前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教学略谈(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着教学改革的不断深入，数学教学改革进入了关键阶段。数学课程是高中阶段教学内容中的重要课程之一。通过对高中数学教学的现状进行分析，数学教学中的关于学生兴趣培养问题是当前数学教学工作者最困扰的问题。为了更好地优化高中数学课堂教学效果，教学研究者应该加强对数学“差生”的研究，针对数学“差生”缺乏学习兴趣的问题，提出激发兴趣、走出误区的措施。
关键词：
学习兴趣；数学教学；教学探索
数学是学生高中阶段学习中的一门重要学科，它在高考成绩中占很大比例，一直以来就受到家长和老师的重点关注。如何激发学生的学习兴趣，指导学生走出学习的误区是每一个老师值得思考的问题，笔者结合自己多年的工作经验对数学教学方法提出一定的意见供同行参考。
1.高中阶段学生数学成绩较差的主要成因
1.1学生在课堂学习过程中无法做到集中精神。
在课堂有效的时间内获取足够有效的知识对学生的学习有重要的意义。但是数学成绩较差的学生往往在数学课堂上不能够专注于学习，在学习过程中喜欢开小差。部分学生会错误地认为自己的基础功较差，已经无法跟上老师教学的步伐。除此之外，一些自信心过足觉得靠自己的实力课后自主复习也可以完成学习任务，但是往往在课后并不会花费更多时间弥补自己的缺漏。高中课程比初中的课程要多出好几门学科，一旦学生不能合理分配学习时间就会有问题积累起来。经过长期堆积，不明白的问题会变得越来越多，这种错误的学习思想导致他们自身的学习成绩无法得到有效提高。
1.2学生在学习过程无法养成独立思考的习惯。
学习是一个边学习边思考的问题，但是大部分数学成绩较差的学生往往不能够养成独立思考的习惯。学困生在做课前预习准备工作时往往不会投入大精力，只是将课本内容大概看了看，并没有从真正意义上对内容进行思考。在课堂学习过程中，学生并没有培养独立思考的习惯，只是盲目地跟随老师做一些不重要的笔记，甚至是记录一些题目和解答方案，而根本不仔细理解解题的真正思路，同时也不会随时总结自己的学习状况。除此之外，学生在完成自己的课堂作业时往往不会自主思考，只是一味地翻阅资料，参考别人的做法，结果就会造成学生根本无法真正掌握到所有的知识，无法更好地应用数学知识。
1.3学生不能够掌握科学合理的学习方法。
学生主要的学习障碍就是无法掌握科学合理的学习方法，成绩无法提高的主要原因就是学生的学习方法不正确。学生学习方法不得当主要表现在以下方面：首先学生的学习方式不够灵活，他们在学习过程中往往会选择机械性学习，并不会对遇到的问题作出自己的思考与判断，对所学内容无法得到真正理解。在数学学习方面从来不会在意自己的记忆方法或者学习习惯存在什么样的弊端，不会时刻反思自己，导致自己的学习成绩无法得到有效提高，一直停留在起始阶段。
2.有效提高学生数学学习成绩的对策
2.1要求学生重视基础知识的学习，培养良好的学习思维。
学生对于基础知识的学习对学生提高数学成绩具有重要意义。为了更有效提高学生的数学成绩，数学教师一定严格要求学生要注重自己的数学基础，从而掌握良好的学习习惯。只有让学生掌握好数学知识基础，才能让学生更好地展开对数学知识的学习。优秀的数学教师要认识到自己工作的重要性，学会用科学长远的眼光教学，在教学过程中不能只重视给学生讲解难题，而忽略对学生基础知识的教学。除此之外，老师在教学过程中需要刻意培养学生的思维能力，只有这样学生在学习过程中才会做到得心应手，更好地提高自己的数学成绩。
2.2要求学生重视学习兴趣的培养，改变错误的学习态度。
