前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中数学教学研究(7篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
文章从了解学生、找出教学需求，教学向目标看齐，科学制定教学目标这三个方面，研究目标性教学在初中数学中的具体运用。
关键词：
初中数学；目标性；教学；应用
初中数学教学必须具有明确的目的性，以此为核心制订相应的教学计划，展开日常的教学活动。而在当前的教学中，有些初中教师很茫然，教学被大纲制约，缺少自己的见解，不了解自己学生的需要。在此背景下，目标性教学能让教师有的放矢，带着明确的目标教授知识。
一、了解学生，找出教学需求
首先，作为一名初中数学教师要对自己的学生有一定程度的了解，明白自己学生的优缺点。每一届的学生都是不同的，班级的每一个成员水平也有差异，并且学生在学习过程中会不断改变，出现各种情况，所以，要了解自己的学生不是一项简单的任务。要找出每个学生的学习短板需要长期且深入的观察，可以是通过平时的作业、日常的测验等一系列练习，也可以是通过学生自己讲述或从他人口中得知。教师要培养好和学生的感情，让学生愿意在遇到学习的困难时主动找自己寻求帮助。平时上课时应保持和蔼的态度，让学生觉得容易亲近。现在有的教师和学生的关系紧张，这不利于教师了解学生，也不利于教学的有效开展。融洽的师生关系是现代教学不可或缺的元素，过去那种极为严肃的师生关系已经不符合当代的需要，成为一种逐渐淘汰的陋习。教学需求不仅包括考纲中给出的教学重点，还应该包含学生的弱点。像有的学生计算能力较差，在学习方程组、不等式等方面的内容时，感到非常费劲。教师在了解到这种情况之后，可以针对这部分同学开设一节计算技巧的讲解课，帮助学生提高数学计算能力，给出一些提高计算能力的训练方法，供学生在课后自行练习。学生存在各种各样的学习困难，这些都应成为教学需求。一个负责任的数学教师懂得关注自己的学生，根据学生的教学反馈，及时地调整自己的教学策略。初中数学教学没有固定的公式可以套用，教师要有自己的策略，为学生着想，而不是一味地灌输课本知识。平时要注重查漏补缺，哪里出现问题，就有针对性地进行补强，让学生的知识结构不存在明显的缺陷。
二、科学制定教学目标
在找出学生各种各样的需求之后，需要教师认真分析，科学制定相应的教学目标。现在有的教师的教学存在盲目性，别的教师怎么教自己也怎么教，完全没有任何个性。教书育人不是工厂流水线的批量化生产，制定目标需要合理谨慎，符合实际。目标有针对性，又具备相当的可行性，才是一个值得付诸实践的目标。例如“，因式分解”这章内容的基本思想很简单，但题目的难度却可以达到数学竞赛的程度。教师在制定教学目标时，应该是让学生熟悉并掌握因式分解的基础方法，熟练掌握常见的题型。而如果教师制定的目标过高，比如要求所有的学生在考试中因式分解不失分，就会影响教师的教学情绪，还会打击学生的自信心。教学目标的确立是一个需要考虑众多因素的过程，包括考试需要、学生能力、课堂时间等等。像“反比例函数的图像和性质”这章内容，在考试中占的分值不是特别大，考题的难度也比较小。一般的教学目标，是让学生记住几种常见反比例函数的图像、各自的性质和图像上一些特殊的点。如果学生的能力较强，可以适当增加一些课外知识，开阔一下学生的视野，了解反比例函数的通性。而学生的能力有所不足的时候，可以分几个课时进行教学，详细讲解每一种常考的反比例函数。因为学生的接受能力有限，只能慢讲、细讲，以方便学生消化理解。合理的教学目标可以为教学指出明确的方向，起到积极的促进作用。
三、教学向目标看齐
有了明确的教学目标之后，教学就有了方向，在具体教学过程中要时刻牢记教学目标，所有教学都是围绕这一目标展开的。途径可以发生改变，但目标必须坚定，不达目的不罢休。有的教师每节课之前都有详细的教学思路，但讲着讲着就渐渐淡忘了初始的目的，直到数学课结束才发现没有完成预设的目标。如何牢记目标，让教学向目标看齐，成了一个教学难题。一旦有了目标，就要在备课中有所体现。带着目的性构思课堂教学步骤，确保教学的核心不偏移。另外，可以在数学课开始前，就告诉学生这节课的教学目标，让学生帮助监督。也可以板书的形式，在黑板上罗列这些目标，每当完成一项，就擦去这一项，有条不紊地进行教学。比如在讲到“勾股定理”这章内容时，教师确定的目标如下：（1）学生掌握勾股定理的概念及公式。（2）学生会做基本的相关题目。（3）学生掌握勾股定理逆定理。（4）学生学会解三角形。从中可以看出这些目标的达成难度呈递进关系，环环相扣，并且都是以学生为中心的。其中前三个目标都是一些较为基础的内容，大部分学生都应该掌握，这些目标必须保证高质量完成。而最后这个目标对学生提出了较高的要求，完成起来难度较大。教师可以根据学生的反馈，判断是否需要完成。如果学生的学习情况不是很理想，可以选择放弃。教学目标中基础的环节需要坚决完成，可以添加一些额外的高目标，作为教学努力的最终方向，展现教师积极向上的工作态度。
四、结束语
目标的重要性无须多说，初中数学教学需要有明确的目标作为指引，否则就容易盲目从众，对学生的成长极其不利。教师在教学过程中，一定要通过了解学生、制定目标、围绕目标教学这三个步骤，将这三者紧密结合，逐步递进，努力地完成每一节课的既定目标，促进学生成长。
作者：丁志扬 单位：江苏省扬州市江都区第二中学
参考文献：
[1]王洪伟,杜和平.运用小组合作教学培养数学创新能力[J].山东教育,2013(04).
