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摘要:
随着新课程教学改革的推进，小组合作学习教学模式已经成为提升教学质量，激发学生学习兴趣的重要教学方式。初中数学教学是打开学生学习高等数学的大门，是学生进行数学学习的重要基础，在课程开展的过程中小组合作学习的教学模式可以有效培养学生的合作团队意识，提升学生的综合能力，让学生积极主动地投入到课堂实践中，从而丰富课堂教学内容。通过分析初中数学开展小组合作学习存在的问题，以及如何在能够在初中数学教学中有效的运用小组合作学习的教学模式，更好地促进我国初中数学教学的发展。
关键词:
初中数学教学;小组合作学习;问题;应用
新课程改革教学理念的提出，要将综合素质能力作为培养学生的最终目的，目前我国的教学领域内，素质教育的培养已经取得了非常大的进步，学生投入学习的积极性和主动性也有了一定的提升。我国目前的初中数学教学领域，学生普遍表现出学习乏味、无力的状态，从而使得我国初中数学教学的发展停滞不前。小组合作学习的教学模式就是通过以课堂小组的形式来激发学生主动参与课堂教学，激发学生的学习效率，提升学生的知识水平，培养学生团队合作意识，小组合作学习的教学模式应用在初中数学教学中可以有效的改变传统教学方式中学生对于教材过分依赖的现状，充分激发学生的学习兴趣，让学生主动开发思维，积极探索，有效提升我国初中数学的教学质量。虽然不少教师已然认识到合作教学模式在初中数学教学中的意义，也积极引入和开展了合作教学的学习模式，但是在开展的过程中仍然存在这一些问题，导致无法真正实现合作教学的教学效果。本文就通过分析初中数学教学中小组合作学习开展存在的问题，探讨如何才能够有效的在初中数学教学过程中开展小组合作学习的教学模式。
一、初中数学教学中小组合作学习开展存在的问题
(一)只注重形式，缺乏实质合作
初中数学教学中小组合作学习模式的开展存在的首要问题，就是大部分的教师只是把小组合作学习模式作为一个形式上的教学方式，简单的让学生三两人一组对一个问题进行讨论，看似热热闹闹，其实没有什么实际效果。由于缺乏教师的专业指导，学生更多的将开展小组合作学习的过程看成是一种放松和聊天的方式，没有真正投入到对相关初中数学问题的讨论。另外，教师在学生合作讨论的过程中，也没有进行跟踪指导，只是走了一个过场，随后还是按照传统的板书教学的方式进行讲解，在整个过程中小组合作学习的教学模式完全没有发挥应有的作用。比如，在对于初中数学中函数问题的研究中，当教师让学生进行讨论的时候，大多数的学生都将这个实践用来聊天，而教师也没有就讨论的结果向学生进行提问，从而导致学生对于小组合作的形式缺乏重视性。
(二)缺乏明确目标
小组合作学习模式的开展就是为了让学生通过小组合作的形式来对某一个特定的问题进行探讨，从而能够通过自己的实践探索，明白相关的初中数学知识和定义，激发学生学习初中数学的积极性和主动性。但是在目前初中数学教学小组合作学习模式开展的过程中，教师没有为学生制定一个确定的而目标，学生也没有把小组合作学习的过多的放在心上，这样所导致的结果就是，学生不明白初中数学学习的重点，也不知道该如何学习，从而将小组合作学习的模式形式化。
(三)忽视了学生独立思考的能力
独立的思考是小组合作学习模式开展过程中学生所必不可少的一个阶段，只有学生充分调动自己的知识和积极探索，和小组的其他同学分享交流，才能够真正推进初中数学学习的进展。但是在目前的初中数学教学合作过程中，由于教师的不重视，学生对于某些问题懒于进行思考，最终都是由教师直接告诉学生答案，忽略了让学生进行独立思考的过程，从而导致学生无法真正有效的体会到初中数学知识的魅力。在这样的教学背景下，小组合作的教学模式只能够成为一纸空文，所以在新的课程改革之下，要充分注重对学生独立能力的思考，就算是在小组合作的就过程中，也要充分考虑学生个人的思考能力，充分让学生发挥自己的个人特长，激发学生主动思考，主动探索的能力。
二、小组合作学习在初中数学教学中的应用
(一)组建科学合理的小组合作学习小组
组建科学合理的小组合作学习小组，是在初中数学教学过程中开展小组合作学习教学模式的重要前提，因为只有将学生进行充分有效合理的利用和组合，才能够有效发挥学生的优势，整合有效资源，既让学生能够充分发挥自己的学习主动性，又可以激发学生的学习热情。一般来说，在对学生进行分组的过程中，既要征求学生的意见，教师也要根据学生不同的学习特点和性格，对学生进行分组。比如，可以优差生互补、前后桌合组等形式，但是不论是何种分组方式，都需要把握一个原则，就是要充分能够调动学生的积极性，实现小组合作的效率。在初中数学教学的过程中，为了让学生积极主动的参与到小组合作过程中，教师可以按照前后桌的形式，进行小组分组，这样学生可以随时就学习问题进行讨论，而且有一定的情感交流，从而更好地提升小组质量。
(二)精选小组合作学习内容
小组合作学习内容，是开展小组合作教学方式的重要内容，在初中数学教学过程中，开展小组合作的教学方式要建立在一定小组合作学习内容的基础上，不是所有的初中数学学习内容都可以适用小组合作的教学方法。所以，教师要精选小组合作的学习内容，可以让学生能够在相互鼓励基础上，直观性学习到初中数学课程的相关知识。比如，在关于一次函数问题的课程学习当中，教师可以就一个例题让学生进行多种解题方式的探讨，从而可以得出最简便的解题方案，然后再让学生进行相关的练习题的练习，提升对知识的巩固程度。
(三)引导目标达成小组合作学习方法
之所以开展小组合作学习的教学模式，就是为了整体提升班级的教学成绩，让每一个人都能够投入到初中数学学习的过程当中，在这个过程中虽然学生是学习的主体，但是教师也不能够完全抛开自己的教学引导的角色，要在学生小组合作学习探究的过程中，对学生提出的问题进行及时的回答，引导学生使用正确的方式方法，并且就学生在合作过程中出现的难题和困境要引导性的进行解答，从而培养学生的学习自信心。在初中数学小组合作的过程中，教师要随时对学生的合作成果进行解答和指导，让学生的合作讨论内容可以顺利进行。
三、结束语
在初中数学教学过程中采用小组合作的学习方法，不仅可以有效地激发学生的学习热情，而且可以提升整个初中数学教学的教学质量和效率，更好地促进初中数学教学的发展。在开展初中数学小组合作学习的过程中，教师要对学生进行科学合理的分组、精选小组合作学习内容、引导目标达成小组合作学习方法，培养学生的学习自信心和积极性，让学生真正喜欢初中数学知识，促进初中数学教学的可持续发展。
参考文献:
［1］曾期嫣．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］．新课程，2011，(17):131．
［2］陈茹．小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究［J］．科技创新导报，2014，(18):156．
［3］张雪梅．小组合作学习模式在初中数学教学中的探究［J］．中国培训，2016，(02):294．
［4］黄文雅．初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究［D］．四川师范大学，2011．
作者:万太平 单位:江西省南昌县蒋巷第二中学