前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学数学教学策略创新探寻(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：信息技术小学数学教学服务研究
摘要:
2011年7月，我国教育部颁发了《义务教育数学课程标准(2011年版)》，其中明确提出要促进信息技术与小学数学课程的有机整合，要求小学数学教学内容的设计要结合现实情况科学合理地应用信息技术，以此提高课堂教学的实效性与针对性。本文尝试研究信息技术在小学数学教学中的运用，希望能起到一定的参考作用。
关键词:
小学数学教学;信息技术;对策
小学数学课程是小学生必须接受的基础课程，可以为小学生的长远发展奠定扎实的基础。学校小学数学课程对小学生有着至关重要的作用，但小学数学知识比较抽象，加上小学生的抽象逻辑思维还不够成熟，所以很多小学生对小学数学学科存在畏难情绪，这不利于他们的日后发展。探索全新的小学数学教学方式势在必行。事实证明，将信息技术渗透到小学数学课堂教学中，可以收到事半功倍的教学效果。
一、营造情境，调动兴趣
社会行为总是在一定的情境中发生的，要想使学生理解某些行为，需要为他们创设合适的情境，使学生产生真实的情境体验，在情境中理解事物，会收到更好的效果。比如在教学“认识图形”这部分内容时，我为了调动学生的学习兴趣，为学生播放了一段小视频:一只熊猫带着大伙儿参观新建立的幼儿园，美丽的幼儿园有很多面墙，墙上的图案是由不同的图形组成的，有的是圆形，有的是正方形，有的是菱形，有的是长方形……精彩夺目，令大伙赞叹不已。学生观看这段视频时，我在一旁适当地提问学生:“大家觉得这所幼儿园漂亮吗?你们看看墙上的图案是哪些图形组成的呢?”有了情境铺垫，学生的求知欲一下子被调动起来，纷纷举手回答我的问题。通过信息技术营造的教学情境，学生很快就进入求知境界，教学效果得到快速提升。
二、解决难点，帮助理解
信息技术为学生提供的外部刺激不是单一性刺激，而是多重感官的刺激。在小学数学课堂教学中应用信息技术有利于帮助学生更好地理解数学难点知识，降低他们的学习难度。比如小学生普遍感觉“相遇问题”比较难理解，这既是小学数学课程的重点，同时也是难点。教师可以利用信息技术将抽象的相遇问题变得具体形象化。我在教学中的做法中为学生展示课件:大屏幕上出现一条公路，表示“全程”;按下任意键后，公路的两端出现了两辆公交车，表示“两个相对而行的物体”;再按下任意键，两辆公交车开始向前行驶，这表示“相对而行”;两辆公交车重合之际，再按下任意键，使两辆车停下，这表示“相遇”。之后再用不同颜色的线条来表示两辆公交车行驶过的路线。另外，屏幕上还显示一个钟表，汽车运行时，它也运行;汽车停下时，钟表就停止运作。两辆公交车“相遇后”，屏幕上现出结论:两物体相遇时，所使用的时间是一样的。由于亲眼看到两辆公交车是如何行驶的，学生很快就明白了“路程、相对、相遇”等概念，对教学内容形成了更深刻的认识，从而提高了学习效率。
三、落实目标，全面发展
如今，新课程改革的春风已经吹遍神州大地，对学校教育提出了新的要求，希望小学数学教育能充实教学目标，不仅要发展学生的知识与技能，还要培育学生的数学情感，促使学生树立正确的数学价值观。有鉴于此，小学数学教师要不断完善数学教学目标，促进学生的全面发展，尤其要重视培养学生的数学情感。比如在讲解“统计”这部分内容时，我先在课堂上为学生播放了一段环境污染的视频:由于人类活动的大肆侵略，自然生态环境遭受了严重破坏，水土流失、森林砍伐、酸雨降落……这些现象对人类的生存质量提出了严峻的挑战，泥石流、地震、雪崩……这些都是大自然对人类的报复。通过这些触目惊心的案例，学生深刻意识到了环境污染的严重性。之后，我再引入本节课的教学内容，将几种简单的统计方法告诉学生，引导他们利用课余时间，统计自己家中每天丢弃垃圾袋的数量。有了任务驱动，学生纷纷投入任务中，利用自己学会的统计方法收集数据，通过这样的过程，学生真实感受到塑料垃圾对人类生活带来的危害性，从而树立起保护环境的意识。小学阶段的数学学习直接关系到学生的日后发展，可以初步培养学生的科学素养，使他们应用理性眼光看待问题。有鉴于此，教师要用心探索提高小学数学课堂教学质量的办法。而信息技术的应用，可以使小学数学课堂教学改革找到新的路径。教师要结合教学目标和教学内容以及学生的现实情况，有选择性地使用信息技术，使抽象的数学知识变得具体化，激发小学生学习数学的兴趣，为他们的日后发展奠定扎实的基础。
作者：沙立平 李彦军 单位：长春市双阳区双营子回族乡中心小学
［参考文献］
［1］谭兆亮．信息技术和小学数学课程整合的案例研究田．中国教育技术装备，2013，(01)．
［2］王仁荣．探究小学数学与信息技术整合的实践方法［J］．中国校外教育，2012，(27)．
［3］《义务教育数学课程标准(2011年版)》［M］．北京:人民教育出版社，2011．
［4］张喜飞．信息技术与小学数学课程整合方式的探究［J］．中国教育装备，2008，(11)．
［5］张雪梅．信息技术与小学数学课程整合初探［J］．教育教学论坛，2012，(04)．
第二篇：新课程改革小学数学教学生活化策略探究
摘要：
在新课程改革的指导下，小学数学教学对于教学形式及教学内容提出生活化的新要求。小学生正处于智力发展的初级阶段，其逻辑思维尚未成熟，对于一些抽象的数学概念和数学模式无法深入理解，因此以生活经验和生活实际为切入点，是变革传统数学教学模式的重要手段。本文从提高小学数学课堂教学质量出发，明确小学数学生活化的重要意义，并利用实际教学案例探究新课程改革背景下小学数学教学生活化策略。
关键词：
小学数学；生活化教学；意义；实施策略
引言
从著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论开始，我国教育界就已经在理论论述和实践教学中开始生活化教学的进程。而小学数学作为一门与人们的日常生活息息相关的学科，在教学内容、教学形式等方面实现生活化一直都是教师与研究者重点关注的课题。
一、小学数学教学生活化的重要意义
在新课程改革的背景下实现小学数学教学生活化无论是对于促进学生全面发展，还是对于改进教学方式、提高数学教学水平都具有重要意义。首先，小学数学教学生活化有利于促进学生全面发展。数学来源于生活，又作用于生活，教师利用生活案例帮助学生分析、提炼其中存在的数学原理，从而使学生养成勤于思考、乐于思考的习惯，除此之外，利用数学教学积累生活经验，可以提高学生运用数学原理解决生活问题的能力，进而在应用中培养创新思维；其次，新课程改革对于教师的教学方式及课堂质量提出新的要求，而将枯燥的数学知识引入具体的现实生活中，利用生活情境活跃课堂气氛，使学生在轻松、自由的氛围中完成数学知识学习，有利于实现提高小学数学课堂教学质量的目标；最后，小学数学教学生活化有利于实现素质教育，素质教育不仅要达到一定的知识目标，还要实现情感目标，因此将数学知识生活化，不仅有利于知识的传授，还有利于培养学生观察生活、热爱生活的情感。
二、新课程改革背景下实施小学数学教学生活化的策略
1.联系生活画面，创设教学情境。
