前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国内小学数学教学应用(9篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着经济社会的快速度发展，信息技术在人们的工作、学习和生活交流中,已逐渐占据了重要的位置,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。同样信息技术也融入了小学数学的教学过程中，为高效的完成小学数学教学提供了必要的帮助。
关键词：
信息技术；数学教学；融合
小学数学存在着抽象的特点，在实际的课堂教学中，教师必须要把抽象的数学知识用形象的方式展现出来，而运用信息技术恰恰可以把抽象的数学知识具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，提高小学数学教学成效。
1信息技术与小学数学教学融合的重要意义
1.1有利于提高学生的积极性
毫无疑问，兴趣是最好的老师，大人做事往往都是靠兴趣，何况身心发展并不成熟的孩子。学习本身就是一件辛苦的事情，如果课堂氛围不好，教师授课枯燥，那么无疑会让学生反感。小学生的数学课程在低年级虽然是一些相对简单的数学内容，但是孩子年纪比较小，自控能力又不强，所以教师一定要激发学生学习的积极性，让孩子愿意上数学课。在教学手段上信息技术能够起到极好的作用，比如多媒体教学就能够让孩子们感兴趣，在屏幕上把复杂抽象的内容显示出来，总比老师用嘴形容或是画在黑板上效果要好的多，尤其是动态的效果多媒体更能发挥其优势。高年级的孩子虽然自控能力稍微强一些，但是课程也越来越难。比如路程问题，如果教师仅仅在黑板上画了路线图，最后总结路程＝速度×时间。在讲长方体的体积公式时也同样画上长方体，然后总结体积=长×宽×高。但是如果这些问题采用信息化的教学手段展现出来效果会更好，比如让孩子们在电脑上操作，尝试着画出行程路线图和长方体，最后孩子们自己总结公式。这样一定会给学生带来新鲜感，增强学生学习的积极性。
1.2有利于激发学生的探索精神
信息技术是时展的产物，但是一些家长却不让孩子们接触电脑手机等，原因就是怕影响孩子学习。其实电脑手机等也可以帮助孩子学习，而且如果利用好了能够激发学生的探索精神。在数学课程中教师只是组织者，学生才是学习的主体，因此要让学生去探索，去研究。比如在讲解三角形具有稳定性这一特点时，可以让学生上网去查三角形的特点，然后自己动手去做一个三个角，看看自己所查到的知识是否正确。这样不仅调动了学生学习的积极性，也加深了对所学知识的理解，而且学生在不断的学习过程中就会养成探索的精神，经常会去研究一个结论怎么样来的，怎么样去应用。这对于锻炼学生的数学思维有很大的帮助。
1.3有利于高效的完成教学任务
无论哪一门课程，教师在授课的时候考虑的都是如何高效的完成任务。而决定能否高质量完成教学任务的重要因素不是教师讲的多么好，而是学生能够接受的情况如何，所以教学手段非常重要。电教化的教学手段可以加快学生理解的进程。一方面，电教化教学易于学生接受。它能给学生多重感官刺激和直观印象，使学生在最短的时间内接受所学的数学知识。另一方面，电教化教学能节省教师板书时间。小学课堂一般只40到45分钟的时间，教师要写板书，要作图就会占用一定的时间，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，就能极大的提高课堂效率。比如：在学完了“统计的知识”后，布置一道实践课，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据统计的数据分别制成统计图和统计表。反馈信息时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子就能明白：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不对的。然后，再把学生自制的统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。这样既提高了学生调查研究的能力，也高效的完成了教学任务。
1.4有利于教师进行备课和总结
信息技术已经应用于各个领域。很多教师在备课、授课和总结的时候也已经使用了信息技术。信息技术已经使世界变成了一个地球村，在网络上可以查找到任何信息。教师在备课时可以利用互联网查找相关知识，查找一些教学案例、效学成果等等，避免了去图书馆或阅读大量的书籍，能够节省大量时间。在课后总结方面，教师也可以利用电脑把所学的知识总结好，保存好，避免了纸制材料在保存方面容易毁损丢失的弊端。
2如何把信息技术融合到小学数学教学中
随着计算机技术的飞速发展，以信息技术、网络环境技术为核心的教育技术正越来越受到教育界的普遍重视。如何把信息融合到小学数学教学过程中成为小学数学教师要解决的问题。
2.1教师在小学数学教学中要会用信息技术
在现代教学中，小学教师一定要会用信息技术，把信息技术作为教学的有效手段。数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”传统的讲授不能很好的达到数与形、数与图的很好结合。多媒体教学则可以达到数与形、数与图的有效结合。然而，一些年纪大的教师不会使用多媒体，也不愿意学习使用多媒体，造成一些小学数学课还是单一的授课形式，学生对数学不感兴趣，教学效果也不好。所以教师在数学授课过程中一定要学会使用信息技术，使学生的学习内容更丰富，学习形式更多样，使枯燥的数学课活起来，使学生在喜欢数学老师的同时，喜欢上数学课。
2.2教师在小学数学教学中要善用信息技术
信息技术在小学数学教学中扮演重要的角色，信息技术有利于增强学生的学习兴趣，提高学生综合能力。有一些教师虽然会使用多媒体等现代信息技术授课，但是却不习惯在上课时用课件等形式呈现数数公式，图形等，而是简单的以填鸭式方式把知识传递给学生，不管学生能否接受。前教育部部长陈至立说：“21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的”。所以教师在小学数学教学中一定要善于运用信息技术，把信息技术真正的融合到小学数学教学中，以提升小学生的数学思维能力和综合素质。
2.3教师在小学数学教学中要巧用信息技术
信息技术与小学数学的融合不是简单的把信息技术搬到小学的数学课堂中。信息技术的利用不是盲目的使用、大量的使用，而只有恰如其分的使用，才能收到良好的效果。小学数学是一门有数字、数量关系、有计算的学科，在利用信息技术时，教师要把数量关系、数字、图形等有效的进行整合。充分考虑学生的思维和学习状态，考虑小学数学教学特点，设计好多媒体课件，在授课时才能把抽象的数学知识用形象的内容展示出来。在屏幕上什么时候显示数字，什么时候显示动态的效果，什么时候显示解答案，都要做到恰到好处。这样才是真正的把信息技术融合到了小学数教学中，以利于高效的完成小学数学教学任务。
总之，信息技术与小学数学的融合是现代教学的必然趋势。教师一定要适应时代的发展不断探索、创新，把信息技术应用于小学数学教学当中，做到会用、善用、巧用信息技术。这样才能跟上时代的步伐，更充分的发挥信息技术在数学教学中的辅助作用，达到高效教学。
作者：张磊 单位：山东省邹城市北宿镇前万小学
参考文献
[1]信息技术与课程整合的目标和方法[J].中国科教创新导刊，2007（8）：147.
[2]信息技术与课程整合存在的问题及解决的方法[J].山西教育：教学，2011（5）：51.