兴趣是最好的老师，学生一定要认识到学习兴趣的重要性。在学习过程中不断反思自己，改变自己错误的学习态度，积极主动地学习。如何培养学生的学习兴趣成为数学教师值得思考的问题。高中阶段的学生由于年龄的原因对一切美好的事物都会充满好奇心，同样会对美好的事物记忆犹新。在课堂教学过程中，数学教师可以改变自己传统的教学方式，用更丰富的教学形式将课堂内容教授给学生，给学生留下更深刻的印象。
2.3借助生产生活实际，激发学生学习数学兴趣。
对于许多高中文科班的学生来讲，数学就是他们学习过程中的天敌，学生普遍对数学非常恐惧，除此之外高中数学都是一些枯燥的理论，因此学生对数学学习无法产生兴趣。数学教学是一种双向的活动，如果只是教师热情很高，而学生不能很好配合，教学效果可想而知。如何激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们的积极性，这就需要我们认真思考、做好充分的准备工作。在教学过程中我们可以抓住现实生活中的实例，运用数学方法进行分析、解决，从而让学生感受到生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣，指导学生重视数学学习。
2.4为学生提供良好的学习环境。
学习环境对学生的学习有着重要的影响，为了改善学生的学习状况，教师和家长一定要为学生营造良好的学习氛围。杜绝学生在外上网打游戏或者跟随社会不法青年混社会的情况出现，这些原因是学生成绩下滑的重要原因。因此，我们应该尽可能地为学生营造良好的学习氛围。
结语
高中阶段数学课程的教学是教学工作中的重要内容，受传统应试教育的影响，数学教学的现状一直不尽如人意。数学成绩在高考成绩中占很大比例，如何提高学生的数学成绩是每一位数学教师值得思考的问题。本文就当前高中阶段数学教学中学生数学成绩差的主要原因进行了阐述，提出有效提高学生数学成绩的策略，鼓励学生走出误区，不断激发自己对数学学习的兴趣，从而提高自己的数学成绩，促进教育事业的发展。
作者：虞华芳 单位：溧阳市竹箦高级中学
参考文献：
［1］徐育标.高中数学差生的主要特征与对策实验研究［J］.中学数学教学，2010（5）：15-16.
［2］宋建党.数学学习困难者非智力因素成因及对策.数学教学，2009.10.
［3］杜玉祥，马晓燕.数学差生问题研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.
第二篇：高中多元化数学教学方法
摘要：
高中是人的一生中非常重要的时期，可以说，高中是决定人的一生命运的重要时期。所以，我们必须要对高中的数学教育教学进行研究改革。我国高中数学教育中存在的“填鸭式”教学方式必须改变，我们必须要创立新的教学模式和新的教学体系，以便能更好地适应社会发展。所以，也就是说我们要对高中数学教学中多元化的教学方法进行研究，找出能够适应学生学习、教师教学的方法，以便促进高中数学教学的全面发展，提高数学教学水平，为中国特色社会主义现代化建设输送更多更全面的人才。
关键词：
高中；数学；教学；多元化
0引言
随着当今教学水平的不断提高，使数学教学成为衡量教学水平是否提高的重要指标之一，数学作为传统的理性学科之一，需要非常强的理性思维能力和逻辑思维能力。这就使得教学方法变得尤为重要，所以我们要想将数学教学水平提上去，就必须对高中数学教学的教学方法进行比较研究［1］。总之，高中时期对人的一生的影响是非常深远的，这不仅仅是站在考试的角度上说的，而且是站在整个人生角度上说的。所以，我们必须要加强重视，推进对高中数学教学方法改革，为以后的长远发展打下牢固的基础，这是当务之急。
1多元化教学的现实意义
