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摘要:
本文主要就高中数学教学中体验式教学的特征体现，以及应用的积极作用进行详细分析，然后结合实际对高中数学教学中体验式教学法应用局限性和优化策略详细探究．
关键词:
高中数学;体验式教学;应用
高中数学教学过程中，运用新的教学方法对教学质量水平的提升有着积极意义．新课程教学改革的实施过程中，对高中的数学教学就有着新的要求提高，只有注重教学的整体优化，才能有助于实际教学发展．通过从理论层面对高中数学教学的体验式教学方法的应用研究，就能从很大程度上促进高中数学教学的进一步深化．
一、高中数学教学中体验式教学的特征及应用作用
1．高中数学教学中体验式教学的特征体现
高中的数学教学过程中，对体验式教学有着鲜明的特征呈现．这些特征主要体现在对学生的主体性比较重视，在体验式教学方法的应用下对学生的主体性比较重视，让学生主动地参与到学习中来，从而提高学生的学习能力．体验式教学模式的应用，对情境的应用也比较重视，比较注重寓教于乐．实际应用中老师通过知识的趣味性创建，来吸引学生让学生对问题进行探究，从而体验求知的乐趣．数学教学中的体验式教学方法的应用，在学以致用以及全面性的特征上也比较突出．对体验式教学方法的应用，让学生能灵活地应用，从而提升学生的学习效率水平．在体验式教学方法的应用上，主要就是面向全体学生的，对应用的全面性以及公平性方面比较重视，对学生的个体化差异性也比较注重．
2．高中数学教学中体验式教学法应用作用分析
将体验式教学方法在高中数学教学中加以应用，有着诸多作用发挥．在体验式教学方法的应用下，对学生的学习兴趣激发比较有利，这就打破了传统的教学模式，体验式教学模式的应用下，能让学生在兴趣的基础上进行学习，这就对学生的积极主动性的激发有着积极作用．不仅如此，在体验式教学方法的应用下，对学生数学综合学习能力的提高方面也有着促进作用．
二、高中数学教学中体验式教学法应用局限性和优化策略
1．高中数学教学中体验式教学法应用局限性分析
体验式教学方法在高中数学教学中的应用，虽然取得了很大的成果，但是也存在着一定的局限性．这一教学方法的应用过程中和课时之间存在着矛盾，在体验式教学方法的应用，必须要能有充分的时间支持，但是在有限的课时下就很难将这一教学方法作用充分发挥，对实际教学任务的完成就存在着很大阻碍．对高中数学教学中的体验式教学方法的应用，由于面临着高考的压力，学生很难对这一教学方法有良好的感受．在教学方法的应用过程中，也主要就是和考试的内容进行结合，所以在产生体验方面就没有丰富化呈现．高中的数学教学中，对体验式教学方法的应用中，需要对新技术的应用，这样对学生的体验式教学作用才能得以充分发挥，但是在实际教学中由于各方面因素的影响，就很难对教学技术的应用有效开展．
2．高中数学教学中体验式教学法应用优化策略
体验式教学方法应用在高中数学教学中，就要能充分注重教学方法的科学性．在应用时老师要注重对教学环境的良好营造，让学生能够在开放的环境中进行学习，能够让学生在数学知识的学习中有着强烈体验，能让学生有体验的归属感，这样才能促进学生的学习动力的提高．老师要注重对问题情境的创设，将学生的情感体验能得以有效激发，这样才能有利于学生的数学体验．对问题情境的创设方面有着多种方式，在具体的创设过程中，老师就要能充分注重创设方式的选择．例如:对应用性的问题情境创设中，就要能对学生在数学的命题方面进行引导，让学生的观察能力能得以有效提高．对新意悬念的情境进行创设过程中，就要注重学生的自主探究能力的培养．如在抛物线和标准方程的内容中，就要对抛物线的定义进行引出，然后设置问题情境，初中已学过的一元二次函数的图象就是抛物线，而今定义的抛物线与初中己学的抛物线从字面上看不一致，它们之间一定有某种内在联系，你能找出这种内在的联系吗?通过这样的问题，对学生的自主探究兴趣就能激发，在老师的指导下就能让学生体验到问题解决的乐趣．对体验式教学模式的应用，要能充分注重学生间以及师生间的合作探究，这样才能将学习的效率水平得以有效提升．实际教学中，老师要能将知识点进行提前总结，然后对学生的引导采用科学方法，促进学生之间的合作探究，让学生的自主探究能力在实际问题的解决中加以提升，这对学生的体验性就能得以加强．最后要注重对体验式教学方法的应用评价，在评价过程中要能从多方面进行考虑，这样才能有利于教学方案的优化．
总而言之，对学生的体验式学习方法的应用，要能和实际教学的内容紧密结合，只有在基础问题上得到了加强，才能真正地有助于实际应用效果的良好呈现．以上主要从理论层面对高中数学教学中的体验式教学方法应用进行了探究，希望能对实际高中数学教学的进一步发展起到积极促进作用．
作者：尹宝林 单位：江苏省徐州市铜山区铜山中学
参考文献
［1］范进．浅谈体验式教学在高中数学教学中的具体应用［J］．数理化学习(高中版)，2013(07)
［2］宋丽莉．体验式教学法在高中数学教学中的应用探究［J］．中国科教创新导刊，2013(12)
［3］戴良峰．体验式教学在高中数学课堂教学中的运用［J］．语数外学习(数学教育)，2012(12)
［4］王刚．体验式教学法在中职数学教学中的应用探析［J］．中国科教创新导刊，2011(09)
第二篇：新课程高中数学教学方法
摘要：
对于现阶段的高中数学来说，课堂教学是很重要的教学环节，在课堂教学过程中学生们可以获取知识。因此，好的课堂教学方法，可以提高课堂教学效率和促进学生数学素养的进步。高中数学教师应当对自己教学过程中的角色有一个新的认识，要在有限的教学时间里，将课堂效率提高到最优质，激发学生对高中数学的学习兴趣，本文从以下几个方面对高中数学教学方法进行了探索。
关键词：
高中数学；教学方法；新课程
社会在不断地进步，时代也在不断地发展，对于素质教育的要求也在不断提升。由于数学这门学科是高中阶段学习的重点学科，所以它的改革要求较高，必须对数学这门学科的逻辑性、抽象性要有较强的体现。由于数学知识难度较大，经常使学生在对学习的知识感到乏味，要想提高学生对学习的积极性，就要对传统的数学教学模式进行改革，不断提高数学课堂教学的效率，促进数学素质教育的发展。
一、要善于利用生活化解决数学问题
传统的教学模式，都与生活实际联系较少，导致学生们由于难度问题对数学的学习感到困难，感受不到数学学习的趣味性和动态性，就会慢慢对数学的学习产生倦怠感，从而失去学习数学的兴趣。高中数学教师想要引导学生主动参与到数学的学习过程中，就要善于将所讲数学知识和生活实际相联系，从而激发学生对数学学习的兴趣。对于那些对数学学习没信心的人，教师就要通过对学生进行鼓励，让他们大胆开口、积极动手、提出意见、发表意见，渐渐消除学生对数学的畏难感，让他们在快乐中学习数学并享受数学所带来的乐趣。比如德国著名的教育家卡尔•威特提倡让学生在“玩中学，学中做”，他认为通过游戏式教育，利用游戏的趣味性，设计丰富多彩的数学游戏，让学生们改变对数学的想法，提高对数学学习的趣味性。比如教师可以通过设计一个高跟鞋鞋跟和三角函数关系的有趣游戏，来引入对《三角函数》的讲解，通过这一问题的提出，可以很好的提高数学教学课堂的机动性，让学生主动参与到数学的学习过程中来，激发学生对数学学习的积极性。又如，在学习《函数》相关的知识时，教师可以通过设计一个对股票的探究活动来引发学生们的自主思考，激发学生们的学习兴趣，促使学生快速的学习新知识。