第二篇：小学数学教学水平提升
摘要：
小学教育作为基础教育的重要阶段，为以后的素质教育奠定基础。对小学数学教学，我们应当引起重视。小学数学教学在整个教学体系中是非常重要的，本文主要分析了目前小学数学教育存在的一些问题，并提出了相关改善小学数学的教学方法。
关键词：
小学数学；存在问题；解决措施
数学是一门逻辑性非常强的学科，对学生的要求较高，我们要努力提升小学数学教学方法，培养出高质量的数学人才。小学数学是数学教育的初始阶段，学生学习数学的的感受和行为习惯都会影响学生未来数学的学习，所以我们要加强对数学方面教学方法的创新，使学生在更好的环境中学习数学。我国目前小学数学教学状况虽然有了非常明显的改善，但情况还是令人堪忧的。本文主要探讨了小学数学教学方面所存在的问题，并根据这些问题提出了相应的改进建议，仅供参考。
1小学数学教学中所存在的问题
1.1传统式教学，教师的主导教学忽视了对学生自主能力的培养
在笔者看来，目前小学数学教学中存在的最大问题之一就是教师传统式的灌输教学，忽视对学生自主学习能力的培养。学习的最终目的是为了更好的指导生活，创造社会和改变社会，使我们的生活变得越来越美好。教学的最终目的是为了培养能够真正适应社会的人，而不是只会埋头苦读，整天为分数而奋斗的人，这样的人才不是我们所希望培养的，也不符合时展的要求。所以，教师在小学数学教学中要意识到培养高素质人才的重要性，要善于利用各种机会培养学生的学习自主能力。
1.2应试教育下，学生分数大于一切
我国的教育一直都在进行改革，但不得不否认，我们始终没有逃离应试教育，也就是说始终是为了培养能很好应对考试的学生。应试教育的要求下，分数变成了学生和老师的命根子，他们共同都在为这个目标而奋斗。所以，在教学中，很多教师会不断加大学生的学习任务，给学生布置大量的家庭作业。这无形中给学生增添了很大压力。老师给学生施加压力，学生的父母更是如此。他们抱着不能让孩子输在起跑线上的心理特点，给学生报各种各样的辅导班，请高水平的家教老师或者给自己的孩子买大量的课外习题，把孩子的空闲时间统统占据。这样的培养模式下，学生学习压力大，内心压抑，天性得不到解放，不利于学生身心健康的发展。
1.3数学教学模式传统，不适应时展的需求
当今的社会，也是一个与时俱进的社会，我们的教师在教学中应该要与时俱进，才能适应这个变化多端的社会。许多教师过于遵循传统式的教学方法，在素质教学的背景下，很难进行教学模式的创新。如今的素质教育，需要教师加强专业技能，需要教师不断完善教学方法。缺乏创新的教学，不利于我们培养出具有创新精神的学生，高素养的人才。只有不断创新的教学模式，才能很好的适应这个时代的教学发展。
2提升小学数学教学水平的解决措施
2.1引导学生树立主体意识，培养学生的学习主动性
小学生是非常具有可塑性的，所以教师在平时的日常学习活动中要多利用学生的心理特点来培养学生。在日常的学习生活中，培养学生养成一个独立学习、自主思考的好习惯。好习惯一旦养成，会使学生受益终生。首先，在教学中我们应该改变教师的主导式教学，在学习中树立教师和学生平等的理念。教学中，教师要引导学生全面发展，不要一味的重视分数，明确学习的意义，鼓励学生培养自主学生的能力。教师在日常学习中，积极引导学生，让学生树立自身的主人翁意识，使学生意识到学习是自己的事情，学生需要靠自身，而不是一味地依赖老师。在教学中，教师可以在课堂上通过提问，鼓励学生积极回答问题，锻炼自主思考的能力。
2.2平衡好学生的学习成绩和综合素质能力的培养
数学教学中，数学成绩的多少、分数的高低不是我们唯一追求的，我们需要的是把我们的学生培养成适应社会发展需求，拥有精密的数学逻辑的学生，能够在日常生活中应用数学，并用数学知识去解决问题的学生。所以，在教学上，教师不要的教授数学知识点，而是注重培养学生的数学分析能力和逻辑思维能力在课外训练中，教师可以给学生出一些很有挑战力的较难的数学问题，开拓学生的思维。教师要培养学生解决实际问题的能力，教学的最终目标是使学生更好的生活，数学课当然也是这样。所以，在数学课堂提问中，教师可以将数学知识与实际生活问题相联系，引导学生在生活中关注数学，提高学生的学习兴趣。
2.3创新多样的教学模式，符合当代学生的学习需求
教学模式也要与时俱进，我们的数学教师要随着时代的发展，不断变革教学方法。创新的教学方法，符合学生的学习需求，在一定程度上来说，能够极大的提升学生的学习积极性，自主自愿的加入到数学的学习中来。在教学中，我们可以将现代化的高科技教育手段合理地融合到数学教学中。比如，在教学中多使用多媒体课件等。多媒体课件的信息化特点，多媒体的声、图、视频等内容更容易吸引学生，更形象更具体，有利于学生更好的吸收知识。
3结论
时代的发展触动教学变革，数学教学模式也要与之不断改善教学方法。主要是探讨了目前数学教学中存在的问题，提出了教师要不断提高自身的专业素质、注重培养学生综合能力，引导学生培养自主学习的学习习惯等建议。希望笔者的建议对数学教学有所帮助。
作者：陈俊雄 单位：广东省惠州市南坛小学鼎峰分校
参考文献
[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.
第三篇：小学数学教学学生成长成才研究
摘要
数学是小学课程中绝对重要的一门科目，小学生数学成绩的好坏直接影响了其全面素质的构建，对小学生的学业自信心以及未来的学业发展前景起着至关重要的作用。小学数学老师要从多方面入手，以合理高效的教学方法为导引，强化培养学生的数学能力，提高其数学学业水平。
关键词
小学，数学，素质教育
数学对小学阶段学习的重要性更是不言而喻。小学生处在初步地、系统地、正规地学习数学知识的阶段，这个阶段其数学学习成绩的好坏直接决定了其学业的自信心和能力基础，对后续的学业发展影响深远。虽然数学学科显然具有极端重要性，也被老师、学生、家长普遍作为重中之重，但是依然有部分小学生数学成绩差强人意，也难有起色。究其原因，首先是由数学学科的本质决定的。数学重视的是逻辑思维，其对抽象能力的要求比较高，而小学生处于智力发育的初级阶段，其接受能力、理解能力往往不是很高，导致数学学习具有天然的高难度性。其次，老师的教学方法也起到至关重要的作用。采取正确有效的教学方法，不仅使学生接受知识的过程更快，更能激发其学习的热情和主动性，从而形成良性循环，使其循序渐进达到更高的学业水平。反之，采取错误不当的教学方法，则会事倍功半，不仅不能增长学生数学能力，反而挫灭其学习兴趣，使其丧失学习斗志。因此，搞好数学教学，关键要有一套正确高效的教学方法。笔者从小学数学的教学实际出发，总结归纳了一系列行之有效的教学方法，对抓好小学数学教学，提高学生学习成绩起到了积极的促进作用。
一、重视打牢基础，有步骤、有计划地逐渐提高学习难度
数学学习最重要的就是基本概念，基本原理和基本方法，学好这些基础理论才能进入更高层次的学习阶段。而小学数学最重要的就是建立数字和图形的概念，能对数字进行一些简单的运算，对图形特征有一个简单的甄别。数学概念在这里面起到关键的核心作用。弄懂悟透了数学概念才能在数学学习中游刃有余，解决起问题来才能得心应手。关于数字运算，加减乘除是最基本的操作内容，熟悉数学运算法则是必经之路；关于图形认识，了解角度，计算简单二维图形和三维图形的面积、体积等是最主要的学习内容，掌握定义定理公式是不二法门。把这些基础都夯实打牢了以后，随着学习内容的深入，前期学习的知识到后面都会用得到，只有熟练运用了基本内容才能进行更高阶的学习，反过来在更深层次的学习运用当中，也会起到温故而知新的作用，对基础知识认识更深刻，掌握更牢固，二者之间是承前启后，相辅相成的关系。因此，首先一定要把基本知识传输到位，保证每一个学生在起跑线上不掉队，这样才能使他们有更充足的学习动力。