随着新课改的日益深入，高中数学教学的改革也取得了可观的成果，教材内容生动形象，教学环境步入多媒体，广大学生对数学学习的主动意识明显增强，但值得注意的是，高中数学的教改不仅仅是教材和教学环境的形式变革，更重要的是教学模式的根本性革新，才能将书本知识转化成高中生的自有资源。数学教学本身就存在枯燥的弊端，如果教学模式始终停留于课堂讲解，学生的数学逻辑思维能力与应用意识仍然变化不大，在此背景下，高中数学课堂的多元化教学模式成为解决问题的关键。
2高中数学教学中存在的问题
学生在课堂上虽然在很认真的学习，但是整堂课的效率却很低。而且大部分教师为了赶课堂任务，整节课都在讲课本知识，这样一节课下来，学生就很容易走神。素质教育要求我们必须要进行高中数学课堂实践，可是很多高中数学教师在教学过程中忽略了这一点，导致理论与实际不能相结合，学生对知识的理解不够深刻，学生对数学的兴趣日益下降，很多高中数学教师都只关注学生在课堂上认不认真，很少关注学生的兴趣所在。学生缺少对学习的兴趣，即使可以在考试中考得高分，也只是一次性的很容易遗忘，不利于以后的长远发展。同时在整个高中数学教学模式中，大部分的高中数学教师都是自己在台上喋喋不休的，根本不管学生是否听的进去，是否有兴趣在听，自己讲自己的，讲完之后再给学生们划重点，就让学生们背，这样就严重的忽视了学生的主体地位，导致学生对数学失去兴趣，如此恶性循环，不利于学生的身心发展［2］。很多高中数学教师在教学实践中，只是单纯的强调课本知识，而忽视了课本知识是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么这些知识点就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容，丰富的生活经历不仅可以使学生的眼界变得开阔，而且可以使学生拥有对知识的理解能力。生活实践对于教学的实施是非常重要的。
3实施高中数学多元化的教学方法
3．1课本知识与生活实践结合，完善教学模式：
不仅是高中数学，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。一位著名的思想学家，生活是艺术的全部，失去生活的艺术是不存在的。同时高中数学教师还应该不断完善教学模式。第一，完善多元化教学模式的分配比例。无论是传统的课堂教学，还是互动课堂，以及延伸课堂，都应当依据师生需求科学划分时间占比。高中数学教师应当针对不同年级、不同教学内容，将课堂教学的比重作为核心，每周、每月都合理安排一定数量的实验课程，有效建立教室、实验室、延伸教室教学活动的衔接，一环扣一环，让学生时刻期的下一个教学环节。第二，制订有的放矢的校本教材。校本教材是从学校实际出发，结合现有资源制定的辅助教材，高中生使用的课本很大程度上停留在静态知识的传授，校本教材正是立足这一现实问题，将实验互动课堂、延伸教学课堂的需要纳入到教学计划当中，真正落实多元化教学模式的应用。第三，建立多元化教学模式的应用评估。教学模式的变革应当服务于学生的学习效果改进，当教学模式变革后，教师应着力对学生的学习兴趣、反映速度、逻辑思维能力、实际应用能力、互动交流情况等作出评估，对比教学模式变革后学生的进步，以便持续推进多元化教学模式的应用。
3．2坚持以学生为主体：
在高中数学的多元化教育改革中，我们必须要坚持以学生为主体，学生就是课堂的主人，打破教师的权威地位。教师也是人，他也会犯错误，所以学生们要敢于质疑，自己不懂的有疑虑的地方就要大胆的提出来。在高中数学教学过程中，教师不再是主讲人的角色，而是担任引导者的角色，引导学生去发现问题，去自己独立解决问题，这样在独立解决问题的过程中，学生就对这个知识点的理解变得更深刻，对知识点记得更牢固。学生是课堂的主人，这就使得学生的主人翁意识加强，责任感加强，思想也变得更加开阔，眼界也更加宽广。教师要在整个教学过程中起引导作用，这样学生就会学会独立思考，提高学生的独立思考能力。
