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摘要：
随着教学改革制度的完善，传统的教学评价方式已经远远不能适应现代化中职数学教学对教学评价的需求。本文主要立足于传统的数学教学评价方式的弊端分析，对当前中职数学教学中多元化的评价原则进行阐述，并且在此基础上提出多元化评价的实施策略。
关键词：
1传统的数学教学评价方式的弊端分析
在数学的教学过程中，评价是不可缺少的关键性内容。科学合理的评价能够有效地保障教学目标的完成。不仅可以对学生学习的过程进行全面的了解，同时还能激励学生学习，促进教师对教学方法的改进。传统的教学评价方式通常都是终结性的评价，考试是其主要的同时也是唯一的评价方式。这种传统的评价方式比较单一，过于关注学生对书本概念知识的掌握，对于学生的学习能力基本上是忽略的[1]。当前，虽然素质教育在我国已经得到了倡导，但是迫于升学的压力，在教学评价中传统的评价方式依旧占据很大的比例。这种传统落后的评价方式主要看重的是学生的学习成绩，对于学生的个体差异性没有突出的关注，进而忽略了学生个性化的发展。中职院校主要以就业导向为办学宗旨，比较关注的是学生动手能力的培养，在这方面是与普通中学办学宗旨有着很大的不同。但是我国很多的中职院校在教学评价方面同样是采用传统的教学评价方法。中职学生的文化课特别是数学知识能力比较差，他们在进入中职院校后，如果依旧采用这种传统的教学评价方式，必然会使他们丧失对学习的信心，进而不利于个性化的发展。其实每个人的内心都存在一个欲望，那就是成功。身为中职院校的学生同样也是如此，在他们的内心深处同样渴望成功与褒奖，同样希望在别人赞同的目光下获得成功的喜悦。因而面对中职院校的学生，必须要改变传统的教学评价模式，建立多元化的评价系统，通过提供更多的平台，来促进中职学生的个性化发展[2]。
2多元性评价原则分析
2.1坚持教学评价的过程性原则
传统的中职院校的教学评价主要关注的是结果性评价，而结果性的评价对于学生的学习过程以及教学的过程没有太多的关注。只是将关注的重点放在学生对知识的掌握程度上，完全凭借学生成绩的优劣来评价学生的学习情况以及教师的教学情况。在传统的教学评价过程中，教师对于教学的评价缺乏一定的关注，使得教学的评价环节往往只趋于一种形式。中职数学的教学不能忽略教学的评价，科学有效的教学评价是数学活动有效开展的关键。随着新课程的改革，中职数学教学评价工作也得到了很大的重视，在教学评价中不仅仅关注学生的学习成绩，更重要的还是对学习过程的关注。由此可见，坚持教学评价的过程性原则是中职数学教学中必须要遵循的重要原则。
2.2坚持教学评价的激励性原则
传统的教学评价模式没有重视评价的激励性原则，在具体的教学中即使学生表现的比较优异，教师对于学生的激励也往往缺乏足够的重视。甚至在教学中教师只对那些成绩优异，学习能力比较强的学生进行激励，对于学习能力比较弱的学生还是缺乏一定的激励的[3]。其实学生在学习的过程中遇到困难，如果受到教师的激励就能够获得很大的信心，进而更好地促进他们的学习。因而想要教学活动有效的开展，就必须坚持教学评价的激励性原则。
3实施多元性评价的具体措施
3.1对多元性评价的主体进行确定
传统的教学评价对于评价的主体是忽略的，在具体的教学评价中其评价主体往往模糊不清，主体的不明晰不利于发挥教学评价的具体实效性。中职学生是中职数学教学评价的对象，自然也是教学评价的主体。但是在传统的教学评价中，教师往往将关注的重点放在教学成果的收获上，对于教学的具体实施情况以及教学目标没有进行详细的评价。特别是没有将学生看成是教学评价的主体，这就无法促进教学活动的有序开展以及学生学习积极性的充分调动。
3.2通过多元性的评价方式来提升教学评价效率
传统的教学评价中教师采用的评价方式比较单一，传统落后的评价方式不能极大的吸引学生的注意力，自然也就无法让学生积极的参与到教学评价的活动当中，因而中职数学教学效率的提升也仅是纸上谈兵。但是多元化的评价方式能够最大限度地提升学生的学习积极性，进而踊跃的参与到教学的评价当中，为教学效率的提升提供一定的保障[4]。
4结语
综上所述，传统的教学评价模式已经远远不能适应现代化的教学评价需求，只有对教学模式进行改革才能更好地满足教学的需求。上文剖析了传统的教学评价方式存在的问题，并且提出了多元性的评价模式，希望能够为中职数学教学提供科学的评价方式。
作者：吴凤笙 单位：广州市纺织服装职业学校
参考文献：
[1]孙本清.加快数学教学改革建立多元评价体系[J].卫生职业教育,2012,(8):68-69.
[2]林炳.多元智力理论在中职数学教学中的思考[J].龙岩学院学报,2012,(S1):103-105.
[3]万鹏程.中职数学教学学生评价模式改革初探[J].教育观察(上旬刊),2014,(4):81-83.
[4]江勇.中职数学教学的“五模块”评价体系[J].中国城市经济,2010,(5):65.