前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中数学教学策略浅论(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：高中数学教学学生数学思维能力培养
摘要：
自新课改实施以来，许多学科都发生了很大的变化，其中就包括了高中数学。对于学生来说，高中数学的学习难度非常大，而学生因为受到传统的数学教学的影响，在思维上也存在着一定的局限性，不能满足高中数学学习的需要，因此学生在高中数学的学习上格外吃力。本文就如何基于高中数学教学进行学生数学思维能力的培养工作展开了探讨。
关键词：
高中数学；数学思维能力；培养
一、高中数学教学中培养数学思维能力的重要性
高中数学最大的特点就是逻辑性强、严谨，它与物理、化学在很多方面存在着联系，数学学习的好坏也影响着物理、化学科目的学习，三者之间的关系呈正比。因此，具有严密的数学思维能力不仅能够促进学生的数学学习，还能帮助学生的物理、化学科目的学习。[1]数学思维能力的培养不仅能够帮助学生顺利地解答数学难题，还能锻炼学生的思维，使其具备创新能力，在运用公式的过程中，能够打破固定的思维僵局，形成发散思维和逆向思维。这些思维的形成不仅在学习上可以为学生提供很大的帮助，在今后的工作、生活中也能发挥很大的作用。
二、高中数学教学中培养数学思维能力的措施
（一）提高学生学习兴趣
学习兴趣和学习状态是学习高中数学必不可少的两个条件。并且数学思维和数学兴趣之间的关系紧密，思维的形成需要兴趣进行推动，而数学兴趣的加深同样也需要思维的促进，因此二者之间处于一种相辅相成、互相促进的状态。兴趣对于学生的学习来说具有很强的引导力，对数学感兴趣的学生会在课堂上集中精力，思考教师提出的问题，在课堂以外，也会跟随兴趣的指引，探索数学问题。在这一过程中，学生会不断加强巩固已经学习的知识，同时理解吸收新的知识，长此以往，就会逐渐形成数学思维。[2]在高中数学的教学中，教师应该对教学内容进行调整，在设计教学内容时增强其趣味性，同时加入一些实践活动，不要仅限于实现教学目的，为实现教学目的而不顾学生的学习情况和接受能力一味地进行单向的知识灌输。高中数学这门学科具有很强的逻辑性，强化实践活动可以增强学生的学习热情和积极性，从而良性循环，逐渐开发学生的数学思维能力。
（二）增强学生的探究能力
在高中数学的学习中，通过不断的探索可以学到新的数学知识。数学教师应该带领学生对数学问题进行分析和探究，这种探索能力可以促进学生思维能力的形成。探索精神对学生能够起到一个帮助的作用，首先学生会对概念转化为理论的过程进行探索，对其中的问题进行分析，找到问题产生的背景和原因，在此过程中逐渐产生自己的观点，找到解决问题的方法。[3]在高中数学的教学中，教师要多给予学生思考的空间，提问时多选择探究性的问题，让学生可以在探究的过程中加深对知识的理解和掌握，逐渐体会到数学的魅力，培养出一定的思维能力。在课堂教学的过程中，教师要考虑到学生的参与度，尽量让所有学生都能参与到课堂教学中，发挥自身的能力。
（三）训练学生思考多种解题思路
思维能力的培养是一个漫长的过程，需要学生在经过大量的习题训练后才能产生，一般学生的思维能力都会在解题的过程中发挥出来。教师需要对学生进行引导，引导学生进行深层次的思考，通过思考挖掘题目的深层含义，找出背后的解决方法，有时一个题目并不是只有一种解题思路，教师需要引导学生找出所有的解决思路，并迅速判断出其中最为准确高效的一种，对其进行论证说明，这些方法都会帮助学生培养思维能力，实现举一反三，能够灵活运用数学公式对不同的难题进行解答。[4]在教学过程中，教师需要潜移默化地培养学生的思维能力。
（四）对数学学习进行反思
在新课改实施以后，各门高中学科的教育都需要进行自我反思，学生和教师也要对自己的学习和教导进行反思，并做出总结，通过总结对不足之处进行改正。在数学这门学科的学习中，把握好数学规律非常重要，而反思总结就能加强对它的把握。数学思维并不是一个分散的系统，而是形成了一个体系。反思总结对于学生来说，可以将他们的思路捋顺，对其内在的规律和联系进行研究总结，培养发散思维能力的形成。发散思维能力一旦形成，如果再次遇到同一类型的问题，就能高效的分析、解决。在数学教学中，教师在学生解答完题目后可以先不公布其答案的对错，先让学生介绍自己的思路和想法，然后再对其解答进行分析，如果解答正确，其他学生就可以学习其解题思路，如果错误就可以引以为戒，防止犯同样的错误。
结语
数学思维能力的培养对数学教学来说非常重要，教师在培养学生思维能力的过程中，要做好长期偶准备，根据不同学生的特点采取不同的培养方法，实现数学思维能力的培养。本文首先介绍了高中数学教学中培养数学思维能力的重要性，随后分析研究了高中数学教学中培养数学思维能力的措施。[5]通过措施的实行，实现学生数学思维能力的形成和提高，让学生在数学的学习中收获知识和快乐。
作者：龚加友 单位：湖南省汉寿县第五中学
参考文献：
[1]刘涛,邓平基,孟晓谕.医用高等数学教学中学生创新思维能力的培养[J].西北医学教育,2009,01:83-84.
[2]杨阳,邵益新,袁玩贵.略论高等数学课程教学中学生思维能力和学习方法的培养[J].江南大学学报(教育科学版),2009,02:189-193.
[3]赵清俊,彭真,陈桂兰,彭再云.高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2012,03:87-88+94.
[4]刘鹏飞,付军.高师院校数学实验教学的实践探索与理论反思[J].吉林师范大学学报(自然科学版),2010,01:131-135.
[5]姜杰.浅谈高中数学CAI课中学生抽象思维能力的培养[J].昭乌达蒙族师专学报(自然科学版),2002,03:10-11.