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学,2014.
第二篇：初中数学学生应用能力分析
【摘要】
数学这门科目具有很强的应用性、逻辑性和科学性，数学教学的主要目标是为了使学生能够灵活运用自己学习掌握的数学知识解决实际问题，因此如何培养学生的知识应用能力是数学教学的重要任务.但是从当前初中数学教学现状分析，学生的应用能力普遍比较差，本文主要介绍了几种在初中数学教学中提高学生应用能力的途径和方法.
【关键词】
初中数学；应用能力；提高策略
数学课程并不仅仅是一种科学理论研究，实际上数学知识和我们的日常社会生活紧密联系，数学源自于生活，这也决定了数学应该回归于生活，运用数学知识解决现实生活中遇到的实际问题，是初中数学教学的重要目标之一.数学学习并不仅仅是熟练掌握课本上的理论知识点，就会解决问题，取得良好的成绩，如果不能灵活运用数学知识，在解题的过程中也只会丝毫没有头绪.以往，初中数学教学采用的是传统的教学方法，学生仍然处于一种被动学习状态，学习积极性和主动性不高，自主思考意识不强，并不会将学习的数学知识和实际生活紧密联系起来，应用能力较差，这也是导致初中数学教学质量不高的主要原因之一.以下是笔者总结多年教学经验得出的几点提高初中数学学生应用能力的策略.
1．解决问题中培养学生的创造能力
实际上解决问题的过程也是训练思维的过程，教师应该设计一些数学问题，使学生在解决问题的过程中激发创造性思维，提高学生的创新能力，使学生形成良好的数学辩证思维.比如，教师可以设计一个日常生活中比较常见的一个问题———“梯子问题”，然后让学生们相互讨论，最后引出“一元二次方程”的基本数学模型以及近似解.具体问题如下：在墙上斜靠着一个梯子，总长度为10m，梯子的顶端和地面的垂直距离有8m左右，假如梯子顶端向下滑1m，梯子底端是不是也会滑1m的距离？请同学们列出梯子底端滑动距离的方程，并且将方程的近似解求解出来？最后求解出梯子底端滑动的距离在1m内还是超过1m.在学生思考的过程中，教师可以再提供一些具体的数量关系，这样也可以引导学生继续探究，激发学生自主思考的兴趣.其次，教师也可以进行建模训练，比如可以引入交通、水利等现实生活中的问题建立数学模型，将这些数学问题转化成代数方程组进行求解.这种建模活动可有效锻炼学生的思维，提高学生思维的敏捷性、灵活性及广阔性，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力、创造能力.
2．精心设计习题，使学生充分认识数学的实用性
数学主要是研究现实世界的数量关系以及空间形式，很多数学概念、数学方法以及基本定理都源自于现实生活，很多数学结论也可以解决社会生产以及学习中存在的问题，数学已经成为现代科学技术研究以及人们进行社会生活的重要工具.因此，教师应该结合数学教学要求精心设计一些和科学、现实生活相关的一些数学问题，使学生在这些数学问题中感受到数学无处不在，深刻地感受到数学的实用性，激发学生利用数学知识解决实际问题的兴趣，有机结合数学理论知识的现实生活，提高学生的应用能力.比如，在学习“方程”的相关知识时，教师可以引入债券、保险、储蓄以及股票等相关知识.有这样一个例题：王某分别以两种储蓄方式存1000元、2000元，存1年后全部取出，将利息税扣除后，得到43．92元的实际利息，现已知两种储蓄方式的年利率之和是3．24％，希望求出这两种储存方式的年利率分别是多少？又比如，在学习“不等式”的相关知识时，教师可以设计和产品销售、利润等相关的问题，有这样一个例题：某工厂目前有A种原料、B种原料360kg、290kg，该工厂希望利用两种原料生产50件甲、乙产品，其中甲产品生产需要A、B原料分别是9kg、3kg，可以获得700元利润；乙种产品生产需要A、B原料分别为4kg、10kg，可以获得1200元利润.现请问：①可以设计出几种甲乙产品生产方案？②假设生产甲产品件数为x，生产两种产品的总利润为y，请列出关于x，y的不等式，并且求出哪种生产方案可以获得最大利润？最大利润额是多少？教师在教学过程中设计一些和现实生活息息相关的问题，这样学生更容易接受，也可以充分认识到数学知识在实际生活中的实用性，使学生明白数学是为现实生活服务的，进而提高学生的数学应用意识以及应用能力.