“知之者不如好之者，好之者不如乐知之”，兴趣作为一种能够引导人们产生进一步探索欲望的情感，其在数学学习中的作用也是不言而喻的。因此小学数学教师应该善于描绘生活画面，利用多媒体教学设备创设生活画面，并在画面中融入数学问题，从而让学生在熟悉的场景中产生进一步探索的欲望。例如在“有余数的除法”的教学中，某教师创设了这样一个情境：张洋妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，那么她可以买几斤鱼？怎么列算式？通过提问学生迅速作出了正确回答，而教师给予了充分表扬。然后教师进一步设问：李璐的妈妈也去买鱼了，她带了48元，那么李璐的妈妈可以买几斤鱼呢？剩多少钱？这样利用生活画面，由整除引出有余数的除法的算法，让学生在贴近生活的情境中激发探索学习的兴趣。
2.融入生活画面，探究数学原理。
建构主义认为：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。”因此，小学数学教师在引起学生的学习兴趣之后，应该引导学生融入生活情景，并利用生活化的方式体现数学原理，获取数学知识。例如在“四则混合运算”的教学设计中，某教师出示了以下情景：星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票24元，儿童票半价。他们一家购门票需要花多少钱？根据这一问题有的学生列出了24+24+12，而有的则列出了12+2×24的式子，那么对于后面一个式子而言2代表的事是爸爸妈妈两个成人，24代表的是门票的单价，因此，两数相乘，表示的是成人所花去的票钱，然后再加上玲玲的12元，一共花了60元，而通过这一式子的运算顺序，教师可以帮助学生总结出四则混合运算中“先算乘除，后算加减”的基本规律，进而实现知识的升华。
3.返回生活实际，实现学以致用。
学习数学的目的是运用数学，因此教师在生活化教学中可以通过组织实践活动，让学生在社会角色的扮演中，体会数学的价值。例如在学习了长方体的有关知识后，教师可以尝试让学生做“设计师”，即测量自己房间的长、宽和高，并想象一下如果要使自己的房间更漂亮，现要在四壁和屋顶涂上涂料，而在了解了每平方米的用料量及涂料价格的基础上，计算一下粉刷的面积大约是多少，大约要用多少涂料，花费多少元，从而让学生在活动中真正实现学以致用。
结语
小学数学教学生活化不仅可以让学生实现生活经验与数学知识的融会贯通，而且可以提高学生的数学知识的理解能力和表达能力，更可以提高其对生活问题的应变能力和解决能力。因此小学数学教师应该在新课程改革的指导下，立足生活实际和小学生的逻辑思维的发展规律，从实现学生的长远发展着眼，帮助学生在生活与数学之间架构起沟通的桥梁，以提高学生对数学的兴趣，增强学生利用数学知识解决实际问题的意识，进而实现新课程改革对于数学生活教学提出的新要求。
作者：姚春青 单位：公主岭市双城堡镇育林中心小学
参考文献：
［1］裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化［J］.亚太教育，2016，04：31.
［2］周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究［J］.才智，2015，27：64.
［3］陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化［J］.读与写（教育教学刊），2016，05：194.
第三篇：小学数学教学贴近生活策略研究
小学数学的基础知识都是源自于生活，所以数学教学也应联系实际，回归生活本身。小学数学的学习目标是通过学习数学知识能够解决生活中遇到的各类问题。因此，在教学过程中老师应该以实际生活为出发点进行教学。为了使学生更好地解决生活中遇到的数学问题，提高数学成绩，本文全面地对生活化教学在课堂教学中的应用做详细的分析研究，从而使抽象的数学问题变得生活化，让学生体会到生活中处处有数学。
一、导入方式生活化，提高学生的学习兴趣
小学生是充满想象力与创造力的一个群体，他们对新鲜的事物都具有强烈的好奇心和求知的欲望。而在小学数学课中，数学的基本知识显得更抽象，再加上小学生的接受能力和理解能力不是十分完善，因此小学生的数学应用能力不是太好。在实际教学过程中，我们应该以学生的生活经验和已有的知识背景为出发点，并要联系生活讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而真正体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生切身体会到数学就在身边，感受到数学在生活中的作用，真正体验到数学的魅力。兴趣是成功的基石。要让学生提高数学成绩，首先，要想方设法地激发学生的学习兴趣。学生一旦有了学习兴趣，那就有了学习动机。但是，在数学课堂教学中，要让学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识是十分困难的。因此，老师结合学生的认知特点、兴趣爱好等心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在讲课过程中，老师可以多结合生活中的实例。比如：在讲到利息这个知识点的时候，老师在上课的开始一定要做精心导入，可以以自己的生活作为导入点：“我现在有5万块钱，但是放家里不方便，那该怎么办呢？”学生都会很积极地回答：“放银行。”接下来就可以一起探讨放在银行都有什么好处，从而引出利息这个词语。以实际生活为导入，会引起学生的注意。在每节课中，良好的导入会激发学生的兴趣，加深学生的印象，提高学生的积极性，并逐步培养学生的自信心。
二、教学语言生活化，提高学生的理解能力
对于小学生来说，由于他们的认知能力有限，对于社会知识的认识有一定的欠缺，因此许多学生对于课本上的理解有一定的偏差。所以在教学过程中老师可以把一些难以理解的句子用通俗易懂的语言进行讲解，便于学生更好地理解。老师要善于发现生活中的数学知识，并进行总结将其运用于课堂教学中。比如：（1）在讲长方体中的相对和相交空间关系的时候，老师若单纯说教，估计学生的理解不会十分透彻。如果老师通过实际的亲身体验教学生，那印象应该更深刻。老师可以让学生举起自己的双手，进行简单比试，让学生了解什么是相对。相交的手势可以让学生都做一下，让他们自己体会什么是相对，什么是相交。（2）在讲到按比例分配时，可以举例：陈叔叔和王叔叔，他们俩合资开了一家儿童文具店，经过一年的辛勤经营，除去纳税和给员工发工资等消耗费用外，共获得纯利润10万元。现在他们一起商量怎么样分这些钱，（1）请你们来说一下应该怎么分呢？（如果平均分，会有学生认为不太合理）这种情况下进行补充：陈叔叔投资了5万元，王叔叔投资了3万元（逐步引导学生要按比例来进行分配）。（2）这个时候就可以根据投资比例为5:3，所分的钱也应该根据这个比例进行分配。最后，老师应和学生一起总结，在实际生活中许多时候都是需要用到按比例分配这方面的知识。讲完便进行练习，学生在讲与练的交替过程中，会显得精神饱满，不仅能很快掌握知识点，还能正确地应用所学到的知识进行解题。老师善于以生活化的语言进行教学，有助于学生增加对数学知识的理解，并激发他们学习和探讨的兴趣。
三、将所学的数学知识应用在实际生活中