第二篇：高中数学教学学生自我监控能力策略
［摘要］
从增强高中数学教学学生自我监控能力的意义分析入手，本文分析了当前高中数学教学学生自我监控能力存在的相关问题，并针对性地提出了增强高中数学教学学生自我监控能力的策略．
［关键词］
高中数学；数学教学；自我监控；监控能力；增强策略
自我监控包括自我监控知识、自我监控体验、实际的自我监控．自我监控在学习过程中主要表现为对个人学习能力、学习方式的认识，及对各种学习策略的认识．当前高中学生在学习的过程中，非常容易受到外界因素的影响，特别是随着外界诱惑的不断增多，给高中生的自我监控能力提出了较高的要求，特别是在进行数学知识学习的过程中，其要求高中生集中精力进行数学知识的学习，因此，对全面增强高中数学教学学生自我监控能力策略的分析有着较为重要的意义．
一、增强高中数学教学学生自我监控能力的意义
1.调动学生学习的积极性
教师是整个高中数学教学活动的主导，而学生是高中数学知识学习的主体，教师的主导作用需要通过学生学习积极性来实现．同时教学的根本性目的是最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动去学习．通过增强学生的自我监控能力，让学生成为学习的主人，学生可自我进行学习过程的监控，促使自己全身心投入到学习中，更好地使自己学会学习．
2.降低学生的厌学情绪
高中数学知识较为困难，这使得很多学生对高中数学产生了较为严重的厌学情绪，将高中数学定义为最难理解的课程．很多学生在进行高中数学学习时不能有效地掌握数学学习方法，对自己学习的状态也不能做到较快的调整，最终导致高中数学学习的失败．学生失败的经历进一步加剧了厌学情绪，从而进入到恶性循环中．而通过增强学生的自我监控能力，能够促使学生在高中数学学习过程中及时地对自身的学习状态进行调整，找出自身学习过程中存在的欠缺，激发学习高中数学知识的兴趣，从而使处于不同层次的学生均能提升一定的学习成绩．
3.提升学生的自学能力
在高中阶段提升学生的自学能力，对于学生今后的学习与生活均有着非常重要的意义．而实现学生自学能力提升的关键就在于提升学生的自我监控能力，让学生在自己学习的过程中，能够做到自我监督、自我管理，从而提升高中数学知识学习的效果．因此，提升学生的自我监控能力，对于提升学生的自学能力是非常关键的．
二、当前高中数学教学，学生自我监控能力存在问题
1.高中生个体间自我监控能力发展不够平衡
高中生因为在意志力、注意程度、智力、学习基础、勤奋程度、动机、学习兴趣等方面存在较大的差异，在高中数学知识学习的过程中自我监控能力表现出较大的不同．具有较强自我监控能力的学生，往往能够科学合理地安排学习的时间，了解自身在高中数学知识学习过程中存在的不足，并能够自我采取补救措施进行解决．而成绩较差的学生，不知道如何按照教师的安排完成相应的学习任务，整个高中数学知识学习过程中自我监控能力较差，不知道如何进行学习，个体间自我监控能力发展存在较大的不平衡性．
2.高中生自我监控能力呈现出较强的波动性
学生处于高中阶段时，整体的心智还不够成熟，在学习的过程中非常容易受到外界因素的干扰，反映到自我监控方面就表现出较强的波动性．例如，部分学生经过一段时间的刻苦学习，自身成绩有了较大的提升，但是成绩的提升导致学生降低了对自我的要求，放松了对自己的监控，直到下次失败才发现自身存在的问题．此外，高中生的自我监控能力与自身所处的阶段还存在较大的关系，通常情况下，高中三年级学生的自我监控能力较强，高中一年级学生的自我监控能力较弱；在每个学期开始阶段，高中生自我监控能力较弱，将近期末考试阶段，高中生自我监控能力较强．
3.高中生自我监控能力的提升还处于自然发展状态
由于受到教师素质、升学压力等方面因素的影响，学生自我监控能力随着自我的认识能力的发展而提升．很多教师不会刻意去培养学生的自我监控能力，经验较为丰富的教师，在进行高中数学教学时，也仅仅对学生自我监控能力的培养与提升进行强调，但是并没有开展系统性的训练，最终导致高中生自我监控能力的提升还处于自然发展的状态．
4.高中数学学习过程中仍旧过多地依赖于他人控制
当前很多高中学校对学生自我监控能力的发展仍旧处于说教的层面，在具体教学的过程中往往是采用定期和不定期的方式对学生的学习任务进行检查，在高中数学知识学习的过程中，仍旧依靠教师的督促、提醒，并没有自我学习的目标，整个高中数学知识学习的过程也没有自己的计划，最终导致学生对自己学习情况的调整完全依赖于教师．该种模式下的高中数学教学不能实现学生自我监控能力的培养与提升．
三、增强高中数学教学学生自我监控能力的策略
1.增强数学交流，让学生养成提问题的习惯
数学在学习的过程中通过交流才能得到提升与深入，因为学生在个人认知方面存在较大的差异，对于同一个数学问题带有非常浓厚的个人色彩，每个人均有自己的想法．通过交流活动，每个人均能够了解到对方的想法，从而更好地捋顺自身的思路，逐步地做到因果分明、思路明确、逻辑清楚．在高中数学教学过程中，教师需采用一定的措施来提升学生提出问题与交流的能力，例如，要求学生对自己的错误进行反思，对不明白、不清楚的地方进行思考，这就给学生提供了自我反思、自我理解的机会，实现自身发现问题能力的提升．教师应当启发学生的疑问和思想，将数学问题以适当的方式揭示出来，提升学生自我评价的能力，这显然是增强学生自我监控能力的一个有效的方法．结合我校推进“三三四”课堂教学模式，在课堂上，教师的教学设计以学生为主体，充分关注学生的学习困惑．能将“分组教学”“以学生为主体”“让每个学生有发言的机会”“留时间给学生质疑”的理念渗透到教学环节中，通过问题引导，组织学生进行互动，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，成为主动的研究者，形成井然有序、减负增效的研究型课堂．教学活动充分体现了培养学生主体研讨的精神，让学生自己动手、自己思考、自己研究，学生自我监控能力在比较宽松的学习氛围中得到了发展．
2.增强数学思想教学，帮助学生树立正确的数学观念
要想全面地掌握数学知识，只有做到对数学知识策略化、自动化、结构化、条件化的灵活应用才行．自动化能够将数学知识的内在联系反映出来，结构化能够将数学知识的结构体系、重点知识点反映出来，从而更好地便于数学知识点的记忆与应用.策略化则有关如何学习、如何思维的策略性，在具体的知识学习和问题解决过程中，能自觉地应用它来监控自己的学习或问题解决的过程．比如，在解决一个问题时，首先要想到的是运用什么知识去解决，这个问题与哪些知识有联系，解决这个问题要用到什么样的方法，在解决这个问题的过程中有什么条件，有哪些要注意的地方，这些数学观念的成熟都是建立在数学思想方法的前提下．所以，教师在进行数学知识点教学的过程中，应当有意识地增强数学思想的教学，帮助学生树立起正确的数学思想观念，引导学生将数学知识点应用与练习结合起来，并做好及时的总结与反馈，逐渐提升自我监控意识，最终达到对数学知识的应用与提出处于自我意识水平之下．
3.提升学生自我效能感，促进学生自我监控能力的提升
学生的自我效能感和学生数学知识学习过程中自我监控能力有着较为直接的关系，直接影响到学生最终的数学成绩．所以，在高中数学教学的过程中，教师应当增强对学生自我效能感等相关因素的培养．在具体的实施过程中，应当首先对学生的学习动机进行详细了解，并采取针对性的措施，激发学生正确的学习动机，充分调动学生学习的积极性．可以采用相互提问法，将学生划分为各个小组，给每个小组一个问题清单，这在很大程度上能够激发学生相互竞争与思考.在思考与竞争的过程中，学生的自我监控能力也得到了较好的锻炼．此外，加强课外实践，加强自我监控体验，比如，学完“解三角形”，进行室外旗杆等建筑物高度的测量；学完“统计与概率”，让学生自己估算学习成绩的波动情况，等等．让学生去实践、去体验运用所学知识解决实际问题，获得自我悦纳，能有效提升学生自我效能感，促进学生自我监控能力的提升．
四、结束语