二、贯彻素质教育方针，拒绝“填鸭式”教育模式
小学生处于求知探学的初级阶段，孩子的天性是好奇，他们对周围新鲜的事物和知识总是充满求知欲的。在这个时候老师就要循循善诱地教导学生了解掌握知识，在他们遇到学习困难的时候不能一味指责或强加压力，逼迫他们被动地接受知识，而是应该更加耐心细致地了解学生的学习困难在哪里，出问题的症结是什么，还有什么需要帮助的地方，采取针对性措施，以和风细雨，润物无声地方式达到使学生主动学习，真正领悟的境地。采取简单粗暴的“填鸭式”教育模式，短期上看有可能使学生屈从压力而强输硬灌进知识，但是这样做的恶果就是逐步使学生丧失学习求知的热情和能动性，失去对学习最珍贵的渴求和兴趣，这对学生而言是灭顶之灾。所幸的是，采取素质教育的方针已经为绝大多数老师所采纳，实践也证明只有让学生真正发自内心地爱学习，善于学习，才能取得好的学习成绩，这正是素质教育所倡导和期望的。小学数学老师在教学过程当中，一定要仔细揣摩，总结归纳出适合于班级实际的素质教育观念和方法，以形式多样的教学活动达到教学相长，其乐融融的和谐境界。
三、充分发挥好学校、家庭两个教学基地的作用，最大限度调动各方面教学资源，获得最优教学质量
家庭是学生的第一学校，父母是孩子最好的老师。教育学生的责任不仅在学校，也在学生家长的身上。有很多小学生，不是因为他们自身不热爱学习，也不是因为他们在学校学习不够努力，而是因为他们的背后缺乏一个和谐有爱、鼓励学习的家庭环境的支撑，使他们没有了本该成为最有利条件的良好的家庭学习氛围，他们的学习热情也就一天天日渐凋谢，最后甚至发展到自暴自弃，厌恶学习的地步。这是最令人痛心疾首，也是最令人不愿意看到的局面。作为学生老师，一定要把学生的学业成长作为自己最神圣的职责，把提高学生的学习成绩作为自己的最高使命，把全部的关爱都给予学生，推动学生学习进步；同样地，作为学生家长，应当担负起教育孩子的第一责任人义务，把孩子学业作为头等大事来抓，为孩子营造一个轻松活泼，和谐融洽的学习氛围，充分地鼓励孩子，帮助孩子，使他们体会到家庭的关爱和支持，充满电，鼓足劲，奋力实现学习目标。老师在学校可以安排成立学习小组，让学习成绩优异的学生带动学习成绩后进的学生，结成帮扶对子，使成绩好的学生巩固知识，增强能力，使成绩弱的学生得到帮助，水平提高。在家庭中，家长也可以扮演老师的角色，对孩子没弄懂的学习内容进行辅导强化，对课余时间进行合理规划，帮助孩子补齐短板，甚至超前教育，使学生在学校和家庭之间无缝衔接，对数学知识有全方位立体地学习和掌握。“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”这句亘古不变的哲理时刻启迪着人们做学问要勤勤恳恳，扎扎实实，千万不能懒于懈怠，落入荒疏。小学数学老师应该谨记这句格言，要时刻把提高数学教学质量，确保学生成长成才摆在首位，以百折不挠的决心和责任感完成教学使命，培养出一代又一代祖国社会主义事业的合格接班人。
作者：辜庆会 单位：重庆市渝北区五星路小学
第四篇：小学数学教学导学式优化
摘要：
新时期，社会对人才的要求越来越高，传统的教学模式已经越来越不能满足现代的教学要求。基于此，文章引入导学式教学法，并从问题引导、情境引导、实践启发三方面论述了如何在小学数学教学中开展导学式教学法。
关键词：
导学式教学法；小学数学；数学思维
小学数学教学阶段属于学生数学知识的启蒙阶段，这一阶段数学教学的效果直接决定了学生未来对数学学习的兴趣。因此，教师必须采用科学的教学方法。导学式教学法是小学数学教学中一种有效的教学方法，有利于培养学生的数学思维，使学生形成自主学习的意识，并掌握独立学习的方法，能有效提高学生的数学学习成绩，对学生学习数学起着重要的促进作用。
一、导学式教学法的运用方式
导学式教学法的运用方式一般分为两种，一种是引导，另外一种是启发。引导则是让学生根据原有知识点的推理方式，使学生在自身能力范围内进行自主学习；启发则是学生利用现有的知识，在教师的启发下，提出新的问题，并找出问题的解决方法，这两种方法都是以学生为中心进行教学，通过对学生思维的引导与启发，培养学生的数学意识和探索意识。
二、导学式教学法在数学教学中的运用
（一）问题引导
导学式教学法主要指的是，教师引导学生进行学习。由于学生的自控能力较差，并且分辨是非的能力不强。因此，教师的导学式教学要抓住学生的心理。例如，在课堂导入环节，教师可采用问题引导的方式导入新课，并将这一问题贯穿于教学的始终，让学生通过对这一问题的探索和思考，理解本节课的数学知识点。同时，在教学中，教师要尽量与学生平等交谈，多用商量性的话语。
（二）情境引导
情境导入是导学式教学方法的一种重要的实现方式。情境导入指教师通过对一种情境的描述，使学生进入到情境中思考问题。小学阶段学生的思维非常简单，教师在导入情境时一定要注意情境的趣味性，结合教材内容，尽量将情境的描述变得更加有趣味，也可以结合学生的实际生活创设情境。在创设情境的过程中教师还要与学生积极互动，让学生更加积极主动地投入到数学学习中。例如，在教学苏教版小学数学四年级下册第三单元三角形这一章节时，教师可以对学生进行合理的情境导入。教师在课堂开始前抛开书本，向学生提问：“你们见过三角形吗？知道什么是三角形吗？”学生回答：“知道。”这时教师应追问：“在我们的生活当中，有什么东西是三角形的呢？”很多学生会积极地回答到：“有自行车架、流动红旗……”这时，教师可拿出一个四方形的物体问学生：“这个是三角形吗？”学生会回答：“不是。”紧接着，教师引入三角形的定义。通过这一教学方式，学生很快就理解了三角形的定义和特点。
（三）实践启发
教师进行情境导入后，还需要采用实践启发的方式，使学生对知识点有更加深入的理解和认识。以三角形教学为例，通过情境导入，学生对三角形已经有了一个初步的认识，接下来，教师应对学生进行更深层次的启发。教师可以问学生：“长方形变形之后可以变成什么形状？”这时学生便开始对这一问题进行思考。当学生思考完毕后，教师可以拿出一个长方形框架，将长方形框架拉变形后，再返回原样。通过教师的演示，学生就会明白长方形变形后是平行四边形。紧接着，教师又可以提问：“那三角形可不可以变形呢？”学生在对教学道具进行尝试之后，得到的结论是不能。教师又可以追问：“那有什么办法可以使长方形不被变形呢？”教师可以边说边演示，将长方形固定成两个三角形，这样一来长方形就不容易变形，所以教师就可以对学生进行原理的介绍，那就是三角形具有稳定性。教师还可以引入生活实例来引导学生对这一知识点进行思考，使学生的思维被最大限度地激活，营造一种良好的学习氛围。这种导学式教学法不仅运用了启发教学和引导教学，还融入了实践教学和趣味教学，将多种教学方法相融合，使学生拥有良好的学习效果，大大提高学生学习数学的兴趣。此外，教师在教学结束后，还要进行课堂小结。课堂小结是学生对所学知识进一步消化、升华的过程。通过小结，不仅能够加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生归纳概括等逻辑思维能力。因此，教师在实践启发结束后，还要进行课堂小结。
三、结语
通过创设问题情境，能够发散学生思维，引导学生能动地发现、分析和解决问题，培养学生各方面的能力。导学式教学法需要师生的合作、交流，这种交流过程能够使学生学会相互接纳、分享，实现共同进步。
作者：李庆锐 单位：福建省龙岩市永定区湖山中心小学
参考文献：
[1]谢丽霞.导学式教学与学生问题意识的培养[J].读写算(教育教学研究),2015(7):41-42.