二、要有效激发主动性开展数学学习
“数学教师要认识到探究性活动的重要意义，并将这一活动作为开展数学教学活动的重要手段”是在《新课标》中明确指出的，这就要求现阶段的高中教师要根据课程内容，设计合理的研究专题，通过让学生进行学习探究来促进自己对数学知识的深入了解，也有利于培养自己的合作意识和探究意识。对于课后习题作业，教师应该量少于优，布置的作业应该注重探究性和研究性，使得学生在学习研究过程中提高自己的数学素养，而学生通过对实践生活的体验，要善于运用数学知识，提高自己运用数学知识的能力，增强自己的创造性思维能力。学生会对数学学习产生厌倦情绪，是因为大部分高中数学教师在课堂讲解中主要以机械性和接受性为目的，这不仅限制了学生对学习的主管能动性，还使得学生对教学课堂的参与性和探究精神缺乏，要想提升学生的学习能力，加强师生之间的交流，同学建的讨论就要在课堂教学中建立一个较为扎实的独立分析问题体系。在数学中也有很多有趣的小故事可以促进学生学习的主动性，比如：古印度有一个宰相，他是国际象棋的发明者，他曾经让国王在64个棋格上依次摆上相应的麦子，当作赏赐给他的礼物，国王想的很简单，可是在实际操作时才发现算式“1+2+4+8+...+263”这一简便的计算，通过这种趣味故事，可以让学生对数学产生学习兴趣，激发自己对数学的探究乐趣。
三、要科学实施分层次满足学习需求
每个学生都会有不同的学习需求，都会存在不同的差距，教师想要提高学生的教学素养，可以通过分层教学的形式。教师通过注重改变传统教学的乏味、单一性，避免传统模式对学生的不良影响，合理的调整教学结构，满足不同层次学生的学习需要，想要提高每一个学生的数学学习能力，就要善于利用分层教学、因材施教的方式满足不同层次学生的学习，通过对每个学生学习情况的了解，让学生在学习中体会学习的乐趣。在教学过程中，教师可以通过对一道题进行分解，让不同的学生完成不同的步骤，不仅符合学生的学习情况还可以让学生主动参与到学习中去，例如：在进行“一元二次不等式及其解法”这一专题内容的讲解时，将”ax2+bx+c>o(a不为0)及其二次函数和二次方程及根联系起来，设计（1）A:-4x2-2x+1>0B:-x2+7x>6C:x2-(2n+1)x+n2+n<0(2)对不等式ax2+bx+c<o的解集（3）求关于函数x的含参数不等式ax2-2>2x-ax这样一个问题，让不同的学生解决不同的问题，通过这样循序渐进的方式对学生们更好掌握学习方法和规律具有很好的促进作用，提高了学生们对数学学习的信心。
综上所述，高中教师要想提高数学教学课堂的效率，使学生主动地参与数学学习，在教学过程中使用分层教学模式是一个很好的选择，而且随着教育制度的不断发展，分层教学也是现阶段高中数学教学的必然选择，通过分层教学，学生们能更好的认识到自己作为学习过程中的主体地位，有利于提高高中数学教学的课堂效率，对于学生对数学学习的掌握也有很大的作用。
作者：李燕玲 单位：山西省霍州市第二中学
参考文献：
[1]李祥增.浅谈新课程标准下普通高中数学课堂教学[J].科教文汇,2015,(02).
[2]苏梅.浅谈新课程标准下的高中教学课堂教学[J].南方刊论,2015,(07).
第三篇：职业高中数学教学效率提升
摘要:
由于各种各样的原因，目前，在我国的职业高中数学教学效率一般都不太高，学生的数学总体水平也偏低，这也成为了职业高中的数学教师较为头疼的一个问题．这其中，包括各方面的影响因素，因此，笔者通过分析职高数学教学中的现状，进一步分析了导致职高数学教学效率低下的原因，并提出了相关的对策，旨在为职高数学教师提供一点建议，从而提高职高数学的教学效率．
关键词:
职业高中;数学教学;教学效率;策略
一、职业高中数学教学效率的现状
1．教学材料和教学方法的不适应
职高的数学教材和普高的教材差不多，但对于实际生活的解决和应用并不是非常充分，不符合职高的职业特点，职高应该注重学生综合能力的培养，它的教材只注重书本上的理论知识，而忽略了学生综合能力的培养，因此达不到职高数学的教学目标．由于学生的学习水平普遍不高，所以教师重点培育他们的思想道德水平，忽略了教学目标，从而使得教学效率不高．
2．数学教师存在的问题
职业高中的数学教师很少有进修的机会，因此知识更新以及创新速度较慢，因此职高数学的教学方法太落后，单一陈旧的教学模式难以调动学生的学习兴趣．此外，由于教师资源不够，有些老师不仅要充当数学老师，还要充当班主任，甚至是生活老师，所以其在日常中就要处理较多的事情，从而没有太多时间放在数学教学上，这样就会“丢了西瓜，捡了芝麻”，反而把学生的教育工作给耽误了，从而严重影响到数学教学的效率．
二、职业高中数学教学效率低下的原因
1．数学教材与学生不适应
笔者根据对近些年的职高数学教材进行分析发现，虽然教材进行了改版，但是内容没有发生太大的变化，对于应该给学生接受怎样的教育，以及教学内容等都是一成不变的，但是实际上，现在学生的水平跟以前相比，差距更大了，所以说此时的教材和教学目标已经不适应现在学生的发展了．这样的偏差会导致职高的数学教学目标变得很模糊和盲目，教学质量也自然很低下．
2．教师教学能力不足
教师的教学能力在职高数学教学中起到举足轻重的作用．但如今，教师的专业知识水平还停留在很久以前的水平，缺乏创新意识，而且由于学生素质不是特别高等等原因，使得很多数学教师把大量的教研时间放在班级纪律的管理上，由此浪费了很多教学研究的时间．而且，职业高中的教师很少可以接受到定期的培训和学习，教学能力自然得不到提高，教学达不到要求，从而导致职高教学效率不高．
3．学生学习基础薄弱
职业高中的学生大部分都是没有考上普高的学生，他们的学习基础很薄弱，因此在进入职高后，随着知识点的扩增，难度也增加了很多，这对于很多职高的学生来说是一个很大的挑战，他们很难去理解和掌握这些知识．所以就会导致有的学生会产生厌学的情绪，甚至还会弃学，逃课等等．学习上的困难会严重打击学生的学习积极性，因此学习效率很低．
三、提高职业高中数学教学效率的策略
1．更新教学观念，激发学生的学习积极性教师在教学过程中，一定要发挥创新意识，用一种很新颖的方式来教学．比如说“正切函数”概念的教学，如果按照传统的教学方法教学生，那么他们只是很机械性地记住了它的概念，而不会主动去思考，完全是被动状态．对此，教师在教学中可以提出“正切函数”的含义及其应用，从而启发学生去主动思考．学生通过自主讨论，来找到这些问题的答案，从而理解了正切函数的概念．通过事实证明，这种方法不仅可以加深学生对概念的理解，而且可以激发学生的学习热情，提高教学效果．
