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摘要：
“素质教育”的提出，科学技术飞速发展，国力竞争日趋激烈让我们要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生成为学习的主人，教师要培养学生从小树立创新意识，只有具有创新能力的人，才能始终立于不败之地。学生只有具备创新意识，才会在学习与生活更好的发展。
关键词：
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”！时代赋予我们教师的是要勇于创新，课堂是我们教师的主阵地，是师生情感交流的舞台，学生是学习的主体，而当前在新课程改革中，如何引导小学生主动地、创造地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。因为创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么如何培养小学生的创新能力，笔者长期从事小学数学教学工作，在自己的教学工作中摸索了一些自己的做法：
1激发兴趣培养创新意识
我们知道兴趣是最好的老师，又是创新最好的动力。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生只有对问题或者所学的知识产生了兴趣，才会以积极的态度投入到学习之中，学生积极的参与了学习，才会将无意注意和有意注意紧密结合起来，这样学生才会有创新。例如，在教学“年月日”（北师大版小学数学三年级上册第71页）时，我先在班级让孩子说说自己的生日是什么时候，在生日的时候你会收到什么生日礼物，你喜欢过生日吗？这样充分调动学生的兴趣，接着我针对学生的生日日期，引导学生说：“我家的孩子今年13岁了，可是他只过过四次生日，他可不高兴了，你知道这是为什么吗？”问题的提出学生的积极性立马上来了，学生的回答可谓是五花八门。由于我在课堂上注意创设宽松、愉悦的氛围，因此学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。最后再给学生引导，从而很自然的介绍了“平年、闰年”的知识。再给学生教学新知识后，让学生说说自己的出生的年份是平年还是闰年，在学生掌握的基础上让学生自己去完成书上的习题，并让学生依据学到的知识自由的进行创新设计有关“年月日”的练习题，在习题的基础上巩固所学的内容。接着教师针对现在所处的年份，（例如今年是2016年）让学生判断今年是平年还是闰年。这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。
2重视实践开拓创新方法
我们在很小的时候就学过这样的一首小诗，“人有两个宝，双手和大脑，用手有用脑，才能有创造”，它告诉我们直观的操作实践能很好的开发学生的大脑。特别对于小学生来说，单纯的知识讲解显得那么的枯燥无味，如果我们在教学中让学生通过自己动手去画一画，比一比，拼一拼，在课堂知识教学的同时，将学生置于一种自主探索解决实际问题的学习方式，改变学生单纯从书本学习数学知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，改变学校数学教育始终围绕考试转的局面，真正把教育的核心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。例如，在教学“什么是周长”（北师大版小学数学三年级上册第44页）时，我并不急着去给学生讲解什么是周长的概念，而是运用课件动态演示蚂蚁沿着树叶边练习跑步的过程，学生很感兴趣。再让学生观察一下这只蚂蚁在不同的几片树叶上跑步，看看哪一次跑的距离最长，接着我让学生自己拿出自己所带的树叶看看说说谁带的树叶一周的距离最长，然后引导学生思考你是怎么知道你的长，他的短的。学生会有不同的回答，我依据学生的回答引出周长的概念，让学生自己通过动手想办法求出树叶的周长。在这样的实践活动，较好地让学生的个性、特长得以有效地发挥，充分地体现新课改的教学理念，这样学生创新意识在操作中萌芽，看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。
3鼓励合作完善创新成果
传统的小学课堂教学模式就是老师的教，学生的学。这样往往给学生带来的是“填鸭式”的知识接受，从而忽略了学生的学习主体地位，长此以往，学生的学习积极性被抹杀，学生也就不会有所创新了。因而我们在教学中应该学会把学习的主动权放手给学生，在学生自己学会学习教师要做到是学习活动的组织者、引导者和合作者。教师要鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的不同见解，并通过自己或者和同学的合作交流去结局这些疑问，让学生在质疑、解疑的过程中形成创新意识，培养创新力。例如，在教学“元、角、分与小数”这单元“买书”（北师大版小学数学三年级下册第6页）这部分内容时，教材要求我们买两本书一共花了多少钱，我并不急着去给学生进行列式计算，让学生自己和同桌去讨论交流，如果是你去买这两本书，你该如何去付账呢？学生会从元角分的不同拿法出发，自己去思考如何去付款，在大部分学生能够得出需要付14.7元时，在让学生说说该如何进行列式计算。这样就更有效地激发学生学习的主体性，培养学生的创新能力。因此，小学数学课堂教学中，我们要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生参与教学的积极性，从而培养学生的创新能力。小学生犹如一块璞玉，我们教师就是那雕刻师，怎么能将这玉雕刻好是我们教师的责任。培养学生额创新能力，无疑会给我们的雕刻增色许多。每个小学生生来具有巨大的创新潜质，如何才能最好地挖掘这种潜质是我们每一位小学教师必须思考的问题，我们小学数学教师必须勇于创新，努力探索在课堂教学如何培养学生创造性思维能力，指导和鼓励学生用自己的方法去观察和探索，去想象和创新，这才是培养小学生创新能力的最关键之处。
作者：房烈翔 单位：安徽省桐城市龙腾街道第二小学
参考文献：
[1]周俊.论小组合作学习与学生主体发展[M].课堂优化的原理和方法.
[2]贾太珍，江启秀.关于创新教学的理性思考[M].教育探索.