[2]韩冰.小学数学导学式教学实施策略研究[J].才智,2014(17):61.
[3]林媚.探讨导学式教学方法在数学教学中的应用[J].语数外学习(数学教育),2012(8):109.
[4]韩瑞.导学式教学在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊,2016(70):85.
第五篇：小学数学教学学生学习方式探讨
摘要：
在小学数学教学中如何转变学生的学习方式.是当前小学数学课堂教学一项重要目标，重视学生实践能力培养，积极探索培养和提高学生实践能力的途径和方法，使我们每位小学数学教师的职责所在。我们小学数学教师只有转变教学思想，增强实践观念，创新教学方法，在小学数学课堂教学中，始终把学生实践能力的培养和提高摆在重要位置，积极采取各种有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，才能让学生更好的发展。
关键词：
小学数学；学生；学习方式
在当前新课改的前提下，转变学生的学习方式式我们教师的课堂教学的一个重要目标。在小学数学课堂教学中，长期以来我们一直还在沿用着教师课堂上的教，总认为我们作为教师只要把课本的知识一字不差的向学生讲授，那就是尽到我们的责任了，对于学生如何学是否学了学的如何，那就是学生的事了。这样一来，我们教师的精力也花了，却总是看不到学生成绩的提高。这就呼吁我们做教师的应该去进行思考，为什么会这样，我们又应该如何去改变这种状况呢？笔者长期以来一直从事小学数学教学工作，在这方面积累了一些自己的看法，下面就如何在小学数学教学中如何转变学生的学习方式谈谈自己的一些做法：
1彰显学生的主体作用
新课改特别强调在课堂教学中，教师应该做到把学生置于学习的主体地位，教师处于主导地位。可是长期以来，一些老师一直认为，学生的预习、自学仅仅适用于语文学科，学生可以在预习过程中学习课文中的生字生词等等，读熟读通课文，数学知识对于学生，特别是低年级学生是无法预习的。在小学数学课堂教学中，给学生自学的机会，在教学中凡是学生自己或通过小组、班级的讨论交流能够学会的知识，教师就做到不讲，让学生自己去解决。在一节课上让学生的自学时间占据课堂时间的大部分，通过学生的自学得出问题，这时教师也不必急着去给学生讲解，既然已经把学生置于学习的主体地位，这时可以让学生走上讲台，针对出现的问题自己尝试着去解决，在解决的过程中，如果出现一些错误之处，让学生一起进行讨论交流，对于还是有无法解决的问题，我们教师进行适当的提示，在让学生通过自学、小组讨论、班级交流一起来巩固消化知识。并让学生说说自己学习过程中的得失，教师根据学生的掌握情况，进行适当的补充和讲解，强调本节课的的教学重难点，把学习的主动权交给学生手中。例如，在教学“有多少点子”（北师大版小学数学三年级上册第20页）时，首先给学生每人发一张3乘3、4乘4的纸张，让学生自己去自己思考纸上有多少个点子，学生自己去采用自己想到结果的方法，然后同桌、小组进行讨论交流，我们说教学本身是围绕学习展开的，教是为学服务的。因此，现代教学中，注重以学生的求知需求为主线，追求教师和学生对知识的共同探讨、平等对话。教师角色不再只是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们自主开展学习活动，让他们的独立性不断生成、张扬、发展和提升。
2把数学知识与实践应用相结合
小学生对周围的一切事物充满兴趣和好奇，且大部分学生喜欢动手实践。我们教师可以针对学生的这一特点，在教学过程中因利势导教学目的，联系生活实际，设计问题情境，依据充分发挥学生的这种特点，激发他们的学习热情，从而转变学生的传统的学习方式。小学数学课堂教学中，结合教材的实际内容，创造出适合学生动手操作的机会，把学习的内容和生活实践相结合，让学生在动手实践中开动脑筋思维，这是转变学生学习方式的一种较高层次的进步。因为教学的目的是要让学生学会运用学到的知识去解决生活中的实际问题。这样就要求老师在教学过程中就不能单纯的去交给学生如何去解决某一题。要让学生能走出课堂，在生活实际中去解决实际问题。而不是仅仅局限于书本知识的学习。例如，在教学“教室有多长”（北师大版小学数学三年级上册第49页）时，本节内容是让学生学会选择适当的测量工具，学会测量教室的周长。因此我们在教学时，就应该明确本节课的最终目标是让学生学会自己去测量，当然这就不仅仅局限于测量教室有多长了。这样在教学中就应该以培养学生的这种能力为教学重点。首先，要让学生认识到测量不同的物体需要选用不同的测量工具，在选好工具的前提下在去选择合适的方法。然后，带孩子在课堂上选择一些物体进行测量，走出课堂选择一些物体进行测量。对于学生在实际操作中出现的问题，教师在有针对性的讲解强调，以加深学生的记忆。在课后在给学生安排测量一下父母的身高，睡觉的床的长度等等作业。另外，还让学生去生活中寻找问题，并尝试去解答问题，而不是一味地困于教材的束缚中。这样有利于提高学生的学习兴趣，让他们知道原来学习还有这么多的用处，从而让他们乐于学习，并能积极主动地进行学习，去用学到的知识解答生活中的实际问题。在教学每节数学课我都会通过有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。改变学生的学习方式，教师在把学习的主动权交给学生的同时，还应时刻注意到，老师是学习的主导，要在学习中起导航的作用，把学生大胆地放出，还要有切实可行的办法将学生收拢到学习的主干线上来，在注重学生的学习兴趣的同时，要以教材内容为主，培养学生在老师的主导下主动地富有个性地学习，只有学生积极主动地参与到学习中，这样的学习方可称得上是学习。
作者：赵银苗 单位：桐城市龙腾街道第二小 学
参考文献：
[1]邵丽莉.改革学习方式实现主动发展[J].小学语文教学，2005年02期.
[2]薛峰.对话———新课标下的小学数学学习方式[J].江苏省教育学会，2005年.
[3]刘淑梅.自主、合作、探究”学习方式的探索[J].中国教育报，2002年.