2．从基础抓起，提高学生的学习水平
作为一名职高数学教师，要从学生的基础抓起．这就要求教师在教学的过程中，要注意知识之间的联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查漏补缺，防止学生产生知识上的漏洞;同时，还要帮助学生将之前的知识和之后的内容紧密联系起来，做到融会贯通，为学生自主性学习提供方法和途径．
3．多关心学生，营造学生良好情绪
职高的很多学生因为数学学不好，因此在学习和生活之中特别受打击，在同学和老师以及家长面前很难抬起头来，导致失去对生活和学习的信心，由此生活得一点都不快乐．因此，对于这种情况和这类学生，教师要设身处地为学生考虑，体谅学生，要正确引导他们，不能只是批评他们，更加不能放弃他们不管．而是应当多关心学生的生活，关注他们的情绪，组织他们参加各种课外实践活动，在活动中增进感情，也树立起他们的信心．如果做到了这点，学生便会因为喜欢这个老师，而喜欢上他教授的课程，从而减少对数学的反感情绪，在课堂上也能积极参与，从而使教师的教学工作能够顺利开展．职业高中的数学教学效率，不仅受到教师教学能力的影响，而且学生对于学习的态度和兴趣也至关重要，最关键的还在于学生自身的努力．而且，教师也要培养自己的创新思维，激发学生学习数学的兴趣，最终提高职高数学的教学效率．
作者：陈萧 单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校
参考文献
［1］陈建国．关于提高职业高中数学教学效率的探讨［J］．商界论坛，2014，11(3):253．
［2］刑永旺．浅议提高职业高中数学教学效率的策略［J］．创新教育，2015，09(4):190－192．
［3］李立秋．职业高中数学教学效率的提高［J］．教育科学，2014，02(11):79．
第四篇：高中数学教学与数学文化渗透
摘要:
本文介绍了数学文化在改善课堂教学状况，优化课堂教学，增加学生兴趣，丰富学生知识的作用．
关键词:
数学文化;渗透;教学方式;联系实际
随着新课改的进行，数学文化被深入了数学史选讲、阅读材料、实习作业等模块中．教育专家普遍认为在数学课堂中引入数学文化能够改善教学现状，并且有助于学生各方面能力的发展．所以教师要认识到数学文化教育的重要性，在高中数学教学的各个方面渗透数学文化，增强学生的文化底蕴，激发其对数学的学习兴趣，提高其综合素质．
一、结合数学教材内容渗透数学文化
教师开展数学教师在主要依据之一就是数学教材，其虽然在逻辑加工过程中将知识作为主要内容，减少了和数学文化有关的内容，但是在数千年的发展历史中所积淀的数学文化仍然或多或少地存在于教材之中，教师要做的就是适当补充、拓展与加工，使其呈现出数学文化的本来面貌，彰显文化的吸引力．比如，教授三角函数知识时，教师可以向学生简单讲解三角学的起源和发展，特别是其在天文观测、历法推算、航海等领域中的应用，向学生展示数学在科学发展中的价值，以及科学家勇于探索的精神．又如，讲解“集合”时，教师可以提问学生以下问题:无理数和有理数相比，哪个数量更多?是空间内的点多，还是直线上点多?这些属于补充拓展问题，可以有效激发学生的学习兴趣，使其对“无限”产生强烈的好奇心，对原本抽象的集合概念有一个直观的体会，产生较强的求知欲．讲解“数列通项公式”时，引导学生“再创造”发现的过程，使其通过亲自实践认识“归纳法”，认识到其不仅是一种推理方法，还是一种科学发明的方法．在介绍“证明过程”时，着重介绍陈景润的生平事迹与推理过程，用我国伟大数学家的贡献来感染学生，激发其民族自豪感了．讲解“统计”知识时，在大屏幕上向学生展示我国土地沙漠化的数据表格，使其认识到问题的严重性，以及保护环境的意义所在．对于学生而言，要获得全面发展，一个必备的基本素养就是热爱自然．为培养学生对数据资料的收集与分析能力，教师可以适当布置一些社会调研类的任务，鼓励其多观察生活中的事物，促进其各方面能力均衡发展．
二、采用多种教学方式渗透数学文化
数学文化教育主张以学生为本，促进其各项发展，向学生展示不同生活领域中的数学及其应用，在学生的审美活动、情感活动中，运用先进的教学手段与丰富的数学资料培养学生的创新精神和意识．教师要从学生的角度出发，把握其心理特点与学习规律，从而激发其学习兴趣，引导其在数学学习中不断获得进步．在讲解数学概念、定理等知识时，教师可以介绍一些相关的背景文化知识，组织专题演讲活动，要求学生根据某个专题在图书馆或通过网络搜索资料文献，寻找有用信息，编写科普报告、数学小作文等，并且在课堂上相互交流．在教学过程中，教师需要形象化处理有关课题，比如利用计算机软件、录像、幻灯、图片等技术和设备为学生创造丰富的教育环境，营造良好的学习氛围．教师需要对现有教育资源进行充分挖掘与利用，积极和人文类学科的教师沟通交流，实现学科知识的融合和渗透．与其他教师共同合作，考察学生在撰写报告或作文、阅读资料、查阅文献中的表现，表扬、推荐与展示优秀作品，鼓励传播数学文化的行为，调动学生的积极性与主动性．
三、联系实际生活问题渗透数学文化
知识来源于生活，我们的生活中充满了数学知识，比如价格分析、股市走势图、住房还贷、比较购买保险和银行存款的收益、眼镜的近视程度是否和数学成绩高低有关、购物分期付款等问题都与现实生活息息相关．教师在高中数学教学中，要尽量选择可操作性强、在学生能力范围之内的实例，使学生通过分析和解答问题发现数学与生活间的联系，体会到数学的价值所在，即帮助人们做出合理的选择与判断．每名高中生经过毕业、升学等过程后，最终都会走入社会，从事某项工作来获取劳动报酬，到时候必须要面对的一个生活问题就是怎样选择工资回报方式最合适．比如，经理提供了两种加工资方案:其一，每经过半年增加300元，其二，每经过一年增加1000元．许多学生，特别是数学能力较差的学生，初步审题后就认为第二种方案更合适，因为增加1000元比第一种方案的增加600(300+300)元更合适，所以未深入考虑．其实这种想法并不完善，加工资是具有累积性的，不能以一时增加的值计算，要考虑一段时间内增加的钱数．在第一种方案中，第一年增加300+600=900元，第二年增加300+600+900+1200=3000元，第三年增加300+600+900+1200+1500+1800=6300元;在第二种方案中，第一年增加1000元，第二年增加1000+2000=3000元，第三年增加1000+2000+3000=6000元．所以，如果将来在该公司的工作时间超过三年，那么选第一种方案更合适，但要是将该方案中的300元减少为200元，无论工作多少年，都很难赶上第二种方案中的加薪数．通过这种探讨性问题，教会学生以实际生活为原型，发现其中的数列模型，在生活和数学文化间建立联系，体会到数学的价值所在，增强其学习兴趣．
