前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的数学教学中多媒体应用(6篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：数学教学多媒体运用
［摘要］
数学教学中，运用多媒体辅助教学，不仅能营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且有利于揭示知识的规律，发展学生的思维，提高课堂教学效率。
［关键词］
多媒体;数学教学;学习兴趣;数学思维;评价;运用
恰当的运用多媒体进行教学，不仅有助于导入新课，激发学生的学习兴趣，营造愉快的学习氛围，而且可以呈现知识发生、发展、形成的过程，突出教学重、难点，便于学生理解和掌握。下面，我根据自己多年的教学实践，谈谈课堂上运用多媒体进行教学的一些思考和体会。
一、运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围
小学生好奇心、求知欲较强，教师教学时可充分利用学生这一特点，通过各种手段激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。例如，教学“长方形、正方形、平行四边形、菱形的认识”时，教师先可通过多媒体出示一张动物园的图片，创设动物们都被锁在笼子内的情境，让学生答题“每个笼子是不同的图形，如圆形、长方形、正方形、多边形、平行四边形、菱形等，认出不同的图形解锁一个笼子”后，把锁在笼子内的动物放出来。这样教学，不仅激发了学生的学习兴趣，唤起学生的有意注意，而且使学生易于理解所学知识，培养了学生保护动物、关爱自然的意识。
二、运用多媒体讲解教学重、难点，呈现知识的发生、发展过程，易于学生理解和掌握
多媒体课件的动态演示，具有形象具体、动态皆宜、声色具备等特点，教师在授课过程中若能恰当地发挥多媒体的作用，教学效果会得到很大的提高。同时，多媒体可以将数学中抽象难理解的知识直观地呈现在学生面前，弥补了传统授课模式中单维演示或二维演示的缺陷。例如，在教学如何计算圆的面积时，学生很难理解圆的面积计算公式S＝πr，思维活跃的学生还会问“圆的面积为什么这么算”“圆的面积计算公式怎么来的”等问题。这时教师可以运用多媒体将一个圆分成十六等份的三角形，再将之拼成一个长方形。这样可使学生耳目一新，教师再通过多媒体反复演示几遍，让学生自己思考这个长方形和圆之间的关系，并指导学生从长、宽的角度去观察，最终引导学生求出了圆的面积。这样教学，直观地了呈现圆和长方形之间的联系，使这堂课的教学重、难点得到有效突破，大大提高了教学效率，培养了学生的想象力。
三、运用多媒体揭示规律，发展数学思维，拓展学生思维的深度
数学教学中，许多题目来源于我们的生活，但课堂上没有办法让学生到现实生活中去感受，只能靠想象和联想来解决，这对一些理解能力弱的学生来说有相当大的困难。例如，教学乘除法时，学生之前可以利用周围的事物学习加减法，但学习乘除法时就没办法了。教师在新授时可通过媒体进行教学，将乘法和加法结合起来，再将乘法口诀运用其中，这样就易于学生理解了。数学是一门神奇的学科，有不知道会不会追尾的司机，有买球不会算钱的体育老师，有不知道图书馆里有多少书的图书管理员，有一边放水一边抽水的泳池管理员，有一边喝果汁一边加水的小明，还有两个一直跑不停歇的甲乙……而运用多媒体进行教学，可以将这些动态变化的过程直观地呈现出来，既有助于学生理解所学知识，又有利于发展学生的数学思维，拓展其思维的深度。
四、运用多媒体辅助教学，激发学生的情感，给予学生激励性评价
由于小学生的注意力不集中，特别是低年级的学生更加难以管理，所以教师应把新课教授控制在二十分钟以内，这时学生还没有精神涣散、开小差或疲惫。而且，通过运用多媒体进行教学，可以随时将学生的学习情况反馈给教师，有助于教师及时做出相应的教学调整。例如，教学“圆的面积”时，我先在黑板上画出四个圆，然后由每个小组安排同学闭上眼睛来给圆画上五官。这样教学，不仅能让学生印象深刻，增强学生的有意注意，还可以对学生进行有意识的鼓励。如在做填空题、选择题、计算题等时，教师可以适时地夸一夸学生，虽然只是口头上的鼓励，但对学生却起到了振奋精神的作用。另外，除了鼓励外，教师还要培养学生其他方面的情感。如学生做错了，教师可以提醒学生“再想一想”；学生有一些小小的错误，教师可以告诉学生“你做得很好，如果下次再在这些方面加强，就更好了”，等等。这样，学生的学习得到了教师及时的反馈，学习效率一定会得到提高的。
总之，现代教学媒体进入课堂，以其独特的魅力，既为我们的教学提供了更为优越的条件，又让学生的学习效率得到提高。但是，课堂教学中究竟该如何合理运用多媒体依旧处于探索之中，还需要各位同仁共同努力.
