前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的多媒体技术在初中数学教育中应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：近些年来，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。多媒体技术与教学过程的有效融合，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够促进教学质量的显著提升。本文分析了现阶段在初中数学教育教学当中应用多媒体技术存在的问题，并探究了在初中数学教育教学当中应用多媒体技术的有效策略，主要涉及创设生动形象的教学情境，丰富和拓展数学教学内容，不断优化多媒体教学方式，在日常教学中合理融入多媒体元素，解决教学当中的重难点等方面。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助，仅供参考。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学情境
数学学科的知识具有复杂性和抽象性的特点，需要学生有着较强的逻辑思维能力。在初中数学教学的过程中，会有一些学生觉得数学知识比较的枯燥乏味，这会降低学生学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。对此，教师可以通过合理利用多媒体技术来丰富教学内容，改进教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。但是，在当前初中数学教学当中，教师在运用多媒体技术时存在着一些误区，使得多媒体技术在课堂使用当中有着明显的不足之处，不能将多媒体的作用充分地发挥出来，不合理的运用影响了学习的效果，不利于学生综合素质的提高。对多媒体在初中数学教学中应用存在的问题进行分析，从而找到更有针对性的解决措施，对教学质量的提高以及学生的全面发展具有重要的作用。
一、现阶段在初中数学教育教学当中应用多媒体技术存在的问题
在初中数学教学当中运用多媒体技术，给数学课堂带来了活力和生机，为教师和学生创造了便利，能够培养学生的学习兴趣，帮助学生加深对知识的消化和吸收，有助于提高学生的学习能力，有效促进学生学习效率的提高。但是在现阶段，多媒体的运用还存在着一些问题，需要教师有全面的认识，重视对多媒体的合理使用。
（一）过多依赖多媒体，轻视学生的主体作用和教师的引导作用。随着现代信息技术的发展，多媒体技术在教学当中得到了广泛的应用，但是一些教师在使用多媒体教学的过程中，缺乏对多媒体教学内涵的理解，认为利用了多媒体设备就可以了，没有在教学当中将多媒体技术与教学内容进行充分有效的整合，对多媒体技术过多依赖，对学生的主体地位和教师的引导作用有所忽视。在数学课堂当中，教师只是单一地运用课件来展示内容，没有将多媒体的巨大功能发挥出来。在应用多媒体课件时，有些教师为了操作方便，往往把课件进行顺序式设计，上课操作课件只是简单地按照顺序进行播放。在制作课件当中，一些教师还存在着拿来主义，缺乏与课程内容的整合等，这些问题的存在不仅阻碍多媒体教学作用的发挥，还对教学造成十分不利的影响。教师对多媒体的过度使用，让学生被动地接受多媒体和教师提供的教学信息，在设计多媒体教学当中，没有将教学内容和学生的情况相结合。教师的讲解过多地用多媒体来进行代替，只注重教学的容量，对学生的思考能力、思维能力有所忽视，减少了师生之间的有效互动，不能将学生学习的主动性充分发挥出来，不能让学生更好地选择学习的顺序，不利于学生思维的发展和数学能力的培养[1]。
（二）教学课件设计不合理。信息时代，需要教师的教育要紧跟时代的发展趋势，不断更新思想，加强对现代信息技术的创新应用。在初中数学教学当中，教师在运用多媒体时缺乏对教学内容的丰富和教学手段的创新。教师在设计教学内容时，往往将课件资源进行简单的拼凑，使课件不仅缺乏与教学内容的有效衔接，还缺乏吸引力，不能获得较好的教学效果。有些教师为了能够吸引学生，将有些华丽、浮夸的内容展现给学生，有的教师在制作课件的过程中过度追求动画和声音的效果，对每张幻灯片都要设置动画效果，每个文本框都设置声音效果。这样的课件虽然是调动了学生的学习积极性，但是这样的方式却让学生难以充分理解和掌握教学的重难点。对于课件重形式轻内容的不合理设计，使得课件的质量下降，对学生的学习造成阻碍，不利于学生学习能力的提高。
二、在初中数学教育教学当中应用多媒体技术的有效策略
（一）创设生动形象的教学情境。在数学教学过程中，创设良好的教学情境，能够增强学生的学习体验。教师为了构建有效的教学情境，需要对教学内容进行深入的探究，将抽象的、难懂的数学知识通过多媒体视频、图片、动画等手段转变为生动、直观的知识，在创设的良好情境中来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。在创设教学情境的过程中，需要教师注重生动性和趣味性，来增强教学情境的感染力，让学生能够更好地融入情境当中，更好地对知识进行思考、分析、探究。这不仅有利于提高师生之间、生生之间的有效互动，还能培养学生的数学思维能力、探究能力、表达能力等，使课堂学习的质量得到有效的提高。例如，在教学相遇问题时，教师可以利用多媒体技术把两辆车相遇的视频直观地呈现给学生，从而为学生创设出生动的情境，让学生对相遇问题有更深入的理解，提高课堂教学的效率[2]。再比如，在学习“随机事件与概率”时，对于随机事件概念，大多数学生缺乏系统性的学习，没有对随机事件形成完整的知识体系。对此，教师应对教材内容进行深入挖掘，利用多媒体来帮助学生对随机事件形成完整的认识。在数学教学中，教师通过多媒体将与随机事件相关的视频展现给学生，让学生尽可能发挥想象力来对结果进行猜测，通过创设的教学情境来引导学生更好地学习基础知识。为了增加学生的学习深度，教师可以借助多媒体向学生讲解事件关系、样本空间等知识，来提高课堂教学的有效性。