综上分析，全面增强高中数学教学中学生自我监控能力的培养对提升学生学习数学知识的质量有着较为关键性的作用．因此，教师应从实际情况出发，采用针对性的措施，提升学生自我监控能力。
作者：沈利峰 单位：江苏江阴长泾中学
第三篇：高中数学教学有效性策略探讨
摘要：
随着社会的不断发展与进步，数学在生活中的各个领域中发挥着愈加重要的作用，因而社会中对于提高公民的数学素养的呼声越来越高，对数学课堂教学也越来越关注。本论文着眼于高中数学教学，针对有效数学课堂教学，指出了当前高中数学教学有效性的现状，总结出利于提高高中数学课堂有效性教学的一些建议及方法，希望能为广大的高中数学教师提供帮助，能够促进课堂教学的有效发展，并能够为学生的数学学习提供可行性的参考意见。
关键词：
高中数学；有效性教学；提升策略
1提高概念课教学有效性的策略
一是要组织好课堂教学环节。我国数学教学在长期的实践中形成了一些概念教学的模式，影响最大的是概念同化教修改模式。这一模式在目前的数学教育领域中有较大的影响。该模式强调了概念的来龙去脉；强调了概念体系；强调了对概念学习过程的认识。数学概念的实施环节为：1）通过实例或其他方式介绍概念的产生背景，并引导学生寻找、发现其固有的本质属性。2）揭示概念的本质属性，通过概括，给出概念的定义、名称和符号。3）研究概念间联系，建立概念体系。4）巩固概念，包括定义、名称和符号。5）运用概念解决简单的实际问题。6）概念学习过程的认识。其中，在概念形成阶段，教学要重视通过观察、实验、归纳、类比等活动引导学生有效参与，发现概念。对于概念的定义、名称、符号的教学，可以培养学生的规范正确的数学语言的表达。运用概念解决问题，也是一种重要的解题策略。二是要做好概念教学的巩固。概念教学过程其实也是不断纠正错误认识的过程。过程数学概念学习中的错误主要有两种类型：1）过程性错误。包括用日常生活概念、概念原型、“形象描述”等代替数学概念，分类与比较不合理，概括与抽象不完善，概念定义与概念相脱离，概念运用僵化，建立不恰当的联系，对联系作不正确的推广或依据个人经验强行进行不正确的系等错误。2）“合理性”错误。包括用原来的思维审视新的概念，按过去的经验、结论、方法对概念作“合理”的推广，不自觉地对思维进行限制等错误。因此在概念教学中要注重反例的作用。
2复习课的有效教学策略
一是重构教学环节。问题驱动、自主学习就是为学生设计自主学习式提纲和针对性基础性练习题，以学案形式呈现。通过学习提纲和基础性练习实现学生自主建构：学习提纲通常是填空、填表、框图、知识树等形式，以引导学生填充回忆、整理复习内容，而将知识点编制成基础性的练习，使学生在做题中理解基本知识和基本方法，则是进一步的建构。相比新授课中的练习，这一环节的习题除了注重基础性以外，更要体现一个“新”字，吸引学生的积极参与。精讲点拨、自主探究，是教师围绕本节课的重点难点，精选典型例题，放手让学生探究思考独立解答，教师对学生的探究中存在的问题，进行针对性地点拨。教师在这一环节中突出体现主导作用，学生的探究活动可以独立进行，对于难以解决的问题提倡学生之间的合作探究。二是使用“学案”进行复习教学。“学案”指教师在充分调查了解学情、课程标准、教材内容的基础上，依据教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生自主学习的导学材料。“学案”教学是一种新型教学模式。在教学过程中，“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，由教师提供必需的实物、教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时地进行情意培养，从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据“学案”和教材进行自主创新学习。
3讲评课的有效教学策略
一是注重学生的主体参与。课前提前发放试卷答案，让学生对照答案，通过自查资料、课本、重新演算、或者与同学讨论的方式，自己分析错题的原因，包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面，更正解题过程与结果。这样，大多数知识性的、运算马虎粗心所导致的错误学生自己可以解决掉。教师那种面面俱到，一人讲评的低效教学状态也得以改变，而且能够调动学生的学习主体性，培养学生自我纠正的能力。二是难点反馈，点拨到位。教师重点讲解学生自查自纠、合作交流仍然未能解决的问题。由小组长或者课代表进行整理并集中时间反馈。对难度不大的试题，可以让学生自己讲，多让学生发表意见，充分发挥学生的主体作用。对学生所提较为集中的、跨度大、综合性强、学生完成普遍感到困难的考题，教师要重点讲解。从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方而，从解题过程的规范性方而，从题干情景和设问的变化性等方而进行重点分析、举一反三，实施重锤敲击。三是补充练习，变式拓展。对于重点讲评的问题，教师应随后投放一组对应的针对性补偿训练题，以强化对疑难问题的进一步理解。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。四是指导学生建立错题档案。学生梳理错题解答的规律与方法，进行错题订正。错题订正时，特别解答题应要求学生写出正确的解题过程，同时还要注明做错原因及评述解题后自己的感受和启发，学生建立错题档案时应该把题目抄下来，自己重新做一遍。另外，错题档案需要不断删改，对于以前未掌握后来掌握的东西要及时删除，提高复习效率。结语有效教学理论研究源于实践，并回归实践。教学有效性主要针对教师的教与学生的学。在原有的数学教学中，存在着许多的问题，在“高考升学率”的指挥棒下，学校及教师从“应试”出发，知识的讲解机械化，大搞题海战术，教学效率低下，课堂“拖堂”及节假日加班补课现象普遍，自习课老师占课严重。学生对于大力机械习题和作业易产生厌学情绪，极大的降低了学生学习的积极性与主动性，造成老师很忙学生很累的现状。把先进的有效性教学理论应用在具体的课堂教学中，利于教师树立良好的教学意识，采用有效的教学策略，提高课堂教学效果，帮助学生树立学习数学的信心，引导学生积极主动地进行学习，从而达到整个教学系统的和谐有效的发展，具有重要的实践意义。
作者：梁加林 单位：江苏省淮安市金湖县第二中学
第四篇：高中数学教学有效性策略分析
摘要：
微课具有主题集中、内容凝练、资源丰富等优势。教师要善于创设学习情境，激发学习兴趣；聚焦重点难点，提升课堂针对性；适度延伸拓展，扩大课堂容量；开展专题学习，提升讲评效率等，切实提升小学数学课堂教学效率。
关键词：
微课；小学；数学
随着现代教育技术的快速发展与人们教育理念的转变，微课作为一种新型教学模式凭借其自身得到了人们的广泛运用。小学数学课堂教学要具有创新思维，根据小学数学课堂教学的实际需要，合理地运用微课教学模式，必将有助于发挥微课优势，提升小学数学课堂效率。
1微课及其运用优势
1．1微课概念简述：
“‘微课’指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。”［1］微课是基于微视频为载体的课型模式。微课的基本特点是以微型视频为知识载体，内容围绕某一教学主题或者基于教学重难点展开设计。它不同于其他教学活动，不是零碎的片段，具有相对的完整性，构成了一个完善的教学资源应用环境，是蒋雪儿的有机组成部分，能够有效地发挥辅助教学功能。
1．2微课运用优势：
微课具有自身的特点，这些特点使微课模式在数学课堂的运用具有了独特的优势。主题集中。微课教学的最大特点是时间短，一般控制在10分钟以内。这就使得微课教学模式具有主题集中的优势，数学教师可以根据主题教学的需要，制作“微课例”，围绕某一个主题进行集中教学，提升教学的针对性。内容凝练。微课的时间限制使得微课必须要高度浓缩教学内容，使教学内容更加凝练。因此，数学教师可以根据教学重点与难点，运用微课进行集中突出与突破，发挥微课“见微知著”的优势。资源丰富。微课是基于现代教育信息技术发展的产物，它能够灵活地运用现代信息技术优势。小学数学课堂中运用微课，将极大地丰富数学教学资源，最大程度地发挥资源优势，提升数学课堂教学的效率。