综上所述，数学文化和数学是不可分割的，数学文化存在于数学学科中的各个方面．数学文化对于我们而言并非遥不可及，它可以真切地呈现在学生眼前．教师要做的就是在无形之中将数学文化渗透于各个教学模块与教学环节中，使学生逐渐了解并喜爱数学文化，从而培养其数学兴趣，调动学习积极性，同时也能培养学生的创新素质，促进其个性发展．
作者：杨书刚 单位：江苏省睢宁县李集中学
第五篇：新课程高中数学教学方法研究
摘要:
随着新课程改革的不断深入，社会人士对教育改革的关注度是不断攀升，在学校教育教学过程中，教师要注重提高课堂教学的效率，全面提升教育教学质量和水平．数学是一门基础性学科，具有很强的工具性，在新课程背景下，高中数学教学要不断改变传统课堂教学模式，更新教学观念，在高中数学课堂教学的过程中，要更加注重学生学习自主性，开展开放式的自主学习课堂，引导学生进行自主式的课后探究，给学生营造一个良好的课堂学习环境，提高学生数学学习的效率．但是，现阶段高中数学教学的过程中还存在着一些不足之处，需要进行补充和完善，来不断提高数学教学水平和质量．本文主要针对新课程背景下高中数学教学方法进行研究，来提高高中数学教学的整体质量．
关键词:
新课程;高中数学;教学方法
在高中教育阶段，数学是一门重要的学科，在高中教育教学工作中占据着重要的地位，对学生今后的发展也有着十分重要的影响，因此，在新课程背景下对高中数学教学方法进行分析和研究是很有必要的．
一、现阶段高中数学教学过程中存在的不足之处
1．学生方面的不足
中国的应试教育影响比较深远，学生的学习方式依旧是以死记硬背形式为主，在实际的课堂学习过程中，不注重学习技巧的学习和积累，也不会对相应的学习规律进行总结和归纳，也不能对课堂学习过的知识进行有效的延伸，而教师采用的教学模式依旧是“满堂灌”教学模式，学生在学习的过程中经常是被动式学习，不会进行主动的思考和探究，从而导致学生的逻辑思维能力比较差，缺乏创新能力．例如，在“三角函数”这节内容的学习过程中，学生只是将一些公式概念进行死记硬背，对这些公式之间的相互转化不了解，也没有对三角函数基本规律进行有效的总结和归纳，在实际的运用过程中，很容易出现“张冠李戴”的情况，导致学习效率低下，影响数学教学的整体效果．
2．教师方面的不足
在新课程背景下，素质教育在全国范围内广泛的开展着，但是，在高中数学实际教学的过程中，教师并没有真正领会素质教育的内涵，也没有将素质教育贯穿于每一节课堂教学的始终．首先，是因为教师对素质教育的认识深度不够，只是从形式上来理解素质教育，并没有真正掌握和领会素质教育的内涵，这就导致了教师在高中数学教学过程中，采用的教学方法比较落后，形式比较单一，数学课程教学的整体水平就比较低，而且还将新课程的教学内容进行形式化理解，违背了新课标的相关要求．其次，应试教育思想观念根深蒂固，教师普遍受高考考试的压力比较大，在实际的教学过程中，更加注重学生的学习成绩，在教学过程中经常以自己的教学经验来教学，认为教学最终的成果就可以代表一切，这也严重地阻碍了新课程改革的进度．
二、提高高中数学教学效率的有效措施
1．注重师生之间的情感互动
现阶段，学生学习过程中出现死记硬背的学习方式，主要是因为教师在学生学习的过程中没有充分发挥出引导作用，没对学生的学习方式进行正确的引导，教师和学生之间的有效互动比较少，学生也不能与教师进行有效的沟通交流，教师在教学的过程中，并没有将有效的学习方法传授给学生，所以导致学生的学习效率低下．因此，在新课程背景下，教师在实际的数学教学过程中，要注重与学生之间的情感互动，建立新型的师生关系，明确教学目标，在学生自主学习过程中，教师要尊重每一个学生，给学生提供足够的自学空间，要深入学生群体，了解和聆听学生的真实想法，解决学生遇到的困难和问题，建立和谐民主的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，提升数学教学的效率．
2．培养学生的自主探究能力
在新课程背景下，高中数学教学要注重培养学生的创新能力和自主探究能力，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展．因此，在高中数学实际教学过程中，教师要为学生创设良好的学习氛围，多给学生提供主动探究的机会，鼓励学生质疑，引导学生进行创新，培养学生的创新精神，并帮助学生养成自传探究学习的好习惯．例如，在“数列”教学过程中，教师要认识到数列教学在高中数学教学中所占的分量，既要传授给学生基础性的数列知识，还要注重学生思维方式的引导，让学生真正掌握和理解数列的内涵和本质，并引导学生对数列知识内在规律进行归纳和总结，组织相应的探究活动，让学生在实际的探究过程中，灵活运用数列知识，并熟练掌握相关的数列规律，培养学生的自主探究能力，促进学生的全面发展．在实际的高中数学教学过程中，教师的数学教学方法既要满足新课程改革教学的需求，又要满足学生的个性发展需求，还要注重提高数学课堂教学的效率和水平，一旦发现数学教学过程中存在的问题和缺陷就要及时的进行分析和研究，并提出相应的解决措施，来提高高中数学教学的效率，推动新课改的不断深入，促进教育事业的进一步发展．
作者：汤晓玲 单位：江苏省海门中学
参考文献
［1］袁楚容．试论新课程背景下高中数学教学方法［J］．求知导刊，2014(06)．
［2］王茜微．新课程背景下高中数学教学方法分析［J］．西部皮革，2016(12)．
［3］卢爱红．新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究［J］．学周刊，2015(24)．
第六篇：综合高中数学教学探索
摘要:
高中数学由于考学压力，给人以压抑、枯燥之感．学生兴趣不大，感到畏惧，已是常态．这时候，教师应当从激发学生兴趣入手，调动学生学习数学的积极性，更好地掌握高中数学知识，为今后的人生打下基础．本文讨论一些改进高中数学教学的措施．
关键词:
高中数学;兴趣培养;教学探索
一、以新奇的教学方式激发学生的兴趣
综合高中学生的特点，往往囿于基础薄弱，对数学提不起兴趣，对数学课有着相当的畏难心理和畏惧感．而传统的数学教学模式，往往在于各种例题的讲解．着重讨论的是例题的运算和推导．这种模式在过去的教学中产生过一定的效果，但它的弊端也十分明显．在传统教学模式熏陶下的学生，往往表现为对特定例题的较为高超的解题技巧，而在其他类型的数学题上感到力不从心．这主要是因为学生对数学并没有产生真正的兴趣，只是刻板地学习例题罢了．要改变这个状况，就要从改变传统的教学模式入手．要认识到学生是课堂教学的真正主体，对学生的培养要从兴趣、启发等方面入手．如增加师生间的互动环节，对教学内容进行较为新颖的选材，拓展学生的知识面，令其对同类题型触类旁通，建立兴趣学习小组，令学生彼此间进行讨论等等．从学生兴趣点着手，采取多样化的教学手段，就能够在激发学生学习兴趣的同时达到对数学知识点的拓展，使学生能够更加深入地理解高中数学的魅力．