教师应该想尽一切办法，将所讲述的数学知识融入实际生活中，从而增强数学教学的实践性，使学生在生活中找到所学习数学知识的价值，这样在潜意识里，学生都会觉得学习数学是有用的，从而激励学生在课堂上更好地学习数学知识。教师要教会学生把所学知识应用到生活中，使他们用数学的眼光观察生活，解决生活中的实际问题。每当讲完一节课，老师可以布置结合生活实际的作业。比如：在讲了三角形的稳定性之后，可以布置观察的作业：观察生活中哪些地方运用到了三角形的稳定性？在讲了圆的知识之后，可以让学生从数学的角度解释为什么车轮的形状是圆的，别的形状的行不行？为什么？这样就会培养学生用数学眼光看问题、想问题，从而增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
总之，数学即生活，只有将数学和生活相结合，将数学知识引到生活中，才能切身感受到数学的魅力和价值，才能够真真正正理解数学，学生才能够更热爱数学。在实际的数学课堂教学中，体现“生活化”的方法还有很多，这需要我们不断地去研究、去探索。
作者：吴明福 单位：泉州市台商投资区梅岭小学
第四篇：小学数学教学微课探析
摘要：
随着互联网媒体技术的进步与推广，小学数学教学需要根据时代的发展作相应的调整。教师需要改进自己所习惯的以教师讲解为主的传统教学方式，与时俱进地运用现代电教媒体手段，提高课堂教学效率和学生学习能力。本文首先概述了到底什么是微课，然后介绍微课运用在小学数学教学工作中的优势，最后对在小学数学教学中如何运用微课提出建议，希望将微课这一高效的教学手段推广开来。
关键词：
微课；小学数学；教学运用
一、到底什么是微课
对于微课到底是什么，国内专家和各大媒体都没有精确的定义，但是微课在国内是最近几年才逐渐传播开来的，而且速度非常快。微课给受教育者最直观的感受就是微课是教师在几分钟时间内针对单个知识点开展的教学讲解活动的教学视频。时间短的确是微课的一大特点，单个知识点说明微课教序视频是追求主题鲜明和短小精悍的。所以综合上述，笔者给微课下了一个定义，那就是：微课是以主题鲜明、精炼为突出特点的，以视频作为传播媒介的，集中、系统和全面地讲解单个知识点的所有教学视频的总称。
二、微课在小学数学教学中的优势
1.微课有利于激发学生的学习兴趣。
小学生在上课听讲过程中注意力集中的时间是比较短的，让他们一节课四十分钟过程中始终集中注意力听讲是几乎不可能的，所以如何弥补小学生这个学习上的缺陷是老师必须加以思考的问题。微课视频一般都在五分钟左右，时间长的也不会超过十分钟，主题容易把握，目的明确，而且一般是以文字和图像相结合的形式展示在学生面前。学生通过观看教师播放的简短的视频，可以在短时间内接受视频包含的知识，而且可以激发内心强烈的好奇心和对未知事物的兴趣。调查显示，喜欢微课的学生往往占绝大多数，几乎没有人表示讨厌微课。
2.微课可以将抽象的知识形象化，容易突破教学难点。
在教学过程中，虽然教师总会孜孜不倦地为每个学生授业解惑，但总有个别学生因为种种原因而难以理解其中的道理［1］。时间一长，不仅有的教师会对自己的教学能力产生怀疑，而且有些学生可能产生厌学心理和自卑情绪。但是微课教学方式的引入能够有效化解这些问题，通过将抽象的知识形象化，使学生把原先无论如何都难以理解的知识点瞬间掌握。比如教师在讲解六年级数学课本中的《圆的认识》时，为了让学生想通为什么车轮必须做成圆形，教师可以播放一段关于这一知识点的微课视频。学生可以从视频上看到当把正方形作为车轮时，车子在向前行进过程中是十分困难和颠簸的，当把圆形作为车轮时，车子反而走得很平稳快速。因为有的学生在学习这一知识点时无法想象正方形和圆在滚动时的动态场景，所以教师有必要播放微视频。抽象的数学知识大都是难懂的，学生为了掌握它们首先必须在脑中构建形象立体的场景。但是有不少学生难以做到这一点，微课就是促进学生形成这方面能力的催化剂。微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐［2］。
3.微课有利于学生的自主化个性化学习。
微课视频有点类似于包装好了的包含单个知识点的快餐，可以超越时间与空间的限制，让学生可以随时随地地消化。随着人民生活水平的提高，传播微课视频的工具越来越多，学生接触和使用微课视频的机会也越来越频繁。学生可以在课前自主观看微课视频，或者在复习时看看，教师也可以进行指导。这样学生可以根据自身的知识缺陷有选择性地学习某些知识点，从而达到查漏补缺的效果。
三、微课在小学数学教学中的具体运用
1.课前使用微课，让学生做好预习工作。
在上课前，学生还是初次接触新知识，他们必定会对即将要学习的知识点产生不少疑惑，如果抱着这样的心态听讲，效果必定会大打折扣。教师可以鼓励学生利用微课做好预习功课，从而扫除基础性的知识障碍，让学生把足够精力集中在重难点上。比如在预习同分母分数加法这一课时，很多学生可能会对“分母不变，只把分子相加”表示难以理解，教师可以针对这一情况制作一个详细讲解这一知识点的微课视频，用微课视频代替书本给学生展示同分母分数加减的运算过程。学生在预习过程中如果总是利用课本预习，一般学生都容易产生犯困和犯难的情形，把微课作为预习过程的辅助手段，有效提高学生的预习热情，而且为课堂教学做好充足准备。
2.在课堂上运用微课，鼓励学生开展合作学习。
数学学习不仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养［3］。在课堂教学过程中，教师可以先播放微课视频，然后鼓励学生分组开展讨论自己对于微课视频包含的知识点的认识，从而可以促进学生思维能力在思辨过程中得到提高。比如在学习“三角形的高”这一知识点时，教师在播放这一内容的微课视频之前可以给学生提几个问题，例如“三角形有几条高”、“如何做出三角形的高”等问题，然后让学生带着这些问题观看视频。播放完后，教师可以将全班学生进行分组，让各学习小组讨论教师之前提出的问题，然后教师进行提问。这一过程中，教师要鼓励学生大胆地向小组其他成员表达自己的思想，同时也要注意学习其他同学分析问题时的思维方式。
3.鼓励学生课后利用微课视频深入发展自己的思维。
课堂教学结束后，并不意味着微课的作用就彻底消失。教师可以让学生根据自己对所有知识点的掌握情况有选择性地挑选微课视频，在课后反复观看，从而进行查漏补缺，做到万无一失。教师可以给学生看一些实践性很强的微课视频，比如“测面积”、“计算圆周率的值”，这样学生可以在课后进行探索，从而不断发展自己的思维。
4.运用微课时需要注意它的局限性。
微课教学虽然能起到很多作用，但教师不能过于依赖微课，而应该注意到微课也是有局限性的。比如不是所有的知识点都适合通过微课的形式展现，只有一些抽象的知识才适合，如果学生通过微课学习那些比较好理解的、需要学生自己探索的知识点，反而会降低学生的探索热情。另外，不是所有学生都可以在课后利用微课视频进行学习的，经济条件的限制会造成某种程度上的不公平。这些局限性是微课与生俱来的，需要小学数学教育者进一步思考。
作者：徐艳 单位：四平市铁西区迎宾街小学
参考文献：
［1］殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析［J］.西部素质教育，2016，02:176.