2微课教学模式在小学数学课堂中应用实践
小学数学教师要基于微课教学模式的优势，在数学教学实践中进行积极的探索，不断探求微课在数学课堂教学中的运用路径。
2．1创设学习情境，激发学习兴趣：
数学作为一门自然学科，学习内容比较枯燥，教师如果能够创设生动的学习情境将有助于激发学生的学习主动性。小学数学位于学生学习数学的初期，培养学生数学学习的兴趣非常重要，教师要善于运用微课创设情境。首先，善于运用微课创设导入情境。数学学习与生活密切相关，在数学导入环节，教师可以运用生活化微课创设情境，将学生快速地带入数学课堂学习，而且生动的微课情境能够是学生以积极的学习情绪投入到学习中，提升数学学习的主动性。其次，善于运用微课创设学习情境。数学学习如果能够置于一定的运用情境下，将有助于调动学生生活经验，使学生在微课创造的情境中学习数学，提升数学知识运用能力。
2．2聚焦重点难点，提升课堂针对性：
微课教学模式具有时间短、内容集中、主题鲜明等优势，教师可以运用微课这一优势，聚焦数学课堂，突出数学学习中的重难点。突出重点。一节有效的数学课堂应该是重点突出的课堂。小学生正处于数学学习的初级阶段，正是培养学生数学学习思维，帮助学生养成数学学习方法的关键期。教师要善于运用微课，突出数学课堂学习的重点，使学生形成目标意识，学习中能够抓住重点，才能提升数学学习的有效性。突破难点。难点的突破是打造高效数学课堂的关键，教师要发挥微课教学模式主题突出的优势，精心制作微课，将教学的难点整合在微课中，细化难点突破的过程，帮助小学生养成严谨的解题思路与习惯，夯实小学生数学学习的基础。只有突破教学难点，才能基于数学课堂进行适当的迁移，提升学生运用数学知识的能力。
2．3适度延伸拓展，扩大课堂容量：
学以致用。数学学习的最终目的是引导学生学会学习，将学到的知识灵活运用。目前检验学生数学学习效果的基本手段是作业，微课教学模式为数学课堂的延伸拓展创造了条件。小学数学教师要善于运用微课的模式，进行适度的延展。一方面，教师要运用微课实现数学课堂的时间与空间拓展。基于课堂学习的需要，教师可以运用网络学习平台，设计一些微课，引导学生提前做好预习，或者对课堂学习内容进行拓展，培养学生自主学习的习惯与能力；一方面，教师可以借助微课实施分层教学。不同层次的学生学习需求不同，课堂教学设计立足于全体学生，难以满足学生个性化学习需求，微课则有助于教师实施分层教学，基于课堂教学进行适度的延伸拓展，满足学生个性化学习需求。
2．4开展专题学习，提升讲评效率：
微课时间短，教学针对性强。因此，教师可以根据课堂教学的需要。灵活地开展专题学习，以帮助学生解决学习中的困难。例如在数学作业评讲中，目前采用的讲评法，数学教师可以运用微课，将数学作业中存在的共性问题与个性问题设计成微课专题，这样就有助于教师分项实施作业评讲；个性问题做简单化处理，以节省评讲时间；共性问题进行重点评讲，突出重点，集中解决学习的疑点与困惑点。运用微课教学模式开展专题学习，大大提升了讲评的效率。
总之，微课是一种有效的辅助教学模式，小学数学教师要加强教学研究。在数学教学实践中，不断进行教学尝试与教学反思，使微课更好地服务于小学数学学习需要，提升数学课堂教学效率，使微课成为数学课堂的催化剂。
作者：赵春媛 单位：天津市宁河区芦台一中
参考文献
［1］王辉．新课程背景下微课在小学数学教学的应用［J］．赤子（上中旬），2015，（22）：6
第五篇：高中数学教学导学案运用
摘要：
当前社会推行一种全新的教学方式，这种方法可以有效强化课堂教学效果。其主要就是将数学导学案作为主体，教师与学生协同完成教学任务，进而促进学生运用全新的教学方法学习，例如探析性、主动性等。教师在数学导学案的编纂上要遵循基本的几个原则。在教学过程中，要完全围绕学案导学的中心观念，再抓住学生自身的特异性，真实学习情况合理利用，可以快速获得教学的主要目标。教学方案的不断改革，旧的数学教学不能满足现在的教学要求。教学模式在不断研究改进，导学案教学方式对教学目的的提升起了很大的作用，有利于提高学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习能动性。
关键词：
导学案；高中数学教学；教学运用
引言
怎样可以高效提高数学教学质量是现在高中教学过程中突出的问题，根据新课程标准可知，在课堂上学生是主体，教师的教学方式应根据每个学生自身的差异性制订合理有效的方案。旧的教学方式不够丰富，随着社会的发展，不断出现新的教学方式，这种方法可以有效提高教学质量，帮助学生养成自主学习的好习惯。数学导学案的教学方式可以做到在减轻学生和老师压力的同时提高课堂教学质量，是教学改革里的一大创举。这种方式有利于学生身心发展，整体表现教师的主要作用和学生中心。
一、导学案存在的问题
1.形式单一
导学案在当前我国高中数学教学中得到了广泛应用，在教师设计教学方案时，将导学案建立起样板并固定形式广为传播。在课堂教学中教师不将课本中的知识点和例题进行整合归纳，直接按部就班地沿用到导学案样板中，生硬地采用导学案样板使得教学形式太过古板，教学效果变得较差。
2.理念背离
导学案样板在编写过程中，没有准确地把握学生的学习情况与实际情况，忽视了其对教学应有的作用，仍然使老师在课堂上占据主体，对学生进行口头传教，导致学生在课堂上很被动。导学案认知的错误，理念的背离使得教学环境不佳，综合能力得不到培养，从而影响到高中数学教学效率。导学案在具体应用中存在很多问题，如果不及时解决，那么导学案的应用就失去了其实质意义，因此教育工作者，有责任对目前存在的种种问题进行分析，针对性地提出导学案在高中数学教学中的应用策略。
二、导学案的意义和正确应用
1.意义
正确地实行导学案授学，可以使学生在其导引下自觉主动地在课堂上学习，遇到难题积极探究，课后与同学交流学习成果等，使得学生在学习中占据主体，充分展示自己，减低学习难度。老师在教学中借助导学案，精心设计教材，合理有效地整合，从而大大提高教学效率。导学案实质意义在于引导学生自主探究和学习的学习方式，其形式作为教学的根本，有助于转变学生传统的学习方法和教师的教学方式，学生由被动学习转变为自主学习，教师由口头说教中转变为多形式教学，在这样的教学和学习中，教师成为学生学习的参与者与辅导者，充分突出了学生学习的主体地位，教师与学生的关系会变得友好，使得学生可以在心灵世界中畅游，自由发表观点和判断。
2.应用
我们应当抛弃传统的教学思想，强化学生在学习中的主体位置，整合学生的实际情况和学习方式，增强学生学习的自主探索能力，巩固知识，让学生充分理解导学案在教学中的实质意义，提高高中数学教学效率。所以，教师要创新教学方式，不要太过形式化，要让学生可以充分学习到数学知识，明白导学案在数学教学中的作用，为以后在高中数学课堂中应用导学案方式奠定基础。教师在学习过程中要师生共同合作，使得教学品质得到提升。在制订导学案的过程中，要依照实际情况抛弃传统的教学观念，以学生为主体，使得学生的数学知识水平得到提升，促进学生对数学知识的广泛应用。教师要将这种方法应用在各科教学中，与此同时，也要取长补短，合理有效地利用导学案这种教学方式，不断创新。
结语
在高中数学学习中应用导学案大大提升了教学品质，全面培养学生的能动性和探索性。上文对导学案的不足提出指导意见，使其在运用时可以更高效，降低出错率，扩大导学案的运用范围，整体提升新课改之后学生的学习品质。应用这种方法进行教学时不要原封不动地搬照，要将学校具体情况、学生的差异性和教学目的结合起来取长补短，巧妙利用导学案，发挥这种方法最大的功效。
作者：雷文军 单位：陕西省丹凤中学
参考文献：
［1］王艳艳.浅谈导学案在高中数学教学中的运用［J］.延边教育学院学报，2013.8（04）：36.