二、通过对学生自主学习的引导，令学生不再恐惧数学
高中数学有几个难点，通常为学生所畏惧，进而引发学生对高中数学的恐惧，影响教学效果，学生的知识点也难以得到巩固．一般来说，函数和几何是高中数学的难点．函数问题由于涉及到公式的推导，学生在学习例题之后，如果不能掌握公式推导的核心方法，在面对同类型题目的时候，往往就无法顺利地进行推导．或者过程大致正确，但运算结果往往大相径庭．这些问题的主要原因就在于没有灵活掌握课本中的知识点．几何的情况也大致如此．面对众多的知识点，学生的情况往往是记住了前面忘记了后面，或者记住了后面又想不起前面．这与学生在理解数学知识点中着重死记硬背有很大关系．学生对于这些知识往往不是从理解的角度入手，因此对各类公式定理的推导和应用很不熟悉．要想改变这一点，就应当从加强学生的自主学习方面入手．我们知道数学不比其他学科，其结论往往建立在大量的定理和推论上面．即时是职业的数学家和专业的数学教师，有时候也往往会忘记某些公式．在解题这种临场应用的过程中，同时也考验着学生的心理素质．光靠死记硬背，而不掌握其背后的原理是不行的．因此，在教师将基本知识和主要思路讲解完毕之后，就应当令学生自主进行推导练习，以充分掌握其中的中心思想．理解公式为何而来，理解函数的推导原理，理解了解题的主要思路，学生在进行自主的讨论和推导，必要时由学生来进行讲解，由学生来进行评判，则容易收到良好的效果．在此过程中，教师要注意课时的平衡，为学生创造出更多自我发挥的空间和时间，以便学生更好更深刻地理解数学知识．要知道，尽管解题在高中数学的教学中占有相当大的比重，但数学的教学目标绝不是解题那么简单．除了帮助学生通过升学考试之外，数学还应当给学生在今后的学习和工作方面带来益处．不仅是解几种题目，还应当学习数学思想，以便以不变应万变．
三、将数学与实际生活联系起来
目前数学面临着一种质疑，好像说数学没有什么用处，人们往往会举出买菜等例子．对其的回应，虽然难以从数学思维这种需要长期熏陶的思想方法入手进行回应，但教学过程中适当加入一些生活化的内容，却对为数学的辩护和提高学生学习兴趣有着一些帮助．因为这些例子的流传，至少说明在大多数人眼中，数学的应用功能的作用要大于数学的思想功能．高中数学限于考学的压力，比较难以在数学的思想功能方面入手引导学生，却可以从数学的应用方面入手，间接引起学生对数学思维的兴趣．比如说，在车轮的讨论方面，不只圆形一种形状能够使车辆平稳行驶，更多形状的揭示可以引起学生对几何图形特性的研究兴趣．如银行投资如何应用数学来达到利益的最大化．再比如各种抽奖小骗局的揭示．数学在实际生活中其实有着比人们想象的多得多的应用．特别一些应用数学原理的骗局，利用人们对数学的不熟悉，制造种种幻象，诱骗人们上当．这些例子是对“数学有什么用”的良好反驳，一方面可以显示数学的巧妙和美感，另一方面也可以激发学生的兴趣．教师在进行这方面的教学时，可以适当利用现代化的教学手段，如利用多媒体使教学内容更加生动有趣．其中心思想就在于向学生表达，数学不仅只有枯燥的解题，如妥当地使用数学原理，往往可以创造出许多富有趣味的游戏．这些游戏与我们的生活息息相关．更重要的是，有了这些数学游戏，我们的生活因此变得更加层次分明和丰富多彩．生活处处有数学．高中数学只是一个人学习数学的一个阶段，在短短的三年时间里，很难穷尽数学之美．但通过教师的努力，高中数学将成为一个人一生中重要的数学学习也未可知．
作者：张志平 单位：江西省上饶市横峰县横峰中学
参考文献
［1］李振生．浅谈高中数学课堂教学的有效性［J］．中华少年，2016(16)．
［2］姚金红．对创新教学的几点思考和尝试［J］．时代教育，2016(06)．
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［4］景朝英．如何在高中数学教学中激发学生学习兴趣［J］．数理化学习，2016(05)．
第七篇：高中数学教学解决对策
摘要：
数学是高中阶段的重要课程，但是，在高中数学教学中存在着一些问题。作为一名高中数学教师，一定要找到问题所在，结合具体的问题找到解决对策，以激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂的教学效果。
关键词：
高中数学；现状分析；方法探究
随着社会的进步和经济的发展，数学在我们生活质量的提高和社会的进步中发挥着越来越重要的作用，数学在人们思维的发展过程中也起着不可替代的作用。因此，在教育教学中，数学一直被放在了基础性学科的位置，教师和学生对数学教学的重视程度较高。但是，要想学好数学并不容易。在数学学习过程中，有些学生付出了不少的时间和精力，但是数学成绩一直欠佳。尤其是在进入高中之后，由于高中数学教学内容的难度较大，抽象性强，许多在初中时期数学成绩不错的学生，在进入高中之后也出现了数学成绩下滑的现象。在多次受挫之后，有的学生就放弃了数学学习，影响了综合素质的提高。作为一名高中数学教师，在认识到数学学习重要性的同时，要认清当前高中数学教学中存在的问题，结合具体问题找到解决方法，以激发学生数学学习的兴趣，让学生对数学学习充满信心，从而主动参与到数学教学过程中，使数学学习效果逐步提升。笔者在多年的高中数学教学实践中对高中数学教学的现状进行了探究，并且坚持新的教学理念，选择有效的教学方法，使数学教学有了明显的改观。下面，笔者结合多年的高中数学教学实践，谈谈自己对高中数学教学的认识。
1高中数学教学的现状分析
1．1学生缺乏数学学习的兴趣：
由于数学教学内容枯燥、逻辑性强，在数学课堂上教师也不能结合实际组织教学，单调的内容讲述让学生对数学学习产生了反感的情绪，久而久之形成了恶性循环，学生在数学学习上的积极性越来越差，成绩也越来越不理想。
1．2教师采取的数学教学方法单一：
传统课堂教学中，教师把向学生传授知识作为课堂教学的主要任务。为了把更多的知识传授给学生，教师通常是采取照本宣科的讲授法。这种教学方法以教师的灌输为主，学生很少有机会参与课堂教学活动。被动的学习状态下，学生体会不到自己在学习中的作用，对学习的兴趣自然不高。
1．3学生缺乏有效的数学学习方法：
在数学学习过程中，有的学生只是听教师进行讲解，但是由于不懂得自己思考，对数学概念、定理、公式等不理解，虽然学生们笔记记了好几本，但是在知识的运用上却不能灵活自如。这和学生没有掌握有效的学习方法有之间的关系。如果不能找到适合的学习方法，即使在数学学习上付出再多的经历也是不能达到预期效果的。
2高中数学教学的方法探究
兴趣是最好的老师，只有学生对学习充满了兴趣，才会以更加饱满的热情投入到学习过程之中。在数学教学中，教师要想激发学生学习的兴趣，就必须做到教学方法的灵活选择。只有结合教学内容和学生兴趣等情况选择有效的教学方法，才能够让学生对数学学习充满热情。
2．1多媒体教学法的灵活采用：