作者：韩和海 单位：江西赣县韩坊中心小学
第二篇：多媒体教学在小学数学教学的应用
信息技术作为一项先进的科学技术，在各个领域得到了广泛应用，教学领域也不例外。在教学中使用多媒体器材进行教学不仅能够将文字、声音、图片集中在一起，而且其较大的交互性与集成性，在很大程度上提高了教学效率。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率，而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。伴随着新课标贴近生活、取材于生活的原则，学生越来越多地发现了身边的有趣的数学问题、数学现象，在这种学习氛围中，如果老师仍然采用传统的“黑板+粉笔”的教学模式来教学，学生视野狭窄，知识面无法扩展，这与新教材的教学理念相矛盾，势必起到事倍功半的作用，更不适应信息时代培养人才的要求。同时，学生得不到感性认识，将愈发感到数学抽象无味，直接影响到数学教学的质量，而在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。多媒体教学器材指的是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、展示台、录像、广播、电影、电子白板、计算机等现代教育技术不可缺少的设备概念，通过应用多媒体教学实践表明，多媒体在小学数学教学中还是具备诸多优点的。首先，通过多媒体器材的运用，更能激发小学生在数学课堂上的学习兴趣；其次，通过多媒体器材，可以更好地突出教学的重点；再者，通过多媒体器材的运用，可以提高数学课堂的教学效率；此外，利用多媒体器材进行数学教学，还有益于学生创新思维的培养。
一、多媒体教学器材在小学数学教学中存在的问题
在大部分重点小学中，多媒体技术得到了普遍的运用。但是，在实际的教学中，对于多媒体器材的运用，也存在诸多不合理的现象。一是多媒体器材运用缺乏科学性。调查发现，小学教师在采用多媒体器材教学时，盲目制作教学课件，使可见内容纷繁复杂，而且为了刻意突出信息技术的运用，刻意忽视传统教学方法的作用，所以教学效果适得其反；二是忽视了教师在教学中的主导作用。多媒体器材只是一种辅助教学工具，但是不少教师刻意将整节课的内容用多媒体器材表达出来，而忽视了自己在教学过程中的主导地位；三是多媒体教学全部通过动画影像的形式播放，忽略了小学生动手实践的重要作用。
二、多媒体教学在小学教学中的运用
1.通过多媒体器材创设教学情境
案例作为小学数学知识要点不仅给小学生难以感知的感觉，还给他们抽象、复杂、深奥之感。但是，教学实践表明，教学案例更加直观，更加生动，可以通过多媒体器材形象地展示出来。教师在数学案例讲解过程中，可以利用多媒体教学器材来烘托教学氛围，将数学案例中的知识通过光、声、色的有效融合，采用投影仪设备呈现给学生，从而激发学生主动学习的认知情感。
2.通过多媒体展示数学知识的奥妙
小学生还处于对社会的了解、感知和懵懂状态，尤其是对数学学习，有一定的抵触心理，通过多媒体将数学的严密性、抽象性、逻辑性等利用影音的方式直观地、动态地展示，从而使学生进一步认识、了解数学的奥妙，极大地提高小学生学习数学的兴趣。
3.通过多媒体进行教学延伸
众所周知，学海无涯，所以仅仅通过课堂教学来掌握知识是不够的，尤其是数学这一科目，要求教学工作者以及学生在课后应进行不断地延伸与拓展练习。多媒体教学大都具有较大的信息量，包容性比较强，容纳了丰富的数学案例，因此通过计算机与互联网，可以将各种案例迅速呈现出来，方便学生课外探索，完善数学知识体系。所以，教师通过多媒体器材进行数学案例教学应当注意以下要求：一方面，教师对多媒体器材能够熟练运用，从而满足高质量的多媒体数学案例教学课件要求；另一方面，教师应当避免多媒体器材教学的消极影响，充分发挥教师在课堂教学中主导作用，发挥学生在学习中的主体作用；此外，教师应在研究学生的基础上有效地运用多媒体器材进行教学。也就是说，教师应对本班学生知识的掌握程度做一了解，从而从学生学习实际出发，制作有益于学生进步的教学课件；不仅如此，教师进行教学延伸，应针对教学要求、教材内容、学生特点来开展，做到有的放矢。同时，教师可以让学生主动采用多媒体进行学习，通过网络学习平台不断提升自我，可以通过网络平台让学生对教师教学做出评价，使教师的教学效率得到不断的提升与完善。
三、结语
随着信息技术的快速发展，多媒体器材在教学中的作用越来越突出。多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以丰富学生的知识体系。本文结合实际教学经验，指出了多媒体器材在数学案例教学中的重要性以及存在的问题，最后，本文从教学情境的创设、教学重难点的解答以及教学延伸三个方面提出了几点多媒体器材的运用建议，以期能够为数学案例教学提供一点积极的参考。