［2］梁培斌.微课在小学数学教学中的应用［J］.中小学信息技术教育，2013，12:50-52.
［3］陈瑞国.微课在小学数学教学中的实践［J］.数学学习与研究，2016，04:98-99.
第五篇：小学数学教学电子白板作用
摘要：
随着我国教育体制的不断改革和深化，新课标的推行和实施，对小学数学教学水平关注度越来越高，如何在信息技术快速发展的当下，合理运用电子白板，提高小学数学教学质量和效率，保证老师的教学理念与时俱进，优化课堂管理效率，是我国教育部门和学校共同面临的一个重要课题。本文就电子白板应用现状及电子白板在小学数学教学中的重要作用等方面进行了分析，科学、高效地运用电子白板，以提高数学课堂教学效率，发挥其积极作用。
关键词：
电子白板；交互性；数学教学
近几年，教育不断改革，对小学数学教学目标提出新的标准，要求小学生在掌握扎实的理论知识基础上，强化实践应用能力，保证快速适应不断变化的社会，为中学进一步学习和生活奠定基础。随着信息技术的创新，电子白板广泛应用到小学数学教学中，在很大程度上丰富教学内容，改进教学模式，提高学校整体的教学质量和教学水平。电子白板就是利用信息技术将动态和静态信息合理利用的一种媒介，对小学数学教学内容和教学方法等方面起到积极的影响作用，帮助小学生构建数学思维模型。
1.电子白板的应用现状
和其他发达国家相比，我国电子白板应用技术的起步较晚，所以在应用模式和合理设置等方面都存在一些问题。现代小学数学教育没有结合小学生学习数学的情况和兴趣，使得电子白板的运用没有发挥其最大成效，难以调动学生学习的积极性，同时交互性的缺乏使得电子白板应用进程缓慢，不能帮助教师更新数学教学理念，设定合理教学目标，从整体上影响了小学数学课堂实施效果和质量。但是，电子白板技术广泛的应用，也在一定程度上提高小学数学的教学水平，丰富数学教学内容，创新数学课堂教学模式，不仅能满足现代教学多样化的需求，还能激发小学生学习数学的兴趣，优化数学课堂结构，从整体上提升学校的整体教学质量和水平［1］。
2.电子白板在小学数学教学中的重要作用
教育部门和学校应该针对数学的抽象性、逻辑性及多变性等特点，科学合理地引进电子白板相关设施，提高小学生学习数学的综合能力，强化数学实践能力，激发学生学习数学的兴趣，将数学抽象的概念转化成学生能够接受的形式，帮助学生构建数学思维模型，更好地应对实际中出现的数学问题［2］。
2.1提高小学生学习数学的兴趣。
培养小学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的基础，所以老师利用电子白板进行教学，将抽象的理论原理转化成小学生接受的图文、动态图片等，吸引小学生的注意力，保证数学教学任务顺利实施。电子白板不仅利用多媒体设施丰富教学内容，还将传统的粉笔和黑板进行有效结合，让学生产生学习数学的兴趣。例如老师在进行几何图形章节教学时，可以利用电子白板的绘图功能，将图形一步步分解画出来，以此促进小学生数学思维模型的构建，激发学生的探究兴趣，然后老师可以让学生发散自己的思维画出课堂上、生活中出现的几何图形，活跃课堂教学氛围，提高学生学习的积极性。
2.2突出学生主体地位，重视差异性。
科学高效的运用电子白板能够保证数学课堂学生的主体地位，让学生进行自主探究，而且电子白板能够结合现在小学生个体之间学习数学的差异性，具有拖动回放等功能，对于没有理解的学生可以进行拖拽回放，不仅节省课堂时间，还提高教学效率，将复杂难懂的知识要点和解题过程进行回放，强化学生的理解能力。以学生的学习能力和学习兴趣方面出发，创新传统单向灌输的教学模式，老师起积极引导作用，在帮助小学生掌握扎实的理论知识基础上，提高小学生实践应用能力，做到学以致用［3］。
2.3交互功能建立师生平等和谐关系。
老师在完成教学任务的过程中，要及时和学生进行交流互动，了解学生学习动态，对数学掌握情况及学习兴趣等方面进行关注，而电子白板为老师和学生搭建一个不受时间、空间束缚的交流平台，让学生出现问题时，向老师反映，促进学生积极主动地进行数学学习，还建立平等的师生关系，让学生不再害怕老师，从而提高数学学习效率。同时，老师也可以鼓励学生积极使用电子白板进行自主学习，对数学教材中的几何图形要点进行强化练习，利用电子白板中丰富的学习资源巩固课堂上的理论知识，提高学生学习数学的综合能力。
2.4突破小学数学中的难点。
一些小学生数学逻辑推理能力较弱，降低学校整体的教学质量和效率。针对这一问题，老师可以利用电子白板锻炼学习的数学逻辑思维，例如在进行加减乘除多种算法一起进行的时候，小学生容易将计算顺序弄错，不利于逻辑思维能力的发展。这个时候老师就可以利用电子白板进行顺序计算，帮助学生建立正确的解题思维，面对多变的题型，灵活运用，提高学生的理解能力，保证教学任务顺利进行，提高数学课堂教学效率。
3.结语
小学数学中应用电子白板，不仅是顺应信息化快速发展社会的必然趋势，而且是提高小学生学习数学的兴趣，保证教学任务顺利实施的同时提高课堂教学效率，强化学生实践应用能力的重要途径，从整体上提升学校教学质量和教学水平，为小学生进一步学习和生活奠定良好的基础。
作者：曾令滨 单位：南平市新光学校
参考文献：
［1］韦爱民.小议电子白板在小学数学教学中的作用［J］.教育界，2014.59（27）：188-188.
［2］崔红.交互式电子白板在小学数学教学中的应用［J］.新课程•小学，2014，24（79）：24-24，25.
［3］李瑶.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究［D］.四川师范大学，2013.