第六篇：新课改小学数学教学方法创新
摘要：
小学数学是小学教育阶段的一门基础性学科，也是培养学生逻辑思维能力的重要课程，对学生以后的学习具有重要意义。随着新课改不断推进，对数学教学要求随之增高，小学数学教师就必须要转变教学思想，树立新课改理念，创新数学教学的方法，有效提升教学质量，培养小学生综合素质。本文阐述了新课改对创新数学教学的要求，在此基础上提出创新小学数学教学方法建议。
关键词：
新课改；小学数学；教学方法
数学是小学教育中的重要学科，更是学好其他学科的基础学科，学好了数学基础不但能够培养学生的逻辑思维，还可以提升学生解决实际问题的能力。而且数学知识和实际生活是紧密联系，学习好数学知识对学生发展具有巨大帮助。但是在新课改要下，小学数学教学方法无法满足所需，还需要结合小学数学教学实况创新教学方法。
一创新数学教学方法的要求
在新课改下，创新小学数学教学方法是必然趋势。但是创新必须要在新课改要求下进行，才能够满足现代教学所需。首先要联系实际，小学数学知识是数学中最基本的知识，这些数学知识贯穿着生活各个方面。但是数学属于一门应用型极强的课程，教学中不能仅仅局限在课堂上，还必须要和实际生活结合起来。比如小学数学一年级教材中的《认识人民币》，该内容就和实际生活紧密相联。所以教师教学生认识人民币时，就应该教会学生怎么使用人民币，采用模拟人民币使用等多种方式实施教学。其次明确教学目标；新课改中对小学数学教学提出了明确要求，教师一定要明确教学目标，在此基础上提升教学质量。其目标就要将传授数学知识和教育人有机结合，传授数学知识时就要教育小学生全面发展。教育包含了多方面内容，例如德育、美育等，所以教师就要将小学生德育教育作为重点。比如小学数学一年级《认识时间》，教师不仅仅要让学生会认识时间，还必须要懂得珍惜时间的道理，从小养成一个珍惜时间的良好习惯。最后提升学生的创造力；小学数学培养了学生的逻辑能力、思维能力及创造能力。数学知识自身就具有逻辑性能，能够有效开发小学生思维，所以小学数学教学就要关注学生自身特征，培养学生创造能力，激发学生学习数学的兴趣，同时形成独立思考体系，从而掌握一套完整的学习体系。比如小学二年级《图形与变换》的教学内容中，教师就应该引导学生喜欢图形，让小学生进行主动学习中发现不同形状、不同样式的图形，激发自身对图形的创造力与想象力。
二新课改视野下小学数学教学方法之创新
（一）创新教学方法的原则
从新课改视野下，对小学数学教学方法进行创新是必然趋势。但是创新必须要遵循新课改要求的基本原则。
1.处理好师生关系；在数学教学过程中，首先教师要和学生之间形成良好的师生关系，因此教师应改变严肃态度，活跃课堂氛围，从而有效提升了教学效率。传统教学模式中，教师大多高高在上，态度严肃，常常给学生造成一种畏惧感，加之数学知识具有极强的逻辑性，许多学生根本学不懂，就需要优化师生之间的关系，调动学生学习情绪，学生才会对数学学习充满信心。一定要打破学生在课堂的被动状态，积极主动面对学习，让师生关系处于平等状态，还要鼓励学生在课堂上大胆提问。教师在教学时态度和蔼，多和学生交流，建立师生之间大多信任关系。教师在课内外都要多关心学生，获得学生尊重，还要采取措施激发学生学习兴趣，让学生喜爱数学知识。而且学生因年龄较小，比较贪玩，课堂教学时应该采取游戏方式，建立学生学习的兴趣，要多帮助有困难学生，对任何学生都应该一视同仁，让学生感受到老师的和蔼可亲。同时教师还尽可能给学生减压，让学生在轻松中学习，在学习中获得学习的乐趣。
2.培养学生好奇心；小学生具有极强的好奇心，但缺乏持久性与耐心，学习时极易半途而废。因此教学时就要培养学生好奇心，只有在好奇心引导下学生才会不断探索新知识。教师还要多鼓励学生主动思考，提出问题和质疑，这样才能够提高学习数学的效率。而且教师创造出良好的学习数学氛围，有效激发了学生求知欲，让学生主动、热情的投入到数学学习中。只有培养了学生学习好奇心，才能够提高学生创新能力。同时将小学生的自尊心、好奇心及创造性结合起来，逐渐培养学生创新意识，从而养成自主学习习惯。
3.在和谐氛围中合作交流；传统教学课堂常常采用师生间一问一答的模式，虽然这种模式具有明显优点，例如明显的目的性和对象性，但是能够参与者较少，大部分学生都仅仅作为一名观众，必定会束缚学生积极思维，不利于培养学生的创新素质。但是创新教育并不仅仅针对一些学生去创新，主要是面对全体学生，这也是现代教学提倡的以人为本。只有改变该教学模式，才能够营造出一种和谐、平等、交流及合作的教学氛围，才能够激发学生表达自己观点，倾听其他人意见，才能够主动积极参与到教学中。
（二）小学数学教学方法的创新
在新课改下，创新教学方法必须要遵循基本原则，在此基础上采取有效的途径进行创新。我认为创新应该从如下几个方面入手：
1.完善教学的组织形式，激发学生积极性；传统教学模式下，教师既当导演又当演员，学生仅仅充当观众，师生之间缺乏互动，根本无法发挥学生学习积极性，而且课堂氛围也提不起来，死气沉沉的。因此数学教师就要打破传统教学模式，要创新课堂组织形式，激发师生之间、学生和学生间的互动，这是新课改下创新教学的重要途径。
2.开展小组合作教学模式；小组合作教学模式是目前深得教师与学生欢迎的一种教学模式，这种教师不但能够培养小学生团队协作能力，同时还能够激发学生学习数学的积极性，让学生主动参与到数学课堂中，活跃教学氛围。实际教学过程中，教师要会创设问题情景，把学生划分成许多学习小组，以小组作为单位对问题进行分析、探究与抢答，同时也可形成小组间进行合作学习，学生在组内或组组间的讨论获得答案。这种教学方法能够让学生更加透彻的掌握知识，无形中就能够提高小学生解决数学问题的能力，探究能力及团队合作能力。
3.建立角色体验；所谓角色体验即为学生与知识之间进行互动。教学时学生通过身临其境能够真切感受知识。例如讲解数学公式之时可先不给学生讲解公式本身，先引导学生分析例题，在分析例题时让学生进行总结规律，获取结论，而且经过不断总结获得最终知识。而且采用这种模式还能够激发学生的探究欲望与创新意识，学生今后学习数学时就能够灵活运用。
4.总结和改进教学工作；教师在数学教学时要考虑到几个方面的问题：其一怎样确定数学教学目标，提出教学重点，将课堂教学时间使用到刀刃上；其二怎样评估学生学习的基础与潜力，尽可能从已学基础上指导学生探索，不但能够调动学生学习的积极性，还能够培养能力，节省时间；其三怎样依据目标要求、学生基础及知识难易度确定出教学的质量，要实现针对性；其四要尽可能组织学生参与到各类数学活动与练习中；其五怎样加强了解与检查学生，充分利用数学教学时所反馈的信息，及时对教学过程进行调控，选择最恰当的方式与速度进行教学；其六怎样依据所教课堂与学生基础，选择合理的教案，并从中选择最佳的教案，防止教学过程中照搬参考资料中的教案。作为小学数学教师，就必须要对种种问题进行研究，总结教学经验。
5.尽量应用多媒体技术，实行现代化教学，如今多媒体教学成为小学数学教学中重要的教学工具。因为合理应用多媒体技术，就能够让数学课变得更加有趣、丰富及生动。采用这种教学工具不仅仅能够激发学生的好奇心与趣味性，还能够引导学生掌握数学学习的重点，从而有效提升学生学习数学的水平。而且采用动画或者幻灯片的方式演示，能够达到事半功倍的作用。教师在展示多媒体课件基础上，还要合理、科学的引导学生动手操作，要学会计算同分母分数的加减法方法。教师还可以显示一些带有数学问题的PPT，并且简单讲解图片显示的数学问题，让学生观察图片计算同分母分数的加减法，就能够加深学生的印象，掌握学生重点。
三结束语
新课改对小学数学提出新目标和新要求，作为数学教学者就要顺应时展，转变数学教学观念，结合小学生实况对小学数学教学方法改革创新，有效激发学生学习数学的积极性与主动性。
作者：薛志晶 单位：山西省平遥县宁固镇王郭中心小学校
参考文献
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[3]王兰英.关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育（美术），2013(2):100-100.