作者：李绪龙 单位：镇原县庙渠小学
第三篇：多媒体技术小学数学教学有效应用
摘要:
21世纪是信息的世纪，信息技术的广泛应用彻底改变了人类的行为方式，它无处不在，无所不包。新形势下的学校教育也应紧跟信息时代的步伐，调整教学思路，更新教学理念，转变教学策略，发挥新技术的优势，打造具有时代特色的新教育、新模式，提升教学质效。
关键词:
小学数学;信息技术;有效整合
信息技术的高速发展时刻在改变着社会的方方面面，学校教育同样需要做出及时的调整与改变，以适应新形势下的教育发展方向。这既是现代学校教育面临的挑战，也是难得的发展机遇。作为一名数学教师应以加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性为目标，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的有效结合。将现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，充分利用信息技术手段搜集文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟等多种信息，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活，以优化数学课堂教学质量，提升数学教学层次。
一、多媒体技术优化了数学课堂教学内容
著名数学家华罗庚曾经说过:“学生对数学产生枯燥乏味、神秘、难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，教师对学生数学学习材料的选择应十分注意联系他们的生活实际。数学知识源于生活，又指导着生活。比如在《时、分、秒》的教学中，教师可从学生最关注的每日学习、生活作息时间出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生学习。根据本节课的教学重点，让学生初步建立时、分、秒的概念。在处理“时”与“分”的关系时，我通过计算机的演示，让学生观察转动的分针与时针，从而使学生理解和掌握1时=60分;在感受1分钟时间多长时，让学生先观看1分钟时间的flash动画，在欣赏动画片段的同时，使学生体验1分钟时间的长短，同时也调节了课堂的气氛。正是这样将多媒体技术融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技;也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。学生在这样的学习环境中得到一种开放性的思维训练。
二、多媒体技术改善了数学课堂教学形式
教师在教学中应鼓励学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。例如:在教学《多位数的认识》时，课前教师可安排学生自己通过各种途径(包括上网)搜集有关数据，课上让学生代表汇报。他们带来的材料有的是中央电视台2016年春节晚会的收视率，有的是岑溪市汽车站日均客流量，有的是中国土地面积大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学、爱家乡的思想教育。再如，《三角形和四边形》这节课的知识目标是认识三角形和四边形，并知道它们的特点。为了将教师的教学设计转化为学生的生活活动实践的一个互动，尽可能地激发学生的主动参与，教师可在练习部分设计互动式的游戏教学———拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其他认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
三、多媒体技术改变了数学课常教学方法
当今学生的学习方式比较单一、被动，他们缺少自主探索、合作学习的精神。而开展网络环境下的教学过程和学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化的特点。例如:在《有余数的除法》的练习课中，教师可通过计算机设计了一组交互式的判断题，让学生在计算机上自己进行判断练习，计算机会将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。对学生不同的判断结果，通过网络在屏幕显示，教师可以从中获得教学反馈信息，起到了及时、准确的交互作用。这使学生很快地了解了自己的学习情况，加深了学习的体验。又如:在《常用的计量单位》整理和复习课时，教师可利用网络教室，进行小组合作，把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。如果此时用传统的教学手段，课堂教学的实效性很难把握。而如果借助于网络互动，凭借其大量信息传载功能就可以有效解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，教师要利用信息科技教育的优势，充分调动学生的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生方法和学习条件方面的支持。