第六篇：小学数学教学微课堂的应用
摘要：
随着新课标的不断推广进行，对于当前的教育教学工作提出了更高的要求，传统的教育教学模式已经愈加不适合当前新形势下教育工作的相关要求，使得教育教学效率受到了极大的影响。而“微课堂”教学理念的出现，为当前的教学教学工作提供了一个新的发展方向，为学生学习效率的提升提供了必要的帮助，有效的促进了教学质量的提高。本文以小学数学教学为例，分析当前小学数学教学中的现状问题，探究微课堂在小学数学教学中的应用策略。
关键词：
微课堂；小学数学；现状问题；应用策略
学生在小学阶段所学习的东西，能够为以后的学习打下良好的基础，在新时期国家逐渐加强了对小学教育越来越重视，而小学数学作为小学教育教学体系中必不可少的重要环节，对于学生综合素质的提升起到了十分重要的有的作用。由于新课标的推广实施，导致以往的教育教学模式愈加不符合当前教育工作的要求，而微课堂教学模式的出现及应用，能够有效的提升小学数学的教学效率，为学生全面发展的实现奠定坚实的基础。因此，微课堂在小学数学的教学过程中应用有着十分重要的意义。
一、当前小学数学的教学现状问题
（一）存在“灌输式”教学的现象
长期以来，在我国的教育教学工作当中都会受到“应试教育”思想的影响，这就使得学校教师或者家长在对学生进行衡量之时往往将学习成绩当作相关的参考标准，这就致使部分小学数学教师在课堂教学的过程中经常会采取“灌输式”的教学模式，把教材理论知识灌输给学生，使得学生在学习的过程中往往处于被动接受知识的地位，从而导致学生自主性学习能力无法得到有效的提升。此外，小学数学教师在实际教学中，由于没有充分掌握好学生学习的实际情况，通常存在着把数学解题的方式方法直接告诉学生的现象，导致小学生的自主思维能力得不到锻炼，使得小学数学课堂教学质量得不到有效的提升[1]。
（二）存在陈旧的教学手段
由于在我国长期的教育教学工作当中，教师往往会采用较为固定的教育教学方式，这就使得部分教师在新课标推广的背景下，出现了一旦改变原有的教学手段，会使学生对学习产生不适应情况的担心，导致在小学数学实际的课堂教学过程当中，教师仍旧采用的是以讲解为主的陈旧教学手段，长此以往，不但会加重教师教学的负担，也会在一定程度上对学生学习数学的热情造成不利的影响，降低了学习的积极性，影响小学数学课堂教学效率的提升。
二、小学数学教学中微课堂的应用
（一）积极调动学生学习积极性
小学数学教学在采用微课堂的模式进行教学的过程中，要想提高教学的效果，就必须要调动起学生学习的积极性，激发出学生对数学知识学习的热情。这就要求教师必须要把教材知识与情境相结合，利用教学情境，快速的切入教材知识点，以教学情境为载体，使得学生产生出学习的兴趣，从而达到调动学习积极性的目的，为接下来教学工作的顺利进行打下良好的基础，促进教学效率的提升。例如，在学习《位置》这一章节的知识之时，教师可以在微课堂的教学中可以按照班级内学生的座位，让学生指出某人在自己的那个位置，将理论性的知识实际化，将抽象变为现实，从而引出所要学习的知识点，调动起学生学习的积极性，使学生主动融入到教学过程中来，为教学效率的提升提供保障[2]。
（二）加强对学生良好学习习惯的培养
学生的学习习惯是影响学生学习效果最为重要的因素，也是影响小学教学教学效率的关键所在，因此，在微课堂中，教师要采用有效的教学方法，培养学生的良好学习习惯，为小学数学教学效率的提升奠定基础。这就要求在微课堂中，教师要综合运用教学资源，与新课标的要求相结合，培养学生的自主学习能力以及合作探究能力，促进良好学习习惯的养成[3]。例如，在学习《多边形的面积》这一章节的知识之时，教师要逐渐改变以往“灌输式”教学的模式，设计好与教学内容相关的问题，让学生带着问题进行自主学习，然后进行小组内的讨论，共同解决教学问题，同时，在学生合作交流的过程中，教师也要发挥出自己的引导作用，融入到学生的谈论中去，引导学生解题思路，让学生学会思考，养成良好的动脑习惯。
（三）充分对学生学习潜能进行发掘
在进行微课堂的教学过程中，小学数学教师必须要以学生的全面发展为根本，充分对学生学习的潜能进行发掘，促进学生的全面发展，为实现小学数学教学质量的提升奠定坚实的基础。例如，在学习《观察物体》这一章节的知识之时，教师要有意识的制作一些与教学有关的微视频，用动态化的视角扩展学生数学学习的思维，以便于能够取得良好的学习效果，同时也要注意，在进行教学微视频制作之时，要联系学生的实际生活，使得学生能够利用自己的生活经验进行思考，并能够达到学以致用的目的，从而促进小学数学教学质量的提升[4]。
结语
综上所述，随着新课标的推广进行，导致以往的教育教学模式愈加不符合新形势下教育工作的相关要求，而微课堂这一教学模式的出现及在小学数学课堂教学中的应用，能够充分将学生学习的积极性调动起来，促进学生良好学习习惯的养成，使得学生内在学习潜力得到发掘，为小学数学课堂教学效率的提升奠定坚实的基础。
作者：张传桥 单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学
参考文献：
[1]黄宗纯.以微课堂为基础,构建高效小学数学课堂[J].新课程研究(下旬）,2015,(12):6-7.
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[3]卞惠石.小学数学微课的应用与建设[J].教学与管理（小学版）,2015,(2):20-22.
[4]田晓凤.“微课”在小学数学高效课堂中的应用[J].新课程•小学,2014,(2):54,55.
第七篇：小学数学教学对话教学应用
摘要：
小学数学的作用就相当于金字塔的底座，是学生进行更长远的数学研究的最关键的一个环节。因此，小学数学教学的质量高低就对学生今后的发展产生了深远的影响。教师在采用教学方式时，应当考虑到与实际相结合，并且与学生个性相结合。对话教学的应用在小学数学教学中的效用不容小觑。
关键词：
对话教学；小学数学；思维冲击
对话教学其实并不仅仅是教师在上课时对学生进行的知识问答环节，更深一层的含义是教师对学生进行的包含着教育意义的聆听和倾诉。对话教学对教师与学生之间开放内心的世界提出了需求，对话教学在教学中渴望得到双方世界精神的沟通。对话教学允许学生与教师两者有不同的想法，不一样的思路，产生思维上的冲突和撞击。随着新课程改革的不断向深水区发展，小学数学教学中也相应添加了对话教学这一教学方式有它优势之处。
1简析在小学数学教学中应用对话教学的原因
1．1学生需要足够的关注和公平的看待：
由于当今时代特殊的独生子女较多的特点，许多学生比以往更需要得到教师给予足够的关注和更加公平的看待。学生往往在得不到关注的时候，会对学习失去兴趣，难以积极主动地进行自我学习和提升，长远看来，对学生的发展和个性成长都产生了不良影响。在教学的进程中，在课堂内对学生进行对话教学，教师能够最大范围的给予学生足够的关注，让学生感受到教师对自己的关爱，鼓励学生进行更深层次的学习和探究。教师传统的教学方法，会在不自觉中弱化成绩不太优秀的学生在班级和课堂中的参与，这对这些同学是及其不平等的，因此，我们应当鼓励教师应用对话教学，加强对学生的关注度。
1．2在教学中轻视对话教学的作用：
传统教学中，教师往往倾向于先将知识点一一地告诉学生，省略掉教师与学生共同对知识点进行探究学习的过程。这样的教学方式，在一定程度上，限制了学生的学习能力，压抑了学生对知识进行探究的渴望。学生在学习过后，知识仅仅记住了知识点，并不知道知识点所蕴含的真正内涵，对知识如何应用也很难理解。不利于学生在数学上的长远发展，因此，在教学中，教师应该重视起对话教学的作用。在课堂内，调动起学生一起对知识进行探究和理解，推动教学效果的不断提升。
2简析在小学数学教学中应用对话教学的对策
2．1加强学生与教师之间的互动：
