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摘要：
现代信息技术不断发展进步，在数学教学领域内也扮演着重要的角色，实现了以往数学教学模式的哟花和完善，将信息技术与数学教学进行整合，能够形成一套系统化的数学教学模式，为数学教学质量的提升提供可靠的支持。基于信息技术与数学教学整合的内涵及教学模式出发，探讨信息技术与数学教学整合过程中的基本原则，仅供相关人员参考。
关键词：
信息技术；数学教学整合；教学模式；原则
随着信息时代的到来，教育行业的发展也面临着复杂的形势，基于网络化技术、网络化媒体所开展的数学教学工作受到相关人员的高度重视，尤其是在信息技术的支持下，数学教学理念、方法都发生一定程度的转变，为数学教学目标的实现以及教学内容的优化创造了有利条件，以下就信息技术与数学教学整合的教学模式进行研究分析，以促进数学教学活动的高效开展。
1信息技术与数学教学整合的内涵
在现代化信息技术的支持与配合下，数学教学措施、方式和理念都形成了新的方式，为教学内容和教学目标的优化提供了良好、可靠的基础依据和工作模式，也是将各种理论知识应用到目前社会之中的主要手段和方法。信息技术将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念。我们教师应加强信息技术与数学教学整合的研究，探索出一种全新的教学模式。
1.1信息技术
信息技术是现代社会不断发展进步的基础上所新兴的一项科学技术模式，为现代化教学模式及教学措施的形成提供可靠的技术支持，促进社会合力的形成，进一步为社会持续发展奠定了可靠的基础。当前社会发展形势下，我们主要基于工作要求、工作模式以及工作内容等方面开展深入研究和分析，以确保为教学内容和教学模式提供可靠的指导思想。当前数学教学中，信息技术的应用促进了主导-主体一体化教学指导思想的形成，为数学教学活动的开展提供了可靠的条件，为教育事业的发展打下良好的基础。
1.2数学教学
数学教学是当前我国素质教育中的一项重要内容，作为现代教学体系中的重点环节，直接关系着学生的逻辑思维形成以及综合能力的提升，因而受到人们的广泛关注和高度重视。随着科学技术的不断进步。数学教学内容不断优化，教学方式也不断完善，综合性、一体化的互动式教学在现代数学教学工作中发挥着重要的作用，有助于增进师生情感交流，形成互动的教学模式和教学流程，从而促进数学教学质量和有效性的提升。
1.3教学整合
在教学工作中，从理论上进行分析，课程整合主要以为着对于各种课程的设置、目标的订立预计教学内容和教学方式的选择上面实现一种综合性、系统化的教学模式和教学流程，从而使得整个教学工作能够形成一体化、全面化和系统化的教学。这种教学方式的存在越来越受到人们的重视与关注，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。“课程整合”的核心就是：把信息技术融入到各学科教学中———就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。这是一种创新的教学模式，它是以学生为主体，教师给予辅导、引导学生的学习方向，学生在计算机及软件的支持下，自觉地，系统的复习、运用已学过的旧知识，解决新问题，并探索出新的知识点，进一步更深刻地理解课程内容。
2信息技术与数学教学整合的教学模式
2.1教学设计
信息技术与数学教学整合的过程中，教学设计是一个重要环节，应当以优势互补为基本原则，确保多媒体自身优势得到充分发挥，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过实效的方式组织开展教学活动，将现代化信息技术与传统教学方法有机结合起来，以提高教学质量、改善效率为关键点。
2.2基于计算机及网络实现自主学习、合作学习和探究式学习
当前社会发展形势下，科学技术不断进步，计算机技术和网络技术逐渐得到广泛应用。在网络环境下，信息传递与交流的速度较快，因而基于网络教学能够充分尊重学生的主体地位，便于学生开展自主探索式学习，促进信息技术与数学教学整合条件下数学教学质量的有效提升。互联网中包含着数不尽的指示，学生对计算机及网络加以科学化利用，能够实现全球范围内浏览、双向异步交流、双向实时交谈等，便于合作式学习的顺利开展，有效提高了数学学习效果，为学生数学素养的培养以及问题解决能力的提升打下良好的基础。
2.3基于计算机实现演示模拟、交互控制和数学实验
采用多媒体技术中图形的分解、组合、移动、翻转、定格、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及推出有关计算公式。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
3信息技术与数学教学整合的原则
第一，主体性原则。信息技术与数学教学整合的过程中，应当严格遵循主体性原则，也就是说，教师应当充分尊重学生的主体地位，及时转变自身的身份，成为学生数学学习方面的组织者、引导者和合作者，激发学生参与数学学习的积极性和主动性，鼓励学生结合自己实际需求选择具有高度适宜性和针对性的学习方法和学习伙伴，自主开展实践操作，促使学生在自主学习与探索的过程中领域到数学学习的精髓，通过信息技术与数学教学的整合，促进数学教学质量的提升。第二，目的性原则。除了主体性原则之外，目的性原则也是信息技术与数学教学整合过程中应当遵循的重要原则。研究表明，信息技术的合理选择能够为数学教学提供高效化服务，全面提高学生的信息素养和数学素养。因此在信息技术与数学教学整合的过程中，应当兼顾课件开发和课件在数学教学中的应用目的，通过信息技术与数学教学的整合，切实提高数学教学质量，强化学生的综合能力。
结束语
总的来说，信息技术与数学教学的科学整合，彼此能够实现协调配合，改善数学教学质量，提高学生参与数学学习的积极性和能动性，并改善师生关系，增强教师的责任感。由此可知，信息技术在数学教学中具有良好的应用价值，在转变教学理念、优化教学方式等方面都具有重要意义，将信息技术与数学教学进行有机整合，是未来数学教学发展的重要趋势之一。
作者：孙永平 单位：泉州幼儿师范高等专科学校（永春校区）
参考文献
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