作者：卢胜才 单位：岑溪市三堡镇中心小学
第四篇：小学数学教学多媒体辅助教学应用
【摘要】
随着现代化科技水平的提升，教育教学日益变得现代化与科学化，多媒体技术被广泛地应用于教学过程中，如此一来，多媒体辅助教学方式备受重视。其中，作为一种交互式的电子白板有着多样性的功能，不但具备传统多媒体技术的长处，而且具备黑板的屏幕作用。可以说，有效地统一了投影和黑板，从而能够优化传统的教学模式，大大地提高小学数学教学质量和教学效率。为此，本文阐述了多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用策略。
【关键词】
多媒体；辅助教学；电子白板；小学数学；应用
数学这门课程较为枯燥和抽象，要求相应的逻辑性，注重教学的连贯性和知识的实际应用，可是，因为小学生的学习注意力容易分散、缺少较强的自律能力，这导致学生的数学学习变得比较困难。在传统的小学数学教学模式中，教室借助黑板画图表和列算式，而学生在课桌上进行书写和计算，这导致学生的学习兴趣不高。而多媒体辅助教学中应用电子白板能够活跃课堂教学的氛围，教室能够借助其设计多样性和丰富性的教学实践活动，从而有利于学生学习兴趣的培养，激发学生参与教学课堂，引导学生建构数学知识，最终推动学生消化与吸收数学知识。
1应用多媒体辅助教学营造适宜的教学情境，调动学生的学习兴趣
学生学习最好的老师是学习兴趣，学习兴趣也是激发学生进行学习的强大推动力，能够大大地提高学生的自主学习能力。而注意力和兴趣紧密联系，可以说，教学中学生的注意力是首要的，只有吸引学生的注意力，才可以调动学生的学习兴趣。而功能多样的电子白板在小学数学教学中的应用，能够引导教师营造适宜的教学情境，从而激发学生的注意力和学习兴趣。例如，教师在指导学生学习三角形分类知识的时候，能够借助电子白板设计出一系列的触发动画，以使类别不同的三角形呈现在学生的跟前，这样学生会非常惊讶，都想上来试一试，从而能够调动学生的学习兴趣，让学生体现自身的学习主观能动性，最终实现理想的教学效果。
2应用多媒体辅助教学实现课堂练习效率和练习质量的大大提升
练习活动的过程是转化知识和提高学生能力的过程，借助电子白板能够开展形式异样的练习，像是拼图、选择、填充、游戏等，也能够开展一题多解和一题多变的练习，这从某种意义上使传统小学数学教学模式中乏味、单调的练习模式优化，让学生不再厌恶数学练习。例如，教师在指导学生学习了9的乘法口诀之后，可以借助电子白板设计下面的游戏:一群小动物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的关卡，在通过关卡的时候，都要回答一些问题，并且在回答正确之后才可以通过这个关卡。这样，学生都非常积极和主动，本来单调和乏味的练习变得非常快乐和轻松，在过关游戏当中，学生能够练习9的乘法口诀，从而更进一步地复习和巩固了这一部分的内容。与此同时，课堂教学的氛围得有活跃，学生的练习效率大大地提升。总之，在小学数学教学中通过电子白板指导学生进行练习，能够实现事半功倍的教学效果。
3应用多媒体辅助教学有效地导入教学课堂
在一节教学课堂上，导入课堂是教学的一个首要环节，因此显得非常关键，并且是不是有效的导入教学课堂，这关乎课堂教学效率与教学质量的提升。例如，教师在指导学生认知角的时候，能够借助电子白板的聚光功能，为学生演示实际生活中经常看到的一些图片和画面，像是小剪刀、红领巾、三角尺等等，这种类型的事物是学生在生活实际中常常碰到的，学生的内心能够非常容易地认知和理解，也能够体会到一种朴实和亲切，并且如此的事物跟这一部分的教学知识密切联系，因而能够激发学生的强烈学习热情。并且，电子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，学生通常仅仅在表演的舞台上能够看到如此的情景，而在日常的教学过程中，这样的功能能够刺激学生的感官，以及一一地凸显教学的难点和重点知识，从而让学生的注意力变得更加集中，激发学生的学习积极主动性。
4应用多媒体辅助教学推动学生开展多元性的教学评价
