前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教育学生核心素养培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
核心素养指的是系统的知识与技能的结合，它不仅要求对知识全面掌握，还要求在实际生活中全面应用。在小学数学课堂教学中，教师应不断适应新课改的要求，在班级开展有效教学改革是非常有必要的，对学生的全面成长有很大的帮助。小学数学大部分内容与实际生活联系密切，实用性很强。小学阶段是培养学生认知的一个比较关键的阶段，所以教学应该以学生为中心，应充分发挥学生的主体作用，教师应引导学生积极思考，使学生能够更加系统地学习和应用数学知识；让学生在学好课本知识的同时，还能利用自身掌握的知识，解决平常生活中遇到的问题，将数学与生活更好地联系在一起，了解数学在生活中的价值。
一、小学核心素养教育中的问题
好习惯应该从小培养，小学阶段是孩子学习能力比较强的一个重要阶段，对学生以后的成长有很重要的奠基。所以，小学课堂受到学校和家长的格外关注。但是，教师对教学素养的认知不是很明确，认为素养与技能的含义是相同的，所以有时会进行大量的训练，让学生增强对知识的熟练程度。教师对学生进行一系列的教学训练，对增强熟练程度有一定的作用，但经常进行此类训练会导致学生形成定向思维，遇到事情缺乏自己的见解，有时候会起到一些不好的效果。受传统教学思维的影响，教师习惯于在课堂上对学生进行知识的灌输，学生也只是进行简单的学习和记忆，然后进行大量的习题练习。现在这种教育方式已经落后于现代化的教育要求，单一且没有乐趣，比较枯燥。这种只有教师的主动教育而没有学生主动有效的学习的教育方式，导致学生的学习积极性不高，数学课堂的效率不高。这些都是亟待解决的问题。
（一）采取正确的教学观念
现在有部分教师仍在用应试教育下的一些教学思想，把提高学生分数作为教育学生的唯一的教学任务，这在小学课堂上容易出现一种情况，学生只能接受老师所讲授的内容，学生自己的主体地位得不到体现，这也很容易禁锢学生独立思考的思维方式，这与教师的教学思想有很大的关系。在学生未来的成长过程中，要想充分发挥自身的价值，就需要有很强的实际应用能力。这就需要老师使用正确的教学观念，努力践行新课改的教学理念，以学生为主体，开展教书育人的工作。
（二）采取多样化的教学方式
在课堂教学中，努力创建有趣的课堂，提高学生的积极性，使学生充分发挥自己的主观能动性，主动探索知识并获取知识，使记忆能够更加牢固。教师也可以积极借助多媒体等数字设备将相关的问题展现出来，小学生一般对图片及视频动画等比较感兴趣，这样不仅能使学生集中注意力，还能加强学生对知识的理解，让学生比较轻松地汲取知识，有助于提高学生在生活中对知识的应用能力。
（三）培养学生对教学方法的利用
在数学学习中最常见的方法就是数形结合了，在课堂上利用数形结合有助于学生对问题的表象进行理解，进而挖掘更深层次的知识。利用数形结合的思想，使学生习惯用数学思维解决生活中遇到的各种数学问题。比如，在给同学们讲解物体的重量的时候，向同学们展示不同重量的物体，让同学们对重量有一个大体的了解。这时候可以拿出自己准备的道具，一瓶水、一个香蕉，通过具体的事物让同学们更好地理解重量的含义。在给同学们讲解长度的时候，可以让他们拿着尺子，量一下自己触手可及的物体，以此对一厘米、一分米及一米有一个大体的概念。通过这种方法可以让学生对知识掌握得更全面，更好地把知识运用到生活中，与实际相联系。教师在教学过程中要想培养学生的核心素养，需要提前做好教学安排。教师要积极使学生发挥自己的主观能动性，让更多的学生参与到课堂的互动中去，做好课程安排。为了让学生能在课堂上更加投入，老师需要进行适当的鼓励和帮助，让学生积极主动的思考。
（四）利用探究的方式进行教学
探究式的教学并不是老师一味地在课堂上讲，这种方式的教学更注重学生的独立思考，培养学生的探究精神和探究能力，培养其数学核心素养。核心素养指的是提升学生的综合素养，而其中比较关键的就是培养学生的探究精神和能力。探究式教学主要是由教师给同学们提出教学目标，让学生自己搜集资料加上自己的思考进行分析观察，在老师的引导下，对探究的结果进行总结，最后再由老师系统地梳理一遍。比如在进行“千以内的数的加减法时”，之前学生已经基本掌握了两位数的加减法规律，在此基础上可以让学生分组探索三位数的运算规律。老师在黑板上列出几个三位数加减法的习题和例子，由同学们自己去探究，通过之前两位数的加减法规律来举一反三，自己总结。利用探究式教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养合作的好习惯，有效增强学生的自主探究能力。
（五）以问促学，勤于反思
问问题是学生进行思维的一种表现，当学生擅于问问题时，说明他遇到的问题激发了自己的想象，这样才会使学习变得有乐趣。学生们在问题的激发下，积极性提高，乐于去探索，这时就会发现更多的问题，然后分析问题并解决问题，这样不仅使学生对知识掌握得更通透，更能锻炼学生们的思维。学生有了疑问才会去发动自己的思维，经常提出问题，才会经常去思考，这样有助于解决问题。围绕一系列问题展开学习，能充分发挥学生的主体地位，在学生进行探索的过程中，老师要给予积极的引导和梳理，从而提高学生自主学习的能力。数学问题来源于现实生活，我们需要让学生更多地接触现实社会，在生活中遇到的问题，往往需要在课堂上同化，勤于反思，倾听学生的想法和意见，真正达到培养学生核心素养的目的。核心素养是一种综合性的能力，教师要善于引导学生将生活中的方方面面与课程联系起来，促使学生在日常生活中面对问题的时候，有解决相关问题的能力。老师在教学过程中要从学生发展的角度出发，从多个方面引导学生思考，拓展学生思维。鼓励学生勤思考、勤问问题、勤反思。教师在培养学生的过程中，也要不断丰富自身素养，让学生能更好地感受到学习的乐趣，不断提高教学质量，促进学生全面发展。
作者:沈涛静 单位:昆山市培本实验小学