在教学过程中，只有充分的调动起学生的参与度，让学生做到全身心投入到课堂中去，才能避免学生的注意力发生偏移，使学生专注的进行数学学习。而充分调动学生参与其中的教学方式之一，即在小学数学教学中应用对话教学。以《对乘法的初步认识》为例，教师将一串3的加法写在黑板上，询问学生共有多少个3，学生经过简单的数数之后会发现有15个3，教师这时可以提问学生，这个加法式等于多少呢？学生有的会开始进行一步一步的计算，有的会开始进行更深层次的思考。教师这时不应该对进行加法计算的学生进行简单的否定，教师首先应该先对学生这种做法表示肯定，再紧接着对学生进行引导，引导学生进行更简单的算法。教师对学生进行对话教学，以短小的加法式先开始提问。学生会发现同样数字的加法，在一定程度上有某种特殊的联系。教师在一问一答之间，就将冗长的加法式子简化成了乘法式子，将乘法的初步认识引入到了数学课堂上。教师在教学过程中，对知识点进行揉碎之后，对学生进行提问，教师与学生在一问一答之间，将知识重新进行整合，得到完整的知识。加强学生与教师之间的互动，有助于让学生提高在课堂内的参与度，有助于提升学生自主寻求知识原理的积极性，相较于传统的直接对学生进行知识的灌输的教学方式而言，也提高了对知识的透彻理解。
2．2提高教师的人文素养和教学素养：
在教学中应用对话教学这一教学方式，也决定了必然要提高教师的教学素养。教师的教学不仅仅在于对学生进行知识的单一传授，更在于对学生人格魅力的培养、数学思维的培养和独立思考能力的养成。小学生学习能力极强，然而也容易走捷径，相较于自己通过探究进行知识的学习，学生更倾向于教师直接传授，因此，教师应该注意提高小学生的独立思考和自我学习的能力。教师在这一过程中，应当着重提高自己的教学素养。小学教师对小学生的影响远远大于其他任何阶段的教师，因为这一阶段的小学生的世界观和人生观尚在发展过程中，还没有定型。小学生的辨别能力也较差，这使得教师在小学生面前的一言一行都显得尤为重要，对小学生的一生都产生着深远的影响。因此，要着重注意对教师的人文素养的提高，以希求给学生带来积极正面的影响。
结语：
综上所述，对话教学在小学数学教学中起到了举足轻重的作用，有效地提升了小学数学教学的教学效果。鉴于对话教学的积极影响，教师应当在教学过程中对学生的疑惑和矛盾进行认真的倾听，对知识的内容在对话中进行升华，引导学生在学习过程中不断提升自己的学习能力。对话教学的教学方式，有助于学生正确并且深刻的理解知识内容，有助于学生更好的对知识进行应用，有助于推动教师与学生之间的关系，柔化课堂学习氛围，推动小学生在数学方面的长远发展。
作者：廖冬梅 单位：江西省赣州市南康区凤岗镇中心小学
参考文献
［1］易增加．对话教学在小学数学教学中的应用［J］．教育探索，2013，（12）：44－45．
［2］杜爱梅．小学数学教学中对话教学的应用研究［J］．新课程•小学，2014，（12）：125－125．
第八篇：小学数学教学创新探究
摘要：
课改进程的不断加快，教育体制以及教育教学方式的不断完善，让教师的教学也进行了创新。小学数学能够极大的培养学生的数学思维能力，拓展学生的洞察力以及解决问题的能力。因此教师在教学过程中标就需要考虑，改变工作方法，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。基于此，本文对小学数学教学如何实现教学的创新进行分析和研究。
关键词：
小学数学；教学；创新；实现
创新是一种行为，也是一个国家发展的灵魂所在，在教学过程中教师需要创新教学理论，创新教育教学思想，给予小学数学教学更多的学习空间。小学数学是教学的基础性学科，也是重点课程，那么教师在教学实践过程中也会经常遇到不同的问题，因此需要对这些问题进行解决，给学生的数学启蒙工作做到最佳。以下对小学数学教学中如何实现教学创新进行分析和研究。
一、小学数学教学过程中存在的主要问题
（一）教学方式缺少开放性
新课程改革的确立，给小学数学教育也提出了要求，教师需要构建开放性的数学学习课堂，给学生进行开放性的教育。但是在很多小学的教育教学过程中，教师给学生设定的教学计划还是仅仅围绕着教材进行，教师在讲授的过程中也是按照教材循序渐进的讲解，陈述，没有对学生的情况进行考虑和分析，也没有对学生的特点进行了解。在整个数学课上，学生只是被动的听讲，没有跟随教师的思路动脑思考。这种封闭式的教学，对于学生的思维发展会起到阻碍性的作用，课堂上的气氛也是死气沉沉，学生完全处于一种被动的状态之下，因此对于开放式教学没有起到积极的促进性作用。
（二）小学数学教学内容缺乏创新
小学教师的课上内容基本是围绕着数学的理论，这些理论需要一定的数学基础。那么教师的主要教学目标就是夯实学生的学习基础，在数学教学过程中，教师会给学生安排海量的习题，以此提升学生的数学解题能力。这样所造成的后果是学生不会举一反三，一种类型的习题，会做就是会做，另外一种没有见过的习题，也不会动脑思考。学生在小学阶段也需要学会学习的方法，学习的目的不仅仅是为了获取更多的知识，而是要掌握解题的思路和方法。教师这种固定的教学内容，会让学生养成懒惰的思想和心理，容易受到固有模式的束缚。
（三）教学缺乏个性
每一个学生的学习基础以及学习兴趣都不相同，因此可以说每一个学生都是有特点的个体。小学阶段的教师在教学上需要面对的一个复杂性难题就是，学生没有学习基础，并且每一个学生的智力水平也不相同，对于新的知识和新鲜的事物在接收程度上存在差异性。很多教师只是对学生进行基础性的教育，并且是大范围的集体的，没有从学生的个性特点以及接受能力出发。一些学生甚至对数学没有一个正确的认识，认为数学就是一种算数和数数，忽视了数学其实是为了培养自己的思考能力[1]。
二、小学数学教学的创新策略
（一）立足教材，创新教学
教师在授课以前需要对教材进行分析，教师在进行授课以前需要对课程进行精心的准备。备课是非常重要的一个环节，教师首先要明确对学生讲授的知识点了解小学生的基本特点，从教学大纲和学生的实际特点出发进行教学，有效的对学生和教材进行分析是教学的基础。选择能够拓展学生思维的教学内容，选择能够满足学生学习需要的教材，教材内容应该具备提升学生计算能力的东西，因为小学生在数学学习[2]。
（二）使用多媒体技术进行数学教学
数学教学过程中教师需要激发起学生的学习兴趣，以改变原本枯燥无味的课堂环境。特别是进入信息时代以后，移动网络技术有了越来越广泛的应用，在小学数学课堂上也可以运用这个技术，进而激发学生的学习兴趣。小学生能够接纳新鲜事物的能力非常强，因此在课堂上运用多媒体技术进行教学具有非常直观和多彩的特点，使用多媒体技术进行教学也是一种新的尝试，但是需要学校硬件条件的支持。多媒体技术可以把复杂的问题简单化，可以对让学生更加直观地看待一些问题。例如，教师在教授学生学习长方形面积的过程中，可以用多媒体给学生展示多种长方形，将长和宽等等都做好展示，在备课过程中也加入这些概念，由此教师的课堂教学也更加丰富多彩，多媒体技术不仅仅能够在授课形式上有更多的变化，也是对授课内容的拓展[3]。
（三）因材施教，引发学生的主动性思考
小学生具有活泼好动的特点，因此教师的教学课堂一定要具备丰富性，对学生进行趣味教学。趣味教学需要教师在了解认知水平，学习特点以及学习差异的基础上进行的。小学生学习数学的前提是对数学充满兴趣，让学生对数学问题作出及时的解答。基于此，教师在教学过程中可以使用分小组讨论的方式，在一个小组中有优秀的学生，还有中等的学生，这样教师在提出一个问题以后，让每一个小组的学生都进行思考，最后以小组的方式进行解答。成绩好的学生对成绩差的学生进行引导，共同实现学习目标。每一个学生都有自己的长处，教师要对学生进行积极方面的引导，对学生进行鼓励。学生可以不再一边思考和一边演示的过程中，对数学充满学习的自信心，让学生能够在数学学习中找到成就感。另外，教师也可以进行实践性教学，比如，在学习加减法的过程中，让学生自己动脑动手去做，教师可以给每一个小组的学生分发苹果，然后两个小组合并或者是分离，这样学生对苹果的个数进行掌握，由此学会加法和减法[4]。
结束语
综上所述，本文对小学数学教学过程中要实现教学创新进行了分析和研究。主要对教师以往教学的弊端以及教学方式方法的创新进行了阐述。在以后教师的教学过程中，要秉承因材施教的原则，不断的激发课堂的活力，引起学生的学习兴趣，让学生可以在趣味中学习，在创新教学中培养学生的数学思维能力，并且帮助学生提升解决问题的能力。希望本文的研究能够给教师一定的启示，让教师可以不断的改进教学方式方法，提升教学效率。
作者：丁铁玉 单位：吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校
参考文献：
[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育（中旬刊）,2014,21(10):126-126..