基于新课改教学背景的影响下，需要教师创建多样性和多元性的教学评价机制。而评价学生的作业属于评价学生学习成绩的关键组成部分。在传统的作业评价中，教师仅仅是个别地指导学生或者是通过批语的交流，如此的评价模式不但难以提高效率，而且缺少交流的空间。而电子白板的出现能够让教师不再受到繁重作业批改的束缚，并且让学生看到其他同学作业的不足和闪光点，从而吸收他人的长处来完善自身的缺陷，最终实现自我作业质量的大大提升。例如，在学生做完了作业《长方体的表面积》之后，因为计算长方体表面积需要非常多的数据，计算的过程也较为复杂，所以学生的作业难免出现严重的两极分化情况。为此，教师需要查找具有典型错题的作业与优秀的作业，且借助事物投影到大屏幕上，然后通过电子白板进行修改、批注，教师能够借助电子白板的工具荧光笔和激光笔，对优秀作业的亮点进行标记，且让学生之间互相进行评价，看一看，作业好在何处。针对出错题的作业，要求做错的学生讲一讲自己错在何处，然后在电子白板上进行修改。并且，在学生改完了之后，让大家一起探讨是不是改好了以及在以后的练习过程中如何在以后可以防止这种错误的出现。如此的教学模式能够有效地统一学生的口、脑、手，所有的学生不仅观察到了作业的整个修改和完善过程，而且也没有改变作业的本来面貌，防止了以往借助实物投影呈现作业的过程中在原稿上涂改的不足之处。并且，电子白板更加强大的一个功能是在计算机中保存学生的作业内容，这有利于对学生实施纵向的评价。在以往的时候，教师要想保存学生的作业，只能等到学生用完作业本，这不但需要比较长的时间，教师也比较容易遗忘，而且学生会丢失作业本等。当前，教师能够借助电子白板保存学生的每一次作业，在过一段时期之后，能够对保存的学生的大量作业进行评价。与此同时，教师能够借助计算机为学生演示大家的作业，这样，学生也可以对同学的作业进行评价(能够评价思维拓展、对题率、书写规范性等方面)。借助如此的作业评价方式能够调动学生的学习兴趣和增强学生的学习自信心。
5结语
总而言之，多媒体辅助教学模式在小学数学教学中的应用日益显现出更大的教学效果。为此，作为一名小学数学教师来讲，不可以只是转变教学方法和更新教学设备，而是更新教学思想、有效地整合信息技术和课程知识，从而使多媒体辅助教学模式更好地服务于小学数学教学，最终实现教学效率与教学质量的提高。
作者：张大芹 单位：孝感市文化路小学
参考文献:
［1］刘金翠．中学英语教学与交互式电子白板整合应用研究［J］．中国教育技术装备，2016(05)．
［2］刘智芳．利用电子白板为小学数学教学提效［J］．中国教育技术装备，2016(05)．
［3］毛君．运用交互式电子白板打造高效初中语文课堂［J］．中国教育技术装备，2016(05)
第五篇：小学数学教学效率多媒体运用
【摘要】
低年级学生以形象思维为主，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体能够有效激活低年级数学课堂教学，为低年级数学教学注入新的生命力，促进学生生全面、持续、和谐地发展，这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！
【关键词】
多媒体教学；激活；课堂；教法；学法
低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱,注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。那么，在实际教学中怎样才能做到巧用多媒体教学，激活低年级数学课堂教学呢？
一、巧用多媒体教学，激发低年级学生数学学习的兴趣
巧妙运用电教媒体创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生乐学、爱学。尤其是低年级学生，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料能让低年级学生浓厚兴趣，进而激发他们的学习积极性、自觉性和求知欲。例如在教学《认识角》一课时，我是这样引入新课的，多媒体课件显示：“美丽的树林”。小朋友们,你们喜欢美丽的树林吗？小兔子也非常喜欢树林，它在美丽的树林中建了一座漂亮的新房，今天正在乔迁新居呢！多媒体件显示：树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小房子，小兔们正在乔迁新居。小朋友们，兔子家的小屋漂亮吗？谁能在小兔的新房子上，找到我们学过的图形吗？脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。然后电脑闪动长方形、正方形、三角形上的一个角。小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识吗？那么角是怎样一个图形？它是由哪几部分组成？它的大小和什么有关？今天就来认识——角。通过一系列生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。
二、巧用多媒体教学，降低学生学习数学的难度