3．3采取现代化的教学手段：
我们可以运用学校的多媒体等平台，让学生自己探索研究展示学习成果。同时，我们可以在上课过程中运用多媒体找一些与课堂知识有关的视频或音频给学生看。这样可以提高学生们的学习兴趣和学习积极性。科技的发展严重影响着我们的日常生活，但是我们也不能过度依赖现代科学技术，现代科学技术固然给我们带来的好处很多，但是它带来的危害也是不小的，它会影响学生独立思考的能力，所以我们也要让学生自己练习独立学习，独立思考。
4结束语
总而言之，高中是影响人的一生发展的重要时期，只有在高中养成良好的学习习惯才能为以后的学习生活打下良好的基础。在我国大力实行素质教育的背景之下，高中数学教育也需要进行改革，我们需要先对高中数学多元化教学的方法进行探讨和研究。我们必须要改变这种现状，大力实行素质教育，大力推动高中数学教学的改革，让学生能够更好地学习数学。高中数学教师一定要加强自身综合素质建设，不仅仅要提高自己的课堂教学水平，还应该注重于学生的沟通协作，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。
作者：张志平 单位：江西省横峰县横峰中学
第三篇：高中数学教学创造性思维培养
摘要：
数学是一门思维性和逻辑性很强的自然基础学科，及逻辑性和思维性于一身，在培养学生的创造性思维方面具有得天独厚的条件。本文结合高中数学教学实践，探讨了在教学过程中培养学生创造性思维的一些途径和方法，旨在进一步提高高中数学课堂质量，培养学生的创新能力。
关键词：
高中数学；创造性思维；培养
随着教育改革的深入实施，高中数学教学也不断面临新的挑战和任务。当今社会已经进入知识经济时代，而创新是当前社会发展的不竭动力。这要求学校教育不仅要教授学生基础知识，更应该培养学生的创新意识和创新能力。数学课兼具思维性和逻辑性，在教学过程中通过发挥教师的引导作用，有计划地引导学生的思维，开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维具有重要的现实意义。创造性思维主要是指带有创造、创新和创见的思维。本文认为培养学生学生的创造性思维，应该从以下四个方面入手。
1更新教师观念，不断激发学生的学习兴趣和创新热情
在传统的数学教学中，课堂上以教师讲授为主，而学生处于被动接受的状态，这种课堂模式下学生只是机械的接受知识，学生的创造性和积极性得不到充分发挥，从而使学生的思维能力得不到开发。随着新课程改革的实施，数学教学更加注重学生创造性思维的培养，这就要求数学教师在教学过程中不断转变教学观念，充分调动学生党学习兴趣和创新热情。首先教师要注重改变以往的课堂模式，发挥学生在课堂汇总的主动性和积极性，通过一些生动、形象的课堂活动调动学生的学习兴趣，吸引学生积极融入课堂过程。其次教师应注重营造和谐民主的学习氛围，引导学生积极思考，大胆发表自己的意见，从而激发学生的创新热情。同时，教师还应该在课堂中为学生营造创新氛围，多留给学生一些时间让他们进行思考，学会主动探究和发现知识的奥秘。例如在学习人教版高中必修一集合的概念及基本理论时，由于这一概念较为抽象，为了吸引学生的学习兴趣，教师可以结合生活中的一些现象来说明集合的概念。这样学生既能产生浓厚的学习兴趣，又能深刻理解知识点。
2拓展课堂内容，开发学生的想象力和思维能力