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[4]王华春.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界,2014,22(14):83-83.
第九篇：小学数学教自主学习策略学分析
摘要：
小学是学生知识启蒙的重要阶段，小学数学作为一门严谨的基础学科，在教学地位上有着绝对的重要性。但我国传统的小学数学教学存在着很多问题。主要是学生没有强烈的学习兴趣，往往是在被动地学习。因此，如何让学生能够自主地学习，是小学教师和其他教育工作者应该思考和探索的问题。本文将重点论述自主学习策略在小学数学教学中的应用。
关键词：
自主学习策略；小学数学；教学；应用分析
学习是一个吸收知识的过程，教学是一个传授知识的过程。如果将教师的教学和学生的学者有机的结合而产生好的课堂效果，就需要教师在教学中引导学生自主地学习，并主动地去发现问题和探索问题。因此，教师在开展数学教学活动中，应该建立自主学习课堂，给学生足够的思考空间，多赋予学生自由沟通交流的机会，让学生能够充分地展现自我并真正的实现自主学习。
1自主学习策略的具体内容
1．1小学数学小学数学自主学习的特点：
我国的小学教学课堂在不断地发展，小学教师以及其他的教育工作者在不断地思考和探索更多有效和科学的教学模式。同时，也有诸多优秀的教学模式被应用在了小学数学课堂教学中。一切的尝试和实践都是为了更好的发展。因此，在我国小学数学教学的改革和发展过程中，我们要时刻保持着虚心和包容进取的态度前进。我们要不断发现问题，改正问题，吸取失败教训，不断地完善教学模式。在这一背景下，自主学习的教学模式脱颖而出，以其无数的优势吸引了广大教育工作者的目光。
1．2把握自主学习课堂的关键因素：
首先，小学自主学习要求学生主动地参与教学活动中，而不是被动地接受知识。这需要学生在课堂中自主参与的同时，有效地利用自己的已学知识积极地探索问题，从而更好地获得新知识。其次，除了学生的积极参与，老师的引导作用也是极其重要的。教师是整个课堂的把握者，小学数学自主学习课堂需要教师不断引导学生思考探索。最后，教师要和学生形成良好的合作关系。因为，有效的自主课堂离不开学生和教师的相互配合。
1．3自主学习教学模式的作用：
一方面，自主学习教学模式能提高学生的思维和学习能力。自主学习课堂具有民主、轻松的课堂氛围。因此，学生有充足的思考空间和发挥空间。在思考学习的过程中，思维能力和学习能力也得到了提高。另一方面，自主学习教学模式能够提高教学效果。教学的目的就是传递知识，让学生思考理解获得知识并提高能力更好地解决生活中的大小问题。自主学习的教学模式能够更好地达到这些目标。因此，自主学习策略的运用，提高了教学效果，是教育改革的一大进步。
2自主学习策略在小学数学教学中的应用
丰富的理论知识是为了更好的实践。前文简要介绍了自主学习策略的主要内容，以下是自主学习策略在小学数学教学中的应用。
2．1提供良好的自主学习平台：
要想学生能够实现自主学习，就要为其提供良好的自主学习平台，即建立自主学习课堂。在自主学习课堂中，教师一定要注意营造良好融洽的自主学习氛围，以此来激发学生的学习热情，让学生能够主动参与。这需要充分调动学生的积极性，教师可以采用和学生互动的形式，可以提问题让学生思考，也可以聊天，然后引入教学的内容。总之，轻松的氛围对于学习效率的提高有很大的促进作用。
2．2鼓励学生动手实践：
知识的接收不是表面上的死记硬背，而是经过思考将其吸收理解。而自主学习的过程就是学生主动的思考和理解知识的过程。实践是引导学生进行自主学习的一个好方法。自主学习策略在小学数学教学中的应用中，应该将学生的动手实践作为重点，鼓励学生提升能力，取得更好的发展。教师可以在开展教学活动中，先由一个有趣的东西吸引学生的注意，然后引导学生动手探索实践，在实践中解决问题。例如，教师在教授几何图形的知识时，可以引用七巧板，先讲述有关的有趣的数学知识，再让学生动手实践，用七巧板拼出各种各样有趣的图形，让学生在动手实践中发现每个几何图形的特点，最后设置成果展示，并鼓励学生积极发言来表达自己的看法。教师还要给出表扬和鼓励，让学生在以后的自主学习中更加自信。
2．3开展合作教学，促进学生沟通交流：
学生看到问题是一个信息输入的过程，思考探索是一个知识加工的过程，那么沟通交流就是知识输出的过程。而要促进新知识新想法更好的输出，就要开展合作交流。合作学习一方面是实践的重要基础，另一方面也是提升自主学习学习效果的重要方法。教师在小学数学教学中采取合作教学的教学方法，可以让学生在合作中取长补短，共同进步，也可以让学生在交流中获得更多知识。
3总结
自主学习策略在小学数学教学中的应用十分重要，也是影响教学效果的重要因素。自主学习不仅是小学学习阶段的重要教学模式，也是整个教学阶段的重要模式。因此，小学数学教师在开展教学活动时，要注重学生自主学习能力的培养，让学生主动地参与知识的学习，主动发现问题，使其在自主探究的过程中，对于知识有更深入的理解。
作者：曹艳君 单位：四川省达州市达川区三里小学
参考文献
［1］赵玉新．浅谈自主学习策略在小学数学教学中的应用［J］．关爱明天，2015，（11）：85．
［2］宋秀媛，薛时佳．自主学习策略在小学数学教学中的应用［J］．中国校外教育（中旬刊），2015，（6）：139．
［3］宋春艳．自主学习策略在小学数学教学中的应用［J］．中国校外教育（上旬刊），2015，（z1）：92．
第十篇：小学数学教学有效生活元素
摘要：
小学数学已经走在了贴近生活这个方向。只有在生活和数学之间架起一座桥梁，学生才会亲进数学，他们应用数学的意识才会在潜意识中增强，这才能满足学生的心理需要以及培养学生对知识的学习和培养学生可持续发展的能力。