小学生思维特点是以形象思维为主，尤其是刚入学的低年级学生，在概念的学习时必然会产生一定的难度，但电教媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。例如，《加法的认识》是低年级学生学习加法的开始，由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动灯片，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的灯片色彩鲜艳，动感强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。由此可见，用电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低级了学生对知识理解的坡度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。
三、巧用多媒体教学，增加低年级学生数学学习的容量
通过电教媒体的使用，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理，这样能为学生练习、思考赢得更多的时间，并且多媒体还可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，从而增加了教学容量。例如：“统计”、“可能性”、“观察物体”等等一系列的活动课上，老师既要讲解相关的知识内容，又要让学生动手操作，组织活动，稍不注意就有可能完成不了预定的教学任务，使用了多媒体课件之后，就解决了这样一些问题。老师可以通过多媒体展示生活中学习材料，教给学生活动的方法以及活动的规则等，这样就给学生的自主活动节省了大量的时间，从而在有限的时间内完成本节课的教学目标。
四、巧用多媒体教学，为低年级学生提供数学创造机会
低年级的学生爱动手操作，喜欢在实践中主动探究，表现自己。通过电教媒体的运用，借助环境因素的刺激作用，可以激发学生的创新学习的情感，引导学生积极主动地参与数学学习，使学生在情境中产生各种疑问和设想，并给他们提供创造活动的机会。例如，在教学《七巧板》一课时，通过多媒体课件出示用七巧板拼成的漂亮的“蜡烛”“小船”“小鱼”，让学生比着拼一拼，再播放“守株待兔”的影片，让学生从故事中找出故事中的“农民伯伯”“小兔子”和“大树”，再鼓励学生尝试用七巧板拼出这三个形象，在此基础上让学生用七巧板创作自己喜欢的图形，学生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活灵活现的“热带鱼”……学生完全沉浸在创作成功的喜悦之中。
五、巧用多媒体教学，让数学与生活紧密联系
小学生的认识规律是具体—表象—概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，巧妙运用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如教学一年级《数的认识》时，我采用动画的方法，通过教师的演示配合学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。先显示一幅反映新学年开始的图画，图中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等画面一个接一个地慢慢出来，通过数画中的人和物提高学生的数数能力，画面中的每一个图都是可以移动的，通过鼠标对物体的拖动，可把同类的物体分在一起，使学生对数的概念有了一个初步的认识。这样从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，让学生体会到数学与生活密不可分。
总之，合理运用电教媒体技术，能为低年级数学教学注入新的生命力，起到“动一子而全盘皆活”的作用，低年级学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，促进学生生全面、持续、和谐地发展。
作者：陈庆花 单位：泉州市西隅中心小学
【参考文献】
[1]郭琴.信息技术对现代教育的影响[J].电化教育信息，2000
[2]李成宁.自主学习方式与学本教材的构建.北京：中国教育学刊，2001
第六篇：小学数学教学多媒体分析
摘要：
随着我国信息技术的不断发展，在教育中采用多媒体技术已经成为了必然的发展趋势。且在多媒体的影响下，不仅可以加强学生对数学知识的理解，还可以吸引学生的目光，促使学生可以主动参与到学习中去，提高学生学习的积极性，让学生可以实现有效的学习与发展。基于此本文针对在小学数学教学中采用多媒体进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：