[4]林军芳.浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养[J].大众文艺，2010(15):263-263.
第七篇：小学数学教学学生创新意识培养
摘要：
创新是人类社会生生息息，永远向前的动力，是一个民族兴旺的不竭源泉。在小学数学教学的创新意识培养的层面上，教师牢记自己的责任是面向全体学生，放下架子，摆正位置，同时教师本身也要有创新意识，给他们创设有趣味的问题情境，激发兴趣和好奇心，营造和谐、民主、平等、尊重的氛围，给他们提供展示实现自我的实践活动的时间和空间。教师要坚信每一个学生都是独特生命的个体，都有无限学习的潜力,都能迸发出独特的聪明才智，所以教师要善于用好教材，潜心挖掘教材，持之以恒，并将与现代教学手段有机结合，培养创新意识，才能收到事半功倍的效果。
关键词：
小学数学；学生；创新
创新是社会发展的基石，是一个民族振兴的灵魂。我们作为小学教育工作者来说，培养学生创新意识责无旁贷，任重道远。小学数学在培养学生创新意识上也尤为重要。下面谈谈我对小学数学教学中如何培养学生的创新意识的几点体会:
一营造氛围，培养学生的创新意识
培养学生的创新意识，教师必须给学生营造一个宽松、民主、和谐、平等愉悦的氛围，让学生感到他们在学习活动中是完全自主的，真正的小主人。而教师必须要关心、相信、尊重、激励每一个学生，激活他们的兴奋点，充分发挥他们的聪明智慧。学生奇思妙想正反映他们的创新思维和聪明才智，表现了他们的个体差异，应当值得我们教师的高度重视，应当把他们看作是各不相同的花，鼓励他们大胆尝试，相信他们都会有绽放美丽的时刻，让学生满怀积极向上的心态，轻松自由的情感，对待自己的学习，让学生时时处处体验到在学习中获得成功的乐趣。在新课程改革大潮中，需要我们每一位教师都必须更新教育教学观念，摆正位置，建立和谐、民主、平等的师生关系。必须放下传统的“我说你听”、“我教你学”的架子，从传统的教学模式中解脱出来。给学生创造展示自我，展现才智的机会，鼓励学生敢于言表，敢于挑战，勇于有自己独特的见解。让学生以积极、乐观、向上的心态参与学习活动中，实现自我的价值，让学生体验到我成功，我快乐。数学学科体现了“一题多解”、“一题多问”、“一题多变”的特点。例如：我在教学“乘法的简便算法”一课时，有这样一道题：48×25，激发他们举一反三，循规蹈矩，开动脑筋探索简算多种方法：（1）48×25=（40+8）×25=40×25+8×25=1000+200=1200；(2)48×25=12×(4×25)=12×100=1200；(3)48×25=(50-2)×25=50×25-25×2=1200；(4)48×25=24×(2×25)=24×50=1200；(5)48×25=6×(8×25)=6×200=1200；(6)48×25=(40+4+4)×25=1000+100+100=1200……通过以上多种不同的算法，使学生认识到了同一道题，由于思维角度不同，其算法也不同，在这个学习过程中，学生提升了学习积极主动性，拓展了解题思路，同时也培养了学生发散思维的能力。
二创设情境，培养学生创新意识
古人云：“学贵有疑，学则有疑。”学生“疑”才有“思”。思考是创新的萌芽，只有思考才会发现问题，才能解决问题。教师应从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，通过实践、思考、探索、交流获得新知。如，在《认识长方体特征》教学中，我事先把一些小一点儿的长方体物品，如（火柴盒、首饰盒等等）放到一个布袋里，问：“你想知道布袋放什么了吗？”在学生浓厚好奇心驱使下，教师展示给学生。问：“这些物体是什么形状？生活中还有哪些这样的物体？它们有哪些共同特征呢？”用这样的问题情境引入课题，学生一下子活跃起来。什么手机盒、牙膏盒、墨水盒、冰箱、冰柜、大衣柜、牛奶盒、鞋子盒、药品盒、果品礼盒等等，学生争先恐后地抢答，真可谓一发不可收。然后让学生把已准备好的一套学具拿出来，看一看、数一数、摸一摸、量一量、拆一拆、拼一拼、议一议。教师积极调动学生的多种感官参与活动之中，此时，教师也不作旁观者，行走于学生之间，适时参与他们的活动，适时点拨鼓励肯定，让学生感受到与老师合作学习的快乐。之后，引导学生小组内讨论交流。师问：“谁能介绍自己的重大发现呢？”与大家一同分享。在整个学习过程中，学生快乐积极参与、快乐探究，快乐的学习到了有关长方体的相关知识，同时也获得成功的喜悦，最终也在快乐中完成了本课的教学目标。
三通过实践，培养学生创新意识
大诗人陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”就是说实践出真知。所以在教学过程中学生应在教师科学合理地指导下，让学生积极在实践中探索、在实践中求知。为此，教师要给学生留有的足够时间和空间，人人都有参与学习、参与实践活动的机会。我在“公顷”和“平方千米”教学实践活动中，我将学生带到室外，组织学生去实际测量。首先探究1公顷的面积有多大，我和学生一起在学校操场上量出一个边长100米正方形，学生亲眼所见，亲身体验，这么大的正方形，面积就是1公顷。此时，学生迫不及待地问：“1平方千米有多大呢？”我说：“1平方千米比1公顷可大多啦！你们一定想马上知道吧！”之后，我把学生带到一个平整空旷的地方，量出边长是1000米正方形，让学生算一算面积是多少，并把学生平分成4组，每组学生站在量好正方形的每条边上，围成这个正方形，学生又一次体验1平方千米的大小。有的学生感慨万分地说：“这么大面积都好比我们村子那么大啦！”学生在实践活动中，亲身感知了“公顷”和“平方千米”两个面积的大小以及二者的关系。从而得出：1公顷=10000平方米；1平方千米=1000000平方米，即100个1公顷的大小正好是1平方千米，也就是1平方千米=100公顷。通过这样的教学实践活动，学生记忆深刻，从中得到了主动探究的锻炼，感到学得很轻松，很快乐，真真切切地感受到数学就在自己身边，数学就来自于生活，又服务于生活。
四借助媒体，培养学生的创新意识
现代的教育教学，已经步入信息化、数字化时代，小学数学也应借助这一平台，开展教学活动，培养学生的思维创新能力。网络资源十分丰富，教师要结合教学实际，适时选用，这样对教学会事半功倍。如：在进行《20以内加法》教学时，教师利用大屏幕展示“一个水草丰茂的水塘情境画面”学生观察，找寻其中所蕴含的数学知识，这时学生积极踊跃想表达自己的想法。生说：“这边有6只鸭子，那边又游来了5只。这样问题就出来了。共有多少只呢？再如：“水塘边红花6朵，黄花8朵，一共多少朵?”等等，这样的问题提出了很多，学生很乐于参与，效果很好。再比如：六年级上册《分数乘分数》教学中，我举了这样的例子：2/3×4/5我启发学生通过画图表示计算过程，我再让学生到白板上画一画，有的先画一个长方形，然后表示出2/3，再在图上覆盖出4/5，学生看到两次把长方形平均分了15份，覆盖两次的面共有8份，最后得出结果是8/15，还有的学生用“圆形”或“线段”来表示，这也是合情合理的，通过这样教学活动形式，学生一下子明白了算理及算法，得出分数乘分数的算法就是分母乘分母作分母，分子乘分子作分子，最后结果再化成最简分数。整个过程中也潜移默化地培养了学生的创新思维。
