈现，初中数学课堂教学工作的效果由此得到提升。
（三）实现教学融入，促进全面发展
在初中数学课堂教学环节中，教师对“教学做合一”理念的合理应用，能够让更多教育元素融入数学课堂教学环节中，这在丰富教学模式的同时，让初中数学教育工作进入一个更高效的状态之中，学生也会在这种学习模式下获得全面素质的有效发展。对于教师而言，当“教学做合一”成为他们的基础教育理念时，其就会想尽办法在课堂上满足学生的需求。例如为了激发学生的兴趣，教师会想要在课堂上应用游戏与学生进行互动，为了提升学生对数学知识的理解，教师会想要借助信息技术进行数学知识的展示等。所以，在“教学做合一”的指导下，许多创新教育技术都能够被教师应用，这让初中数学课堂教学工作进入到了一个多元融合、共同发展的状态之中。而在学生方面，因为他们有了更多元化的学习方式，所以他们对数学知识的理解、记忆效果必然会有所提升，同时他们还能更深入地了解数学知识的本质，并学会运用数学知识解决生活问题，这对于学生的全面素质发展带来了重要助力，初中数学教育工作因为“教学做合一”理念的有效应用而获得了事半功倍的效果。
二、“教学做合一”在初中数学课堂中的运用策略
在初中数学课堂教学中，“教学做合一”理念的运用策略需要从以下几个方面予以入手：
（一）以学生为主体，在“做”中教
新课程改革提出，初中数学教学工作的开展要以学生为本，突出学生主体地位，知识教授中注重学生自主学习能力、合作探究能力的培养，重点关注学生的学习过程和学习中采用的方法。但在初中数学实践教学中，仍然存在以教师教授为主的现象，在课堂中教师重复讲解，而学生被动接受数学知识，因此，为了落实“教学做合一”教学思想，引导学生在“做”中学习，教师要将数学课堂中的教授法转变为教学法。在实践教学中，数学教师要以新课改理念为指导，结合学生实际情况和教学内容，精心设计教学活动，吸引学生可以主动参与课堂活动，确保教学活动高效开展。例如在学习“负数”这部分内容时，由于学生们之前有学习过负数内容，并可以列举简单的例子，但学生对负数的理解较表面，因此，在实践教学中，教师可以借助学生已有的经验，引导学生们思考在生活中与比0小相关的问题。例如常见的天气预报温度、财务报表中亏本等等，引导学生们在课堂中思考并开展讨论，使学生们之间可以达成共识，使学生们从初步感知到主动探索，最后到可以主动解决新问题，有效丰富了学生的数学知识结构。古语“授人以鱼，不如授人以渔”，为初中数学教学带来了启示。教师要认识到应注重教授学生思考问题的方法，通过开展思维拓展训练活动，使学生可以寻找到适合自己的学习方法，只有真正掌握思考问题的方法，学生才能在学习中自主探索和思考，从而高效学习。
（二）被动变为主动，在“做”中学
新课改要求初中数学教学要做到让学生由从前的“被动学习”转变为现在的“主动学”，只有学生自己想要学，其才能够主动探究和掌握新数学知识。因此，数学教师要注重引导学生在“做”中学，被动学习变为主动，这样才能有效提高学生的学习效率，促进课堂教学目标的实现。当学生在数学课堂中，可以一边做一边想时，则一定会产生新的价值，这也是人们所说的实践，就是行动，是“做”，但只有实践还是不够的，还需要积极地思考和分析，这样才能得出科学结论。因此，初中数学课堂中，学生数学知识的获取，离不开教师的引导，在教师的引导下需要学生自主探索、发现和思考，这个过程学生会产生良好的感性体验，从而掌握数学思考方法，锻炼学生的解决问题能力。例如在学习“三角形三边关系”这一知识点时，在课堂中笔者让学生们拿出课前准备的五根木棒，其长度分别为10cm、20cm、30cm、40cm、50cm，从中选出三根摆出三角形，学生们参与积极性非常高，有的学生已经摆好了，但也有的学生没法摆出三角形，笔者给学生留出充足的思考时间，很快有学生提出三根木棒的长度问题，并与同学进行分析交流，最后在班级中形成了一致的意见。在实践中思考，学生们认识到三角形任意两边之和大于第三边。在初中数学教学中，将课堂还给学生，使学生们可以在实践操作中发现问题，并积极思考问题、讨论问题，最后掌握相关数学知识，这样的数学课堂有效锻炼了学生的实践能力，学生们参与积极性很高。
（三）加强课堂互动，实现“教学做合一”
教育家陶行知主张“以教人者教己”，也就是教育者与受教育者间并没有严格的界限，教育者可以教人，也可以教己，学习者在受教时也可以教人，即人人都是教育者。这启示初中数学教学工作的开展，教师可以将讲台让一些给学生，加强课堂中师生、生生间的互动，以“教学做合一”教育思想为指导开展教学工作。例如在学习《勾股定理》这部分内容时，引导学生们在课前预习中搜集勾股定理证明方法，学生们可以通过多种搜集渠道寻找资料，如网络、图书馆等，寻找勾股定理的证明方法。在课堂中，笔者让学生们走上讲台介绍自己的证明方法，引导学生主动参与学习活动，在实践中积极探索并获取知识，实现课堂教学目标。初中数学课堂中，教师要引导学生积极思考、主动发言，说自己的思路和想法，其他学生仔细聆听并与自己的思路方法进行对比，可以对其进行补充，学生之间互相取长补短，共同进步。在这个过程中，教师要仔细地聆听，并对学生进行评价，与学生们共同寻找解决问题的方法，实现数学课堂中师生、生生间的有效互动，实现“教学做合一”教育思想。
三、结语
总之，“教学做合一”教育理念指导下的初中数学教学工作开展，教师要发挥出这种教育理念的优势，对“教学做合一”进行深入分析，精心设计教学活动，构建高质量初中数学课堂。
作者：吴凤英 单位：甘肃省平凉市泾川县王村镇中学
