前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职数学教学浅议(10篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.中职数学教学提高学生参与度的基础理论与原则
1.1增强学生参与度的基础理论分析
行为、情感、认知作为中职学生课堂参与程度的主要方面，中职学生对于学习的能力以及自觉性使得教师传统的“填鸭式“教学理念已经不能满足课堂参与的要求。针对中职学生的整体学习水平以及素质而言，数学课程作为必修课的设立从一定程度上来说缺乏真正的价值。中职生对于学习本身就没有压力而言，学校更多意义上只是一种成长的过渡期，对于学习重要性无法从本质上得到认知，所以造成对于课堂的参与度比较缺乏的现象。就我国中等职业教育者承担着培养高素质人才的责任的重大任务，需要根据社会需求以及学生的实际情况打破并改良传统的教学模式，通过各种方式和手段来提高中职生对于数学教学的参与意识。
1.2课堂参与可行性原则分析
1.2.1引导学生独立思考原则
在中职数学教学中，教师可通过应用各种手段、途径以及策略来激励和引导学生主动参与到学习氛围之中，通过设置一定的问题情境让学生能够自主、独立的分析问题、思考并解决问题，使其在思考探索的过程中能够感受和体验到知识中的快乐感，学生需主动的对知识结构进行选择学习，改变其原有的被动状态。
1.2.2增强学生交流讨论原则
面对学生的现状，更多的学生出现一种独来独往孤僻的状态。教师要想改变其数学教学中的现状问题，就需要创设一种民主、轻松、和谐的学习氛围，让学生都能够参与交流讨论中去，不仅能够培养学生批判性思维以及合作能力，还能够调动起数学学习的积极性。
2.提高中职数学教学学生课堂参与度的对策
2.1构建和谐师生关系，激发学习兴趣
教师的教学态度从一定程度上能够给学生的学习参与度起到一定的影响作用，一个较为严厉的老师会让学生在学习的过程中产生心理的恐惧感，因此，也会缺失对这门课程的兴趣，更加不会参与到课堂活动中，所以构建和谐的师生关系是改善中职数学教学参与程度的基础，由于中职生对于学习的信心比较低，老师可以对学生给予必要的赞美和关心，让他们的能够真正感受到老师的关心，并且信任老师，让他们从过去怕数学、不愿上数学课的心态逐渐转变为喜欢数学，甚至积极参与到学习过程中，自然也会改善中职的数学教学效果。师生之间的情感交流能够激发学生主动参与到学习中的兴趣和热情，情感规律能够让学生的心灵之窗对老师开放的更多，从而来提高学生对课堂的参与度。
2.2创设问题情境，营造良好学习氛围
对于中职生的数学教学，学生的参与欲望是提高参与程度不可忽视的一个重要因素，从教学实例来看，最简单有效的方式就是给在上课的开始就能够吸引他们的眼球和注意力，所以创设问题情境对于营造学习氛围显得尤为重要。精心设计问题情境，例如：教师可向学生提两个有趣的问题，一块豆腐切三刀，要想切成八块改怎么切？用6根火柴棒围成四个三角形怎么摆出来？这些问题情境都是一些生活中常见的东西，就会容易调动?的参与积极性，并且可以通过他们之前学习的平面几何知识来解决这两个问题，不仅能够巩固学生的数学知识，还能够勾起学生对于答案的好奇心，从而激起对数学课堂的参与度。
2.3降低知识结构难度，鼓励学生参与
中职数学教学虽然理论知识并不难，但是对于中职生来说却超过了其运用的难度，数学公式是学生最易发生混淆与难懂的知识板块，面对中职学生的学习接受能力，其现象更加的严重。在提高中职数学教学质量时，要密切集合学生的具体情况适当的降低知识难度，从而便于学生学生参与到学习中，并且鼓励学生自己寻找解题的技巧。在中职数学教学中对于二倍角公式的教学是需要学生熟练有关sin、cos、tan的相关公式。而在教师教学中可先将这三个公式的理论部分内容进行分解的讲述，不仅能够减轻学生的记忆负担，还能够让学生有充足的时间进行公式的反复练习和运用，让学生易于接受学习内容。
3.结束语
综上所述，中职数学作为一门基础必修课，能够给学生在以后的实践过程中能够更好地运用，所以就需要中职数学教学中学生的参与度能够有所提高，从而增强学生的知识储备，提高自身知识文化水平，并且对完善中职数学教学模式具有极大的推动作用。
作者：李蕊 单位：江苏徐州文化艺术学校
第二篇：中职数学教学现状及教学策略研究
一、中职数学教学现状调查分析
1.中职学校学生学习数学情况调查分析
我们为了更好的了解现在中职在校学生学习数学的情况。在2013年9月鞍山市现代服务学校近300名学生进行了问卷调查。通过问卷我们了解到我校中职学生在数学学习上主要存在的问题如下：
(1)学生学习数学的方法缺失
中职学校学生的数学成绩不高主要存在以下几方面：首先，学生数学成绩不佳的主要原因是初中数学基础薄弱；其次，由于学生个人原因缺乏学习数学的能力，这部分学生只会套用基本的数学运算公式做数学习题，而对一些需要思考来解决的数学题望而却步。最后，还有一部分学生为了应付考试，临时死记硬背一些数学题型，一旦考试题型稍有改动便会束手无策。
(2)学生学习数学的自觉性差
通过多年从事中专数学教学任务，我发现中专的学生与普高的学生不同。首先，中职学生对于学习缺乏自觉性；其次，缺乏在学习主动探求知识的欲望；最后，一些学生存在作业严重抄袭的情况，一些学生根本不完成作业。我们从问卷中得到如下结果：15.8%的学生能够认真复习完成作业，12.4%的学生根本不完成作业也不复习，其余的则是严重抄袭作业，就业班级这种现在更加严重。
2.中职学校数学教师师资状况调查分析
中职学校除了升学班级之外，对于就业班级不存在升学的压力，这部分数学教师普遍存在安逸感。虽然中职数学教师毕业于师范院校数学专业，但是他们习惯于普高的数学教学模式，加上中职学生的数学基础薄弱，需要的教学内容不深，使中职数学教师逐渐缺乏科研意识。通过调查我们还了解到学生对教师存在很多意见，如：教师讲课普通话能力差，教师对学生的关注少，教师没有对学生进行课外辅导。
3.中职学校数学学科现状调查分析