关键词：
小学数学；生活化；教学；新课程；背景
数学是人们生活中不可或缺的知识，在生活中的多个方面都需要数学知识来支撑。但是现今的数学教学却远远脱离了实际，许多数学知识都是抽象的，这样不仅学生不能够较快的接受知识，而且也不能够很好的运用于现实生活中。所以学生也在逐渐的失去兴趣，为了能够使得学生更好的学习数学就需要增添生活元素在教学过程中，这不仅可以使得学生获得足够的学习兴趣，而且还可以使得其所学的知识更好的运用于生活中。《义务教育数学课程标准》强调了这一点，要让学生通过数学的视角去看待生活，从生活中挖掘出一些数学问题和一些数学上的规律和逻辑。并且让学生能够用数学知识去分析自己在生活中所遇到的问题，并且解决问题，让数学可以学以致用。
1生活元素运用在教学中的必要性
数学和生活是紧密相连的，那么在数学教学中运用生活知识就非常有必要了。在生活中有较多的方面会运用到数学，这些几乎是基础的数学知识。但是在现今的小学数学教学过程中其知识得到了很大的拓宽，当然难度也得到了很大的提升，这远远超过了生活对于数学的需求，也超出了学生实际需要。那么在这种情况下教学工作就很难开展，学生面对的知识点很难理解。那么教师可以通过生活上的实际事例来教导相关的数学知识，例如将生活中买东西找零钱的事例运用于加减法中，这让学生有了一个较好的平台去理解相关知识。数学知识是抽象的，教师为了更好的讲解抽象的数学知识就需要将抽象的知识具体化，而将生活元素运用在数学教学中就是具体化的一个方法。小学生具有强烈的好奇心。对于各种事物都表现着强烈的求知欲，那么教师就可以利用学生的兴趣来诱导其更好的学习数学，这样不仅会使得学生更加乐于学习数学，而且还会积极的去探索其他的数学知识。
2对小学数学教学生活化的思考
首先教师的教育意识要生活化，这点十分重要。只有当教师注意生活，联系实际，让教学内容变得通俗易懂，让教学从书本中走下来，走到学生的生活实际中。其次是教师的教学评价必须要生活化，例如，在学生学习到数字时，出一些“接地气”的问题。“我的年龄是？我妈妈的年龄是？”。这样能够让学生联系到生活中充满了数字。除此之外，教师的教学手法可以灵活使用，在方法的使用上，不断地开放。不让教师的思路干扰了学生进行自由的思考。培养学生的实践能力，教师积极让学生自己独立地思考，独立地完成作业。这样学生在学生获得成功后，他们对学习的热情和信心也会大大的提升。
3生活元素在教学中的具体运用
生活是丰富多彩的，自然生活中也包含着许多的数学知识，数学知识在生活中都是具体化的，而不是数学书本中的抽象知识，这样在教学中运用生活元素就显得非常重要，此外数学也是其他理科科目的臂膀，没有较好的数学知识就无法更好的学习其他的理科科目，所以通过生活元素运用在教学中可以更好的帮助学生取得较好的成绩，并为其他理科科目的学习打好扎实的基础，下面将详述如何在数学中运用生活元素。
3．1积极利用学生的兴趣：
小学生的教学是非常特殊的。主要是因为小学生自身的性格以及生活习惯所导致的，这也使得小学数学教学与中学数学教学有很大的差别，所以在教学的过程中要充分利用小学生的特点来进行教学。小学生有其喜爱的事物，只要教师能够抓住他们的爱好兴趣就能够更好的教学。例如小学生都非常喜爱动画片，他们在看动画片的过程中注意力非常集中，而且对于动画片中的情节都非常深刻，那么教师就要通过小学生的这个特点来激发学生学习的积极性。那么教师在教学的过程中就可以将动画片作为激发学生兴趣的糖果，在学生达到教师的要求之后就以动画片中的人物卡通图片作为奖励，这将更大限度的激发学生的学习积极性。
3．2选取丰富多彩的生活元素：
正如前文所说小学生是非常特殊的，那么在运用生活元素教学的过程中就要选择合适的生活元素，生活元素的选取是至关重要的，生活元素的选取既要达到符合学生的实际情况。也要生活元素中具备相关的数学知识。教师在选取生活元素的过程中要充分考虑学生的实际情况，尽量选择学生很容易明白的生活元素，例如尽量多的选取动植物，而不是去选取铅笔之类的，因为铅笔之类的对于小学生而言是非常枯燥的，几乎所有的课本中都有铅笔的例子，这样教师选择铅笔作为例子就会使得学生反感，从而达不到较好的学习效果。生活元素的选取要让学生具有很大的兴趣，这样学生就更加活跃的参与数学的学习过程中。
3．3布置丰富多彩的课后任务：
学习过程并不局限于课堂中，课外时间也是非常重要的，现今的老师都喜欢给学生布置枯燥的作业，学生也只是马马虎虎的去完成，并不能够达到较好的效果，而且还会使得学生的课外负担加重。所以教师在布置课外作业的过程中要尽可能的提高学生的兴趣，自然要与生活进行紧密的联系，学生在完成课外作业的过程中就会不知不觉的掌握了相关的数学知识。而且也增加了学习的兴趣。
3．4令学生体会小学数学的价值：
在日常的教学过程之中，教师要通过将学生组织起来实现教学价值。让学生在学习的过程中了解到数学和生活的关系，明白数学的本质来自生活，同时数学的作用是服务于生活。让人们明白发展的道理。所以，在教学过程之中教师要注意将学生的一些令人熟悉的场景和让学生感兴趣的事物相结合，这样让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。例如，笔者在上到“三角形稳定性”这节内容的时候，向全体的学生提问：“为什么自行车的车轮是圆形而不是三角形？”“为什么金字塔是三角形而不是正方形？”这样联系生活实际的问题总会让这个年龄的孩子兴趣提到最高。所以教师应当在课堂之中多补充这样的知识，让学生的理解力和应用能力得到提升。
总之，生活与数学是紧密相关的，数学的学习不仅来源于书本，更多的是来源于生活，那么在数学教学过程中运用生活元素就会使得教学效果更佳。
作者：孙加祥 单位：山东省邹城市太平镇皇甫小学
