前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学问题情境创设策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］在小学数学教学中进行问题情境的创设，可以很好地提高小学生对数学学习的兴趣，通过对问题情境的创设，可以增加小学生学习的主动性，积极性，使课堂气氛变得很活跃，学生的学习效率得到提高。可见问题情境的创设让小学生可以更好地对数学进行学习。但是在目前的情境创设中，不可避免地出现了一些问题，影响了情境创设取得的效果。本文主要阐述了在小学数学教学中问题情境创设存在的问题，以及更好地进行问题情境创设的有效策略。
［关键词］小学数学教学;问题;情境创设
问题情境创设是一种新型的教学方法，教师通过问题情境的创设可以让小学生在学习的时候注意力更加集中；通过情境创设，小学生可以自主地去思考问题，增加了学生对知识的求知欲，对学生的自主学习能力也是一种很好的培养。教师问题在情境的创设中通过提出一些问题，学生进行思考，这时学生的思维是活跃的，学生的思维得到了训练，这对数学的学习是一种很好的教学方法。
一、在问题情境创设中存在的问题
在问题情境创设中目前存在三点问题，第一点是在问题情境创设中，目的性不是很明确。虽然教师也进行了问题情境创设，但是在选择素材的时候没有根据学生自身的学习情况去寻找一些素材，大多教师会在网上选取一些素材内容，缺少目的性，这样在进行讲课的时候，取得的效果固然不是很好。第二点是教师在进行问题情境创设时，没有通过让学生进行举一反三，对问题进行深刻的理解。教师在情境创设的时候，大多会存在这样一个现象，教师通过对数学知识的情境创设，仅仅是停留在让学生对所讲的数学知识进行掌握就可以了，而没有让学生通过情境创设去了解生活中的一些知识，没有让学生进行举一反三，深刻理解知识，那么这样学生就不能运用所学知识解决实际问题，与教学目标相违背。第三点是教师在进行情境创设时存在于形式化。教师在讲课时，对问题进行情境创设，大多是简单地完成了情境的创设，而情境创设的细节没有很注意，那么这样情境创设就失去了创设的意义，导致问题情境的创设就会只是一个形式化的存在。
二、对小学数学教学中问题情境创设的策略思考
1.教师在进行问题情境创设时，应该结合生活中的素材进行出发
数学知识理论性很强，小学生在学习的时候难免会感受到学习的枯燥，乏味，而且会感觉数学知识很陌生。教师在进行问题情境创设时，应该结合生活实际，使数学知识变得更加生活化，而且很多数学知识都是来源于生活的，数学知识就在我们身边。对于学生来说，需要教师对学生进行引导，让学生明白数学知识在生活中的运用。因此教师应该积极把生活中的素材作为问题创设的内容，与课本知识进行结合，那么这样既可以让数学知识变得更加容易理解，学生在学习的时候不再会感觉到数学知识很陌生，学生的学习兴趣也被得到激发，调动了学生学习的热情。
2.教师在创设问题情境的时候，要注意使问题情境具有思考性
教师在进行问题情境创设时，要注意使问题情境具有思考性，就是说要让问题情境具有思考的空间，这样学生的思维能力才可以得到训练。而这个思考空间的大小要根据学生自身学习的实际情况出发，思考空间的设置也不可过大，或者过小，思考空间过大势必会让小学生感受不到成就感，如果思考空间过小，那么学生的学习能力不会得到很好的提高。教师在使问题具有思考性时，可以在问题的解决方法时，或者是在问题的理解上等方面去设置，目的让学生去思考，让学生进行深刻的理解知识，更好地去训练学生的思考能力。
3.在进行创设问题情境时，要注意情境创设的趣味性
目前小学生处于自制力不强的阶段，在上课的时候比较容易出现注意力不集中的问题，因此教师在进行情境创设时，应该要使情境创设具有趣味性，吸引小学生的注意力，去激发学生的学习兴趣，这样在教师提出问题的时候，学生才会积极主动地去思考。比如教师在进行情境创设时，可以以动画的形式展开，动画的形式就可以很好地增加情境创设的趣味性，这样学生就会感受到学习富有乐趣，具有意义，小学生也会感觉到很快乐，这样小学生就可以在快乐中去学习知识，因此教师创设问题情境时，趣味性也是不可缺少的。
三、结语
综上所述，小学数学教学问题中的情境创设，对小学生的学习可以说是一个很好的促进，但是教师在运用时要注意一些问题，不要使情境创设只是一种形式化的存在，同时注意使问题的设置具有思考性，趣味性，让学生更好地去学习数学知识。
参考文献：
［1］任婷.数学问题情景在数学概念教学中的创设与应用[J].今日科苑,2007.
［2］马铭清.创设问题情景,促进数学概念教学[J].广西财经学院学报,2006(S1).
［3］叶婷.创设学习情景:小学数学课堂教学的有效方法[J].浙江教育科学,2006(03).
作者:蒋祥 单位:甘肃省武威市凉州区洪祥镇天泉第一小学