数学学科在中职学校学生必修课中是最基础的公共课，数学课程的主要任务是让学生掌握数学基础知识，让学生掌握相应的相关技能，数学学科能够为学生学习专业知识奠定基础。然而，由于中职学校学生素质存在差异性，加上中职学校只重视专业课程，导致数学学科课时数量逐渐降低。由于专业课程的课时紧，使很多中职学校缩减数学基础章节的课程教学内容。
二、中职数学教学中存在的问题
1.中职学校生源质量降低
我国高校的扩大招生，国内兴起了普高热，这样直接影响了中职教育，导致中职学校出现了生源数量的减少以及生源素质下降情况。普高录取分数线与中职学校的录取分数线相比较高，因此，中职学校学生的成绩与普高相比存在明显差异。我们对在校的学生进行调查，其中28%的学生很难完整的写出数学公式，15%的学生对于数学公式的用法不怎么熟练，25%的学生能够熟练的掌握数学公式的用法，其余的学生基本对数学完全不懂。中职学生与普高学生相比他们的数学思维逻辑比较弱，原因由于在小学、初中在数学学习中遇到困难开始逃避，导致他们产生厌学逐渐发展到害怕数学课程。
2.中职数学教师对学生重视不够
我们在调查中还发现，中职数学教师对于在校学生了解不深，由于与学生没有良好的沟通，在数学教学过程中对学生要求严格，教师对学生缺乏表扬多以批评教育为主，让自尊心强的学生缺乏应有的自信心，上课不认真使学生对数学这门学科完全失去兴趣。
3.中职数学教学模式缺乏创新
传统数学教学模式存在教条化、统一化、静态化的教学弊端，缺乏对于学生实践能力的培养，在这样的数学教学模式下，没有充分发挥学生的主观能动性。现阶段中职数学普遍的教学计划主要是按照教学大纲制定的，然后根据教师事先制定好的教学思路进行授课，忽视学生在课堂上的主体地位，没有给学生预留独立思考的时间，学生与老师的交流时间少，直接影响了学生学习数学的积极性。
4.中职学校学生缺乏实践经验
传统数学教学方式很难适应现在教改的要求，影响中职学生思维能力的创新，作为中职数学教师，缺乏素质教育的实践经验，加上学生对于课堂学习兴趣不高，给教师的授课效果照成严重影响。
三、中职数学教学中解决策略
1.明确中职数学教学目标，体现中职数学学科特色
中职数学课程要结合中等职业教育的培养要求进行改革，制定符合生源情况的教学目标。中职数学教学课程的教学要兼顾升学与就业，还要兼顾基础性与工具性，真正体现职业教学的学科特色。中职数学教学要具备针对性、目标性、方向性，作为教师应该将数学课程与专业科学相融合，根据学生兴趣和实际要求，有针对性地加强数学教学课程的设置，激发学生的潜能。让学生在校期间能够利用数学所学的知识帮助他们更好的学习专业知识与专业技能。从而实现以课程整合、技能复合、素质全面的中等职业培养目标。
2.确定启发式教学培养目标，提高学生自主创新的能力
首先，在数学教学中我们要依照学生的学习规律，运用科学的引导采取启发式教学的方式，激发学生学习数学的兴趣，通过学生积极的学习与思考，将所学的理论知识与实践相结合。其次，在数学教学教学中教师要根据学生的基础与特点的不同，进行有针对性的教学，使学生能够通过不同方式来掌握数学的基本知识，提高学生自主创新的能力。最后，教师主要明确学生的主体地位，在中职数学教学中，教师通过对学生的了解制定具体的教学目标激发学生学习数学的兴趣。
3.利用课程评价体系，综合评价学生的成绩
教师通过观察分析学生在数学学习过程中的具体表现，对学生数学知识的理解能力、应用能力、运算能力、解题思路等进行科学的评价。将评价的结果通过简单的方式进行记录，对比分析找出最恰当的评价方式，激励学生更好的学习数学。新的课程评价策略要多样化，将过程性评价与总结性评价相互结合；教师评价、学生互评以及学生自评相互结合；定性评价与定量评价相互结合。使评价贯穿在整个数学教学过程中，这样才能有效促进中职学生全方位发展。
4.结合项目教学方法，设置课程教学方式
职业教育的培养目标是为社会培养需要的技能型专业人才，因此，我们要将课堂上所学的知识引入到实践教学中，使职业教育课程更加有意义。我们在教学过程中要采用项目教学法，让学生具备生产、管理、经营、服务等实际工作能力，从根本上保证技能型人才的培养要求。职业学校应该采用校企合作的培养方式，将企业的实际生产过程、职业活动等真实场景引进到教学中，以学生能够具备实际操作的工作能力为教学核心，根据企业对职业的要求构建项目课程，使中职就业班的学生毕业后能够顺利就业。
四、总结
综上所述，中职数学教学将面临一系列的挑战，能否在困难中前行需要教师和学校一起努力。中职学校要明确以就业为导向的数学教学模式，帮助学生在社会中能够可持续发展，因此，中职数学教师应了解社会对于人才的需求，改革中职数学教学方式，培养符合社会发展需要的高素质初级技能人才。
作者：孙德强 单位：鞍山市现代服务学校
第三篇：中职数学教学应用现代教育技术辅助探讨
一、现代教育技术辅助教学方式实践总结
传统教学模式是广大教育工作者通过年的教育经验总结而来的，所以我们不能因为现代教学技术能够调动学生学习的积极性，而全面否定传统教学模式。传统教学模式注重教师临场发挥能力，是以学生为主体地位，以师生课堂情感交流为教学的模式，它是符合教学规律的，因此，现代教学技术则是传统教学的有益补充的辅助教学方式。教师运用有效的资源将课堂知识灌输给学生，学生利用网络实现自主学习都离不开教学资源。在现代教育技术辅助教学实践方面，主要体现在建立丰富的教学资源库，并且为了方便学生随时查找学习资料，同时建立网上知识库，使教学资源共享。无论哪个年龄段的学生都具有丰富的想象力，他们对事物从认知到感兴趣都需要强烈的感官刺激，因此，教师很难通过简单的介绍，将数学难以理解的知识理念传达给学生，单调的几句话并不能让学生脑海里形成正确的理解公式。况且，教师本身就很难做到面面俱到的讲解。现代化教育技术有力的不足了教学器材数量与质量的不足，克服了教学空间不足等问题。
二、现代教育技术辅助教学方式实践的几点意见
目前，我国各个中职院校都在运用现代教育技术辅助数学教学的方式，通过具体实践可以看出各个院校在运用现代技术技术辅助教学上仍有许多不可取之处，以下为总结出的几点意见。