多媒体教学技术是新课改下的一种先进教学技术，在当今课堂教学中发挥着独特的作用。由于多媒体教学不同于传统课堂教学，在数学教学中得到了教师的青睐和学生的喜爱。数学知识比较抽象，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求较高，但是，高中生正处于身心发展的关键期，很多学生的思维能力不能满足数学知识发展的需求。为此，数学教师就需要把抽象的数学知识具体化、形象化，以让学生获取更多的感性认识。而多媒体教学技术的出现，恰恰为教师提供了帮助。多媒体教学技术的运用，把复杂、抽象的数学知识以更加简单、具体的形式进行呈现，学生们在感性上对数学知识有了深刻的认识，进过进一步消化，对教学内容进行了深化理解，自然能够内化为自己的知识，在头脑中形成长久的记忆，也有利于学生对所学知识的熟练运用。例如，在学习《棱柱棱锥棱台和球的表面积》这一部分的教学内容时，由于学生的空间思维能力有限，单纯凭借学生的想象很难对该图形做出正确的理解。因此，教师可以运用多媒体进行内容展示。通过制作flash课件，教师在课堂上通过flash动画的效果对各图形的平面图进行旋转得到立体图形，学生们一目了然，在学习起来感到更加容易。
2．2因材施教，加强辅导：
由于种种因素的影响，学生之间存在着较大的差异性，在数学学习上学生们的表现也不相同。有的学生仅仅需要教师在课堂上进行点拨就能够领悟数学知识，而有的学生在教师讲解好几遍之后仍然对教学内容不能做出正确的理解。这就要求教师结合学生的具体情况，展开因材施教工作。在教学过程中，教师要结合学生所处层次的不同，制定不同的教学计划，让每位学生都能够收获成功的喜悦，增强学生数学学习的自信心。为了让学生更好地掌握和巩固知识，教师就要加强对学生的辅导，尤其是对差生，教师要付出更多的心血，让他们能够及时消化和吸收所学教学内容，经常对他们进行鼓励，促使他们自觉进行数学学习，从而使成绩逐步提高。
2．3指导方法，培养习惯：
教师的任务不仅仅是传授知识。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，由此可以看出方法传授的重要性。在数学教学过程中，教师一定要为学生制定出切实可行的学习计划，结合学生的学习情况，和他们一起找方法，在实践中不断摸索，稳扎稳打。良好习惯的养成也非常重要。在起始的教学中，教师要注重学生习惯的养成，在每一堂课中，教师都要及时为学生布置预习作业，课堂上要求学生做好笔记，课下提醒学生及时复习等等。经过一段时间之后，学生自己就会主动参与这些活动，形成良好的习惯。在数学教学过程中，教师一定要做到为学生营造轻松和谐的学习氛围，灵活选择教学方法，让学生对数学学习产生兴趣，从而促进课堂教学达到事半功倍的教学效果。
作者：黄绍师 单位：江西省萍乡市上栗中学
第八篇：高中数学教学学生创新能力培养
摘要：
新课程改革使得高中数学教学面临着非常大的挑战，在实际教学中更加注重培养学生创新能力，对学生未来发展具有非常重要的影响。教师需要结合学生实际情况为学生营造更加和谐学习氛围，鼓励学生积极思考，培养学生创新能力。本文对培养学生创新能力重要性作了分析，提出了高中数学教学中培养学生创新能力的对策，为培养学生创新能力打下良好的基础。
关键词：
高中数学；学生；创新能力；培养；重要性；对策
一、前言
科学技术日渐发展促使人才竞争愈加激烈，创新能力成为衡量人才的重要标准。高中数学教学旨在于培养学生数学问题探究能力以及数学知识应用能力以及数学问题解决能力等，培养学生数学学习能力。在高中数学实际教学过程中，教师需要注重培养学生创新能力，进而有效适合学生数学发展需求。总之，教师在教学过程中需要将培养学生创新能力纳入到实际的学习中，创新问题情境，进而培养学生创新意识，给予学生足够的时间和空间进行思考，鼓励学生积极参与到课堂提问活动中，培养学生创新能力以及创新性思维。
二、培养学生创新能力的重要性
经济日渐发展促使人们更加注重人才创新能力，同时创新能力也成为了衡量人才综合素质的重要保障，其中高中数学教学在其中具有越来越重要的作用。与初中阶段教学存在着非常大的差别，高中数学无论是教学广度以及教学深度，对学生能力提出了更高的要求。例如，在进行一次函数封闭区间求值过程中，对于学生创新能力提出了非常高的要求，这样才能够使得学生更好学习数学知识，进而提升数学学习效率。教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，转变过去被动学习状态，提升学生数学问题解决能力。
三、高中数学教学汇总学生创新能力的培养对策
1、重视课堂导入工作
良好的开端实际上就是成功的一半，数学教学良好的导入方式有利于激发学生创新积极性，通过设置问题情境，进而激发学生创新欲望，进而培养学生创新能力。教师需要为学生创设数学问题情境，进而培养学生的创新能力，促进学生全面发展。例如，在高中数学极限定义的教学过程中，教师可以利用一张纸来进行课堂导入，激发学生学习兴趣，进而引入二项式相关内容，诸如，“星期六之后的第100天是星期几？”通过这样的方式有利于提升学生学习兴趣，这样能够引入等比数列，通过趣味性故事来提升探究欲望，促进学生全面发展。利用有效课堂导入方式来提升课堂有效性，使得学生能够积极参与到课堂学习中。
2、营造高中数学创新学习情境
在进行创新意识、创新能力的培养过程中，教师需要为学生营造更加民族、更加轻松、更加愉快教学环境，这样能够使得学生摆脱思想以及学习方面的压力，促使学生能够更好发展，同时教师还需要培养学生创新意识，培养学生创新能力。在高中数学教学过程中，教师需要为学生创设教学情境，进而将常见问题以及社会热点等融入到学生生活中，实现现实内容与数学教学的有效结合，促使数学概念更加形象化，促使学生能够灵活使用数学定理。例如，在高中数学立体几何圆锥的教学过程中，教师可以创设一些与学生生活密切相关的教学情境，诸如，冰淇淋、雨伞等等，利用更加形象化事物来激发学生数学知识学习兴趣，进而使得学生能够形象化了解学生圆锥概念。此外，教师还需要为学生创设有效教学情境，与学生进行有效的沟通与交流，在更加轻松环境中来解答学生的困惑，促使学生能够在更加轻松、更加愉快的氛围中来进行学习，进而培养学生创新意识以及创新能力。
3、充分利用现代化多媒体技术
科学技术日渐发展使得多媒体教学成为了高中数学教学发展趋势，利用多媒体技术能够转变传统教育理念，实现高中数学教学与多媒体技术有效结合，进而促使学生能够更加直观、更加有效掌握事物变化规律，进而使得复杂图形更加的简单化，特别是高中数学立体几何内容更加抽象，利用多媒体技术能够将更加抽象的内容具体化，进而促使学生能够从多个角度来思考问题，提升数学问题的掌握能力。例如，在进行空间四边形的实际教学过程中，如果教师只是将假设模型来进行展示，或者是利用黑板来进行空间四边形展示，但是往往学生在认识过程中都错认为空间四边形对角线实际上是相交的，利用多媒体展示方式能够使得学生更加直观的认识到空间四边形对角线并不是相交的，这样能够有效避免学生在认识方面存在的错误。