3．联系实际培养学生的应用意识
在数学教学中，引入一些学生们比较熟悉，贴近现实生活的实际问题，可以很好地开发学生的思维，活跃课堂氛围，营造良好的学习氛围和教学环境，这样可有效激发学生的学习兴趣.有的数学概念可能比较抽象，这样教师就可以从实际生活着手，比如“正数、负数”可以引入海拔高度、零下温度、零上温度等实际的量数.这样学生可能更容易理解、记忆，更好的掌握数学知识.为此，教师一定要熟练掌握数学教材，在教材中深入挖掘和现实生活实践密切相关的知识，比如，学习计算各种图形面积方法，了解关于对称图形的一些知识后，教师可以让学生们计算装修住房中地板砖铺设的大概费用，在这个过程中，不仅可以使学生了解地板砖的不同种类，也可以了解地板砖镶嵌的问题，进而掌握计算各种图形面积的方法，了解中心对称图形以及轴对称图形在现实生活中的实际应用，提高学生的学习效率以及学习效果.
4.结语
综上所述，培养学生的应用能力应该是初中数学教学的重要任务，初中数学教师平时应该多观察生活，收集一些和初中数学知识相关的生产问题、生活问题，将数学理论知识和现实有机结合起来，不断培养学生的应用意识，使学生体会到数学知识在现实生活中的实际应用价值，提高学生的应用能力.
作者：金留炳 单位：金坛市华罗庚实验学校
【参考文献】
［1］吴凤．关于初中数学提高学生应用能力的分析［J］．中国校外教育，2013．
［2］蔡雅楠．培养初中生数学应用能力的教学研究［D］．学科教育研究，2012（5）．
第三篇：初中数学自主学习研究与指导
摘要：
初中数学课堂的教学内容相对于初中生而言比较枯燥、乏味，导致学生对初中数学的教学内容不会积极主动的去思考，长期都是处于被动的地位进行学习，这样的课堂也严重影响了课堂效率。课堂是学生吸取知识的主要场所，在重视教育质量，大力提升学生综合素质的现如今，初中数学课能否实现优质教育尤为重要。对此，初中课堂对于学生的发展来说作用至关重要，课堂的教学质量也会直接决定学生的未来发展道路。本文主要分析了初中数学自主学习的实施策略。
关键词：
初中数学；自主学习；教育
引言
学生自主学习意识的培养，完全符合新课程的课改要求，能够将学生的观念从“要我学”转变为“我要学”，从而很大程度的提升学习积极性，改善教学质量以及学习效率。但是因为学生的学习基础参差不齐，对数学知识的学习有一定恐惧感，想要从根本上改变教学负面影响因素，教师需要对课堂进行更深层次的研究，提高学生的学习主动性、热情、积极性，培养主动学习意识。
1树立数学知识学习信心，提高学习自主性
黄桂萍的《浅议初中数学教学中学生学习习惯的培养》指出，目前中小学生不良学习习惯的主要体现于：1、上课不认真思考；2、不足以学习用品的整洁；3、不足以书写姿势和用眼卫生等；4、不能自己的不受约束的情况下坚持阅读课外文章；5、不能够有计划地支配自己的学习时间和学习精力；6、家庭作业的完成质量差，写字不工整，并且不能够及时的完成、检查作业和不愿意做作业；7、课前不愿意对课本进行预习，课后不能够及时的进行复习；8、上课期间好动、听讲效果非常差。对此黄桂萍认为，改善学生不良学习习惯的最为有效的手段为适当的鼓励，从而使学生提高对课堂的兴趣，消除对数学知识内容的畏惧感，从而有效的提升学习主动性。在初中过程当中，教师需要利用鼓励来推动学生的自尊心，以此来调动学生的学习积极性，推动学生更好的培养良好的自主学习。对于初中生而言，鼓励的最有效方式为作业、测验的评价以及课堂的口头评价［2－3］。这些鼓励方式能够极大的提升学生的自尊心，以此提升学生的学习自主性；教师可以通过在作业上或者测验卷子上留下评价的方式鼓励学生，学生会因此而感到自豪，从而提高对数学课堂的兴趣，使学生更加自主的学习。例如作业完成的非常好的学生可以鼓励坚持这类的话，作业完成较差的学生可以写出较差的原因并写上一些关心的话语，比如“多检查一下，效果更好”等；语言鼓励的最佳效果是课堂当中进行鼓励。例如在学生完成回答完一个问题之后，教师可以说出该学生回答问题的效果怎样，如“XX同学看来已经完成掌握这个知识点”、“XX同学回答的很棒”等。
2提高数学实用性，提高学习自主性