（一）避免盲目依赖多媒体教学
多媒体教学作为现代教育技术辅助教学的一种方式，被普遍运用在中职数学教育当中，然而，教师不能正确的认识多媒体教学的优势以及劣势，过于依赖多媒体教学。多媒体教学只是一种辅助教学的手段，在课堂上，老师仍是教学的主句，始终是教学的主导者。单单依靠多媒体教学同样不能让学生理解数学公式以及解题思路。教师应该运用多媒体教学的同时，将解题思路，如何套用公式的方式方法一同灌输给学生。
（二）传统教学与现代教育技术辅助教学的结合
传统教学模式并不是都不可取，在数学教学中，该演算的还是要演算，该启发提问的教师仍然要启发提问，教师上课讲的内容不能少，与学生的交流才是教育的根本方法。中职数学教育必须要将传统教育与现代教育技术辅助教学相结合，做到相互优势互补。课件的内容应该根据教学的需求来定，做到适时，适当和适度的原则，让现代教育技术的有点应该充分的利用。
（三）充分发挥学生的主体作用
教学的对象是学生，所以现代化教育技术辅助教学应当以学生为主体。学生是学习的主体，所以辅助课件必须要符合学生的习惯认知。现代化教育技术辅助教学的目的就是为了更好的让学生学到知识。数学学习本就枯燥无味，很难引起学生的兴趣，因此，课件内容不宜弄得过于花哨，从而吸引了学生绝大多数的注意力，而失去了教学原有的目的。
（四）明确现代化教学技术不能一劳永逸
现代化教学技术并不是一劳永逸的辅助教学工具，时代在进步，所以任何东西停步不前都将被时代前进的脚步所抛弃。就像传统的教学辅助工具被现代化教学技术所代替一样，敝帚自珍只会让课件成为摆设。所以，利用现代化教育技术设计课件后要定期增加课件内容，对课件系统进行维护，使课件不断的修改完善，做到随时都能跟的上课本和学生学习需求变化而变化。教师应该花大量的时间备课，对授课内容和方式进行反复推敲，站在有利于学生学习的立场对课件进行反复的修改，对具体的授课过程进行统筹考虑。
（五）中职教师应该加强对现代化教育技术的学习
教师应加强对多媒体技术的学习，使自己能成为多媒体技术的主宰，这样才能得心应手地用多媒体技术进行教学。
三、现代教育对数学课堂的优化
现代教育技术可以运用信息技术创设多种情景，将现实生活与抽象的数学课程相联系，让学生通过实际生活更好的理解数学。一个近真实的虚拟仿真思维环境可以提供学生充分的交流机会。展开新的课程时，学生常常不能集中注意力，所以好的开始是一堂课成功的关键，在课程起步阶段就能否将学生的注意力集中，将学生的思维带进所要学习的知识中，引起学生的求知欲则是评价一堂课教学是否成功的关键。电教媒体倒入新课则可有效的开启学生的思维空间，使学生的学习状态从被动到主动的转变，在轻松的氛围中学到知识。
四、结语
目前，现代教育技术已经成为我国中职院校教学辅助的主要工具，它的利与弊都明显的在学生课堂上呈现出来，其辅助中职数学教育的方法有很多，这里只列举了几个例子并提出了相应的问题探讨，相信在未来，中职数学教育将会在现代教育技术辅助下，为学生带来更好的教学内容。
作者：王英 单位：锦州市现代服务学校
第四篇：中职数学教学现专业特色探析
一、中职数学教师要坚持以专业特色作为教学主体
中职院校，是以技能掌握作为主要的教学任务，强调职业性。这需要中职院校都能以此为中心，开展教学活动。数学作为一门基础性的学科，在中职教学中起到非常重要的作用。目前，教育局以及相关部门也已经对中职数学教学课堂提出了要求，成为了中职院校数学教学的重中之重。中职院校数学教学课堂虽然有提及，但由于自身发展的不足，数学教材不能很好的发挥作用，也无法满足学生学习的要求。这就需要教师的引导，来帮助学生领悟数学教材，体现专业特色，促进学生成长成为适应时展要求的人才。因此，中职数学教师要坚持以专业特色作为教学主体，养成为专业课服务的态度，不断改善教学计划和教学方法，根据学生自身的专业，只有有针对性的开展中职数学教学课堂，才能有效的挖掘学生内在潜能，体现这门专业课程的实用性，推动中职数学教学又好又快的发展。例如，学生如果学习的化学方面的专业，相应的，教师也要不断汲取这方面的知识，认识到化学专业所涉及的方面，再结合基础的数学理论，制定相关的教学计划。而如何才能让教师充分了解到化学专业的相关知识，笔者认为可以从以下几点入手：其一，中职院校向教师发放相关专业的教材，鼓励教师自主学习；其二，组织教师进行学习，开展教研活动，邀请该专业的教师为数学教师作详细的指导；其三，专门为教师开展相关专业的选修课，强化教师对专业知识的了解。只有让教师强化对相关专业知识的了解，才能让教师坚持以专业特色作为教学主体，开展有效的中职数学教学课堂，推动学生更好的学习。
二、把握专业课对数学教学的要求，发挥专业特色
对于中职数学教师而言，把握好专业课对数学教学的要求，并切合教材内容，切实加强数学教学课堂的有效性。笔者曾经对一元二次方程应用到化学方程式，进行了深入的研究，提高一元二次方程所占的教学比例，确实对学生专业的学习有积极的影响。再如平面定义与性质的学习，在中职数学教学课堂中并没有起到十分重要的作用，然而对于建筑学专业的学生而言，却是必不可少的。平面定义与性质的教学，显得非常容易，但建筑学专业的学生需要进行详细的讲解，让他们在充分理解的基础之上，能够灵活的运用。因此，提高中职数学教学中平面定义与性质的学习，发挥专业特色，显得十分有必要。再比如函数的学习。在中职数学学习中，函数占有十分重要的地位，但对护理专业的学生而言，是没有多大难度的，他们仅仅需要掌握基本的函数知识，让其能够在为病人输液时，能够准确算出病人输液所需时间和输液的速度。然而，对于指数函数需要给予一定的重视。由于护理专业的学生以后要从事护士的工作，需要每天检查病人的体温、心跳次数，并能够将检查后得出的数据做成函数表格，报告给医生，让医生能够及时了解病人的病情。因此，指数函数对于护理专业的学生而言，具有不可忽视的作用。中职数学要切实提高对学生指数函数的教学，让学生掌握指数函数的基本知识，提高实际的应用能力，充分体现出护理专业的教学特色，帮助学生成为一名合格的护士。从上面所讲例子中，不难看出，中职数学教学课堂与普通中学的数学学习存在很大的差别，因此，中职教师要牢牢把握住专业课对数学教学的要求，体现专业特色，有针对性的制定相关教学计划，帮助学生更好的学习，发展成为社会所需要的高技能水平人才。