［2］廖清生.导学案在高中数学教学中的运用探微［J］.教学探索，2015.11（10）：69.
第六篇：高中数学教学学生主动学习意识和能力
摘要：
随着教学条件的逐渐完善和教学环境的不断优化，我国教育对学生数学能力的培养也有了全新的要求。数学教学对于高中生创新思维和能力的培养是十分重要的，各学校和教育者愈来愈重视学生自主学习意识和能力的培养。笔者从高中数学教学实际情况出发，针对传统数学教学的弊病，致力于探究有效的数学教学策略来培养学生自主学习意识，提高学生自主学习的能力。
关键词：
自主学习意识；高中数学；教学策略；培养
高中生已经完全具备自学的能力，甚至通过自学可以发掘新的知识天地，高中生也能够在没有教师的监督指导下自行安排学习任务，规划学习时间。而拥有良好的自主学习能力表现在学生可以独立探究解决数学问题，创新解决问题的思路，在原有的知识基础上进行延伸和迁移，以及表现出较强的动手实践能力。高中教师在数学知识的教授的过程中，一定要有意识的减轻学生的学习负担，尽可能让学生在不合理应试教育下体会到数学原本的乐趣，给予学生更多自由学习、分配时间的机会，让学生感受数学的奥妙。培养学生自主学习的意识和能力的关键在于激发学生的学习动机，使学生对学习内容感兴趣。学生主动去学习的主要原因是内在的，即来自学习内容本身的吸引力，而不是受教师的“压迫”，在压力之下迫于无奈的学习。而且，高中生已经具有较强的自控和管理能力，注意力和思维也可以长时间集中在课堂，这为培养其自主学习意识和能力创造了比较有利的条件。下面我们来粗浅分析具体的提高学生自主学习能力策略。
1转变传统教学模式
恰当的课堂教学环境和模式是培养学生自主学习意识和能力的关键。在应试教育下，几乎所有高中的数学教学终极目标都是通过高考，在高考中取得好成绩，在这种教学目标的驱使和引导下，我国高中数学课堂教学逐渐形成一种固定的模式：教师在讲台上疯狂地讲授知识，面面俱到，学生在下面只负责听、写、记、练。一节数学课基本上是教师的“独角戏”，没有任何教师与学生或者学生与学生的交流环节，更不用说学生独立的学习行为了。这种传统的教学模式培养出来的学生就是我们常说的“做题机器”，“高分低能”的情况也十分严重。缺乏主动性的学习就失去了学习的意义，这种传统的教学模式剥离了学习和快乐的本质联系，从教学根本来说是失败的。很明显，传统数学教学模式已经不适用当下数学教学的要求，教师应该努力地让学生顺利通过考试的同时又感受到自主学习的乐趣，提升学生数学知识理论的实际运用能力，实现学生数学素质的整体提高。在新的数学教学模式中学生是课堂的主体，教师应该将课堂的主动权交给学生而不是让学生循规蹈矩跟着自己的思路走，最终导致学生思维僵化。创新的数学教学课堂具体表现在，教师提出问题让学生自主探究，学生之间进行交流，教师观察学生的学习行为，对不恰当的地方及时地给予指导纠正。提供给学生反馈的机会，帮助学生解答疑问。
2培养学生的学习兴趣
学生萌生自主学习的愿望关键在于学习动机的产生，而学生的学习动机主要来自学生对学习内容感兴趣的程度。高中数学教学内容相比于小学和初中的内容更具有难度，但同时也更加具有开放性和创新性的特征。教师在教学中也要注意运用有效的策略来激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。首先，有趣的教学导入内容能让学生迅速进入独立思考的学习状态，教学情境导入的形式可以是回顾旧知识，或者通过数学有趣故事的讨论来切入正题，总之先将课堂的氛围搞活。其次，在课堂教学中，教师可以通过质疑提问的方式激发学生的好奇心，引导学生进一步深入学习。例如，在人教版高中数学概率的学习中，教师可以这样设计课前导入，“有一家珠宝店失窃，丢失了一颗十分珍贵的宝石，根据有关线索显示，可以推测盗窃珠宝的人为一名女性，黄色的头发，身穿风衣，脚上是白色的皮靴，讲话有浓重的口音等特点，警方立刻搜索全城就锁定了一名嫌疑人，你觉得一定是这个人偷窃的结论是否正确？”这样通过课堂导入，学生的兴趣就会激发出来，自主学习的意识就自然形成了。
3组织数学课外探索实践活动
除了以上两种方法培养学生自主学习意识和能力，教师还可以组织学生进行数学课外探索实践活动来增强学生的学习兴趣。实际上，数学课外实践活动是将学生掌握的数学理论知识和生活实际结合起来，让学生发挥想象和创造力将数学公式定理充分利用起来，形成自己特有的解决实际问题的方式。课外实践活动突破了教学空间的限制，学生在实际生活中思维会更加活跃，这就有催生学生自主探究的意识。此外，学生通过动手实践，在实践活动中遇到问题不断反思改进，有效的提升了学生自主学习的能力，巩固了数学基础，加深课堂内容的理解。
结语：
培养学生自主学习意识和能力，教师还可以营造轻松和谐的课堂氛围，鼓励学生发问，提出自己难以解决的数学问题。总之，提高学生自主学习能力有利于增强高中数学教学的整体效果，数学教师在今后的教学中应该充分重视起来。
作者：刘英 单位：山东省日照实验高级中学
参考文献
［1］严循跃．高中数学教学中激发学生潜能浅议［J］．高中数学教与学．2011．
［2］左立军．浅谈高中数学教学中学生自主探究能力的培养［J］．中国校外教育，2010
第七篇：新课程高中数学教学方法改进策略
一、传统的高中数学教学方法存在的不足
1．教学模式单一．
在传统的高中数学教学中，教师的教学目的主要是根据教学课标要求，向学生传授一定的知识内容．在这种教学模式下，教师一味地向学生灌输知识，没有重视学生的主体地位，也没有与学生进行相应的互动与交流，学生没有发言与提问的积极性，课堂氛围比较沉闷，教学效果不理想．同时，学生良好的学习习惯得不到培养，他们往往是被动接受知识，而非主动学习与探索，甚至有的学生还会产生厌学心理．
2．学生的学习方法不合理．
迫于升学压力，有些学生为了提高自身的学习成绩，往往采用题海战术，有些教师也对学生的这种方法予以支持，并向学生布置大量的学习任务，意图使学生熟能生巧，熟练掌握解题方法．然而，这种学习方法的实际效果并不理想，学生在做大量练习题的过程中忘记了解题的初衷，没有注重归纳与应用解题技巧．
3．教学关联性的缺失．
数学学科与其他学科往往有着比较紧密的联系．在高中数学教学中，有些教师仅仅进行数学学科知识内容的讲授，而没有考虑与其他学科相联系，并将理论结合实际．如此，数学内容的抽象性与逻辑性只能更加突出，学生对数学学习无法有一个正确的认识与体会．这种教学方式，不利于扩大教学内容涉及的范围，学生的视野无法得到开拓，也难以通过解决实际问题来提升自身的数学能力．