教师在教学过程当中，需要让学生感悟到数学的重要性，让学生熟知数学已经深入到生活周边的各个角落，并且初中数学知识已经成为生活当中的基本技能，只有使学生充分的认识到学习数学知识的意义，才能够真正的让学生自主、积极的参与到教学活动当中。对于初中数学教学中，课堂中影响自主学习的主要因素在于课堂氛围，只有改善课堂氛围之后，才能提升课堂对学生的吸引力，使学生自主的对数学内容、问题进行思考、解答，从被动的知识灌输转变为主动的知识吸允。教师需要在课堂上营造良好的学习分为，让学生之间认为学习数学是非常重要的，数学在生活当中随处可见。在教学过程中，进行人教版初中数学《不等式》的教学过程中，在学生掌握基本的不等式知识之后，便可以拟定一些结合实际的题目进行讲解。例如，两箱水果小于100块钱，一箱水果＞40块钱，请问一箱水果的价格在多少钱之间。这样的教学方式，能够极大程度的提升数学在生活当中的实用性，从而使学生对数学内容更加感兴趣，提升自主学习兴趣。除此之外，教师还需要和家长进行适当的沟通，帮助学生创造家庭内的良好学习环境。
3提高学生思维灵活性，提高学习主动性
初中数学知识普遍是在以往所学的旧知识中通过转换、联想转变为新的知识内容。在传统的教学当中，学生对数学课堂的知识往往只存在于记忆的层面上，学生对于题目普遍会出现反应迟钝、思维中断的现象，尤其是学习能力本身就比较差的学生，更为显著。在日常的数学教学当中，有些学生在学习数学时虽然很认真、很刻苦，并且老师也反复、多次的有耐性的进行引导，但是数学成绩就是不理想，这主要的原因之一就是学生非常缺乏联想、转换思维。所以，在教学过程中需要尤为注重学生的转换、联想思维习惯的培养。例如，在讲解人教版初中数学《勾股定理》这一课时，教师便可以体现转换、联想思维，在确定学生能够初步运用时，首先利用多媒体影像来播放勾股定理相关的影片或场景，然后对学生讲解一定的沟谷定理内容，在学生对该知识内容有一定的了解并且有兴趣的同时。组织学生到到操场上，寻找具备直角三角形的物体，并进行测量、计算。教师在这个过程中，便可以引导学生对国旗旗杆长度进行测量，因为旗杆不能够直接测量，但是旗杆的倒影能够直接测量，然后学生便会测量倒影到地平面的角度，从而计算旗杆的长度。在学生计算出旗杆的大概长度之后。教师便可以帮助学生转变思维，将题目进行转变，如“当太阳快下山时，国旗的倒影与地面呈60°，那么，倒影的长度为多少？”当学生计算出长度之后，教师可以暂不告知学生真实答案，等到明天课堂在进行解答。此时，许多好奇的学生，便会在放学之余去测量国旗的倒影，从而提高学习的兴趣。同时，学生在此刻便已经在自主的学习。
4总结
综上所述，农村低年级学生的良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师需要抓住教学过程中的每一个环境，从浅显到深入的改善并培养学生的学习习惯。与此同时，良好的数学学习习惯是学生全面发展的基础，学生如果养成了良好的学习习惯，则他们会受益终生，所以，培养农村初中低年级数学学习习惯是一项刻不容缓的教学任务。
作者：高晓云 侯万胜 单位：陕西省榆林市佳县第一中学
参考文献
［1］黄桂萍．浅议初中数学教学中学生学习习惯的培养［J］．经验交流，2014，23（07）：23－25
［2］栾建军．如何在中学数学教学中培养学生自主学习能力［J］．考试周刊，2014，12（07）：13－15
［3］周阳．浅谈中学生数学自主学习能力的培养［J］．数学学习与研究，2013，12（09）：23－24
第四篇：多媒体在初中数学教学的思考
【内容摘要】
随着科技的飞速发展，高科技走进了各个行业中，并发挥着重要的作用。教育行业作为人才的培养摇篮，更应该顺应时代的潮流，把高科技引入到教学中，帮助学生更好的学习。多媒体作为高科技的产物，可以将枯燥的静态文字转换成动态的影像演示或者声频播放，所以多媒体在教学中发挥了很大的作用。初中数学在传统教学中比较枯燥，容易使学生产生倦怠心理，将多媒体引入到初中的数学教学中，可以弥补传统教学的劣势，从而更好的完成教学任务。本文将对多媒体教学在初中数学教学中的应用做简单的分析。
【关键词】
多媒体教学；初中数学；应用