三、结合专业特色，改变数学教学评价方式
传统的教学评价方式，只根据一张数学试卷，就决定学生数学学习成绩的好坏，这样的评价方式存在很大的漏洞。中职数学教学的评价方式，要充分考虑到学生的专业特色，来进行科学合理的教学评价。立足于中职数学教学与专业特色的结合来看，可以讲评价方式有效的分为两种：基础知识考核和专业学习考核。基础知识考核，可以对学生进行统一的考试，而专业学习考核，要求体现数学的应用型，按照学生各自所属的不同专业，测定学生的实际应用能力，在专业领域中考核学生的数学学习水平。中职教学的特殊性，要求数学这门学科结合学生的专业特色，切实提高对学生实际应用能力的重视，而不是把目光只放在学生的试卷成绩上。如果条件符合，中职院校的教师可以带领学生到实际工作岗位中进行参观，让学生从数学应用的岗位中，亲身体会到数学学习的重要性，从而有效的激发学生数学学习的积极性。同时，学生数学学习的考核，可以由其专业所对应的单位进行实际的考察，给予学生评价。通过这样的数学教学评价方式，有利于体现学生学习的专业特色，切实提高学生的数学学习能力。
作者：李自强 单位：甘肃省平凉师范学校
第五篇：人文教育中职数学教学渗透研究
一、中职数学教学中渗透人文教育的重要性
近年来，国家不断强调要大力发展职业教育，特别是中职教育事业，而社会生活的方方面面也离不开数学，可见中职数学教育不仅能够为社会发展提供更多高素质的数学人才，也可以为中职学生今后的数学学习奠定坚实的基础，而数学教学中渗透人文教育也是时展的必然要求。数学知识中的内容、方法和语言是现代文明的关键组成部分。其具有的丰富的人文内涵，能够对人的精神世界产生重要影响。作为一名中职数学教师应该与时俱进，根据时展要求，在传授和培养学生知识和技能过程中，不断地挖掘数学知识的人文价值，努力将数学教学和人文教育有机结合，将数学知识当成一种精神、方法和科学观念来讲解，不断培养和提高学生的人文素质。而当前的中职数学教学中对人文教育的忽视不仅使教育方向发生了偏离，也影响着学生身心健康的发展。过于强调数学的工具性，而忽略学生的人文精神和情感体验，也使学生的个性特点和创造潜力难以得到全面的培养和挖掘。因此，人文教育在中职数学教学中的渗透是至关重要的。
二、中职数学教学的现状分析
在中职教育中很多学生常常都认为到中职院校是学习和掌握一门技术，因此不需要学习文化课，而部分教师也存在这种想法认为学生只要能熟练的掌握专业技能就可以了，不需要为学生传授太多文化知识，尤其是数学方面的。产生这种想法的重要原因有以下几点：其一，实用主义态度。在中职教育中很多专业知识都具有较强的实用性，比如机械维修等方面的专业专业知识学了就能够直接应用。而对于数学知识，对于中职学生来讲往往过于抽象，学生往往无法感觉到其在现实生活中的存在，对数学的认识也发生了一定的偏离，认为学习数学知识没有实质意义。其二，过分强调数学的工具性。在中职数学教学中，由于教学的内容较为丰富，而课时又相对较少，在实际教学中教师知识单纯的将数学知识作为一种工具介绍给学生，教学目标也只是为了完成教学任务，而学生也只是机械的接受教师灌输的知识，使得数学教育失去了实质意义。其三，学生学习积极性不强。在中职数学教学中，很多教师还在沿用传统单一的教学模式，教学方法而也过于枯燥乏味，导致学生的学习兴趣和积极性不断降低，教师的教学热情也逐渐下降。同时也有很多学生由于数学基础较弱，无法透彻理解和掌握教师讲解的数学知识，从而逐渐失去了学习积极性和自信心，也对学习数学逐渐产生厌烦和抵触心里。其四，教学考评过于功利化。在中职数学教学中，很多教师都收应试教育的影响，将考试成绩作为评估学生综合素质的主要标准，而没有结合学生的学习态度、方法和过程来对学生进行综合评估，使学生难以得到科学全面的评价和指导。
三、如何在中职数学教学中渗透人文教育
1.激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学生主动学习数学知识、积极参与教学活动的关键动力，激发和培养学生学习数学的兴趣和积极性对人文教育的渗透也有着重要意义。很多中职学生对于学习数学都存在一种抵触的心理，不仅是因为数学知识学习和掌握的难度较大，也对学习数学知识缺乏浓厚的兴趣，严重阻碍着数学教学活动开展。因此，教师在开展数学教学时，应该尽量降低教学内容的难度系数，并运用灵活多变的教学方法，使学生学习和掌握起来更加容易。例如：可以利用形象的模型进行数学知识的讲解，以及开展实验活动，也可以利用多媒体将较为抽象的理论知识更加生动、直观的呈现给学生。
2.引导学生了解数学历史。
在数学教学中经常会涉及到一些理论的讲解，如果只是进行简单的介绍理论知识内容和证明，很难激发学生的学习兴趣和积极性，也难以取得较为显著的教学效果。因此，在教学中教师可以适当的融入一些人文教育，这样不仅能够提升课堂教学效果，也有助于提升学生的人文素质。可以让学生自己去查阅相关资料，引导学生去了解和探索数学理论知识产生的背景，以及相关创始人的奋斗精神和品质，以此来激发学生的学习兴趣和探究欲望，吸引更多学生积极主动的参与到教学活动中。比如：在讲解“微积分”的相关知识时，教师就可以先引导学生了解微积分的早期历史，为学生介绍牛顿、泰勒等数学家的奋斗故事，以及其在微积分理论知识研究过程中做出的贡献，吸引学生更加细致认真的去学习和探究微积分的理论知识，也使学生的创新思维和个性特点在学习谈及中得到充分的挖掘和发挥。
3.构建人文数学课堂环境。
在中职数学教学中，教师应该结合教学内容和学生的身心发展规律，努力为学生构建一个民主、和谐的课堂氛围，让学生能够在充满人文气息的教学氛围中自由的进行交流与合作学习。在开展教学活动过程中，多为学生提供观察、交流和实践学习的机会，让学生在学习探究中能充分发挥自身的主动性，并在参与数学活动中激发实践探究的欲望，也有利于建立良好的师生关系。但是由于学生之间存在一定差异，其不仅体现在认知水平和基础方面，还体现在兴趣爱好和个性特点等方面，教师必须了解学生之间的差异，因材施教，从而使每位学生都能拥有平等的受教育机会。这样不仅能够使每位的学生都能够学习到有价值的数学知识，也能够使每位学生都能够在原有基础上得到提升。