综上，现在的学生头脑灵活，思维敏捷，这就要求我们教师一定要跟上时代的教育步伐，满足孩子成长过程中的教育需求。因材施教、因环境施教、因氛围施教。针对学生的个体要求进行教育教学。这是时代教育的要求，也是教育发展的要求。现代化建设需要的是全面发展的多能人才。教育教学任重道远，这就要求我们教师要不断学习一些先进的教育教学方法，不断补充新的教育教学理论，改变教育教学观念。积极开发利用现代化教育教学资源，并将其应用于实际的教育教学之中。这样才不负重托、不负众望、不辱我们教师的光荣使命。
作者：于志海 单位：吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学校
第八篇：信息技术下小学数学教学创新
摘要：
数学是小学教育所有课程中一门极为重要的学科，数学教学的主要目的是为了培养学生们的科学素养以及思维能力。但是由于小学学生年龄普遍较低，心理和生理的发展都比较弱，而小学数学的教学的重点目标是数学空间、运算推理能力以及数感的教学，这就造成小学数学教学存在一定的难度的现象的出现。而随着社会的不断进步与发展，信息技术的发展和普遍的应用有效地解决了小学数学教学难度的现象，使小学数学教学质量和课堂氛围得到了有效的提高。本文主要从应用现代通信技术创新数学教学模式、应用现代声光技术创新数学呈现方法以及应用现代互动技术创新数学习题教学这三个方面分析了信息技术支持的小学数学教学创新研究。
关键词：
小学数学；教学模式；创新；信息技术
一、引言
一般而言，小学学生都存在着一定的好动性，耐心不足，但又十分好奇的心理特征，因此在学习的过程中会时常出现无法专心学习的状态，此时就需要通过一些课堂环境的营造来使学生们集中注意力进行学习，这样才能够更加高效地通过教学来提高他们的科学素养和数学思维能力。而通过现代信息技术的应用，能够通过多种方式进行创新教学，比如通过通信技术实现网上教学模式，即通过视频直播教学的方式进行课堂内容的教学，或者是在课堂中，教师可以通过多媒体的应用，将数学知识以视频、图片或声音的形式展现出来，这种教学模式十分的生动形象，那么对于小学学生的数学学习水平也是有很大的帮助的。最后就是应用现代互动技术创新数学习题教学，即通过学生在课堂（包括网上课堂）中的表情、动作和语言来与学生进行互动，帮助他们投入与数学习题的学习。总而言之，通过现在信息技术的应用，能够有效地创新小学数学的教学模式、数学教学内容的呈现方法以及创新数学习题的教学。以下进行详细的分析。
二、应用现代通信技术创新数学教学模式
随着现代信息技术的发展和互联网在实际生活中的实际应用，当前中国已经进入了互联网时代，而通过互联网，可以实现教学资源的有效共享，并且对于传统的课堂教学模式进行了创新，即将这种面对面的教学模式改变为了网上教学的模式，教师可以提前将教学的内容录制下来，上传至网络，然后学生通过登录网站的方式进行视频的观看，从而实现教学内容的学习。这种较教学模式的优势在于，首先，一定程度上降低了教师的教学压力，即如果有学生因为什么事情请假没有学习新教的数学知识，那么就可以直接地在网上进行学习，或者是如果学生在课堂中对于教学的内容无法充分地理解或掌握，也就可以直接地通过网上的视频进行再次的学习或者是复习。其次，使学生的学习数学知识的途径更加的多样化，不再局限于教室之中，这就能够有效地提高学生的学习水平。最后就是这种教学模式一定程度上可以锻炼学生的自学能力，对于学生今后的学习和发展有着重要的意义。但是，有利必然也有弊，这种教学模式的推出也会导致学生的无法投入于课堂学习的同时，如果学生自制力或者是自学能力差，那么对于学生的实际学习是有着负面的作用的。
三、应用现代声光技术创新数学呈现方法
现代信息技术的发展，主要是声光技术的发展，对于数学教学内容的呈现方式也有一定的创新意义。主要是因为现代信息技术的发展使得多媒体在课堂教学中的应用越加的普遍了，通过多媒体，教师可以将之前通过板书的方式展现的内容通过多媒体平台呈现出来，并且不仅仅局限于文字，而是课堂通过视频、图片和声音的方式呈现出来，这对于学生的学习而言十分的有意义。主要是由于小学阶段的学生课堂的集中注意力比较短，并且容易受到其他各种因素的影响，而且仅仅通过板书教学会更加让学生感觉到课堂的枯燥，因此，现代声光技术的应用，能够使数学教学内容得到创新呈现的同时也能够集中学生的课堂注意力，对于课堂教学氛围的营造、学生学习的投入程度，教师的教学激情，都有着十分积极的意义。比如在学习《图形的旋转》这一章节内容时，利用传统的板书的教学模式无法高效的画出图形的旋转，而通过多媒体，就可以直接在电脑上旋转图片，使学生能够更加形象地看到图形旋转之后的特点以及理解图形的选择的含义，这个优势是传统的板书教学模式无法拥有的。总而言之，应用代声光技术创新数学呈现方法对于学生的学习积极性和热情有着重要的作用。
四、应用现代互动技术创新数学习题教学
在学生的学习过程中，对于学生数学习题的解答和分析也是数学教师教学的一个部分，并且学生只有通过对数学习题的联系和充分理解才能够真正的巩固和掌握数学知识，由此可见数学习题教学的重要性。但是学生在数学习题的解答中经常会出现一些疑问导致无法解答出习题，主要是由于对于数学知识的掌握不充分导致的。因此，在学生进行数学习题的作业时，可以通过现代互动技术的应用，学生通过互联网在某一个特定的时间段内寻求教师的帮助，那么学生的疑问也就得到了及时的解答，对于所学的数学知识就更加的扎实了，这其实对于学生的数学学习十分重要。并且，现代互动技术在习题教学中的应用，还能有有效地解决学生不愿意写作业的问题。
五、结束语
综上所述，现代信息技术的在小学数学教学中是有着重要的意义的。教师应该充分地利用现代信息技术的优势，从根本上解决教学过程中存在的各种问题，实现高效教学、创新教学的同时，提高学生的课堂注意力和学习积极性，这对于学生数学知识的掌握、科学素养的培养、思维能力的培养和提高具有重要的作用。
作者：韦芳芹 单位：广西南宁市上林县澄泰乡中心学校
参考文献：
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[2]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013(04).