二、新课程背景下高中数学教学方法改进策略
1．不断改进教学模式．
在高中数学教学中，教师应不断改进教学模式，体现学生的主体地位，对学生的发言与提问予以鼓励与支持，为学生提供一个表达自己的机会与平台，使学生的主观能动性得到发挥．在教学活动中，教师更多的是扮演一个组织者与引导者的角色．在教师的帮助与引导下，学生的思维能力得到培养，学生的学习能力得到提升．此外，教师还要与学生建立良好关系，进行积极的交流与沟通，听取他们的建议与意见，并针对问题进行改进．如此，才能提高课堂教学效果．
2．激发学生的学习兴趣．
任何学习活动都必须建立在学生感兴趣的基础上，否则实际学习效果必然达不到理想的效果．如果学生的学习兴趣浓厚，那么学习效果必然达到最佳．因此，教师应针对自身进行不断提升与改进，在教学中选择合适的教学方法，吸引学生的注意力，使学生的学习积极性得以提高．在选择教学方法时，教师应注重趣味性与实践性相结合的原则．比如，教师可以组织数学知识竞赛，并将学生进行分组，以小组为单位展开竞争，促使学生在游戏与竞争中学习知识，或者教师可以为学生提供一定的帮助与引导，促使学生进行数学模型的制作．此外，由于学生之间存在个体差异，对于学习能力相对薄弱的学生，教师应对其予以鼓励与支持，并采取适当的教学方法，为其布置难度适中的教学任务，促使其掌握基础知识，逐渐提高学习效果．对于学生出现的问题，教师应予以积极的开导与鼓励，并与学生共同找到解决方法，促使学生的自信心得到提升．
3．结合生活实际开展教学．
数学学科具有较强的逻辑性与抽象性，有些学习能力相对薄弱的学生往往难以理解一些知识内容．因此，在教学过程中，教师应注重理论与实际的结合，选择一些具有较强实践性的教学方法来引导学生进行知识的学习．比如，教师可以建立数学模型，引导学生自己动手制作，并针对其中的数学知识展开研究与探讨．如此，能够为学生解决抽象数学问题提供帮助，也能够使学生的动手能力与团队合作能力得到培养．
4．加强课堂理解．
任何学习的过程中都是以课堂知识的讲解与接受为核心，教师应该关注课堂知识内容的讲解，促使学生参与教学活动．如此，才能提高课堂教学效果．此外，课下适当的练习也是非常重要的．在完成课堂教学的基础上，教师还应为学生安排一定的学习任务．当然，这需要考虑学生的实际学习负担．如此，才能巩固课堂上学习的知识内容，促使学生熟练地掌握数学知识．
5．丰富课堂教学形式．
随着科学技术的不断发展，在高中数学教学中可以引入先进的技术手段来丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣．比如，在高中数学教学中，教师可以运用多媒体教学模式，通过音像、视频向学生呈现知识内容，让抽象的数学知识变得形象生动．如此，能够吸引学生的注意力，促使学生更好地理解数学知识．
综上所述，传统的高中数学教学中存在诸多问题，而随着新课程改革不断深入，高中数学教学方法的改进势在必行．教师应对此展开研究与探讨，提出有效的改进策略，为促进高中数学教学的发展提供强有力的支持．
作者：丁伟 单位：江苏省阜宁中学
第八篇：高中数学教学小组合作学习
在数学教学中，教师的讲解，对于学生来说，永远都是别人给予的知识，听再多不如自己去分析和理解，从而将知识变成自己的．由于班级人数多，学生的学习态度和学习能力有很大的差别，一些传统的教学方法很难达到理想的效果．为此，教师开展了很多新的授课形式，如小组合作学习．在小组合作学习教学中，学生可以在轻松愉快的环境下发表自己的想法和阐述自己的观点，互相学习，互相交流，取长补短，共同提高，在交流和实践中掌握所学的数学知识．下面结合自己的教学实践就高中数学教学中开展小组合作学习谈点体会．
一、小组合作学习概述
近年来，教师开展了很多新的授课形式，目的就是让学生更好地掌握课堂上所学的数学知识，提高学生的学习效率．其中应用广泛的一个方法就是小组合作学习．小组合作学习是指在教师的引导下，学生积极学习，分组进行一些教学活动．在分组参与的情况下，学生在小组中充分了解所学的知识，与他人分享和讨论自己的观点，使学生在小组合作和竞争中提高学习能力．
二、开展小组合作学习的优点与弊端
1．优点．
在小组合作学习过程中，学生之间互帮互助，在发言中逐渐提高自己的表达能力，还能够增进学生之间的友谊，使所有学生都能够提高学习能力，从而达到共同进步的目的．新的教学模式将枯燥的数学教学变得丰富多彩，激发了学生学习的积极性，使一些在数学上比较薄弱的学生，能够在一个比较放松的环境中接受数学知识．教师通过学生的表现和发言了解到每个学生的学习状况．在这个互相交流的过程中，教师应该注重了解学生对知识的掌握情况，在学生遇到解不开的问题时，给予学生一定的帮助，引导学生理解数学知识．
2．弊端．
(1)有些学生不积极参与小组合作学习，不讨论，不交流，不但这些学生自己无法得到提高，还可能影响其他学生学习的积极性，无法达到新的教学方法的目的．
(2)有些教师对小组合作学习方法运用不当．比如，有的教师只是象征性地进行活动，并没有让学生真正理解小组合作学习，或者课堂上时间安排的不合理等，都是导致小组合作学习效果不理想的原因．如果方法不能恰当使用，那么自然会影响教学效果．
(3)学生分组不合理，导致小组成员之间并没有达到互帮互助．
三、开展小组合作学习的实践分析
1．鼓励学生之间互相带动参与小组合作学习．
有些学生可能是因为性格内向，也许是学生对学习内容不感兴趣，不积极参与小组合作学习．遇到这样的情况，就会影响教学质量．这种时候，就应该由一些积极的学生去带动不积极的学生踊跃参与小组合作学习．在活跃的学习氛围中，带动一些学生积极参与学习活动．教师也可以进行开导和鼓励，尽可能地达到全员参与，共同提高．
2．合理安排小组合作学习．
教师应该充分了解小组合作学习的特点．在数学学习中，对于理论知识，学生大多是从教师的讲解中获得，但是具体的实践应用还是要靠学生合作学习．在教学过程中，教师要注重引导学生学会学习，鼓励学生独立思考，主动探究，从而提高教学效果．另外，教师应该合理安排课堂时间．在理论知识讲解和小组合作学习两个时间段，教师要划分好比例，给学生的小组合作学习留下足够的时间．
3．合理安排小组成员．