4.创新数学教育考评机制。
中职学校在开展学生综合素质的评估时，不能将考试成绩作为唯一的评估标准，还要充分考虑到学生创新思维和人文素养等方面的发展与提高。当今社会需要的是综合素质高的创新型人才。因此，教师应该努力的为学生构建出一个自由发展的空间，使学生的创新思维和个性特点在数学教学中得到更加充分的培养和发展。例如：可以开展一些数学创意比赛、奥数竞赛和建模比赛等，引导学生积极参加。也可以与其他院校创建数学交流机制，并安排相应的教师对感兴趣的学习进行适当的训练，从而使学生也能够参与其中。并将这些比赛成绩，以及参与各类活动的表现融入到最终学生综合素质的评估当中，并制定出相应的评估标准，要求每位学生只有创新成绩、人文成绩和学科成绩比例统一达标才能合格。
四、结语
总之，在中职数学教学中渗透人文教育是时展的必然要求，教师应该根据教学要求和学生的实际需要，不断探索新颖先进的教学内容和方法，充分激发学生的学习兴趣和积极性，转变当前中职数学教育的不良现状，为学生传授更加丰富新颖，更有价值的数学知识，从而培养出更多高素质的中职人才，同时也促进中职数学教育的快速发展。
作者：张健 单位：吉林工业经济学校
第六篇：中职数学教学思考探析
一、从学生方面来说
中职学生大多数都是数学基础比较薄弱的，在目前的教育大环境下，绝大部分成绩好的学生都会选择通过中考进入高中学习，面对教育资源的限制，一些差生不得不去中职院校继续攻读。由于数学成绩差，在学习中找不到自信和成功感，导致他们本身对学习的热情不高，积极性和主动性都是比较差的，更没有养成良好的学习习惯，不能够认真听课、按时完成老师布置的任务，对学习的目标也不明确。加上数学本身就是一门非常抽象的学科，学好数学不仅需要学生刻苦钻研，认真总结与反思，还需要学生自身有良好的逻辑推理能力、抽象思维能力以及理解能力等，这些都不是一朝一夕就能收获成功的喜悦的。很多学生虽然刻苦，但是不得章法，结果还是感觉“徒劳无功”，学习成绩并没有大的改善，这就极大的挫伤了他们学习的热情，甚至有可能在某次考试失败过后一蹶不振，降低了学习数学的热情。从教师方面来说自从新课改之后，很多数学教师都还没适应新教材的编排，对其中涉及的内容应该怎么教、用什么教学方法教，还是处于一种模糊的状态，没有明确的教学方式来适应新教材，这就导致教师的教学抓不住重点，无法跟上新的教学环境，在一定程度上影响了教学质量的提高。加上很多中职数学教学都是一味的教授自己本门学科的知识，没有根据学生的专业知识特点，把数学知识和学生的专业知识相结合起来，导致很多学生认为学好专业课就行了，学数学的实用价值不大，这种错误的观念会直接影响他们的学习积极性和主动性，不利于学生数学成绩的提高。很多教师在中职院校教书，但是并没有整体考虑到中职院校学生的特点，比如他们的学习成绩差，基础薄弱，注重专业课程学习等，这些都会对教学质量的提高产生不利的影响，值得警惕。
二、可采取的应对措施
1、帮助学生养成良好的学习习惯
要想学好数学这门系统性的知识，持之以恒的坚持是尤为重要的。数学是一门比较“枯燥乏味”的课程，中职学生由于基础比较差，思维习惯缺少灵活性，对自身的要求也不是很严格，没有养成良好的学习习惯，很多人在课堂上甚至不知道老师在说什么，或者同样的题目类型，也不知道举一反三，一味的依赖老师去讲解，还有些人课前不会及时预习，课后作业也不能按时完成，这是非常不利于他们成绩提高的。要想学好数学，良好的学习习惯至关重要。教师要鼓励学生多多去独立思考，遇到问题及时提出来进行小组讨论，一步一个脚印的把数学基础打牢，可以通过安排课前的习题练习，对班上的学生成绩进行初步的评估，然后根据他们的起点高低布置学习任务；在课堂上，教师可以利用丰富的多媒体教学，将枯燥的数学知识点变成不同的图画，分门别类的进行讲解，让学生学完一个知识点就做好学习笔记，把疑难点记下来；然后在课后，组织学生进行小组讨论，让他们将问题一一呈现出来，相互讨论，加上做一些课后作业的巩固练习，加深对知识点的认识和理解，从而达到教学效果。
2、激发学生的学习热情
兴趣是最好的老师。无论做什么事，没有热情都是很难体会到乐趣的，学习数学更是如此。数学知识点极多，且晦涩难懂，中职学生本身就还有惰性，遇到困难了很容易就会退缩，这才是学不好数学的根源之所在，所以，必须要想方设法激发他们的学习热情。首先要帮助他们树立自信心，可以通过创设问题情境的教学方式，鼓励学生多举手回答问题，改变以往满堂灌的教学方式，让学生变身为课堂的小主人，提高他们参与课堂教学的热情与积极性。教师要根据学生的不同情况来作出奖惩，不能对学生有差别待遇，尤其是要对成绩比较差的学生多肯定、多鼓励，帮助他们认可自己，及时表扬他们取得的进步，提高他们的学习自信心。其次，可以把一些比较有趣的数学故事或者传说引入课堂，讲述这门知识的由来和历史渊源，增强课堂趣味性，活跃课堂氛围，将数学这门“枯燥”的学科，变成有血有肉的鲜活历史。还可以通过引进一些新的教学方法，比如悬念引入法、小组讨论法等，鼓励学生多思考、多参与，从而激发学生的学习兴趣和热情。
三、小结
数学作为一门基础学科，其作用不言而喻。中职数学教学质量的好坏会直接影响到学生综合能力的提高和专业知识的掌握程度，影响到学校能否培养出优秀的复合型高科技人才。教师必须要因材施教，对中职学生给予更多的耐心和信心，让他们找对学习方法，找准学习目标，克服学习中的各种困难，将来才能成为一名对社会有更多贡献的人才。
作者：倪红艳 单位：宜兴丁蜀中等专业学校
第七篇：中职数学教学现代信息技术应用
一、现代信息技术在中职数学教学中应用的优势
(一)激发学生的兴趣。