从哲学的角度说，人与动物的根本区别在于人会使用工具，所以在电子信息化的时代，人类应该善于利用电子科技为自己的生活和工作提供便利。教学作为人类获取知识的基本途径，更应该合理的利用电子科技，帮助教育事业更好的发展。初中数学主要研究的是几何、函数、不等式等问题，这些知识在学习的过程中过于枯燥，不容易引起学①生的学习兴趣。多媒体教学是将电子科技应用到教学中，通过动态的图像和语音来帮助学生理解知识、构造知识框架、解题作答。通过这种教学方式的转变，能够激发学生的学习兴趣，而且将文字通过动态的图像展现出来，更有助于学生的学习和理解。
一、多媒体在初中教学中应用的优势
1.有效激发学生的学习兴趣
传统的初中数学教学方式过于枯燥，学生对数学教学不感兴趣，从而导致数学成绩差，学生失去信心，这种恶性循环是一种危险的信号。所以教师要及时改变教学方案，激发学生的学习兴②趣，将这种危险消灭在萌芽中。多媒体教学可以将文字、数字、图形以立体的图像形式展现，学生不用面对枯燥、刻板的书本和板书，而是通过对色彩鲜明的图像观看，来理解书本中文字、数字、图形所表达的意义。艳丽的色彩，动态的画面，有效的改善了学生对传统教学的视觉疲劳，提高学生的学习兴趣。
2.知识直观化，有利于学生理解
初中数学的定义、图形、运算等知识过于抽象化，学生在学习的过程中不容易理解，而且复杂的文字叙述和运算，容易使学生产生厌烦心理。通过多媒体的展示，可以将复杂、抽象的知识直观化。学生通过多媒体的立体展示，搞清知识的脉络，分析知识的本质，对知识的理解更深入。
3.多元教学体系，转变学生的思维方式
多媒体教学打破了传统教学的二元教学体系，而是将枯燥的课本知识转变成声文并茂的图像演绎，多媒体教学可以使教学板书更生动、便捷，学生对知识的了解更直观化，从而节省了课堂时间，教师可以利用节省的时间给学生拓③展教学内容，开拓学生的思维。学生思维方式的转变更适合初中数学的学习，多元教学体系为学生展示了一个色彩缤纷、立体、直观的数学体系，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，这对学生的学习水平和教师的教学效果都有显著的提高。
二、多媒体教学在初中数学教学中的注意事项
1.坚持以学生为主体的基本思想
学生是教学的主体，这是在教学中不可忽视的原则之一，所以在教学过程中，教师要时刻以学生的“学”为中心，适当辅以“教”。在多媒体教学中，教师切勿过多关注多媒体的演示而忽略学生的思考和讨论。同时多媒体教学在授课中可以给教师节省很多时间，教师在课堂上更加轻松，但是多媒体只是一个教学手段，教师才是课堂的引导者，所以教师切勿因此而忽略自己的职责。坚持以学生为教学主体，教师为教学主导的原则，并且落实到课堂中，这样的多媒体教学才是有效的教学。
2.合理利用多媒体教学
多媒体教学在教学过程中能够吸引学生的注意力，减轻教师的授课压力，但是在教学中教师不能对多媒体产生依赖情绪。过多地使用多媒体，也会使学生产生视觉疲劳感，逐渐对多媒体教学失去兴趣。同时多媒体代替不了教师的教学，所以在教学过程中，教师要针对教学的重点和难点合理的利用多媒体教学，使学生对重点、难点知识掌握的更轻松，而且保持对多媒体的兴趣，这样才有利于初中数学课程的学习。
3.注意课堂互动
多媒体教学在初中数学课堂上的确发挥了很大的作用，但是也存在一定的弊端，多媒体教学是教师在课前设计好的流程方案，在播放的过程中如果出现学生不懂的问题，教师需要暂停多媒体，然后对学生的问题进行讲解，从而使多媒体的播放衔接不顺畅，导致多媒体教学课堂互动不及时，这与传统的“一言堂”式教学模式没有区别，导致多媒体教学失去了教学意义。所以在教学中，教师要注意课堂互动，帮助学生更好的完成学习任务。
三、结语
综上所述，多媒体教学在初中数学教学的应用中取得了很好的效果，能够提高学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解同时可以拓展学生的思维能力。但是在实际应用中仍存在着不足，这就需要初中数学教师继续在多媒体教学的道路上进行探索，找出最适合学生学习的方案，为教学事业做出应有的贡献。
作者：刘时华 单位：江西省萍乡市安源学校
【参考文献】
①李勇.初中数学多媒体教学的优势与注意事项[J].中国教育技术装备，2012（22）：100、103.
②邹春红.初中数学多媒体教学的探索与思考[J].中国信息技术教育，2010（24）：39.
③李善红.新课标下的初中数学多媒体教学浅议[J].读与写（上，下旬），2015（3）：334-334.