想象力是培养学生创新能力的重要思维方式。在高中数学教学中，通过合理设计教学过程，拓展和深化教学内容，引导学生运用数学知识展开想象的翅膀，培养敏锐的洞察力和丰富的想象力。中学生正处于想象力十分丰富的年龄阶段，而数学作为一门科学基础学科又是培养学生想象力的重要途径。因此数学教师在课堂中应根据课程需要拓展教学内容，营造创新氛围，使学生根据所学知识展开想象，对发现的问题进行创造性分析和推理，产生新事物的形象思维活动。同时教师还应该注重引导和帮助学生掌握基本的思维方法，通过行之有效的途径使数学知识得到梳理和神话，病运用数学知识进行创造行思维活动。例如，在学习高中几何内容时，会有一些学生由于空间想象力较弱，理解起来会很困难。面对部分学生茫然的申请，如果教师在课堂中能够运用一些与几何造型有关的艺术作品让学生观察，在生动形象的艺术作品中感受几何图形的构造，培养空间想象能力。这样运用生动形象的艺术作品来丰富教学过程，不断激发学生的创造性和思维能力，培养学生的创新精神和数学意识。
3巧设课堂提问，鼓励学生的发散思维和创新意识
巧设课堂提问，鼓励学生的发散思维和创新意识。课堂提问是加血过程中的关键环节。通过合理设计课堂提问，能够让学生在解决问题的过程中，树立创新意识和发散思维能力。作为教师，一方面要注意设计渐进式、探索性的问题，并且以这些问题作为出发点，引导学生根据情境自己发现问题，将问题的主动权交给学生，让学生通过多种途径解决问题，探索和发现知识的奥秘，在解决问题的过程中，培养发散思维和创新能力。展示问题的过程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的。作为教师，在教学各个环节中，都应重视对学生创新意识的激发与保护，要积极鼓励学生设问；同时加强一题多解训练，使思维的广阔性、灵活性得到充分的训练，对培养创造性思维也将会起到铺路架桥的作用。例如，在学习“角的概念的推广”一节内容时，在教师结合时钟的快慢来提出问题，引导学生观察时钟拨快、拨慢的区别，从而引导学生理解角的概念。课堂提问的过程是教师引导学生根据请假发现问题和解决问题的过程，因此教师在教学过程中应该以提问作为出发点，让学生探究问题的解决途径，发现知识的形成规律，树立创新意识。
4引导学生深入思考，培养学生的数学精神和创造性思维
创造性思维是在有意识的锻炼和培养中形成的，因此数学教师在教学过程中应注重锻炼学生的思维能力，引导学生深入思考，从多方面探索答案，开阔学生党思路，运用多种方法解决数学问题，培养数学精神和创新能力。在数学教学中通过运用习题课的将胡搜，采用典型例题，在教学过程中为学生展示多种阶梯过程，并训练学生学会用多种方法解答习题，通过一题多解、多题归一等习题训练方式，引导学生深入思考，学会举一反三，达到巩固与深化所学知识的目的，从而不断提高创造性思维能力，培养学生的创造精神。数学习题虽然题型很多，但一些问题涉及的知识点形同，若能对这些问题进行归类分析，引导学生学会透过表象抓住问题本质，从而掌握解答此类问题的规律，就能举一反三、触类旁通，达到事半功倍的教学效果，提高数学教学效率。
总而言之，培养学生的创造性思维能力，树立高中生的创新意识和数学实际能力是当前新课程改革对于数学教学的明确要求。作为数学教师，应该深入贯彻实施新课程理念，结合数学课程特点，不断更新教学观念，充分发挥学生的学习积极性，调动学生主动参与教学过程，引导学生积极思考，运用丰富的想象力来理解数学知识的形成过程，在教学过程中不断培养创造性思维，全面提高学生的数学能力。
作者：潘亚楠 孟祥欣 单位：山东省济宁市徴山县第一中学
参考文献
［1］罗福生．高中数学教学中培养学生创造性思维能力的理论与实践研究［D］．江西师范大学，2005．
［2］刘洪亮．关于高中数学教学中创造性思维的培养研究［J］．科教文汇（下旬刊），2012，03：105＋187．
［3］李媛媛．高中数学教学中创造性思维的培养策略分析［J］．黑龙江科技信息，2012，21：164．
［4］林济春．深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养［J］．中学生数理化（学研版），2014，05：44＋67．