中职学生年龄普遍在十三岁到十六岁左右，这个年龄段的学生通常都有着强烈的好奇心和求知欲望，正是这样的欲望能促进学生的主动学习［1］。而将现代信息技术应用到数学教学中，为学生提供更加直观的教学，不仅能提升学生的兴趣，同时也能对学生的思维有一定的锻炼，充分地激发学生各个感官的参与。此外，在现代信息技术的辅助下也能更好地调动学生的学习积极性，激发课堂的氛围，对学生的未来发展来说有着重要的基础性作用。
(二)提升学生综合素质。
素质教育是中职教育的重要发展目标。在素质教育中主要培养的是学生的科学文化知识、思想道德素质和身心健康素质。而将信息技术融入到中职的数学教学中，正好能起到良好的推动性作用。一方面能让学生根据自己的特点和兴趣爱好来选择学习的方式和内容，另一方面能为学生提供丰富的学习资源，对学生来说起到了支撑性的作用，有利于帮助学生的整体素质得到提升。
(三)减轻教师负担。
中职教师普遍教学压力较重，作为中职教师要想上好一节课，需要进行大量的资料收集和整理，准备时间要远远超过教学时间。要想将教师从这样的负担中解放出来，采取现代信息技术将是一个很有效的选择。教师可以通过多媒体教学资料库和课件库等来找到适合自己使用的课件作为参考，以便于减少教师收集资料的时间，同时也能充分的实现资源贡献和充分利用。
(四)优化教学手段。
中职院校的数学教学一直以来都处于黑板和粉笔为媒介的传统教学中，这样导致学生的学习兴趣不高。将现代信息技术应用到数学教学中将彻底地改变传统教学模式，优化教学手段，使教学模式变得更加多样化。此外，在数学教学结构上也会产生一定的变化，将学生放在主体地位上，利用现代信息技术来进行自主的学习和研究性学习，改变学生原有的学习模式。
二、中职数学教学中应用现代信息技术存在的问题
在现代信息技术不断发展的背景下，很多中职院校已经尝试着将现代信息技术融入到教学当中去，但在具体的应用过程中仍然会存在一定的问题。一是信息技术在教学中使用的形式比较单一。虽然很多的学校都购买了多媒体计算机设备，同时也建立起了专业的计算机教室，但在实际教学活动中现代信息技术使用的频率仍然少之又少。同时在教学中，很多教师对现代信息技术的应用存在片面性，认为只有应用了现代信息技术才算是实现了教学改革，从而对教学内容出现了忽视的情况，将重点完全放在了课件制作上，导致学生对知识掌握不够牢靠。二是很多教师对信息技术的应用能力不够强，虽然会使用各种多媒体来进行教学，但对于当中所出现的突发情况不会进行及时的处理，导致教学课堂混乱，影响学生学习。三是在教学过程中，部分教师为了能充分地利用现代信息技术进行教学，将所有能放在课件里的内容全部放进去，虽然也能起到一定的教学效果，但出现了耗时过多和资源浪费的情况，对教学效果的提升并不能起到良好的作用。
三、中职数学教学中应用现代信息技术的措施
现代信息技术在教学中的应用有着诸多的优势，对此教师应当充分结合学生发展特点和教学的特点来进行教学，充分地结合现代信息技术优势，优化中职数学教学课堂，提升教学的有效性。
(一)营造良好的教学环境。
要想让现代信息技术在中职的数学教学中发挥出最佳的效果，首先应当从教学环境入手。学校应当建立起自己的资源库，同时根据学生的发展需要和教学内容的需要等来对教学信息和资料进行整理，并上传到资源库当中。同时学校应成立起专业的信息指导小组，定期进行教师讨论和研究，将教师教学中存在的问题进行分析和解决，以便于提升教学的整体质量。
(二)充分利用现代信息技术提升学生兴趣。
多媒体信息技术是将数字、文字和图像等融为一体的教学方式，对提升学生的兴趣有着重要的作用。教师可以将教学课堂知识与生动的情境融为一体，以此来提升学生的学习兴趣。问题是一切思维得到突破的脚手架，在中职的数学教学中，问题设置一定要突破教学课本中原有的限制。对此教师可以利用一些图片和模型演示的形式来将数学教学内容呈现在学生面前，将原本复杂抽象的数学内容变得更加直观，以此来提升学生的兴趣，拓展学生的思维。
(三)提升教师的信息专业素养。
教师是教学中的引导者，只有教师有足够强的专业知识能力，才能在课堂中更好地带领学生进行学习。对此一定要加强教师对信息技术的认识和课堂教学内容的整合。最重要的手段就是进行教师培训，在培训的过程中教师能将理论知识和信息知识融合在一起，在正确的指导之下来形成对学生的有效教学。此外，教师应当采取课后反思手段，通过对自己的教学反思来找到教学中存在的不足和问题，并积极地进行改正，最终达到提升教学能力的目的。
(四)充分展现学科特点。
一是在教学中教师应重视起情境的创设。数学源于生活，同时最终又将应用于生活之中。因此在进行数学的教学过程中教师应将学生的学习和现实的背景联系在一起，在生活中进行学习，用数学来解决实际问题。二是教师应重视其学生创造思维发展。中职教学与其他的教学有所不同，不仅仅是为了构建一个完整的数学逻辑体系，而是要使学生的思维能力得到充分的拓展，以便于在未来的发展中得到更好的理解。对此教师一定要以终身可持续发展打下基础，在此之上来进行教学。利用现代信息技术的多样化，让学生在学习过程中都能得到知识的启迪和思维上的拓展，真正感受到数学学习的乐趣，最终提升对数学学习的兴趣，为未来的发展奠定稳定的基础。
四、结语
在现代社会中信息技术已经融入到了各个行业中，并发挥出了积极的效应。在中职数学教学中，如果能正确、合理地应用现代信息技术进行教学，那么不仅能有效地提升学生学习兴趣，同时也能使数学教学得到优化，拓展学生的思维。因此，中职教师一定要重视起信息技术的应用，积极探索教学方式，提升学生的数学能力和综合素质，为我国的职业教育作出贡献。
作者：张健 单位：吉林工业经济学校
第八篇：中职数学教学效果因素探析
一、影响中职数学教学的因素分析
1.教学观念落后
中职学校的教师普遍存在着过去的旧思想、旧观念，比如课堂要以教师为中心、以课本内容为重点、以课堂为主要学习场所等等。事实上，很多年前就已经提出新的教学理念，就是以学生为主体，教师作为教学的引导者、指挥者，培养学生自主探索、学习的能力。但是，中职教育对于文化课堂的教学效果差就认为是学生的基础差，而否认教师授课的问题。
2.教学方法陈旧