[3]杨荣花.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013(22).
第九篇：导学式小学数学教学研究
【摘要】
小学教学中对于教学方法的运用不仅关系着教学质量的提高，同时也可以让学生们更好的获得学习的乐趣，进而有效的提高教学质量。通过课堂教学与实践教学的结合，能够让课堂教学更加丰富多样，将枯燥的教学转变为更具有乐趣的兴趣培养，逐渐的将养成式教学转变为导学式教学。本文主要对导学式教学法进行了简要的分析，并且对导学式教学法在小学数学中的运用进行了详细的分析说明。
【关键词】
小学数学；导学式教学法
1传统教学中存在的问题和不足
在以往的小学教学中，教师们常常是以“教”为主，教师们对于教学的方法并没有进行深入的研究，因此教学时也会存在一定的误区。特别是受到传统教学模式的影响，小学教学中的教学模式往往会受到一定的局限，比如对课本的硬性教学等等，这样也会造成了小学教学方法落后等问题。而落后的教学方法不仅影响了对学生们创新思维的培养，学生们也不能够将学到的知识应用到实践当中，这样的教学方式也无法真正的达到教学的最终目的，所以我们一方面要认识到目前教学方法当中存在的问题，另一方面也要通过不断的改进和完善来进一步的改进教学方法，在小学的课堂教学中引入新的教学理念和教学模式，让更加新鲜实用的教学方法应用到课堂教学中，这对于培养学生们的学习兴趣也有着非常重要的作用。
2导入式教学方法的作用
学校教学的内容虽然相对较为浅显，然而对于教学来说也存在着一定的困难，特别是针对一些相对复杂的教学内容，我们必须要让学生们能够正确的掌握学习的方法，这样也才能够深入的投入到学习当中。同时，小学教师是学生们开始学习的初级阶段，学生们掌握了学习的技能和相关技巧后，也才能够更好的投入到学习当中，对学习内容的认识也会更加深刻。所以，为了更好的提高小学课堂教学的质量，教师也必须要通过科学有效的教学手段来让学生们获取所学的知识，其中导入式教学就是一种有着广泛应用的教学手段，并且在实际教学中也有着非常好的表现效果。教师通过导入式教学的应用可以让学生更好的把握学习中的重点和难点，将一些复杂的学习内容简化，从而掌握到学习的思路，这也是提高课堂教学质量和教学效率的一项重要手段。比如在讲解某些知识点时，导入式教学可以当做引入环节来进行引导，学生们通过对一些能够理解内容的认识，就可以更好的掌握到深层次课堂的学习方法，这样也促进了学生在学习过程中对学习的认识。
2．1自主学习阶段
自主学习的培养在教学中是一项重要的基础，我们必须要让学生们自主的认识到所学内容的相关背景，在适当的前提下对学生们的学习加以引导，从而拓展和延伸相关的知识，学生们在感性的认识到学习的方法后，以后也可以从容和积极的参与到实际的应用当中。并且很多学生们也会通过不断你的学习掌握学习的相关技巧，进而实现举一反三的能力，这样学习的魅力和价值也能够更好的体现。自主学习是课堂教学中的重要的素质培养，由于以往很多课堂中往往都是由老师来进行直接的教，并没有培养学生们自主学习的能力，这样一旦教师没有对所教学的内容进行深入的讲解，那么学生们就没有了自我学习的能力，也不能够通过自我的认知来掌握学习的相关内容，这样也不利于学生们长远的发展。
2．2预习指导
我们以前学过加减吗?请大家回忆一下加法和减法分别是怎样计算的?
2．3预习检测
请计算下列算式结果。13+32=?41+22=?37－66=?
2．4合作探究阶段
为了进一步提高小学数学课堂导学式教学法应用教学效率，教师可以在为学生答疑的过程中组织课堂讨论，让学生更主动地参与到课堂中。在《100以内的加法和减法》一课的教学过程中，教师可以针对性地将学生分成几个小组，引导他们积极讨论。教师只有充分调动数学课堂合作学习节奏，根除与传统教学模式挂钩的形式化教学弊端，才能正确引导学生积极参与，认真思考，热烈讨论［2］。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，在授课过程中，教师与其口干舌燥地向学生介绍书本上的固定知识体系，还不如利用导学式教学法让学生形象直观地了解数据的表示与分析。也就是说，教师利用导学式教学法在课堂上对一元一次方程知识点进行讲解、分析、推理的过程中，学生在潜移默化中既掌握了关于方程的基本内容，又锻炼了其逻辑思考能力［3］。
3用导学式教学法启发学生联系实际，培养学习思维
小学数学教学不仅是一项重要的教学学科，同时也需要带有一定的理性科学意味。我们可以将数学教学作为实际生活中解决问题的一种途径，让学生们通过对数学的认识来深入的掌握实际生活中解决问题的能力。把数学当做生活中的一部分，通过导入式的教学方法来体现出数学与实际生活的紧密联系，通过重点对实际生活中解决问题能力的培养，来将数学教学与实践应用结合在一起，这样也促进了学生们积极探索的兴趣。导学式教学的教学应用方法可以将学生们带入到现实生活中的某个情境当中，学生们通过学习不仅有助于学习兴趣的培养，也可以联系生活世界的逻辑思维能力，在掌握基本数学知识的基础上，让数学学习更加生动，学生的知识面、思维与能力得到全方面培养。例如《长方体和正方体》一章，教师首先应该用导学式教学法将各种“图形问题”带到课堂上，让学生直观感受其构型，对矩形、正方形有基本概念上的认知，然后将重点放在课本知识的研读上。在此之后，就需要教师根据导学式教学法的设计内容布置拓展性的任务，留给学生课后完成，让学生在对日常生活中的箱子、桌面、窗户进行认真观察研究的过程中从而加深对图形知识的掌握与理解。以“拓展生活化”的角度进行导学式教学法设计，从“问题”的角度出发将学生带入生活数学情境，在生活中自然感知数学图形知识的存在，更需要在其学习掌握图形知识过程中，把所学灵活应用、服务于生活，这也便是小学数学导学式教学法设计的目的与价值的本质体现。
4结语
在教学数学教学中，教学方法是提高学生们思维学习能力的一项重要手段，也将课堂教学的知识转化为实践解决问题能力的一项重要措施。虽然传统的小学数学教学模式对培养学生良好的学习习惯也发挥很大作用，但是由于局限性比较大，空间、时间等制约是不可避免的。导学式教学法应用教学能让学生真实地贴近数学科学，能在一定程度上解决时间、空间问题。本文中介绍的“引入引导引学”的培养方式在考查学生数学学习情况的同时，又能成为促进学生全面发展的有效手段。
作者：邵玲 单位：辽宁省盖州市太阳升学校
参考文献:
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