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【摘要】进入知识经济时代，对人才的质量要求越来越高。特别是在技校的数学教学中，“互联网+”的应用，使得传统教学模式发生了改变。在技校的数学教学中，将信息技术和网络技术充分运用，优化各种教学资源，对教学模式予以创新，为学生提供优质教育，保证教学质量，提高学生的数学知识运用能力。本论文针对新教育背景下“互联网+”数学教育工作展开研究。
【关键词】新教育背景；“互联网+”；数学教育工作
引言
技校的数学课程是基础课程，在教学中将信息技术和网络技术充分运用，可以对各种数学资源予以优化、整合。采用“互联网+”数学教育的模式，可以实现数学教学的多元化，丰富的教学资源扩展学生的事业，引导学生采用多种方式学习一张挑战。近年来，技校数学教学改革不断深化，将“互联网+”充分运用，共享数学教学资源并根据具体的教学情况对资源予以优化，有助于推进数学教学模式的创新.
一、“互联网+”数学教学使得数学充满趣味性
在“互联网+”时代，技校的数学的教学如果依然采用传统的教学模式，已经很难满足学生的需求了。互联网上每天都会产生大量的信息，其中不乏数学教学知识以及相关的新闻和资讯，这些都是动态化呈现的，而且不断地更新。数学教师就要将这些网路资源充分运用，对于有价值的信息整合，与数学教学知识相结合，制作成课件，在课堂上呈现，使得数学教学变得生动有趣。数学教师善于运用网络资源，发挥其辅助教学的作用，通过塑造问题情境将学生的学习意识带动起来，做到教学内容与实际相结合，使得数学教学充满趣味[1]。
二、“互联网+”微课可以让学生随时随地学习
当前的技校数学知识教学中，数学教师讲解重点知识和难点知识，引导学生分析典型例题，发挥互联网的载体作用将以机构录制好的微课传输到共享平台上。技校生普遍注重专业知识的学习，对于数学知识的接受能力不够。采用传统的教学模式难以获得良好的效果[2]。采用“互联网+”微课的教学模式，学生使用智能手机可以随时学习，还可以预习和复习，根据学习需要对微课播放的进度进行调整。学生在学习中不断地思考，重点问题和难点问题就能逐一解决。
三、“互联网+”翻转课堂引导学生采用正确的学习方式
通常而言，学生在数学知识的学习中，要经历“信息传递”的阶段和“吸收内化”的阶段。在数学教学课堂上，教师与学生之间的互动、学生之间的互动都可以实现。数学知识比较抽象，对于技校学生而言是存在一定的难度的。技校的学生更为注重专业技术的学习，与数学教师之间很少交流，对数学知识的学习是没有帮助的。当进入到“吸收内化”的阶段，学生解决问题的能力不够，就会让学生感到挫败感，逐渐地，对数学知识的学习就会失去兴趣。发挥互联网的作用，数学教师构建网络教学空间，采用“互联网+翻转课堂”的数学教学模式，引导学生采用新的学习模式，让学生在课前自主学习数学知识，还可以在共享平台上与教师互动，针对视频播放的教学内容进行讨论。学生主动地学习，探索的欲望就会被挖掘出来，对于不理解的问题除了向教师请教、与同学讨论之外，还会自主查找资料，由此所获得的知识更加丰富[3]。采用这种学习方式，学生的自主学习能力增强了，而且对自己的知识结构不断完善。教师通过与学生和多功能，了解学生的知识需求，从而因材施教，采用引导的方式帮助学生解决问题，由此学生的学习效率提高了，获得良好的教学效果。对于学生的学习，可以采用监控的方式，对学生的学习状态予以了解，让学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。
四、“互联网+”数学教育工作中，开通互动平台帮助学生解决疑难问题
随着各种社交平台的开通，教师与学生在微信群、QQ群中互动，针对数学问题相互讨论，这种交流不会受到时间和空间的限制，只要能够登陆到网络平台，就可以进行交流。对“互联网+”互动平台合理运用，学生的各种疑难问题就能够得到有效解决。比如，在数学教学内容中的重点知识和难点知识就可以在互动平台上呈现，引起学生的注意。学生通过与教师和同学交流，可以对数学知识更好地掌握。课堂上没有弄懂的问题，在互动平台上作为问题提出来，教师可以对学生进行引导，具有针对性地教学，学生的疑惑就能解开了[4]。在互动平台上，当教师与某位学生互动交流的时候，其他的学生也可以看到，由此实现知识共享。数学教师与学生之间在线交流、学习，使得数学知识的学习不再局限于课堂，而是实现了学习多元化，学生从被动学习转向主动学习，由此提高了学习质量。
五、结束语
综上所述，处于“互联网+”时代，在技校的教育中就要适应当前的时代环境，实施相应的教育改革，在教学中采用多种教学模式满足学生的知识需求。在数学教学中，通过优化教学，为学生提供高质量的教学服务，保证教学质量，提高技校人才培养效率。
参考文献：
[1]江明珠.浅谈“互联网+”对数学课堂教学的启示[J].电脑知识与技术,2017,11(20):101—102.
[2]雷义.“互联网+”背景下中职数学教学与专业课教学的几个对接[J].现代职业教育,2016(26):67—68.
[3]钟珊珊.“互联网+中职数学”:中职数学教学改革新方向[J].知识经济,2016(04);130—130.
[4]王晓婷.翻转课堂$教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].天津职业院校联合学报,2016(03):64—65.
作者:李轶丹 单位:晋城技师学院