4、注重高中数学作业个性化
作为高中数学教学的关键性环节，作业能够促使学生巩固数学知识，提升高中数学课堂教学有效性。由于高中阶段学生自身存在着非常大的差异，对于相同作业题目，不同学生在理解上会存在着不同的为，阻碍学生未来发展。一部分学生在学习过程中往往认为很多题目很难，久而久之容易丧失学习信心，不利于开发学生创新思维。教师在实际教学过程中，需要结合实际情况来设置个性化作业，进而有效巩固数学知识，培养学生创新?努力。利用层次性、开放性作业布置方式，能够为学生发展提供更加广阔的空间，培养学生创新性思维能力。例如，在高中数学一次函数学习过程中，教师需要教材内容来设置层次化以及多样化作业方式，实现一次函数内容与图像内容的有效结合，利用个性化作业来开发学生思维，实现高中数学教学内容的有效创新，提升高中数学教学有效性。
四、结语
数学学科对于学生逻辑思维能力提出了更高的要求，这样有利于培养学生创新能力。教师在实际教学过程中，需要结合实际情况制定有效教学目标，进而将培养学生创新能力纳入到实际教学过程中，促使学生能够正确认识新课程改革要求，转变教材内容的限制，加深学生实际情况来改进数学教学，培养学生主体地位能力，提升学生数学运用能力，提升学生创新能力以及实践能力。总之，教师在数学教学过程中，需要坚持积极诱导，尊重学生在课堂学习中的主体地位，培养学生创新性思维以及创新能力，激发学生数学学习兴趣，提升高中数学课堂教学有效性。
作者：闫宗东 单位：甘肃省礼县王坝农业中学
参考文献
[1]唐国庆.高中数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究,2011(11):116-117.
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[3]刘琴.高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].数学大世界:教师适用,2012(9):50-51
第九篇：高中数学教学新方法改善
摘要：
随着新课改的不断深入，传统的高中数学教学方式方法也需要改变，这给高中数学教师和学生都带来了极大的挑战。本文分析了新课程改革背景下高中数学教学中存在的问题，提出新课改下应注重学生主动思维能力的培养，从培养良好的新型师生关系、开展艺术性导入教学和数学教学贴近实际等方面，对改善高中数学教学方法进行了具体分析。
关键词：
高中数学，教学方法，思维能力
随着教育水平和教育理念的发展，传统的高中数学教学方法已经不能适应当前教育的要求，新课改的提出很好地适应了时代的发展需求。在新课程改革背景下，高中数学看重的是提高学生学习的主体性以及培养学生创新性思维和全面的素质。传统的填鸭式教学已经改变为培养学生的思维能力，这对学生日后的学习将会有很大的帮助。
1教学方法无法适应新课改的教学要求
传统的应试教学方式使同学们在长期的学习生活中养成了老师灌输、死记硬背的学习习惯，导致他们在高中数学的学习过程中对于数学学习技巧、规律的总结非常欠缺。几乎所有高中生学习数学主要是教师在灌输，学生自身很少去思考数学问题，这对于培养学生的逻辑思维能力是非常不利的。虽然新课改下素质教育已经在全国的范围内展开，但是教师在具体的实施过程中，有很多教师没有按照具体的规定标准来进行相关的教学工作，其主要原因有以下的两种，其一就是教师对新课程改革素质教学的认识不够，仅仅从形式上理解了其表层的含义，并未理解其真正包含的精髓，这就导致教师在进行高中数学的教学过程中，新课程教学水平非常低，很多的新课程教学内容都被形式化，这样的教学方法大大违背了新课标教学最初的目的；其二就是很多高中数学教师迫于高考数学教学成绩的压力，他们认为自己沿用了数十年的教学经验已经培育了一届又一届优秀的高中学生，桃李满天下的教学成果充分证明了自己总结的教学理念具有非常大的现实意义。这两种教师存在的问题在很大程度上阻碍了我国新课程教育在素质化道路上的发展。
2高中数学教学新方法
2．1培养学生学习数学的思维能力：
高中数学思维能力的培养是非常重要的。教师在课堂教学中不能仅仅教导学生解题的方法，而是要引领学生进行正确的思维，对学生采取循序渐进的方式，逐渐引导学生进行相关学习。还要培养学生的发散思维能力，解题方式的多元化，使学生的思维能力得到更好的提升。
2．2培养学生对于数学学习兴趣：
高中数学教师的课堂模式应从“争分夺秒”中转变，将艺术性融入其中，以一种新颖的课堂教学开头吸引学生的注意力，激发学生内心深处的好奇感，逐步将学生引入新课程教学当中。例如在指数函数和对数函数的教学过程当中，教师可以首先给学生提一个“拉面原理”，所谓的拉面原理就是在拉面师傅进行拉面时，原先将一根面条对拉一次面条变为两根，再拉一次面条变为四根，然后8根以此类推下去，让学生列出拉面师傅拉面次数和最后得到的面条根数之间的关系。教师通过此种艺术性的高中数学导入教学，在很大程度上能够激发学生对于数学习的兴趣和无限的数学思维想象力。同时，在艺术性导学过程中教师也能够逐步提升自身新课程高中数学的教学能力，能够使自己更好的理解新课程教学方法的具体含义，随着艺术性导入教学的不断循环，教师能够从根本上修正自己的高中数学教学方法，从而不断地提高高中数学教学效果。
2．3贴近实际生活的数学教学：
新课标中明确规定，当代的数学教学应该彻底摆脱传统的空想教育模式，应该让学生感受到数学学习在生活中的重要性，不断提高学生理论联系实际的能力，最终达到学以致用的目的。由于数学知识比较抽象与枯燥，很多学生对其望而生畏，甚至感觉数学知识与我们的实际生活非常遥远。因此，缺乏主动学习数学的积极性。其实不然，数学是一门与人们日常生活实际联系最为紧密的一个学科，在人们日常生活中的应用是非常广泛的，因此，在高中数学的教学过程中，教师应该主动创设实际生活教学情境，变抽象的数学理论教学为典型的生活实际问题。例如高中数学教师在进行高中概率教学时，可以给学生引入现实生活中彩票中奖概率计算问题，让学生通过自己计算的方式了解彩票中奖概率大小，然后将买彩票的总钱数和彩票中奖额度进行对比，向学生解释为什么彩票是一个政府性的事业而不能由个人办理。这对于培养学生的学以致用能力是非常重要的。
2．4在数学教学使用现代的科学技术：