第五篇：初中数学开放题教学分析
摘要：
在初中数学中，安排开放题教学就是为了鼓励学生在学习过程中主动尝试，从多个角度增强学生的思考能力，鼓励学生大胆想象，勇于创新，发现更多、更新颖的解题方法，从而提高教学质量。
关键词：
初中数学；教学分析；开放题
开放题教学指的是将开放题作为载体，为学生创设具有发展性、开放性特点的问题。在教师的指导下，学生可以进行独立思考，在与同学的交流过程中，通过多层次、多角度、多方面的探索，获取更多的数据解题技巧和数学知识。
一、开放题与封闭题之间的区别
（一）与封闭的数学题相比，开放题在内容上要更新颖，解题上没有固用的模式。中学数学开放题题材多样，更注重与生活之间的联系［1］。此外，开放题对学生的思维能力具有极强的锻炼能力，有利于提高学生的联想能力。
（二）数学开放题在形式上具有多变性，在解题上风格多变，一些开题条件多样，也有部分开放题目的在于实现对多种结论的探讨，部分习题则有多个答案。
（三）数学开放题的解题过程具有较强的发散性，并且开放题的答案并不是唯一的，因此开放题会从多方面实现对学生的审题、分析、总结的考验，多角度解题也与现代中学的教育理念相符。
二、初中数学开放题教学
（一）循序渐进
传统教学中，教师是整个教学的主导者，教师在教学过程中把握教学的节奏，教师可以依据课堂的实际情况，进行针对性调整，只有提高了教学效率，学生在学习过程中才能够夯实“双基”。开放题教学则将教师的主动权转交给学生，如果在教学内容的安排上不合理，则极容易出现“高投入，低回报”的情况［2］。准备教学过程中，教师应当对教材的开放度和开放性进行重点分析，准确分析教材中的哪些内容是可以让学生自行探讨的，哪些内容并不适合进行开放题教学，学生对于教学内容的理解需要具有基础思维和认知。此外，在开放题教学中要对学生的实际情况充分加以考虑，选择合理的教学策略和方法，确保不同层次的学生在都能够参与到问题讨论中。由此可见，在进行开放题教学过程中，必须对教学内容进行合理安排，通过详细的组织，使教学内容能够循序渐进，对教学内容的层次结构进行合理划分，从而使知识的发展与学生的实际情况相符，提高学生的参与度。
（二）多维思考
初中数学开放题多数都比较特殊，开放题条件多、解法多、答案不唯一。一些难度较大的问题，学生很难在有限的时间内完成，需要集合多个学生的智慧和力量。由此可见，在初中数学开放题教学中，选择教学方式上，可以采用小组合作学习、独立学习等不同的方式，方式的选择应当以学生的实际情况为依据。依据合作学习理念，初中生在学习过程中会具有合作、竞争、独立三种不同的意识，因此在教学过程中，教师需要扮演好组织者的角色，确保教学课堂的有序进行［3］。如果小组在探讨问题中遇到了困难，教师在确认情况后，应当给予学生一定的帮助，作为指引者，带领学生走出眼前的困境。如果小组通过探讨获取了一定的成果，教师应当给小组中的学生一定的表扬，对其进行激励，并且要对其进行正确引导，从而使学生的思维转到更高的层次上。对于小组的探讨结果，教师可以通过引导，使学生之间进行竞争，同时可以就探讨结果在全班进行交流，使学生与教学活动能够真正融为一个整体。
（三）提高对过程中重视程度
开放题教学比较特殊，教学过程中，教师不能只注重答案是否正确，更需要注意学生在解题过程中的思维，要将解数学题看做一种探索，在教学过程中需要让学生充分体会到解题过程中的快乐。教师教学过程中，不要过分地受课堂时间和教学进度的束缚，要把握教学的有效性和有序性。对于一节课无法完成的问题，可以安排课后解决，也可以安排两堂课对问题进行解决。在评价方式上的选取上，可以记录学生在课堂上的各种行为，然后在课后对出现的问题进行分析，寻找解决问题的方法，为下一堂开放题教学课堂打下坚实的基础［4］。
（四）开放题练习
开放题联系可以提高学生的思维能力，同时也可以使学生思考和解决问题的能力得到进一步提高。教师在选择练习题上要做好相应的把关工作，不仅要慎重，更要加强对练习题的优化，从而真正达到提高学生学习效率，促进学生智力发展的目的。开放题练习不仅可以提高学生的创新能力，而且可以提高学生对数学的学习兴趣，通过对开放题目的利用，合理揭示数学知识的价值，从而使教学能够达到最佳效果，利用好开放题练习，对培养学生的思维能力有着重要作用。许多开放题的条件都是间接的，在解题过程中需要对解题方法进行创新，通过多角度、多渠道对问题进行分析，从而得出最佳的解决方案，锻炼学生的缜密性和思维的灵活性，从而使学生的综合能力得到提高。
三、结语
在初中数学教学中，开放题已经得到了学生和教师的青睐，在思维体操锻炼下，许多学生都体会到了成功的喜悦，并且自信得到了进一步提升，这为初中数学教学开放题的推广打下了坚实的基础。
作者：庄华 单位：句容市华阳中学
参考文献：
［1］袁红卫.摭谈初中数学开放题的教学价值［J］.教育教学论坛，2012，22:67-68.
