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摘要：
在幼儿数学教学中，利用游戏化来进行教学对发展幼儿的数学思维有着非常重要的作用。本文通过本人自身的教学经验，总结了四个在数学教学活动师生互动的策略，例如营造游戏的环境、创新游戏的形式、抓住日常的生活、学科互相融合，通过这几个方面来丰富数学课堂，提升幼儿的学习兴趣，引发幼儿快乐学习，培养幼儿的思维能力。
关键词：
游戏化；幼儿兴趣；数学教学
幼儿一般在三到六岁的时候会进入到幼儿园学习，这个年龄对一切活动都充满了好奇，也非常活泼好动，因此幼儿园的教学都会与游戏结合在一起。数学活动也是如此，只有结合游戏，才可以将枯燥简单的教学活动变得生动有趣，从而将幼儿吸引到集体活动中，也能够有效地提高幼儿参与的积极性，使幼儿的思维能力得到很好地锻炼和提高。
一、营造游戏环境，丰富数学课堂
环境氛围能够对幼儿的心理产生积极的影响，因此，在教学中幼儿教师要善于营造游戏的环境，并以此来丰富数学课堂。环境的营造，应结合幼儿的年龄特点来进行，游戏是幼儿的天性，当有趣的游戏和富有逻辑性的数学结合在一起的时候，就可以有效地提升数学课堂的趣味性，从而使幼儿做到在玩中学、学中玩。例如在小班数学《按一种特征分类》这一活动中，我利用幼儿平时玩的桌面玩具来请幼儿分类整理，如雪花片、串珠、积木等。首先创设情境“我是老师的好帮手”将幼儿很快地带入活动中去，激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。其次，让幼儿自主探索玩具的分类方法。有的幼儿是按照玩具的种类进行区分，有的是按照颜色的不同来分类，也有的幼儿是按照形状的不同去分类......不管是哪种方法，由于这些都是幼儿平时游戏生活中常见的物品，所以就能吸引更多的孩子参与到游戏中，当他们按照自己的方法整理好时，能够充分体验到成功的喜悦，从而有效地激发幼儿的学习兴趣。数学具有很强的逻辑性，就像本次活动，如果单纯枯燥地讲述分类的标准和特征，幼儿会很难理解。但是如果他看见其他幼儿有不同的分类方法，自己也会自然而然地去学习这种不同的分法。不需要老师刻意地教授，幼儿会通过自己动手操作实践而掌握“按一种特征分类”的思维方法。因此，当老师先在幼儿生活环境上去营造数学的氛围时，就很自然地将数学知识融入到幼儿的生活当中，也丰富了课堂。
二、创新游戏形式，提升幼儿兴趣
每一个教师都知道，兴趣是最好的老师，幼儿是一个特殊的群体，他们对新鲜的事物都会非常感兴趣。因此在教学过程中，教师要经常创新游戏的形式，这样就能充分调动幼儿学习的兴趣。在创新的游戏之中，幼儿也可以对数学产生新的认识，思维能力也随之会被拓展。例如在教学小班数学《图形宝宝找家》一课时，教师就可以改变以往的分类游戏形式，将整个课程进行情景化教学。先假设一个故事情节，有四个图形妈妈的孩子不见了，现在需要小朋友将这些图形宝宝带回家。教师要准备正方形、长方形、三角形、圆形的头饰，请四个小朋友戴上这些头饰，充当图形妈妈，然后其他的小朋友就在一堆的图形宝宝之中，将图形分类，看谁最快将图形宝宝送回家。这个游戏在情境和音乐的衬托下，变得非常有趣味，而且在进行游戏的过程中，可以使幼儿的动手能力得到有效地提高。而且每个幼儿都有机会做图形妈妈，使幼儿的情感态度得到很好的体验。
三、抓住日常生活，引发快乐学习
数学就存在日常生活当中，教师要善于抓住日常生活，引发幼儿快乐的进行学习。如果教师能够引导幼儿积极的观察身边关于数学的知识，就可以使幼儿在愉快的生活中获得数学知识。例如，每天下午幼儿园午睡起来后，会有下午点心，这时教师就可以将这个发点心的环节进行设计，将这个过程变成数一数游戏，以游戏来进行教学。先将小朋友分成苹果、西瓜、香蕉、雪梨、草莓5个小组，每一个小组派出一个幼儿来负责发点心，然后让幼儿们思考，如“苹果组有几个小朋友，需要领多少个点心呢？请大家数一数。”“西瓜组有几个小朋友吃完了点心，请大家数一数”……在游戏的衬托下，这个发点心就变成了有趣的活动，而且在教师的引导下，幼儿学会了观察身边的事物。如此一来，就有效地培养了幼儿学习数学的兴趣，也能从小在他们的心里埋下数学的种子，使他们明白身边处处是学问的道理。
四、学科互相融合，发展幼儿思维
每一个学科都不是单独存在的，具有一定的联系性，因此在数学教学中，教师应该要将数学与其他的学科联系在一起，比如美术、音乐、语言等。通过学科之间的互相融合来增加幼儿的视野，从而促使幼儿全面的发展。数学教育是幼儿教育中极为重要的一部分，它具有抽象、概括、逻辑等特点，由于幼儿的年龄小，他们对于数学的特点无法直接掌握，这就需要教师将各个学科结合在一起，这样就可以充分地调动幼儿的思维，也能有效地增加师生之间的互动。例如在小班教学《认识多少》这一个内容时，教师就可以结合音乐来进行教学。首先教师可以先设计一个抢凳子的游戏，播放儿歌音乐“数一数”，然后把凳子围成一圈，四张凳子，五个幼儿来进行抢凳子的游戏，当音乐停下来的时候，幼儿就可以坐下凳子。结果有一个幼儿是没有凳子坐的，这时教师就对幼儿进行启发：“为什么会有一个小朋友没有凳子坐呢？请大家数一数”在教师的引导下，幼儿就明白了，因为小朋友多，凳子少。如果直接和幼儿讲解什么是多，什么是少，他们会比较难于理解，但是在游戏的帮助下，就非常形象生动，幼儿一下子就明白了。如果这个游戏没有音乐的伴奏，幼儿在完成的过程中，就会缺乏动力。音乐是非常具有魅力的学科，它能够激发人的积极性，陶冶情操，幼儿在欢快的音乐熏陶下，快乐的情绪就会被激发，就会更加地投入到课堂中，使课堂形成一个愉快的氛围。在音乐的点缀下，幼儿的思维活动也会更加地活跃，他们会更加愿意去思考教师的问题，幼儿的创造能力也因此得到很好地发展。
总之，幼儿的数学教学是一项重要的教学活动，教师要不断地创新教学的模式，结合幼儿园游戏化教学的特征，创造出轻松愉快的教学氛围，提升幼儿学习数学的兴趣，从而培养出幼儿的各项能力。另外还要尊重幼儿的智力发展水平，这样才能使幼儿获得成功的体验。只有尊重幼儿，才能使幼儿的身心得到健康地发展。
作者：高丽莉 单位：南通开发区宋庆龄乐童幼儿园