我们知道，班级里的学生是形形色色的，什么样的学生都有．因此，在分组上要注意，能够真正帮助学生进步的，才算是合理的分组．教师要把握三个原则．第一，小组中积极者、不积极者相互搭配，积极者多于不积极者．积极的学生带动不积极的学生，有助于提高全体学生的学习积极性．第二，学习好的学生和学习不好的学生之间相互搭配，学习好的学生要与学习一般的学生等量．这样，数学方面弱的学生能够在交流的过程中从数学好的学生那里得到一些好的经验．在学科强的人之间的讨论中，两个人彼此也会有一定的收获．第三，根据班级的情况合理地进行分配．这个时候，就要看教师对班级学生是否有全面的了解．教师只有对学生了解得比较透彻，才能在分组中达到最合理的状态，从而发挥一个小组的实力和小组合作学习的优势．
总之，在高中数学教学中开展小组合作学习，对提高教学效果、促使学生全面发展具有重要作用．需要注意的是，教师应该合理运用这个方法，并且保证学生都参与其中，得到收获．在一个小组中共同学习和探索数学知识的奥秘，学生互相帮助，共同提高．只有正确使用小组合作学习方法，才能真正发挥它的作用．在教学中，教师应不断优化小组合作学习教学方式，从而提高教学效果．
作者：鲁晓燕 单位：江苏泰兴市第一高级中学
参考文献
姜莉莉．小组合作学习在高中数学教学中的应用探究［J］．当代教育实践与教学研究，2015，10．
第九篇：高中数学教学方式改革创新
1转变教学观念
在新课程标准中，对于数学教材的内容编排出现了许多新的内容，对于教师也提出了更高的要求．对此，教师应该及时转变教学观念，强化认识，以确保数学教学活动的有效展开．例如，在教材的第二章“算法的初步”中，顺应当前时展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解．而实际上，本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解，虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性．因此，教师应该及时更新观念，从新课标的相关要求出发，加强对于学生数学思想方法的培养，而不能一味对解题过程和解题方法进行讲解．
2完善教学方法
在学习活动中，兴趣始终是最好的老师，因此，高中数学教师应该充分重视起来，对教学方法进行丰富和完善，加强对于学生数学兴趣的培养．从目前来看，在高中数学中，教学内容的抽象性是影响教学效率的关键，很容易引发学生的畏惧心理．对此，教师应该对传统的教学方法进行改进和创新，将抽象的内容形象化、具体化、生动化，激发学生的学习兴趣．从目前来看，在高中数学中可以采用的教学方法包括探究式教学、情境教学等，其中情境教学是最为常用，同时也是相当有效的教学方法，应该得到数学教师的重视．所谓情境教学，是指在教学过程中，教师结合具体的教学内容，有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生对教材内容进行理解，使得学生获得全面发展的教学方法．教师在教学过程中，可以结合生活实际，创设相关的教学情境，将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题，从而方便其进行理解和体会，也可以应用数学知识，解决生活中遇到的各种问题，提升教学的有效性．例如，在对函数的基本性质进行教学时，关于函数的最值问题，教师可以利用多媒体设备，向学生播放一段烟花视频，然后引导学生进行联想：在制作烟花的过程中，人们都期望烟花的燃放可以达到最大值，那么，烟花弹在距离地面何种高度爆炸，何时爆炸，才能达到最佳的效果呢？高度（h）与时间（t）存在怎样的关系，又如何对这种关系进行确定呢？这样，可以激发学生对于数学学习的兴趣，从而有效提升课堂教学效率．
3创新教学模式
在新课标中，要求数学教学必须加强对于学生自主学习能力的培养，引导学生积极主动地掌握数学知识，并能够对所学的知识进行合理应用．在这种情况下，教师应该对教学模式进行创新，摒弃传统的“填鸭式”教学，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，在课堂设计中，坚持以学生为根本，自身更多的是作为教学活动的组织者、引导者和参与者．一方面，在课堂教学中，教师可以预先提出相应的课题，鼓励学生组成学习小组，对课题进行研究和讨论，了解课题的内涵，然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流，这样，不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升学生对于学习的自主性，还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养，促进学生的全面健康发展．另一方面，教师应该组织学生开展相应的课外探索活动，使得学生充分体验数学发现和创造的历程，体会到数学的魅力所在，激发其对于数学学习的兴趣．例如，在对指数函数进行教学时，教师可以结合相应的情境，使得学生能够明确指数函数的相关概念，然后由学生进行分组讨论，提出自己的见解，教师对学生的见解进行评价和指导，引导学生对指数函数的性质进行归纳和总结．这样，不仅可以使得学生更加轻松地掌握新的知识，还可以拓宽学生的思维，培养学生的独立思考能力．不过，教师也应该对学生讨论的时间进行控制，留出一定的讲解和联系时间，以免影响教学进度．
4强化引导教学
对于高中数学教学而言，教师在进行教学的过程中，应该注重对于学生探索能力的培养，加强对于学生学习的引导，促进其探索能力的提高．数学课程学习的核心和精髓，在于不懈的探究和求索，高中数学处于基础数学和高等数学的过渡阶段，发挥着承上启下的作用，培养学生的探索能力，对于提高数学学习的有效性是非常重要的．在实际教学中，首先，教师应该以学生为主体，为其提供动手实践的机会，使得学生能够通过自身的实践，得出正确的结果，从而提高其探索能力；其次，应该鼓励学生以小组为单位，开展探索活动，通过相互合作，相互交流的方式，针对特定的客体进行分工协作；然后，教师应该确立不断探索的教学目标，在教学过程中，通过典型示范，使得学生体会到探索的乐趣，在潜移默化中提高学生的探索意识和探索能力．
5总结
总而言之，在当前素质教育不断深化的背景下，新课标的出现对于高中数学教学提出了更高的要求．对此，高中数学教师应该充分重视起来，及时更新教育观念，认识到数学教学是师生之间相互交流、互动以及共同发展的过程，对教学方式和教学方法进行改革和创新，从学生的认知规律出发，对教材内容进行再创造，为学生提供良好的学习环境，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力，推动数学课堂教学效率的有效提高。