小学数学；课堂教学；多媒体；运用分析
在小学数学教学中采用多媒体不仅可以提高课堂教学的质量，还可以带给学生全新的感受，在一定程度上也可以有效提高课堂教学的效果，促使学生可以主动观察数学知识，这样也就加深了学生对数学知识的理解。但是通过相关调查可以看出，现阶段的小学数学教学中还存在着一定的问题，这样也就限制了学生的学习与发展。因此，教师就要做好分析与研究工作，运用好多媒体，为学生创建出一个良好的学习环境，提高课堂教学的质量。
1在小学数学教学中采用多媒体时存在的问题
1．1教师过度采用多媒体：
随着新课改的不断影响，对教学也起到了一定的促进作用。且就现阶段的小学教学来说，一些教师为了满足新课改的要求，开始广泛的采用多媒体。如在每一堂课中都采用多媒体，尤其是在示范课与公开课等方面还中，多媒体的使用频率更大。但是对于这种教学现象来说，教师并没有从教学内容的实际上出发，这样也就在使用多媒体的过程中存在着一定的误区。其次，根据相关调查可以看出，一些教师在整堂课中都采用了多媒体，这样也就使得教师与学生的注意力都过度的集中在了多媒体上，而教师与学生之间必要的交流却存在着一定的不足。另外，一些教师在教学中并不喜欢采用板书来教学，也不愿意与学生进行过多的沟通，只是单一的让学生观看教学课件，这样也就使得课堂教学的效果并不理想，学生的学习热情也不足［1］。
1．2使用教学课件存在着一定的盲目性：
就现阶段的一些小学数学教学来说，教师在课堂中所采用的教学课件往往不是自身所编制的，大多是直接买来或是同网络上下载的，这样也就难以提高课堂教学的质量。且从实际上来说，多媒体在教学中之所以有着极为重要的意义，其关键就在于可以通过多样化的教学手段来突出教学中的重点与难点知识，这样也就可以让学生通过自己的直观感受来理解好这一知识。但是由于教师瞒盲目的采用教学课件，很容易出现课件内容与教材不一致的现象，这样也就降低了课堂教学的效果与质量。
2在小学数学教学中采用多媒体的措施
2．1在多媒体的影响下来创建出教学情境：
学生只有对学习的内容产生出学习的兴趣才能主动参与到学习中去。因此，教师在开展数学教学的过程中就要坚持从学生的学习兴趣上出发，保证多媒体的趣味性，同时还要通过多媒体来激发出学生的学习兴趣，促使学生可以更好的参与到学习中去。所以在实际教学中，教师就要运用好多媒体技术，以此来为学生创建出相应的教学情境，这样也就可以带给学生新奇的体验，从而加深学生对这一知识的理解，促使学生可以主动进行思考，提高学生的学习兴趣［2］。
2．2通过多媒体来解决学生在学习过程中的重点与难点知识：
对于小学数学来说，其中存在着许多概念性的知识，但是对于这一学生的学生来说，想要理解好这些概念性的知识往往是十分困难的。同时在这种教学模式的影响下，学生的思维受到了限制，教学的质量也就不能得到有效的保证。因此，教师在开展课堂教学的过程中，就要利用好多媒体的多样性，从多个层次上出发，以此来刺激学生的感官，同时也可以通过这种教学方法来加深学生对重点与难点知识的理解，从而帮助学生理解好数学知识。如学生在学习“平均分”的过程中，教师就可以利用多媒体为学生展示出一些动画，并让学生明确平均分的演变过程，这样也就可以帮助学生在脑海中建立出平均分的概念知识，从而也就可以让学生掌握好这一知识。通过采用多媒体，可以帮助学生解决好在学习中遇到的重点与难点知识，这样也就可以让学生更好的学习数学知识，提高学习的质量［3］。
2．3突出学生的主体地位：
通过调查可以看出，在传统的课堂教学中，教师往往占据着主体地位，这样学生只能被动的接受教师所讲述的内容，从而也就使得学生的思维受到了限制。但是通过运用多媒体不仅可以建立出师生平等的局面，同时也可以突出学生的主体地位。且在多媒体技术的影响下，还可以有效吸引学生的目光，激发出学生的学习兴趣，提高学生的自制力，让学生主动参与到课堂学习中去。
综上所述可以看出，随着我国教育事业的不断发展与改革，在小学数学教学中采用多媒体技术有着十分重要的影响。因此，在实际教学中，教师就要运用好多媒体技术，从学生的学习需求上出发，在满足教学需求的基础上来合理的运用多媒体，提高课堂教学的效果与质量。
作者：褚敏 单位：山东省新泰市平阳小学
参考文献
［1］陈学奖．多媒体运用的优势与存在的误区———对小学数学教学中多媒体技术使用的浅显看法［J］．中国信息技术教育，2009，（06）：82－83．
［2］张勇．多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策［J］．新课程研究（下旬），2015，（05）：42－43．
［3］庞力．分析多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区及对策［J］．教育界，2013，（05）：180－181．