（二）丰富和拓展数学教学内容。在新课改的背景下，教师需要充分重视学生的综合素养，课堂当中要重视对学生能力的培养，为学生今后的学习奠定良好的基础。在初中教学当中，数学课程非常的重要，能够培养学生的思维能力，提高学生的综合能力。在初中数学教学中，教师不但要将教材当中的数学知识有效地传授给学生，还要根据教学内容进行适当的拓展，来丰富教学内容，开阔学生的视野，提高学生的知识层面，有助于学生创新思维的发展。在数学教学当中，教师可以借助多媒体来对一些重要的知识进行传授。比如，在教学“一次函数”这部分知识时，为了让学生更主观地理解图像和函数之间的关系，教师可以利用多媒体技术进行生动形象的展示，这样对于难以理解的函数知识，利用多媒体就能够让学生更容易理解，对函数图像有更主观更直接的感受。同时，教师基于多媒体展示的函数图像变化，来提出更有针对性的问题，来引导学生对一次函数的性质有更好的理解。总之，教学中利用多媒体能够丰富教学内容，让学生获取更多的知识，促进学生数学素养的培养。
（三）不断优化多媒体教学方式。多媒体技术运用到初中数学课堂教学当中，需要教师对多媒体教学模式进行不断的优化，要积极探索更适合学生、更为合理的教学方式，使多媒体教学的重要作用能够充分发挥出来。在上课之前，教师需要对教学内容进行深入的研究，充分利用互联网等多种教学资源精心准备课件，让设计的教学课件能够与教学内容完美衔接，为学生呈现高质量的教学内容。在教学过程中，教师可以将课件当中的一些知识教给学生，利用小组合作的方式，让学生对这部分知识进行合作学习，通过学生自主学习、合作讨论、共同探究，让学生能够对这部分知识更深入地理解，还能培养学生思考能力、探究能力和合作能力。在准备课件的过程中，教师需要注意明确教学目标，之后再围绕着目标去准备教学内容，要注意对知识点的延伸。在数学课堂教学中，教师可以利用多媒体准备一些循序渐进的问题，来引导学生进行分层次的学习。在学生学完重难点知识后，教师也可以通过多媒体来帮助学生对所学知识进行检测，检查学生对知识理解和掌握的情况。总之，教师要合理地运用多媒体技术，加强对教学方式的优化，使多媒体教学方式变得丰富多样，有效提高数学教学的效率[3]。
（四）在日常教学中合理融入多媒体元素。在日常的数学教学当中，教师要加强多媒体元素的融入，这样有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，还能对一些教学内容和环节进行优化，提高学生的学习效率。但是在使用多媒体技术时，教师要适度和合理，不能影响学生的主体作用和自身的引导作用，要发挥多媒体教学的有效性，还要注意板书的合理运用、数学工具的有效运用等。例如，在教学几何计算时，教师在利用多媒体展示图形时，要在对学生引导的过程中将重要的计算步骤书写下来，这样学生能够对知识进行独立的思考，从而更好地理解与掌握知识。
（五）解决教学当中的重难点。初中数学有着非常广泛的知识点，一些知识有着较强的理论性和抽象性，缺乏实体来作为支撑，这使得学生很难理解这些知识。运用多媒体教学，能够打破时间和空间的限制，能够将难理解的知识点进行直观的展示，细化重难点知识，使阶梯难度能够一级一级地降低，从而使学生能够更好地理解出题意图，掌握重难点知识。比如，在学习“点、直线、圆与圆的位置关系”这部分知识时，学生学习的重点和难点知识是相切、内含等位置关系。为了降低学生学习的难度，教师可以借助多媒体技术，通过动画的形式，把两个圆之间位置关系的演变生动、形象、直观地展现给学生，当两个圆处于相切、相交时通过暂停，让学生对图形特点进行观察，让学生从展示两圆相切相交变化当中，更好地理解这部分知识。
三、结语
在初中数学教学当中多媒体技术的运用有着十分明显的优势，也存在着一定的不足，教师需要更新教学观念，明确多媒体教学的辅助功能，使多媒体教学能够发挥出更大的教学价值，有效锻炼学生的思维，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王文锡.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].新课程（教研版），2020（2）:120.
[2]陈亚平.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].读写算，2019（25）:35.
[3]周小玲.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].文渊（中学版），2019（6）:555.
作者:王育红 单位:甘肃省张掖市甘州区思源实验学校