作者：马小宇 单位：江西省景德镇二中
第十篇：现代信息技术高中数学教学
摘要：
实现数学教学与现代信息技术的结合，这是新课程改革下教学的重要方向。将现代信息技术应用于高中阶段的数学教学中，改变了传统教学枯燥而低效的教学局面，推进了数学教学改革的步伐，是实现有效教学的重要途径。本文结合具体的教学时间从学生学习方式的改变、教学内容的丰富、自学能力与理解水平的提高来展开论述。
关键词：
高中数学；现代信息技术；教学改革
数学是一门较为抽象深奥的学科，以往教学中采用机械的讲解教材知识，并不能激起学生主动的思考与积极的思维，学生只是在被动地参与、机械地记忆，并没有深入地理解这些知识点，相反还会加重学生的学习负担，带给学生一系列消极厌倦的情绪与心理，最终使得学生更加厌倦数学学科，彻底失去兴趣。现代信息技术是一种先进的教学手段，将其运用于高中阶段的数学教学中，可以改变以往枯燥的的教学氛围、机械的灌输模式，为教学注入生机与活力，使数学教学更加生动活泼，富有生命的活力。学生的学习热情高涨，思维更加活跃，自然能够更加深刻地理解这些抽象的知识点，将数学知识真正转化为自身的技能与能力，从而实现学生素养与能力的全面提高。可以说，现在信息技术的加入让高中数学教学变得更加活跃、更加有效。现结合具体的教学实践对高中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点体会。
一、教学氛围更加愉悦，引导学生快乐学习
正如伟大的科学家爱因斯坦所说:兴趣是最好的老师。以兴趣、情感为代表的非智力因素在学生的智力活动中是不可或缺的，可以激活学生的思维，让学生深切地感受到学习的乐趣，可以说这直接决定了学生智力认知活动的成败。实现学生由苦学到乐学的转变，开展快乐学习，这正是新一轮课程改革的核心教学理念之一。现代信息技术是一种先进的教学手段，与传统的黑板加粉笔的教学有着本质的不同，不再是枯燥而单一的信息输出，而是以图文声像来创设直观生动的情境，将情与境完美地结合在一起，彻底改变了以往没有情感参与的机械式灌输，其能够刺激学生的多种感官，带给学生强烈的感官冲击，这对于学生来说具有莫名的吸引力，更能为学生营造出愉悦而宽松的教学氛围，带给学生更多心理上的自由与精神上的放松，给学生以全新的体验与愉悦的感受，这样才能激起学生参与数学学习的主动性与积极性，真正由“要我学”转变为“我要学”。
二、教学内容更加丰富，真正实现开放学习
学习的外延等于生活的外延，也就是说我们的学习不能只局限于教材有限的资源、封闭的空间，而是要将学习置于生活这个开放的空间之上，实施开放性学习，这样才能让学生学到更多书本上所没有的知识与技能，让学生成为新世纪所需要的综合型人才。现代信息技术依托于具有海量资源的互联网，更能突破传统教学中难以逾越的时间与空间上的种种限制，将这些丰富而多样的教学素材重新组合在一起，从而使学生身在教室就可以徜徉于宽广的数学世界。如在学习排列与组合这一内容时，我们就可以借助现代信息技术的强大优势改变以往机械的概念讲解，将学生所熟悉的生活现象如体彩、福彩的排列，用计算机真实而生动地再现于课堂，这样既实现了数学的生活化，以学生所熟悉的生活事物与现象来引出抽象而深奥的数学概念，从而使学生更加深刻地理解这些概念；同时更能将学生的学习视野引向更宽广的生活，让学生认识到数学与生活的关系，这样才能促进学生将书本知识转化为实践能力。
三、学习方式更灵活，提高学生的自学能力
传统教学中学生的学习形式单一，师生互动空间不足，这在一定程度上制约着教师的教学能力与学生的自学能力。现代信息技术具有强烈的人机交互性，可以实现教学的多向互动，真正实现学生富有个性化的学习。如教师可以将重难点知识制作成微课，上传到数学教学资源库中，这样学生就可以在非课堂教学时间来根据自己对相关知识点的实际掌握情况自主选择观看的内容、观看的次数以及观看的速度。这样的学习不再只是局限于传统的课堂教学时间，也不再是传统教学中的同一节奏、统一标准的一刀切式教学，而正是素质教育所倡导的分层教学、个性化学习的具体体现，从而真正实现了新课程改革所倡导的以学为中心的教学理念。学生完全可以自由支配自己的学习时间，可以根据自己的实际学情来展开有目的性与针对性的学习，这样才能满足不同层次学生不同的学习需求，实现全体学生不同程度的发展与提高。
四、创设丰富的教学情境，提高学生的理解水平
数学具有非常强的抽象性与系统性，高中阶段的学生虽然思维能力具有了一定程度的发展，正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，但对于一些较为深奥的知识点理解起来仍具有很大的难度，这是数学学科的本质特征。再加上传统教学以语言的讲解为主，并不能让学生深入本质理解，这也是许多学生数学成绩不好、甚至讨厌数学学科的一个主要原因。现代信息技术不仅具有丰富的数学素材，同时更能将抽象深奥的数学知识点与直观具体的场景与事物结合在一起，化抽象为形象、化深奥为浅显，这样的学习就不再是单纯机械地来讲解知识本身，而是能从知识产生与发展的全过程来帮助学生深入本质去理解，这样学生就不再是机械的背诵定理、套用公式，而是能够可以真正的理解、灵活的运用。如关于图像的平移，我们就可以借助现代信息技术的动态演示功能，将图像的移动过程直观而动态地展现出来，这样就可以让学生更加直观而深刻地认识到平移过程图像的形状与开口方向并没有改变，改变的只是横坐标或纵坐标，从而理解上下平移横坐标不变，纵坐标改变；左右平移纵坐标不变，横坐标改变。这样学生就可以在图像与函数方程式之间互相转换，当在遇到此类问题时自然能够应对自如。
总之，无数的教学实践都证明了现在信息技术的强大优势。但最终现在信息技术的优势能否发挥，发挥到了什么程度，这要取决于教师的教学理念与驾驭水平。因此教师不仅要从思想上重视现代信息技术，加强理论研究，更要树立先进的教学思想与教育理念，用于指导教学实践，在实践中不断创新、不断摸索、善于总结，这样才能使信息技术成为教师教学致胜的法宝.
作者：赵祥云 单位：山东省第二中学
参考文献：
[1]沈晓燕.浅析信息技术在高中数学教学中的应用.理科考试研究:高中版,2014(21).
[2]何庆文.现代信息技术在高中数学教学中的作用.中国教育技术装备,2010(4).