高效的课堂一直是教师追求的教学目标，也是新课改下素质教育的主要要求。高效的课堂不仅可以让教师的教学达到事半功倍的效果，还会让学生达到轻松愉快的学习体会。而随着信息技术的不断发展，不少高中数学已经采用了多媒体教学的方式，以便更直观、更有趣地向学生呈现教师的教学内容。因此，现代科学技术走进高中数学课堂对提高课堂效率有着划时代的意义。结语：作为当代的教师，我们必须认识到教师事业的伟大性及其任务的艰巨性。在教学的过程中，全面深刻的认识新课程中素质教育的意义与紧迫性；在课堂教学中认识到教学方法对于提高教学效果的重要性；高中数学教师只有面对存在的问题，改变传统的教学模式，不断提高自身的专业素质，开发出适合自身教学特点的教学资源；由此不断改善和提高自身的高中数学教学方法，从而为切实提高高中数学的教学效果奠定扎实基础。这不但促进了学生素质的提高而且学生也得到了全面发展，最终使教师也获得和实现了自身的人生价值。在数学的学习中我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法，教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通，从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况，潜移默化地引导学生形成积极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法。
作者：王丹 单位：第三高级中学
参考文献
［1］杨九俊．建设新课程［M］．北京：人民教育出版社．2008，1：105．
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第十篇：高中数学教学多媒体技术作用
摘要：
多媒体教学技术是一种先进的教学技术，在课堂教学中，教师要发挥出其优势。在高中数学课堂上，教师要合理运用多媒体辅助教学技术做好数学教学工作，要让学生对数学学习产生浓厚的求知欲趣，能够让学生主动参与到数学课堂教学活动当中，让学生在多样性的教学中学好数学，使数学更好地为我们服务。
关键词：
多媒体技术；直观难点；容量
随着新课改的实施，新的教学方法被广泛应用于课堂教学中。在新课改的背景之下，教师们都能够结合教学要求的需要积极采取当今时代中先进的教学手段激发学生好奇心和探究欲望，调动学生学习的积极性。在当今信息时代中，多媒体辅助教学手段，得到了广大教学的认同，并且被大部分教师广泛应用。自从多媒体辅助教学技术出现之后，多媒体教学法就在各科的课堂教学中发挥出了积极的作用，得到了师生的欢迎。每一名现代教师都要能够跟上时展的潮流，善于把先进的教学技术运用于课堂教学过程中，使课堂教学效率达到最佳的状态。数学是高中阶段的一门基础性课程，在高中数学教学中，很多学生都反映高中数学和初中数学有着明显的不同。在高中阶段的数学教学中，数学知识的涉及面更广，数学知识的难度更大，抽象、复杂的数学知识为学生学习带来了障碍，很多学生都放弃了数学学习，影响了课堂教学的整体效率。作为一名高中数学教师，在数学课堂上也要融入新的教育元素，通过先进教学方法的运用，使数学他教学更具有吸引力，从而有效地激活数学课堂，提高数学课堂的教学效果。笔者在多媒体技术出现之后，对多媒体技术在高中数学课堂上的运用进行了研究和实践。下面，笔者结合多年的高中数学教学实践，就多媒体教学技术在高中数学教学中的优越性，谈谈自己的认识。
1通过把多媒体教学技术运用于高中数学课堂，能够使数学知识通俗易懂
在传统的数学教学中，由于教师受到高考的影响，讲授法是数学教学的主要方法，为了让学生掌握更丰富的数学知识，教师通常是把自己所掌握的数学知识一股脑的灌输给学生，期待学生能够在考试中取得优异的成绩。但是，由于数学知识比较抽象、逻辑性较强，学生的思维能力和生活阅历不能满足高中数学教学的需求，在学习数学知识时，学生们难免会有所困惑和畏惧。在新课改下所提倡的教育是素质教育，在素质教育阶段，课堂教学不再是单纯知识的传授，教师也不必进行死板的教学。虽然高中生的抽象思维能力不强，但是他们具有较高的形象思维能力，对具体的事物更感兴趣，感知能力更强。因此，如果教师能够使用直观教学法进行课堂教学，一定能够收到不同的教学效果。因此，在数学课堂上，教师运用多媒体技术进行课堂教学，就一定能够取得不一样的效果。由于多媒体教学技术不同于传统课堂教学手段，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够把数学教学内容以多种形式呈现，除了传统的文字呈现之外，教师还能够通过图像、声音、动画、视频等多种形式及多种形式的结合向学生传授知识，从而让学生能够通过多种感官感受数学教学内容，获取更多直观、感性上的认识，从而对数学教学内容的印象和理解都更加深刻，进而经过自己的思考和理解上升为理性认识，内化为自己的知识，不仅有利于学生对教学内容的理解和记忆，也有效地提高了学生知识的运用能力，便于学生把所学知识运用于生活实践当中，解决实际问题。例如，在学习函数的教学内容时，教师可以通过多媒体课件进行函数变化的展示。教师可以利用几何画板通过函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像。通过形象的展示，学生们获取了更加直观的认识，学生们充分体会到了同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握了函数的性质，并且抓住了图像的平移、压缩、拉伸和对称变换的特征。
2在高中数学课堂上运用多媒体教学技术，能够有效地突破教学的难点
数学是高中阶段比较复杂的学习科目之一，一些在初中时期数学成绩较好的学生在进入高中之后，在数学学习上也面临着困难，甚至数学学习效率呈现下降趋势。作为一名高中数学教师，要找到其原因，有针对性的进行教学。在高中时期，数学知识的难度增加，学生们不能对高中数学知识做出正确的理解，从而影响了课堂教学效果的提高。怎样更好地突破课堂教学的难点成为每一位高中数学教师所思考的问题。实践证明，多媒体教学技术能够有效地突破课堂教学的难点，让学生掌握所学内容。在运用多媒体技术进行数学教学时，教师能够改变传统教学中单一灌输的教学方式，在多媒体环境下，教师能够把教学内容以直观、形象的形式进行展示，学生们通过多种途径感受到了更加直观的教学内容，自然能够在知识的领悟上更加深刻，有助于教师对教学难点的突破。
3在高中数学课堂上运用多媒体教学技术，能够增加课堂教学的容量
在进行课堂教学时，在传统数学课堂上教师所讲授的教学内容是有限的。通常教师一边讲授，一边板书和画图，在有限的时间内完成这些工作必然会耽误时间，影响课堂教学任务的完成。如果教师能够运用多媒体技术进行课堂教学，和传统课堂教学相比，必然会有所改变。如果教师想运用多媒体技术进行数学教学，就必须在上课之前做好多媒体演示课件，在高中数学教学中，边进行内容的讲授，边展示教学课件，教师就不再需要进行板书，为课堂教学节约出了大量的时间。节约出的进行板书的时间，教师可以进行合理的安排，例如，进行教学内容的补充，扩大教学的容量。教师还可以利用这部分时间加大习题演练的力度，以便于学生更好地运用所学知识。多媒体教学技术在课堂教学中的优势作用是大家有目共睹的。在数学课堂上运用多媒体辅助课堂教学手段，教师首先要认识到多媒体只是辅助教学技术，不可能替代其它教学技术的作用。只有把传统教学技术和现代教学技术相结合，才能实现课堂教学的最终目的。
作者：胡素仁 单位：江西省乐平中学