［2］李亚红.探讨初中数学开放题的解题技巧［J］.中国校外教育，2014，02:25-27.
［3］孙慧娟.初中数学开放题教学方法初探［J］.中国校外教育，2013，25:56-58.
［4］于晓晶.数学开放题走入常态课堂教学研究［J］.湖北成人教育学院学报，2011，06:142-143.
第六篇：初中数学生活化教学实践与探索
【摘要】
初中数学教学的生活化研究，强调的是在初中数学教师在教学中传授数学新知识的同时，以初中学生以往的生活经验为基础，将数学知识引入到学生原有的知识结构中，让学生真正的理解数学知识，真正体现学习数学的价值。换句话说，初中数学教学的生活化研究的目的是培养学生解决实际问题的能力，是学生素质教育的必由之路，加强这方面的研究是必然的。
【关键词】
初中数学；生活化教学；教学策略
传统教育方案中，学校教育仅重视老师对于知识理论的传授，而不重视学生是否真正掌握了这些理论知识。可以看出，在这一过程中学生没能发挥自身的主观能动性，其情感因素在教学过程中被忽视了。但是生活中的各个方面都需要应用到教学，正如陶行知先生所言“生活即教学，社会即学校”。因此，教师应该重视将学习教学与实际生活相互结合起来，使学生能在生活中了学习，然后将所学的理论知识应用在生活中。
一、练习生活化，生活化课堂教学的延伸
在练习教学过程中也应该善于采用生活化教学，使数学练习能体现生活化。学生将在课堂上学习到的知识运用到日常生活中。采用创设生活化情境来引出教学内容，对于提高教学有效率有一定的促进作用，但是课堂教学时间有限，而数学是一门实用性学科，因此应该做到从生活中学习，并将数学知识用来解决实际问题，真正做到学以致用。教师可以在课后给学生布置与实际生活关系密切的练习，既能让学生巩固自己所学知识，还能真正将这些知识运用到日常生活中，帮助解决问题。近年来，随着课改步伐的不断加快，生活化教学逐渐变成初中数学教学的一种重要方式。使初中数学知识走进初中学生的日常生活，让学生都能认识到数学对于解决日常数学问题的重要性，从而引导学生积极主动学习数学知识，激发学生的学习积极性及兴趣。除此之外，学生将学习到的数学知识用来解决实际问题，这也是学校教学的目标。在教学过程中引导学生采用所学知识去解决生活中遇到的数学问题，帮助拉近实际生活与数学知识的联系。在课堂中，教师应重视指导学生进行思考，引导学生在解题过程中学会梳理自己脑海里的知识结构，从而学会不断进行反思、思考，然后学会归纳总结，从而不断巩固、创新，将老师传授的知识变成自己的知识。
二、资源生活化，生活化课堂教学的关键
生活中有丰富的教育资源，是学生学习的活的教科书，也是学生活动的重要场所，引导学生发现生活中的数学，激活头脑中的知识储存，使学生自觉地养成用生活的眼光来观察生活，逐渐建立生活与数学的自然联系。但是学生往往对身边存在或发生的事难以察觉或视而不见，通过对数学周记的辅导，以培养学生观察生活的意识，促进学生建立数学与生活的自然联系，能自觉地扑捉生活信息，并用数学的眼光进行思考，以数学周记的形式记载自己的所思所得。但刚开始学生觉得写作是语文学科的，大部分学生无从下笔，不知所措，而且数学周记的取材仅限于买东西。针对这种情况，我们决定由学生自愿参与，经过一个学期的表率作用，逐步过渡到全员参与。我们把每期优秀的数学周记在生活数学栏中展出，并由学生亲自为展出的每一期的数学周记起名，如周记之星、周记之王、小精灵周记等，在这些数学周记的示范下，拓宽了学生的写作思路，感受到数学周记的写作方法，数学周记也不断地丰富与规范。通过几个学期的写作锻炼和指导，学生不再觉得写数学周记时无话可说，基本上能够经常有意识地对一些生活问题和数学知识的思考。平时指导学生多看一些有关生活数学的练习，获得提示和灵感，及时捕捉生活中的数学信息，编成一道道生活数学题，建立数学和生活的联系。
三、内容生活化，生活化教学课堂的主体