中职教学课堂上大部分教师还采用传统的教学模式，比如填鸭式教学模式。教师一味地讲解，根本得不到学生反馈的信息。尤其是中职学校的学生大部分年龄都比较小，学习基础都很薄弱，面对教师内容繁多、节奏过快、难度系数偏大的教学知识，就会变得吃不消，严重产生了排斥心理，进而打消了学生学习的积极性。
3.学生数学基础差
中职学校的学生一般都是初中没有升入高中的学生。学生的基础一般都比较差，而且学习成绩普遍较低。进入中专学习，就是想学到一些专业技能，然后走向社会，找份工作。对于数学等文化素质的培养，认识不到重要性，所以，从心理上和行动上对数学就产生了厌烦。加之数学需要逻辑思维能力、分析判断能力等，学生并不具备，对数学知识的学习更显得苍白无力，无法理解和运用，使得学生最终放弃对数学的学习。
二、提高中职数学教学效果的措施
1.教学方法的多样性
鉴于中职学生年龄、学习基础等方面的特殊性，教师就不能再采用填鸭式等传统的教学模式，而是要灵活多变地选择一些新型的教学模式来吸引学生对数学学习的兴趣，使得学生认为数学学习过程也可以很轻松愉悦。教师也可以运用分组合作、交流、比赛等形式，培养学生自主学习的能力。另外，教师可以进行实例模式展示，将生活情景带入课堂之中，激发学生对数学的探索，从而不断提高数学的教学质量。例如，教师运用多媒体等现代化的教学手段，直观、形象地表达教学内容，设置一些具有趣味性的问题情境来吸引学生的注意力、好奇心，从而调动起学生对数学的学习兴趣，提高教学质量。比如关于正弦曲线、余弦曲线等图形的演变过程都可以通过计算机进行生动、形象的现场演绎，使得学生的注意力高度集中，操作之后不仅有效地掌握了知识，而且还加深了知识的记忆能力。
2.贴近生活，注重运用
中职学校的学生普遍存在着一种心理，就是学好专业知识，赶紧走向社会。学生认为数学知识与生活实践是无关紧要的。所以，教师要引导学生，使其认识到数学本身是来源于生活的，并且要运用到生活中去。对于数学知识传授过程，就需要教师多联系生活实际，对学生进行生活知识方面的训练。将数学理论知识与生活实际相结合，帮助学生有效地掌握数学知识，并且运用到生活当中。例如，在关于直线与平面知识的传授时，要联系生活实际情况，就要从身边可以看得见、摸得着的实物着手。教师可以设置一个问题：用两根绳子如何确定桌子的四条腿在不在同一个平面上？此时，学生就会想尽各种办法，研究桌子和两根绳子，学生可以动手尝试，也可以自己想象，从而调动了学生对数学学习的积极性和主动性。
三、总结
综上所述，随着新课改的不断推行，中职数学教学改革也被广泛关注。现阶段，我国中职数学教学效果受很多因素的影响，包括来自学生、教师、社会等方面的限制。所以，要想实现我国中职数学教育的改革，就要多方面共同努力，确定改革思路，明确方向，进而提高我国中职数学教学的质量，为社会提供更多的综合性素质人才。
作者：傅秀贞 单位：新余市职业教育中心
第九篇：中职数学教学专业课探析
一、丰富数学教学内容，增加数学知识的实用性
在以往，数学教学对于学生而言是相对枯燥无味的，老师为了使学生能够更加认真的学习数学这门科目，就需要丰富数学教学内容，增加数学教学的吸引点，与学生学习的相关专业相结合，使学生为了学习专业知识而更加努力地学习数学知识，增加数学教学知识的实用性，真正做到数学教学与专业知识相结合。
1.数学本身就是枯燥的，对于一部分同学来说，数学算是学生学习所有科目中最难的一项，因此要提高学生学习的积极性，增加学生学习数学的信心。要增加学生学习的信心，就要时老师降低数学学习的难度，对于稍微较难的题目利用基本公式逐步解决，这样既可以增加学生学习数学的信心，同样也引起了学生学习数学的兴趣，兴趣是学习的一个引线，有了学习一个东西的兴趣，那么才能深入学习下去，从而不断提高学生对于数学的学习。
2.中职学校数学老师在教学时可以利用学校的多媒体技术，通过播放视频或幻灯片形式通过现代化的教学，引起学生学习的兴趣，例如：老师在课堂是可以以通过幻灯片更形象地将口述的话放在银幕上，是学生学习起来更加容易，同时老师也可以通过播放专业知识与数学相关的视频，增加学生的关注度，这也将数学教学方式与专业课相结合，提高学生学习能力。
3.中职的数学老师要改变以往的教学方式，不仅要让学生更好地学习数学，也要让学生学习到更多实用的数学知识，从而保证学生学习与未来发展相关联，因为中职学生学习的知识就是与未来就业相联系的。例如：老师在讲关于“抛物线”这一节的时候，老师就可以穿插着讲关于商品经济发展趋势就像抛物线图一样，有最高点或有最低值等。
二、改变教学方式，创新教学方法
我国教育事业的不断发展，教育方式也在逐步创新之中，为了适应我国教育事业的变革，中职在教学方式上也应该进行创新，只有适应当前学生学习的方式，寻找适合学生学习的教学方法，从而促进学生学习，尤其是在数学的学习上，数学是学生学习不可缺少的一门重要科目，但是又要使数学变得实用，并服务以专业课程，促进学生对于专业课程的学习。
1.数学老师要改变数学教学方式，因材施教。老师要按照学生学习数学的不同情况将学生进行分组，首先要针对数学学习较为困难的学生进行辅导，在课堂上老师要确立学生的主体地位，但又不能是老师失去威信，就需要老师采取灵活的教课方式，制造活跃的学习气氛，例如：老师可以采取回答问题的方式，根据不同学习情况的同学，回答不同的问题，这样不仅可以集中学生上课的注意力，还可以提高学生的学习能力。
2.改变学生的学习方式，通过学生相互之间的学习交流，提高学生的团队协作与思考意识，通过与老师之间的互动，这样不仅是学生学会学习，激发学生学习的积极性，提高学生学习的能力，改变了原来单一的学习模式。例如：老师在课堂上将一个问题给学生，并让学生以小组的形式进行交流，得出问题的答案，最终老师挑选同学起来回答。使学生学会讨论与全面的思考。
3.当然也要注重学生的实践能力，中职学生学习的知识主要就是与社会职业相接轨的专业知识，因此，实践是必不可少的一项学生学习的能力，注重实践能力也是在培养学生的行动能力，从而提高学生自身能力的全面发展，当然老师也要改变以往的考试制度，激发学生学习的积极性。
三、中职数学教学与专业课相结合的重要性
专业知识相对于中职学生学习是比较关键的，但作为学生必要科目之一的数学，就学要比以往的数学学习多一些实用性，同样也是在辅助学生学习专业课知识，因此中职数学教学与专业课相结合是很有必要的。
1.中职数学教学与专业课相结合提高了数学知识的实用性，注重学生的实践能力，保证了学生自身素质的全面发展，同时也为学生未来的就业起到一个促进作用，学生本身的发展史中职学校开设的关键。
2.中职数学教学与专业课相结合这是在教学方式上的一种创新，这也是适应当前我国教育事业发展的一个必然现象，教学方式的创新在教育事业上有着重要的意义，保证我国教育教学有新鲜血液的注入。
3.中职数学教学与专业课相结合有利于促进我国教育事业的进步发展，这种新的教学方式对于其他学校教学起到了一个借鉴的作用，从而促进其他学校教学的发展。
四、总结
我国教育事业的发展带动了学校教学方式的创新，通过对于学校自身特点的审视，制定出更加适合学生发展的教学方式，从而促进学生自身能力的全面发展，中职数学教学与专业课相结合就是一种创新，这也促进我国教育事业的发展。
作者：胡威振 单位：江苏省宿城中等专业学校
第十篇：中职数学教学效果方法及策略探讨
一、中职学校进行数学教学的有利之处在哪里
1．可以增强学生的逻辑思维能力
现在的中职生数学越来越差，其数学能力差直接导致了中职生的逻辑思维能力变差，所以数学在提高中职生的逻辑思维能力方面扮演着重要的角色，中职生的逻辑思维能力提高，不仅有利于中职生找到更好的工作岗位，还有利于帮助中职生以后的工作，所以中职生只有努力学好数学，才有可能帮助其增强逻辑思维能力．
2．数学教学可以培养学生全面发展的能力，同时可以帮助学生学习其他科目
数学作为一门我们从小就开始学习的科目，其重要性十分明显，数学的很多理论性和逻辑性的东西，都与其他科目有很大的联系，就像许多老师所说的那样“数理化是一家，”要想学好物理和化学，你的数学就必须好，如果你的数学不行，那么像物理和化学这样极其需要逻辑思维的科目来说，你也很难学好，学好数学可以让学生在学习其他科目时感到更加的轻松，而且数学在会计，计算机，工程学这些领域中都起着极其重要的作用，数学不仅可以培养学生的运算能力，还可以发展学生的脑力，提高学生的知识素养水平，所以说学好数学不仅可以培养学生的全面发展能力，还可以帮助学生学好其他科目．
3．数学在我们的日常生活中也起着极其重要的作用
数学无时无刻都体现在我们日常生活中，就比如:平时我们去商店买东西算钱的时候就需要用到数学，通过数学的加减乘除来计算所用的钱以及所要找的钱，如果我们没有将数学学好，那么在平时的生活中就很难生存下去，数字信息时代是社会发展的产物，它在电脑等方面也存在着重大的作用，尤其是在现在人们越来越离不开电脑，也就意味着人们也越来越离不开数学，所以它会一直存在我们的日常生活中，我们更应该把它学好，甚至是学精．
二、数学教学中所存在的问题
1．教学方法多有重复性，且方法单一，没有创新性
现在的数学课堂教学方式单一，没有创新性，尤其是对于现在的中职生来说，数学课堂的创新显得越发的重要，中职数学教师现在已经呈现了对教中职生无所谓，学生对于学习数学不感兴趣的状态，所以要想中职生学好数学甚至是对数学产生浓厚的兴趣，就必须改变数学的教学方法，有句话说的好:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”．我从学校就特别的讨厌数学，因为数学老师在讲某一个知识点的时候，总是叫学生必须记住这个知识点或者是那个知识点对我们很重要，但是他们在教授我们知识的时候只是一味的按照自己的想法，从来没有问过学生内心真正想法，我真正的开始喜欢上数学是在我高二的时候，那时我高中的老师的教学方法很是让我喜欢，他不同于其他的老师只是为了教而教，他会问学生的想法，会真正的走到学生的内心深处去，他的教学方法很有创新性，所以说无聊、单一的教学方法只会让学生更加的讨厌数学，只有创新的教学方法才可以让学生真正的喜欢上数学．
2．中职生的数学基础有待提升，接受能力不行
现在的中职生受信息化社会的影响，想要学习数学的欲望越来越低，这直接导致了他们数学基础差的这一现象，有一些中职生甚至连小学生的数学都不如，稍微复杂一点的数学加减法都不会，这对于学了这么多年数学中职生来说是不可思议的，同时也很难令人相信，许多人进入中职学校读书，都是因为基础太差，或者是不想学习，还有一些人纯粹是为了好玩才会进入中职学校，中职生由于一开始就没有将数学学好，导致其在现在的课堂中更加的听不懂，这简接导致了学生在课堂中不能吸收老师所讲的知识，这样长期积累下去，对于中职生学习数学就产生了很大的问题．
三、提高中职生数学教学效果的策略
1．创新教学方式
我们要创新数学教学方式，这也可以更好的迎合新课改的这一课程标改革方式，当今社会只有创新才是王道，创新就意味着教师要摒弃旧的教学方式，想出适合现在的学生的教学方式，就比如“游戏教学法”，这一教学方法比以前的一问一答的教学方法有创意的多，有趣的多，有意思的多，所以说创新教学方法，才是提高中职生数学教学效果的有效方法之一．
2．结合实际出发，激发学生的学习数学的积极性
要根据现在学生的数学水平，一步一步的进行教学，在课堂中加入让学生感兴趣的元素，引导学生喜欢上数学，记得有这样一句话“兴趣是最好的老师”教师可以通过“奖励法”、“游戏法”等有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣．
3．教师要增加自己的专业知识
一个教师要想教好学生，那么自己的专业知识就必须够硬，所以教师必须增加自己的专业知识，这不仅可以提高教师自己的教学水平，还可以帮助学生将数学学好．
四、结语
提高数学教学效果在现在知识水平日渐高涨的社会来说，是迫在眉睫的，也是必不可少的，所以我们的中职生现在必须抓紧时间提高自己的数学水平，这不仅可以帮助其减轻平时沉重的学习负担，还可以帮助其在日常生活中的运用，现在关键的任务就是解决数学教学中所存在的问题，以及让学生对数学产生浓厚的兴趣，这可以适时的解决现在社会中所存在的数学教学问题．
作者：陈俊 单位：江苏省扬中中等专业学校