初中生已经具备了一定的生活经验，因此，在初中数学教学中教师可以利用这些生活经验，巧妙设置一些生活情境，吸引学生的注意力。在教学内容设置时，充分考虑学生的生活经验，提高教学内容的趣味性和生活化气息。教师在设置数学问题时，需要注意以下三方面的问题，一是，实际结合学生生活中的经验，二是，设置的问题在结合实践生活的同时，不能偏离初中数学的课堂教学范围，三是，在和生活经验进行结合时，一定要注意形式的多样性。比如，在进行《几何图形初步》教学时，教师可以将一些生活中常见的几何图形事物引进到课堂学习过程中，对着这些事物，学生具备一定的熟悉感，这样在理解相关的几何图形知识时比较容易，激发学生的数学知识学习兴趣，更利于将来数学知识的实践应用。在与“数学教学生活化”相关的理论指导下，坚持求真的原则，积极探索“数学教学生活化”对激发学生学习数学的兴趣、培养学生的应用数学的意识、培养学生的实践能力和创新能力的影响；“数学教学生活化”对丰富学生的数学学习资源、拓宽数学学习的空间、加深对数学知识理解的深度和广度、提高课堂教学效率所起的积极意义。
四、情境生活化，生活化教学课堂的前提
教学中教师应有意识地把学生的数学学习活动与日常生活紧密联系起来，创设逼真的生活情景，让学生在创设的生活情境中感受数学问题生活化，从而对学习数学产生浓厚的兴趣，感受到学习数学的无穷乐趣，促进学生积极主动地投入到学习活动中去。如人教版七年级（下）“二元一次方程组的应用”这节课的教学重点是让学生经历和体验用方程组解决实际问题的过程，抓住实际问题的等量关系建立方程组模型。所以在教学时，我创设了这样的情境：“在学校举行的七年级拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到加分，那么我们班的胜负场数应分别是多少?”这样使教学内容生活化，增强学生的学习兴趣，很快就投入到讨论问题的氛围中，并很快找到了解决问题的方法，让学生体验了成功。
五、结语
综上所述，生活化教学的应用能使学生更愿意接受教师在课堂中传授的知识。采用生活教学情境、实现教学内容生活化，并将生活问题引出，让学生运用所学知识进行求解，这一过程不仅使学生能学习到数学知识，还使学生深刻体会到知识来源与生活的真谛。真正体验到从生活中学习，并将知识运用实际生活中，真正实现教学目标。
作者：陈莉 单位：吉林省长白山池北区第一初级中学校
第七篇：初中数学实验教学学生能力培养
摘要：
实验教学是提升学生能力的一条很好的途径，各个科目的教学都在尝试这种新型的教学方法。介绍了初中数学实验教学与学生能力培养之间的关系，初步了解了利用实验教学提升学习能力的方法，希望能够对课堂效率的提高有所帮助。
关键词：
初中数学；实验教学；学生能力
通常，初中数学的教学只有课堂教学的部分，没有实验教学的部分，如今提出了一种新型的教学方式，将实验教学应用到初中数学教学之中。实验教学通常能够培养学生的思维能力以及动手能力，然而，实验教学作为初中数学教学之中的新领域，在具体教学中的开展情况和对学生学习的帮助情况需要进一步探究。
一、初中数学实验教学对于培养学生能力的意义
初中数学虽然不像物理、化学、生物那样有特定的实验和实验现象，但是初中数学当中许多公式和公理都需要验证，以往都是数学老师在课堂的黑板上进行一步步的推导，学生进行学习，而其实可以在数学老师的指导下，让学生自己完成推理的过程。这就是所谓的数学教学之中的实验教学。学生对于需要亲自完成的学习过程一般比较重视，因此，自己推理的过程中会不断地积极思考下一步的方向，需要用到的推理器材等，由于数学实验用具和推理过程相对简单，老师可以适当指导，学生便能独立完成实验。因此，在初中数学教学中推行实验教学是一个大胆的新型教学方法。
二、初中数学实验教学提升学生能力的具体策略
1.合理地引入数学实验教学
从小学开始，学生和老师便都适应了传统的数学课堂教学模式，因此，倘若突兀地引入实验教学，可能会引起老师和学生的不适应，需要合理地引入。可以先试验性地在一两节课中引入简单的数学实验，指引学生共同完成，观察实验教学的效果，采访学生的感受，然后进行不断的改进和循序渐进地增加实验的次数，直到学生适应这种新型的教学方式。
2.将数学实验从课堂引到现实生活之中
只局限于课堂的数学实验培养学生的能力有限，因此应该将其与现实生活联系起来。例如，寻找学校建筑中的三角形、四边形、梯形，利用日常生活中的工具进行相关数据的测量，验证所学的数学公式。这个过程有趣且实用，可以打开学生的思路，让学生在生活中学会运用数学知识。初中数学实验教学是否能够增加学生的能力取决于运用实验教学的方法是否得当，任何新事物的推广过程中都存在争议，合理地利用这种教学方式，会使教学效率大大提高。
作者：张晴 单位：徐州市第24中学
参考文献：
张建峰.数学实验是一种全新的教学方式［J］.中国现代教育装备，2010.
